Наноград-2012 05.07.2012_04.07.12

1. Департамент
образовательных программ
Июль 2012
e-Learning как философия образования
e-Learning – обучение, построенное с использованием информационных и
телекоммуникационных технологий. Включает поддержку процесса обучения,
доставку учебного контента слушателям через интернет, на аудио- и видеозаписях,
посредством спутникового вещания, интерактивного телевидения и CD-ROM.
http://www.web-learn.ru
1

2. Вызовы современности.
Или почему мы к этому обратились.
I. Реалии нашей повседневности.
Мир изменился до неузнаваемости.
Наши дети в нем тоже живут.
2

3. У вас не найдется «двушки» на автомат?
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web. 3
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

4. А точно компьютер нужен дома?
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web.
4
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

5. И твоя личная история, и личная история Президента стала
достоянием всех. Кому же поставить «лайк»?
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits the web.
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/ 5

6. «Кто свидетель? Вы свидетель?» Новости глазами очевидцев в
реальном времени.
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web. 6
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

7. Искусство принадлежит народу!
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web. 7
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

8. Фотографии и кино родственникам и друзьям за один клик
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web.
8
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

9. Я так хотела, чтобы мои чувства услышали…
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web. 9
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

10. «Союзпечать» в твоей сумке
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web.
10
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

11. «Ленинка» тоже в твоей сумке
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web.
11
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

12. В общем, большая консерватория тоже в твоей сумке
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web. 12
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

13. Телевидение удел профессионалов?
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web.
13
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

14. Я смотрю не то, что мне показывают, а то, что я хочу смотреть
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web.
14
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

15. Разве то, с помощью чего мы сегодня общаемся, можно назвать
телефоном?
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web.
15
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

16. И что теперь делать с бумажными картами и компасом?!
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web. 16
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

17. Сам себе дизайнер и архитектор.
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web. 17
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

18. Простите, у Вас не найдется лишней розетки? Мне б машину заправить…
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web. 18
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

19. Как фамилия того хорошего адвоката?...
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web.
19
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

20. Правильно, магазин должен приходить ко мне, мне туда ходить недосуг!
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web. 20
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

21. Посидим рядком, поговорим ладком!
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web. 21
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

22. Электронный документооборот. Березки и чиновники вздохнули с облегчением.
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web. 22
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

23. От учения посредством слушания, к учению посредством
делания…Образование и учение станут настолько же
увлекательными, как и видеоигры. И мы называем это
«полноценным учением».
Источник: Mary Meeker’s eye-popping annual Internet Trends report hits
the web. 23
http://venturebeat.com/2012/05/30/mary-meeker-internet-trends-2012/

24. Вызовы современности.
Или почему мы к этому обратились.
II. Экономика должна быть экономной, а
образование? Эффективным?
«Он-лайн обучение
школьников и учителей»
Доклад «LEARNING IN THE 21ST CENTURY:
A 5 YEAR RETROSPECTIVE ON THE GROWTH IN
ONLINE LEARNING»
Blackboard, Inc. / «Project Tommorow Speak Up», США
«The key findings therefore of our analysis of the
national online learning findings from 416,758
K-12 students, parents, teachers and
administrators include the five year growth
numbers as well as the new discussion points
for 2012».
http://www.blackboard.com/Markets/K-12/Thought-Leadership/Education-in-the-21st-Century.aspx 24

25. Опыт педагогов и администраторов школ и
школьных округов в он-лайн обучении
Опыт в он-лайн образовании Учителя Школьные Окружные
администраторы администраторы
Преподавание в классе 6% 6% 14%
полностью в режиме он-лайн
Преподавание в классе в 5% 3% 9%
смешанном режиме
Повышение квалификации в 52% 52% 65%
режиме только он-лайн
Повышение квалификации в 18% 25% 30%
смешанном режиме
ДОКЛАД «LEARNING IN THE 21ST CENTURY:
A 5 YEAR RETROSPECTIVE ON THE GROWTH IN ONLINE LEARNING»
Blackboard, Inc. / «Project Tommorow Speak Up»
25

