E jurnal pendidian

e-Jurnal Pendidikan, JURNAL ILMIAH KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN ISSN 20894554

“JURNAL ILMIAH KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN”

Diterbitkan Oleh :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Gresik

Gresik
e-Jurnal Volume Nomor Halaman
Desember
Pendidikan 1 1
1 1-59
2011

e-Jurnal Pendidikan, JURNAL ILMIAH KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

JENDELA PENDIDIKAN

JURNAL ILMIAH KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Pelindung
Rektor Universitas Gresik

Penasehat
Dekan FKIP

Pimpinan Redaksi
Dra. Eka Srirahayu Ar, M.Pd

Dewan Redaksi
Prof. Dr. H. Sukiyat, SH, M.Si
Dr. Soesetijo, M.Pd
Dra. Hj. Siti Bariroh, M.Pd
Drs. Syaiful Khafid, M.Pd

Redaktur Pelaksana
Dra. Adrijanti, M.Pd
Drs. Agus Tri Sulaksono, M.Pd
Etiyasningsih, S.Pd.,M.Pd
Sri Sundari, S.Pd., M.Pd

Sekretariat Penerbit
Ahmad Faizin, SS

Alamat Penerbit / Redaksi
Kampus Universitas Gresik
Jl. Arif Rahman Hakim No. 2B Gresik
Telp/Fax (031) 3978628

Terbit dua kali setahun pada bulan Juli dan Desember, bersisi tulisan yang diangkat dari hasil penelitian dan
kajian analitis-kritis di bidang administrasi pendidikan

2i


KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
hidayah, sehingga Jurnal Jendela Pendidikan bisa hadir di kalangan pendidikan.
Jurnal Jendela Pendidikan berisi tentang sejumlah artikel penelitian baik artikel
bersifat empiris atau laporan penelitian maupun artikel yang bersifat kajian teori atau artikel
konseptual. Penulis artikel berasal dari kalangan akademisi atau dosen di Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Gresik yang akan dipublish pada para pemangku pendidikan
dan masyarakat luas khususnya para pemerhati pendidikan. Hal ini sesuai dengan misi utama
keberadaan e-Jjurnal Pendidikan sebagai media komunikasi dan informasi yang bersifat
ilmiah.
Kami berharap partisipasi berbagai kalangan baik akademisi, praktisi, maupun
birokrasi untuk menulis dalam jurnal ini, sehingga berbagai temuan, pemikiran dan ide serta
gagasan dapat terkomunikasi dalam jurnal ini semoga terbitan pertama Jurnal Jendela
Pendidikan bermanfaat bagi kita semua.

Gresik, Desember 2011

Penulis

Terbit dua kali setahun pada bulan Juli dan Desember, bersisi tulisan yang diangkat dari hasil penelitian dan
kajian analitis-kritis di bidang administrasi pendidikan

ii
3

ISSN 20894554

“JURNAL ILMIAH KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN”

DAFTAR ISI

PENGARUH BIMBINGAN ORANG TUA TERHADAP
PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
BAHASA INDONESIA DI SD TUNAS BANGSA
KECAMATAN WONOKROMO SURABAYA 1-9
Etiyasningsih

IKLIM KERJA LEMBAGA DI PONDOK PESANTREN AL-
FUTUHIYAH GENDONGKULON-BABAT LAMONGAN 10 - 19
Sri Sundari

PENGARUH DISIPLIN GURU TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA DI SDN BANJARSARI CERME GRESIK 20 - 28
Etiyasningsih

PENGARUH PELAKSANAAN SUPERVISI KEPALA
SEKOLAH TERHADAP KEDISIPLINAN GURU DALAM
PELAKSANAKAN PROSES BELAJAR MENGAJAR DI SDN
NGAGELREJO II/397 KECAMATAN WONOKROMO
KOTA SURABAYA 29 - 38
Sri Sundari

Gresik
e-Jurnal Volume Nomor Halaman
Desember
Pendidikan 1 1 1-38
4 2011


PENGARUH BIMBINGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SD TUNAS BANGSA
KECAMATAN WONOKROMO SURABAYA

Etiyasningsih*)

