Документ обсуждает значение критического мышления в образовании, акцентируя внимание на его ролях в обучении и саморазвитии учащихся. Приводятся методики и приемы, направленные на развитие критического мышления, а также конкретные примеры занятий с учащимися на тему дельфинов. В заключение обсуждаются методы оценки и саморефлексии учащихся для стимулирования их интереса к предмету и процессу обучения.

1. ВСЕ СОГЛАСНЫ, ЧТО
УЧЕНИКИ В ШКОЛЕ
УЧАТСЯ,
НО УЧАТСЯ ЛИ
ОНИ ДУМАТЬ –
СПОРНЫЙ ВОПРОС.
УИЛБЕРТ МАК КИЧИ

2. УЧИТЬСЯ
МЫСЛИТЬ
КРИТИЧЕСКИ
Надежда Александровна Капран,
учитель английского языка
БОУ СМР «СОШ № 1»
г. Сокола
Вологодской области

3. Потребность в самоутверждении
Критичность мышления
Чувство взрослости
Общение
со сверстниками
Самопознание Потребность в свободе

4. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
 разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении
того, во что верить и что делать, поиск здравого смысла и умение
отказаться от собственных предубеждений. Критические
мыслители способны выдвинуть новые идеи и увидеть новые
возможности, что весьма существенно при решении проблем.
Дж. А. Браус и Д. Вуд
 направленное мышление, которое отличается взвешенностью,
логичностью, и целенаправленностью, его отличает использование
таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают
вероятность получения желательного результата.
Д. Халперн
 открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем
наложения новой информации на жизненный опыт.
С.И. Заир-Бек

5. КЛЮЧЕВЫЕ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
1. Знание и понимание.
2. Дифференцирование.
3. Классификация и сопоставление,
планирование.
4. Ранжирование и прогнозирование.
5. Анализ и синтез.
6. Оценка.

6. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ
ЭТАПЫ
I фаза - Вызов (evocation)
II фаза - Осмысление содержания
(realization of meaning)
III фаза - Рефлексия (reflection)

7. МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ ТРКМЧП
Актуализация
имеющихся
знаний,
выявление
затруднений и
пробелов в
знаниях,
формулировка
вопросов,
постановка
целей учебной
деятельности.
Знакомство с новой
информацией, ее
соотнесение с
имеющимися
знаниями, поиск
ответов на
поставленные ранее
вопросы, выявление
затруднений и
противоречий,
корректировка
целей.
Суммирование и
систематизация
новой
информации,
ее оценки, ответы
на поставленные
ранее вопросы,
формулировка
вопросов,
постановка
новых
целей учебной
деятельности.

8. ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЕМЫ И
МЕТОДЫ
- мозговая атака;
- круги по воде;
- графическая систематизация материала: кластеры, двойные кластеры, таблицы ;
- рассказ-предположение по ключевым словам;
- концептуальное колесо (синонимы, антонимы);
- «True – False»; перепутанные логические цепочки;
- составление списка «известной информации»: рассказ-предположение по ключевым словам;
- проблемные вопросы,
- верные и неверные утверждения;
- «толстые» и «тонкие» вопросы и т.д.
- закончи фразу (поговорку, крылатую фразу, высказывание, др.).
- ромашка Блума (вопросы);
- корзина идей; «дерево предсказаний»;
- «6 Hats» и «Решение проблем по Уолту Диснею»;
- эссе;
- РАФТ;
- «Entitle the text»; «Fact – opinion»;
- critical imagery;
- picture prediction (часть картинки и вопрос: what do you think it is?);
- пирамидная история;
-ответы на поставленные вопросы;
- дискуссии;
- написание творческих работ (эссе, синквейн, даймонд, хайку, др).

9. МЕТОДЫ АКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
 чтение с остановками;
 бортовые журналы (дневники);
 round-writing;
 «Insert»;
 «Fishbone»;
 «IDEAL».