26. Рост заинтересованности школьников
в обучении он-лайн (5 летняя рестроспектива)
Да, я заинтересован
Нет, я не заинтересован
ДОКЛАД «LEARNING IN THE 21ST CENTURY:
A 5 YEAR RETROSPECTIVE ON THE GROWTH IN ONLINE LEARNING»
Blackboard, Inc. / «Project Tommorow Speak Up»
26

27. Преимущества для профессионального развития педагога
режима e-learning
(с учетом опыта он-лайн обучения/преподавания)
Нет опыта
Удобный график Опыт смешанного ПК
Полноц. он-лайн ПК
Ценность образовательной «тусовки»
Сам преподавал он-
лайн в классе
Сохранение моего стиля учения
Экономия времени
Своевременность обучения
Приближено к к профессии
Приближено профессии
Материалы, удовлетворяющие
насущным потребностям
Возможность подстроить обучение
именно под себя
ДОКЛАД «LEARNING IN THE 21ST CENTURY:
A 5 YEAR RETROSPECTIVE ON THE GROWTH IN ONLINE LEARNING»
Blackboard, Inc. / «Project Tommorow Speak Up»
27

28. Он-лайн обучение, отдельные наблюдения
• Каждый второй ученик (53%) основной школы (6-8 кл.) говорит,
что он-лайн обучение позволяет ему работать в своем
собственном темпе (режиме) и полностью контролировать свой
процесс обучения;
• Около половины учащихся (45%) высоко оценивают возможность
иметь доступ к учебным материалам там, где им удобно;
• 78% учащихся говорит, что они хотели бы использовать
мобильные устройства для записи лекций/лабораторных во
время своего обучения в традиционном классе для учебных
целей;
• Более трети (36%) учеников, заинтересованных в он-лайн
обучении, говорят, что чтение цифровых текстов больше подходит
для их персонального стиля обучения (28% всех учащихся
подтверждают то же самое).
ДОКЛАД «LEARNING IN THE 21ST CENTURY:
A 5 YEAR RETROSPECTIVE ON THE GROWTH IN ONLINE LEARNING»
Blackboard, Inc. / «Project Tommorow Speak Up»
28

29. Как он-лайн обучение школьников помогает решать
проблемы школьного округа
(мнение администраторов)
Выгоды для учащихся от он-лайн обучения 2009 2011
в школе
Уходят затраты на покупку учебных пособий 14% 38%
Сохраняет вовлеченность учащихся в 34% 47%
школьные процессы
Позволяет осуществлять преподавание там, 18% 26%
где проблемно найти персонал
Персонализирует обучение для учащихся 17% 27%
Позволяет организовать «академическую 23% 46%
реабилитацию» учащихся
ДОКЛАД «LEARNING IN THE 21ST CENTURY:
A 5 YEAR RETROSPECTIVE ON THE GROWTH IN ONLINE LEARNING»
Blackboard, Inc. / «Project Tommorow Speak Up»
29

30. Взгляд родителей на преимущества он-лайн
обучения для своих детей
Возможность работать в своем
темпе
Возможность обращаться к материалам столько, сколько хочется
Возможность брать курсы, которых нет в нашей школе
Возможность зарабатывать кредиты для колледжа на продвинутых
курсах
Повышает мотивацию или вовлекает в учебный
материал
Более пристальное личное внимание к моему ребенку со стороны
учителя
ДОКЛАД «LEARNING IN THE 21ST CENTURY:
A 5 YEAR RETROSPECTIVE ON THE GROWTH IN ONLINE LEARNING»
Blackboard, Inc. / «Project Tommorow Speak Up»
30

31. Изменение отношения к он-лайн обучению
в школе за последние 5 лет
• Механизм существенного и
эффективного (часто предпочитаемого)
профессионального развития учителя.
• Позволяет найти вариативный набор
решений для проблем разных школ.
• Помогает преодолеть препятствия, с
которыми сталкивается ученик ,
применяя современные (комп.)
технологии в школе.
• Как часть компании в продвижении и
развитии мобильных обучающих сред,
которые отвечают потребностям
учащихся.
• Снимает часть претензий родителей к традиционному обучению.
• Создает условия для более индивидуализированного обучения для всех
учащихся. ДОКЛАД «LEARNING IN THE 21ST CENTURY:
A 5 YEAR RETROSPECTIVE ON THE GROWTH IN ONLINE LEARNING»
Blackboard, Inc. / «Project Tommorow Speak Up»
31