Abstrak, Bahasa Indonesia dipakai di sekolah dari tingkat paling rendah sampai perguruan
tinggi, dipakai juga dalam acara resmi pada pemerintahan termasuk kehakiman pengadilan,
serta di segala bentuk komunikasi tingkat nasional. Dari segi ilmiah dapat dijadikan kunci
untuk membuka pintu untuk mempelajari ilmu-ilmu yang lainnya, dengan pertimbangan
tersebut maka yang perlu diperjatikan adalah bimbingan orang tua dalam menunjang prestasi
anak di sekolah. Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara orang tua, guru dan
masyarakat. Namun berperan serta orang tua dan masyarakat dalam menunjang prestasi
belajar anaknya belum tampak menggembirakan, apabila status pendidikan orang tuanya atau
masyarakat pada umumnya masih rendah, maka semata-mata pendidikan anaknya diserahkan
kepada guru di sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh bimbingan orang
tua terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Penelitian dilakukan di SD Tunas Bangsa Kecamatan Wonokromo Surabaya. Populasi
sebanyak 34 anak dan orang tua. Sampel diambil dengan teknik total sampling diperoleh 34
responden anak dan orang tua siswa. Pengumpulan data dengan dokumentasi dan kuesioner,
selanjutnya dilakukan uji regresi sederhana untuk mengetahui pengaruh bimbingan orang tua
terhadap prestasi belajar siswa.
Hasil penelitian menunjukkan Fhitung = 16,995 > Ftabel = 4,17. Oleh karena Fhitung >
Ftabel maka Ha diterima dan Ho ditolak yang berarti terdapat pengaruh signifikan bimbingan
orang tua terhadap prestasi belajar siswa. Terlihat pula signifikan hasil hitung αhitung = 0,000
jauh di bawah 0,05, yang menandakan pengaruh yang signifikan.
Berdasarkan hasil penelitian diharapkan orang tua lebih banyak memberikan
bimbingan kepada anaknya terutama dalam belajar bahasa Indonesia, bimbingan di keluarga
hendaknya mencakup bantuan belajar, pengawasan, pengaturan waktu belajar dan keteladanan
yang ditunjukkan secara rutin, dan orang tua wali murid selalu mengawasi cara belajar
anaknya dan selalu berkonsultasi dengan guru atau orang lain. Pihak sekolah diharapkan dapat
sering mengadakan hubungan dan konsultasi mengenai perkembangan belajar anak dan juga
memecahkan kesulitan yang timbul dalam bimbingan belajar anak dengan wali murid atau
orang tua siswa

Kata Kunci : Bimbingan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Siswa

PENDAHULUAN merupakan tanggung jawab keluarga,
Pendidikan yang berlangsung seumur masyarakat dan pemerintah. Banyak orang
hidup dan dilaksanakan sedini mungkin tua berpendapat bahwa tugas

1


mencerdaskan anak adalah tugas guru dan Dalam mendidik seseorang anak tidak
institusi pendidikan, sementara mereka akan berhasil tanpa ada kerjasama yang
selaku orang tua asyik dengan profesinya baik antara orang tua yang mendidik di
sendiri, implikasi dari pendapat semacam rumah, dengan guru yang mendidik di
ini adalah memunculkan ketidakpedulian sekolah. Demikian juga dengan lingkungan
orang tua terhadap spiritual, intelektual dan di sekitarnya juga menunjang. Antara
moral anaknya sendiri. Masih banyak di orang tua, guru dan lingkungan dalam
antara orang tua yang lalai akan tugasnya menangani anak harus ada kerjasama yang
dalam membantu perkembangan dan baik sehingga merupakan tri tunggal yang
pemahaman diri putra putrinya, mereka tidak dapat dipisahkan. Sehubungan
menyibukkan dirinya dengan urusan dengan hal tersebut, jika ditinjau ari segi
masing-masing. waktu belajar antara pendidikan sekolah
Bagi orang tua yang taraf ekonominya dan ada dirumah, maka waktu belajar
kuat, waktunya banyak digunakan untuk tersebut lebih banyak dirumah. Oleh sebab
acara-acara yang dianggap sesuai dengan itu sebagai orang tua harus benar-benar
martabat sosialnya, sementara bagi orang dapat membantu dan mengarahkan putra
tua yang taraf ekonominya lemah, putrinya, memahami lebih jauh dan
waktunya banyak digunakan kegiatan mendalam tentang pola dan upaya
untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari. mencerdaskan. Orang tua harus mengerti
Sehingga dengan keadaan ini timbulah tentang dasar-dasar pendidikan, psikologi
berbagai kesulitan yang dihadapi oleh anak perkembangan, proses belajar mengajar
terutama kesulitan alam belajar yang dan pengetahuan lain guna mencapai
mengakibatkan prestasi belajar mereka tujuan yang sesuai dengan harapan dan
semakin menurun. cita-citanya.
Ketika anaknya gagal memenuhi Negara Indonesia merupakan Negara
harapannya, pihak pertama yang dituding yang sedang berkembang, dan sedang
adalah guru dan institusi pendidikan, kalau getol-getolnya membangun, seiring dengan
kita renungkan anggapan orang tua bahwa pembangunan itu, maka di segala bidang
pencapaian itu hanyalah tergantung pada harus dikembangkan pemerintah. Di dalam
lembaga sekolah, pendapat seperti ini persiapan pembangunan yang siap dipakai
kurang tepat, dan akan merugikan diri perlu sumber daya manusia yang handal,
sendiri. Bagaimanapun guru, sekolah, dan maka pemerintah menggalakkan
institusi pendidikan yang lainnya hanyalah pembangunan di bidang pendidikan.
pihak yang membantu mencerdaskan Maka tidaklah mengherankan apabila
peserta didik. Sedangkan keberhasilan pemerintah selalu berusaha dengan getol
dalam suatu pendidikan itu ditentukan oleh untuk meningkatkan pendidikan baik
tiga komponen, yaitu orang tua (keluarga), secara kuantitatif maupun kualitatif, guna
guru (pemerintah), dan masyarakat mempercepat tercapainya tujuan
(lingkungan). pendidikan yang telah ditetapkan. Untuk
itu di dalam merealisir tujuan pendidikan