10. CRITICAL THINKING READING
WORKSHEET
(TEACHER WORKSHEET)
Стадия вызова
Учитель предлагает ребятам послушать аудио-отрывок и ответить на следующий вопрос:
Who or what are we going to speak about?
Определение темы урока. Тема записывается на доске.
Актуализация лексических единиц в речи.
Game “Magic Sock” .Учащимся предлагается «волшебный чулок», в котором посещен
список разрезанных слов. Ребята по очереди вытаскивают слово и изображают его с
помощью дефиниций, жестов, мимики и др. класс пытается догадаться, что это за
слово. Если ребята не могут догадаться о значении слово, то учитель/ученик
произносит слово вслух и контролирует понимание. Слова: water, fish, air , breathe,
swim, sea, and oceans, dangerous, smile, speak, click.
Заполнение таблицы ведения записи – KWL- chart: в рабочих листах (или вместе с
учителем на доске):
• What do you know about dolphins?
• What do you want to learn?
Know Want to learn Learnt
Затем учащиеся обмениваются информацией (в парах, группах или
фронтально). Наиболее интересные высказывания можно записать
на доске.

11. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
1). Беглое прочтение предложенного текста и подбор к нему заголовок. Следует
спросить ребят, почему они подобрали то или иное название. Why do you choose the
following title?
2). Чтение текста с полным пониманием и ответы на «толстые и тонкие» вопросы.
Ответы на вопросы можно организовать как фронтально, так и поочередно в группах.
В тексте учащимся может встретиться незнакомая лексика. Учитель предлагает
различные способы семантизации лексики:
- воспользоваться англо-русским словарем
- использует одноязычные способы семантизации: дефиниция, по контексту, с помощью
синонимов, антонимов, жестов.
Try to answer the questions.
• Where do dolphins live?
• What kind of water do they like?
• Do they have sad and gloomy faces?
• How do dolphins speak?
• Are dolphins endangered? Why? (Some species of dolphins are hunted for meat and oil.
They are going to become extinct because the ocean is being polluted).
• Are dolphins fish or mammals? Why? (All female mammals produce breast milk and
nurse their young).
• How is a number of dolphins swimming together called?
• Are dolphins dangerous? Why?
3). Обсуждение полученных результатов.

12. 4). Распределение учащихся на 3-4 группы: группы могут быть как постоянными, так и на
один урок. Возможные способы деления: по желанию, по лидеру (3 лидера и каждый
набирает себе команду для работы), по рядам и др.
На основе текста ребята не могут ответить на все вопросы, поэтому учитель предлагает
группам найти интересующую информацию в других ресурсах: в сети интернет, из
распечатанной статьи на английском языке энциклопедии «Знаете ли вы?»
An article: Do you know that …
… dolphins have to come up to the surface to breathe? Most dolphins surface every few
minutes, but they can stay under water for up to 15 minutes. A dolphin breathes through
the blowhole on top of its head.
… dolphins are mammals? They give birth to live young and nurse them with milk.
… dolphins live in families? These families are usually led by a female dolphin. The dolphins
in a family help each other, for example when raising their young.
… dolphins are endangered? Humans are the greatest threat to dolphins: environmental
pollution, habitat destruction and overfishing are the main reasons why so many dolphin
species are endangered.
… not all dolphins live in seawater? There are some species that live in fresh water: the river
dolphins. Unfortunately, river dolphins are critically endangered and it is even feared that
one species, the Baiji, has already died out.
Учащиеся отвечают на вопросы, вызвавшие затруднение, дополняя друг друга различной
информацией.
5). Задание «2 True – 2 False», в которых школьники составляют два правдивых и два
несоответствующих информации текстов утверждения. Затем ребята зачитывают
другим группам свои предложения, а они должны послушать и узнать, какие из
предложенных предложений являются «True / False».
6). Педагог просит ребят заполнить 3 столбик KWL- chart и поделиться информацией с
одноклассниками.
Fill in the 3rd column of the chart and share your ideas with your classmates.

13. СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
1. Учитель предлагает учащимся составить синквейн о дельфинах
(индивидуально или в парах). Затем ребята зачитывают свои
творческие работы. Учитель предлагает школьникам активизировать
лексику и рассказать краткие монологи (5-6 предложений) о
животных, опираясь на сочиненный синквейн.
2. Затем учитель предлагает учащимся критериально оценить свою
предметную деятельность на уроке заполнив таблицу.
Task Points
I entitled the text
correctly - 1
I answered 6-8
questions
correctly - 3
I answered 4-5
questions
correctly - 2
I answered 2-3
questions correctly - 1
I didn't answer
the questions - 0
Я правильно
составил
синквейн - 3
Я допустил 2-3
ошибки - 2
Я допустил 4 и более
ошибок - 1
Я не составил
синквейн - 0
I can tell more
than 5 sentences
about dolphins - 3
I can tell 4-5
sentences about
dolphins - 2
I can tell 2-3 sentences
about dolphins - 1
I can’t tell about
dolphins - 0
I can’t tell about
dolphins - 0
TOTAL 9 -10 -points – “5”, 6-8 points - “4”, 4-5 p. -“3”, 0-3 p “2”

14. 3.Мотивация к дальнейшему самостоятельному поиску
дополнительной информации дома в рамках темы
урока.
 Учитель интересуется у ребят: Do you like dolphins? Why
/why not? Have you ever touched/ seen the dolphin? Do
you remember your emotions? Do you know the fact that
dolphins help children with different physical disabilities?
What do you know?
 В конце урока учитель предлагает заполнить таблицу
формирования метапредметных умений. Если ученик
считает «Я могу» - ставит “+”, если «не могу» - “ –
I can
communicat
e with my
classmates
I can read
the text and
find needed
information
I can entitle
the text
I can write
the
information
I can self-control
and
self-evaluate

15. CRITICAL THINKING READING WORKSHEET
(STUDENT WORKSHEET)
Know Want to Learn Learnt
__________?__________
Dolphins live in water but they are not fish. They need air to breathe [bri:ъ]. They can stay under the
water for many minutes but then they must come up to the surface. Some dolphins live in seas and
oceans; some dolphins live in rivers .They like warm water the best.
Sometimes dolphins swim close to ships. They jump out of the water again and again. They can
swim very fast – up to 55 kilometres an hour. A number of dolphins swimming together is called a
“school”.
Some species of dolphins are hunted for meat and oil. They are going to become extinct because the
ocean is being polluted.
There are small and big dolphins: some are two or three metres long. Dolphins are not
dangerous. They are very clever animals and they love playing. Dolphins have smiling faces. They
“speak” with high squeaks and clicking sounds.
Try to answer the questions.
• Where do dolphins live? ____________________________________
• What kind of water do they like? _____________________________
• Do they have sad and gloomy faces? ___________________________
• How do dolphins speak?_____________________________________
• Are dolphins endangered? Why?______________________________
• Are dolphins fish or mammals? Why?___________________________
• How is a number of dolphins swimming together called? _____________
• Are dolphins dangerous? Why?________________________________

16. 2 True – 2 False Cinquain
1. _______________________________
2.
3.
4. I can (+ / -)
Task Points
I entitled the text
correctly - 1
I answered 6-8
questions correctly - 3
I answered 4-5 questions
correctly - 2
I answered 2-3 questions
correctly - 1
I didn't answer the
questions - 0
Я правильно составил
синквейн - 3
Я допустил 2-3 ошибки
- 2
Я допустил 4 и более ошибок -
1
Я не составил
синквейн - 0
I can tell more than 5
sentences about
dolphins - 3
I can tell 4-5 sentences
about dolphins - 2
I can tell 2-3 sentences about
dolphins - 1
I can’t tell about dolphins - 0
I can’t tell about
dolphins - 0
TOTAL
9 – 10 points – “5”, 6-8 p. -“4”, 4-5 p.- “3”, 0-3 p “2”
I can
communicate
with my
classmates
I can read the text
and find needed
information
I can entitle
the text
I can write the
information
I can self-control and self-evaluate

17. РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ (В %)
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕСТА ОЦЕНКИ КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ
(Ю.Ф. ГУЩИН, И.И. ИЛЬЯСОВ)

19. УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ «БРИТАНСКИЙ
БУЛЬДОГ»
(В % ОТ ОБЩЕГО ЧИСЛА УЧАСТНИКОВ В
ШКОЛЕ)

20. Участие в конкурсах, проектах, олимпиадах, он-лайн
тестированиях, фестивалях творчества и концертах по предмету,
успешное поступление в ВУЗы на факультеты иностранных языков
и отделения, связанные с изучением ИЯ.
Любовь к предмету и открытость всему новому и интересному!