32. Мировые тренды и
зарубежный опыт развития
e-learning

33. Мировой рынок продуктов и услуг для индивидуального обучения в
режиме e-Learning достиг $32.1 млрд. в 2010 г.
В течение 5 лет предполагается ежегодный рост на 9.2%
и доходы к 2015 составят $49.9 млрд. долл.США
• Наиболее высокий рост рынка в этом сегменте характерен в большей
степени для стран Восточной Европы, он превышает среднемировой
рост. Например, в Польше, Чехии, Венгрии рост рынка выше на 20%.
Самый высокий – в Румынии.
• Мировой рынок уходит от приобретения услуг у корпораций к
академической среде. Рост прибылей даст именно она.
• Востребован будет весь спектр услуг и продуктов – начиная от
материалов в формате e-learning для дошкольного уровня, заканчивая
высшим образованием и профессиональной переподготовкой.
• Часто именно образовательная политика становится основным
фактором развития или сдерживания рынков продуктов и услуг для
обучения в режиме e-Learning.
(Источник: The Worldwide Market for English Language Education Self-paced eLearning Content:
2009-2014 Forecast and Analysis, Ambient Insight, LLC.)
33

34. В 2011 более 320 000 учащихся начальной и
основной школы США поступили в виртуальные
школы на полный срок обучения.
Полноценное обучение в виртуальной школе
характерно именно для США и пока что редко
встречается где-либо еще в мире. К 2015 году
более 17,3 миллионов учащихся в США как
минимум по одному курсу пройдут обучение в
режиме e-learning.
(Источник: The Worldwide Market for English Language Education Self-paced eLearning Content:
2009-2014 Forecast and Analysis, Ambient Insight, LLC.)
34

35. Образовательная политика некоторых стран в
отношении развития обучения в режиме eLearning
• Секретариат Государственного Образования Мексики за счет госбюджета запустил
виртуальный университет (2010 год) Educación Superior Abierta y a Distancia (ESAD). ESAD
предлагает бесплатные программы бакалавриата для граждан Мексики.
• В марте 2011 Министерство образования Украины анонсировало амбициозную программу
«Открытый Мир» (запуск 2011 учебный год) , внедряющую дистанционное образование в
каждую школу в стране. Программа смоделирована на основе подобной, имеющей успех в
Португалии.
• В апреле 2011 Малайзия запустила национальный портал он-лайн обучения Malaysia Education
Online (MEdO). Цель образовательной политики Малайзии – иметь к 2015 году 30% курсов в
высшем образовании в режиме он-лайн.
• В мае 2011 Министерство образования ОАЭ инициировало установку специализированных
учебных платформ в 425 государственных школах (программа на 6 лет).
• В июне 2011 Министерство образования Южной Кореи постановило, что весь
образовательный контент начальной и основной школы должен быть оцифрован к 2015 году.
• В июле 2011 Правительство Таиланда анонсировало программу, в рамках которой каждому
ребенку 1-6 классов (начальная школа) будет выдан планшетный компьютер (начало в 2012
году с первоклашек). Многолетняя программа вооружит более 5 млн. учащихся современными
«таблетками». В старших классах каждый учащийся получит нетбук.
• Цель Правительства Китая - к 2020 году обеспечить тотальный доступ всем 200 млн.
учащихся школ (все уровни) к он-лайн обучению.
(Источник: The Worldwide Market for English Language Education Self-paced eLearning Content:
2009-2014 Forecast and Analysis, Ambient Insight, LLC.) 35

36. Некоторые особенности мирового рынка
eLearning : платформы
• Использование бесплатных «open source learning» платформ,
особенно Moodle, общая мировая тенденция, в первую очередь,
характерная для школьного образования :
• Австрийское Правительство внедряет программу «Edumoodle», в
рамках которой обеспечивается финансовая и техническая
поддержка для 1 200 австрийских школ, использующих Moodle;
• В Венгрии Moodle - доминирующая платформа в высшем
образовании;
• В 2010 г. Moodle был единственной платформой для
виртуального обучения, используемой в школах Чехии и
Словакии;
• Malaysia's Education Online (MEdO) – Малазийский национальный
образовательный портал, финансируемый государством,
интегрирует Moodle и Joomla.
36

37. Примеры зарубежного опыта e-learning
в высшем образовании: США
• К особенностям развития системы e-Learning в США можно отнести тот
факт, что чаще всего услуги e-Learning предоставляются коммерческими
учебными заведениями. Для государственных университетов наиболее
характерной является работа по созданию «открытых» лекционных баз
данных или предоставление курсов дистанционного обучения (далее - ДО)
в коммерческих целях (для этого при университетах организуются
отдельные компании, подразделения и т.д.).
• Коммерческие университеты в основном специализируются на
предоставлении учебных программ по гуманитарным и прикладным
дисциплинам в области экономики, педагогики, социологии,
менеджмента, ИТ и т.д. Их опыт может быть интересен с точки зрения
используемых технологий и методов в системе ДО.
• Список коммерческих университетов, предоставляющих исключительно
учебные программы, основанные на методах ДО или использующие
смешанную систему образования http://www.distancelearningu.com/.
37

38. Примеры зарубежного опыта e-Learning
в высшем образовании: США
• На данный момент практически все государственные университеты США
используют в той или иной степени методы ДО. Статистический обзор рынка
услуг дистанционного образования в США (The 2011 Sloan Survey of Online
Learning) показал, что 65% опрошенных университетов страны
заинтересованы в использовании дистанционных технологий образования (в
стратегическом аспекте своего развития).
• За последние 8 лет (с 2003 по 2011) рост количества студентов колледжей и
университетов, использующих дистанционные формы обучения (он-лайн
курсы), превысил рост общего количество студентов. В 2011 г. 31% студентов
проходят обучение с как минимум одним курсом дистанционного обучения,
что составляет 6,1 млн. человек из 19,6 млн. обучающихся
• Для крупных университетов мирового уровня (MIT, Yale University) характерна
тенденция развития открытых интернет-ресурсов, вмещающих в себя базы
данных с записями лекционных занятий, семинаров, лабораторных работ и
т.д., сопровождаемых текстовыми вспомогательными материалами.
Выложенный контент носит ознакомительный характер и не подразумевает
аттестации и получения дипломов.
38

39. Агентство ARPA-ED (США)
ARPA-ED (Advanced Research Projects Agency for Education – «Агентство по
продвинутыми исследовательским проектам в области образования» (бюджет
2012 г. - 90 млн.долл.)
Финансирует проекты, реализуемые в промышленности (промышленными
компаниями), университетами и иными инновационными организациями,
которые имеют потенциал для «совершения драматического прорыва» в
обучении и преподавании.
ARPA-ED будет дополнять (достраивать) ту инновационную работу, которая
ведется в частном и государственном секторах и может стать катализатором
развития следующих направлений:
•«Цифровые тьюторы – такие же эффективные, как персональные» (Digital
tutors as effective as personal tutors),
•«Курсы, которые саморазвиваются по мере того, как все больше обучающихся
использует их» (Courses that improve the more students use them),
•«Программное обеспечение для образования – такое же захватывающее, как
лучшие видеоигры» (Educational software as compelling as the best videogame).
39

40. E-learning в школьном
образовании России
Программы, направленные на развитие E-learning в школьном
образовании (наиболее крупные):
•ФЦПРО/Госпрограмма (Минобрнауки) – инфраструктура/контент.
•Нацпроект «Образование» (Правительство РФ) - инфраструктура.
•«Информатизация системы образования» (Мирбанк, Минфин,
Минобрнауки) (до 2008 г.) – инфраструктура/контент.
•Модернизация региональных систем образования -
инфраструктура (зависит от региона).

41. Специализированные хранилища цифровых
(электронных) образовательных ресурсов
Созданы в рамках федеральных государственных программ (что обеспечило
бесплатность использования, а также соблюдения ФГОС и законодательства в
сфере защиты авторских прав). Наиболее известные и популярные:
•Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.
edu.ru (около 100 тысяч ресурсов для начального, основного, среднего общего
образования).
•Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов:
http://fcior.edu.ru (около 18 тысяч ресурсов для основного, среднего общего и
начального и среднего профессионального образования).
•Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (
http://window.edu.ru/).
•Каталог образовательных интернет-ресурсов (http://www.edu.ru/).
41

42. Общедоступные неспециализированные
источники
Библиотеки, базы данных, сайты и
интернет-представительства в социальных
сетях учреждений образования и культуры,
«народные энцикопедии» (вики-
справочники и т.п.)

43. 43

44. 44

45. Технологии Web 2.0 для образования
Web 2.0 — это эпоха, когда в основе Интернета лежат не сайты, а люди, их
знания, их взаимодействие. Примеры технологических решений:
•AJAX - это технология, позволяющая изменять содержимое веб-страницы
без ее перезагрузки, то есть как в оффлайновых приложениях.
•RSS – новостные рассылки - использование общей информации на разных
сайтах.
•Пиринговые сети (Peer-to-Peer) - информация распределена на серверах
пользователей, файлообменные системы.
•Теги (метки) - ключевые слова, которые прикрепляются к блокам контента
(например, постам, фотографиям, статьям и т.д.), чтобы как-то этот контент
идентифицировать и рассортировать.
•Wiki – «власть народу», «движок» для совместного создания и
редактирования документов пользователями сетей.
•Блоги (производное от weblog — веб-журнал), объединяющиеся в
блогосферы.
•Фото-видеохостинг – хранение, поиск и обмен фотографиями и видео.
Подка́стинг — процесс создания и распространения звуковых или
видеофайлов (подкастов) в стиле радио- и телепередач в Интернете
45

46. Новые виртуальные среды для
образования. Second Life
«Second Life — это трехмерный
виртуальный мир с элементами
социальной сети, который насчитывает
свыше 1 млн. активных пользователей.
Проект был разработан и запущен в 2003 году
компанией Linden Lab, расположенной в
Сан-Франциско и основанной
Филиппом Росдэйлом».
Википедия
Second Life — не столько игра в обычном
понимании, сколько виртуальное пространство с
определёнными свойствами. Здесь нет
необходимости зарабатывать очки, нет присущих
обычным играм заданных сюжетом заданий.
Вместо этого владельцы аккаунтов получают
возможность выбрать наиболее приемлемый для
них способ виртуального существования —
участие в сообществах по интересам, создание
виртуальных товаров, строительство, создание
виртуальных предметов искусства, общение в
чате или голосом, путешествия по
многочисленным примечательным местам
виртуального мира.
46

47. Социальные сервисы для образования.
Сетевые сообщества в образовании
• Современные сетевые сообщества являются
комплексной образовательной средой.
• Деятельность в среде сетевых сообществ связана
с освоением таких важных навыков как
критическое мышление и коллективное
творчество.
• Информационная среда современных сетевых
сообществ содержит технологическую и
методологическую основу для организации
совместной учебной деятельности.
47

48. Специализированные социальные сети педагогов
Место, где происходит создание, накопление
и обмен ресурсами для школы, эти сети
абсолютно открыты и бесплатны. Примеры:
Открытый класс - http://openclass.ru
ИнтерГу.ру - http://intergu.ru
Сеть творческих учителей - http://it-n.ru
ПроШколу.Ру - http://proshkolu.ru
Педсовет http://pedsovet.org
Школьная лига РОСНАНО http://schoolnano.ru/
и многие другие. 48

49. Из наблюдений молодого учителя:
«Удивительно, но я обнаружила, что мои старшие и более
опытные коллеги из моей школы не сильно-то спешат делиться
со мной профессиональными секретами. При этом, обратившись
на профессиональном форуме буквально с простой просьбой о
помощи вообще (с чего начать, как готовиться, что подойдет для
моих учеников и т.п.), буквально за 12 часов я получила более 60
ответов от новичков и ветеранов от образования из разных
концов страны . Педагоги предлагали мне названия книг, ссылки
на ресурсы и здоровую дозу моральной поддержки. Я не могла в
это поверить. Это кажется в некотором смысле ужасным, что твоя
собственная школа не может тебе помочь выбрать правильное
направление. При этом сеть оказывается настоящим подарком».
49

50. Эффекты, которые нам может дать использование
социальных сервисов в образовании
• Трансформация образовательного процесса и содержания
образования.
• Переход к использованию новых педагогических технологий и
практик на основе применения информационно-
коммуникационных технологий, сетевых сервисов.
• Рост вовлеченности непрофессиональной общественности как
активных участников образовательного процесса в дела
образовательного учреждения, повышение их интереса к
содержанию образования.
• Расширение площадок для обсуждения проблем содержания и
качества образования в профессиональном сообществе, в
широком обществе.
• Рост соответствия качества образования ожиданиям заказчиков и
потребителей.
• Появление и упрочение сотрудничества различных участников
образовательного процесса в достижении новых
образовательных результатов. 50

51. Законодательство открывает возможности
ЗАКОН «ОБ ОБРАЗОВАНИИ»
Статья 10. Формы получения образования.
1. С учетом потребностей и возможностей личности
образовательные программы осваиваются в
следующих формах: в образовательном
учреждении - в форме очной, очно-заочной
(вечерней), заочной; в форме семейного
образования, самообразования, экстерната.
Допускается сочетание различных форм
получения образования.
51

52. ЗАКОН «ОБ ОБРАЗОВАНИИ»
Статья 15. Общие требования к организации образовательного процесса
1.1. При реализации образовательных программ независимо от форм получения образования могут
применяться электронное обучение, дистанционные образовательные технологии в порядке,
установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по
выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Под электронным обучением понимается организация образовательного процесса с применением
содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ
информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а
также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи
указанной информации, взаимодействие участников образовательного процесса.
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии,
реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при
опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий в образовательном учреждении должны быть созданы
условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в
себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность
информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических
средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме
независимо от их мест нахождения.
52

53. И примеры уже есть
53

54. Планы развития системы обучения
нанотехнологиям
в режиме e-Learning
54

55. Проблема, на решение которой нацелен проект
2/11
Недостаток профессионалов высокого уровня в компаниях
наноиндустрии: инженеров (особенно разработчиков, R&D
специалистов), менеджеров по развитию бизнеса.
Качество традиционной подготовки кадров
растет медленно и не успевает за
потребностью рынка. Экспертный опрос
2011 года: из 32.544 образовательных
программ вузов лучшими названы 2.034
Способность систем высшего образования готовить
специалистов с теми навыками, которые востребованы http://best-edu.ru
экономикой страны (6.000 европейских компаний, связанных
с нанотехнологиями, 2011 год)
To great Some-what Very little Not at all Do not know
extent
Germany Исследовательский институт
37% 50% 7% 4% 1% SEOR, подразделение Erasmus
School of Ecnomics при Erasmus
Other North- University, Rotterdam.
39% 48% 8% 1% 4%
West Europe Международная
Eastern исследовательская и
3% 51% 36% 3% 6% консалтинговая организация
Europe
Technopolis group.
Southern
16% 60% 17% 3% 2%
Europe 55

56. Пути решения проблемы в рамках проекта
 Поддержка взаимодействия между двумя системами – рынком труда и
системой образования (в роли «переводчика», медиатора).
 Поиск и внедрение наиболее действенных методов подготовки и, главным
образом, переподготовки кадров для наноиндустрии.
Базовая установка: e-learning – это эффективная модель приобретения человеком
новых знаний и умений, поэтому предстоит освоить этот способ повышения
квалификации специалистов российских нано- компаний и потребителей их
продукции или технологий (скорее, в режиме blended learning). Это:
Позволит значительно расширить аудиторию, сделает сами программы более
доступными для тех, кто учится.
Работает в нише неформального образования, поэтому предоставит больше
степеней свободы: нет «входных требований» и множества других ограничений
(часы, степени, дипломы…). Ориентация на того, кто хочет учиться, а не быть обученным.
Позволит оперативно обновлять информацию (включать новые технологии) и
расширять ее объемы, в т.ч. за счет открытых ресурсов (открытая система).
Откроет много новых возможностей: элементы WEB 2.0, виртуальные лаборатории,
электронный тьютор, удаленный доступ (и все то, что еще станет возможным в
мире IT в ближайшие годы…). 56
56

57. Планируется следующая модель (с участием зарубежных партнеров)
Модульная интерактивная образовательная среда
 Открытая «облачная» архитектура

Авторский инструментарий для преподавателя *
Возможность создавать новые эксперименты, добавляя в коллекцию свои образцы
Возможность собирать модуль «на лету» из распределенных компонентов
Инновационная методика и технология для оценки навыков пользователя
57
* Навыки программирования или умение писать скрипты от преподавателя не требуется

58. Планируется проект с задействованием зарубежных партнеров
Модульная интерактивная образовательная среда
Основные особенности
 Использование среды предполагает активную форму обучения
с возможностью развития практических умений за счет
выполнения виртуальных экспериментов на реалистичных
аналогах научного и производственного оборудования.
 В процессе выполнения экспериментов пользователь получает
теоретическую информацию, прочем именно в том объеме,
который необходим, и в тот момент, когда это надо.
 Разнообразные образовательные ресурсы интегрированы так,
что дополняют друг друга.
 Возможно создание сценариев для обучения решению
вероятных технических проблем или поведению во внештатных
ситуациях.
58

59. Вопрос о платформе пока открыт. Компании-разработчики
платформ и «Систем дистанционного обучения (СДО)» (1)
Сегодня в России наиболее значимыми можно считать порядка 20-ти
компаний. Наиболее крупные из них: МедиуМ, Центр e-Learning, Трейнинг
Софт, Академия АйТи, CSSeTrain, Амплуа-Брокер, WebSoft, Прометей,
ГиперМетод, REDLAB/REDCENTER, Competentum, УНИАР.
У многих компаний
есть опыт в
разработке
лабораторных работ
и практикумов.
Анализ предложения компаний выявил лидеров,
способных разработать качественную и гибкую
(настраиваемую и расширяемую) платформу.
59

60. Компании-разработчики платформ и «СДО»(2)
Пример: состав продуктов системы e-Learning 3000 компании ГиперМетод:
Решение Основные решаемые задачи
Настройка и распределение ролей, формирование групп,
e-Learning Server планов и траекторий обучения, обучение в синхронном (чаты, видео
Платформа для организации семинары) и асинхронном режимах, контроль результатов обучения,
дистанционного и смешанного обучения подготовка отчетов, интеграция с БД, Active Directories, Navision, 1C,
Lotus, SAP и т.п.
Планирование процессов разработки, распределение ресурсов
e-Learning CMS
(исполнителей), контроль выполняемых работ. Формирование и
Система управления учебным контентом улучшение учебного контента.
e-Learning SIS Создание единого информационного пространства, решающего
задачи информирования и коммуникаций между слушателями,
Система управления информационным создание личных кабинетов и кабинетов структурных подразделений
порталом (если обучается вся компания).
Обеспечение проведения аттестации и оценки в режимах on- и
Assessment Tools
off-line с подготовкой отчетов и управленческих решений на основе
Модуль аттестации и оценки различных методик.
eAuthor CBT
Создание учебного курса и отдельных учебных объектов
Конструктор электронных курсов, (тестов, тренингов, практикумов, тренажеров).
тестов, тренингов, упражнений
Предназначен для организации web-конференций, докладов,
iWebinar лекций, обучающих семинаров и тренингов, проведения on-line
Инструмент для организации совместной встреч и презентаций, переговоров, совещаний, митингов и других
работы и обучения on-line мероприятий с минимальными временными и финансовыми60
затратами. 60

61. Сеть вузов: предполагаемые участники первого этапа
Направление «Наноэлектроника и оптоэлектроника»
3. Национальный исследовательский университет «МИЭТ»
4. Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР)
5. Санкт-Петербургский государственный политехнический университет
6. Центр высшего образования Санкт-Петербургского Академического университета – научно-
образовательный центр нанотехнологий Российской академии наук
7. Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий,
механики и оптики (ИТМО)
8. Воронежский государственный технический университет
9. МИРЭА
Направление «Наноструктурированные материалы»
12. НИТУ «МИСиС»
13. Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова
14. Владимирский государственный университет имени А.Г. и Н.Г. Столетовых
15. Рыбинская государственная авиационная техническая академия имени П. А. Соловьева
16. Уральский федеральный университет им.первого Президента РФ Б.Н.Ельцина
17. Томский государственный университет
18. Санкт-Петербургский государственный технологический институт (технический университет)
19. Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова
20. Пермский национальный исследовательский политехнический университет
61

62. Университеты, учебные центры и ведущие ученые США,
проявившие готовность участвовать в проекте
♦ Интегратор: ATeL, LLC (Massachusetts, USA),
Директор Dr. Yakov E. Cherner
♦ Массачусетский Технологический Институт (Massachusetts Institute of Technology – MIT)
• Center for Educational Computing Initiatives (CECI) – международный проект iLab
(Директор - Prof. John W. Belcher - лауреат премий НАСА (NASA) за выдающиеся достижения и премии
MIT как лучший преподаватель).
• Global alliance of Auto-ID Laboratories – международный центр, разрабатывающий концепцию и
архитектуру “The Internet of Things” - нового поколения Internet’а с фантастическими возможностями.
(Директор – Prof. John R. Williams - назван в числе 50 наиболее влиятельных людей в области
компьютерных сетей (Computer Networks) (наряду с Биллом Гейтсом и Ларри Элисоном).
♦ Университет штата Пенсильвания (Penn State University)
• Center for Nanotechnology Education & Utilization (CNEU)
Директор – Prof. Stephen J. Fonash, автор монографии “Solar Cell Device Physics”, ставшей «библией» по
солнечным батареям, и AMPS (solar cell computer modeling code, который используется в более чем 800
лабораториях по всему миру).
♦ Университет штата Массачусетс (University of Massachusetts)
• Center of Science and Mathematics in Context (COSMIC) (Исследовательский центр по разработке и
внедрению передовых методов преподавания естественнонаучных дисциплин )
(Директор – Dr. Arthur Eisenkraft, бывший президент Национальной Ассоциации Преподавателей Естественнонаучных
Дисциплин США, один из разработчиков американских национальных образовательных стандартов и инновационного подхода
к преподаванию естественных наук, автор популярных учебников «Active Physics» и «Active Chemistry», используемых во
многих школах США, лауреат премии Милликена и премии Президентa США. 62 62

63. Программа «Школьная лига РОСНАНО»
на период 2012-2015 года
Медиа-поддержка
Карьера Молодых Бизнес и образование
(неформальное образование)
Конкурсы, олимпиады, игры, Федеральное сетевое
Дистанционное образование,
дистанционное образование образовательное сообщество с
конференции и повышение
для школьников (e-learning и распределенным центром
квалификации для педагогов
«edutainment») управления
Каникулярные школы Образовательные программы и Издательско-исследовательская
«Наноград» технологии нового поколения подпрограмма
Подпрограмма 2012 2013 2014 2015
e-learning и 200 чел. 300 чел. 350 чел. 400 чел.
дистанционные (дист. программа не (дист. программа не (дист. программа не (дист. программа не
конкурсы для менее 36 час) менее 36 час) менее 36 час) менее 36 час)
школьников Не менее 2 500 Не менее 5 000 Не менее 15 000 Не менее 20 000
(ежегодно) участников конкурсов участников конкурсов участников конкурсов участников конкурсов
e-learning для 200 чел. 200 чел. 200 чел. 200 чел.
педагогов (дист. программа не (дист. программа не (дист. программа не (дист. программа не
(ежегодно) менее 72 час.) менее 72 час.) менее 72 час.) менее 72 час.)
63

64. Соболева Елена Николаевна, Директор образовательных программ и
проектов Фонда инфраструктурных и образовательных программ.
Июль 2012. Казань. НАНОГРАД
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
64