2


itu, maka diseluruh jalur, jenis dan jenjang baik dan benar. Dalam hal ini termuat
pandidikan baik dengan jalur formal dalam dokumen resmi Negara, seperti :
maupun non formal berkewajiban untuk Sumpah Pemuda dan dalam Undang-
segera mendukung dan mewujudkannya. undang Dasar 1945, Bab XV pasal 36 :
Bahkan dilingkungan keluargapun di Bahasa Negara adalah bahasa Indonesia.
harapkan peran serta aktifnya, karena suatu Bahasa Indonesia dipakai di sekolah
program akan berhasil dengan baik apabila dari tingkat paling rendah sampai
aktifitas di dukung oleh semua pihak. perguruan tinggi, dipakai juga dalam acara
Di dalam Undang-undang pendidikan resmi pada pemerintahan termasuk
Nomor 2 tahun 1989, disebutkan bahwa kehakiman pengadilan, serta di segala
tujuan pendidikan di Indonesia adalah bentuk komunikasi tingkat nasional. Dari
sebagai berikut : “Pendidikan nasional segi ilmiah dapat dijadikan kunci untuk
bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa membuka pintu untuk mempelajari ilmu-
dan mengembangkan manusia yang ilmu yang lainnya, dengan pertimbangan
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang tersebut maka yang perlu diperjatikan
Maha Esa dan berbudi pekerti yang luhur, adalah bimbingan orang tua dalam
memiliki pengetahuan dan ketrampilan, menunjang prestasi anak disekolah.
kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian Pendidikan merupakan tanggung jawab
yang mantap dan mandiri serta rasa bersama antara orang tua, guru dan
tanggung jawab kemasyarakatan dan masyarakat. Namun berperan serta orang
kebangsaan”. Pendidikan Nasional harus tua dan masyarakat dalam menunjang
juga menumbuhkan jiwa patriotic dan prestasi belajar anaknya belum tampak
mempertebal rasa cinta tanah air, menggembirakan, apabila status
meningkatkan semangat kebangsaan dan pendidikan orang tuanya atau masyarakat
kesetiakawanan social serta kesadaran pada umumnya masih rendah, maka
pendidikan sejarah perjuangan bangsa dan semata-mata pendidikan anaknya
sikap menghargai jasa para pahlawan serta diserahkan kepada guru di sekolah.
berorientasi ke masa depan. Iklim belajar Kesadaran bahwa tugas utama
mengajar yang dapat menumbuhkan rasa memberi bimbingan anak adalah tugas
percaya diri dan budaya belajar di orang tua, maka akan memberikan
lingkungan masyarakat, terus juga di pengaruh positif dalam pembentukan
kembangkan agar tumbuh sikap dan tanggung jawab dan mendorong motivasi
perilaku yang kreatif, dan berkeinginan belajar, mempermudah proses belajar pada
untuk maju. anak dan pengkoordinasian lingkungan
Dan sebagai bangsa Indonesia harus keluarga untuk mewujudkan anak-anak
berkomunikasi di antara suku satu dengan cerdas dan berprestasi terutama pada
suku yang lainnya dengan baik, agar tetap bidang studi bahasa Indonesia. Pemikiran
terpelihara rasa persatuan dan kesatuan inilah yang menjadikan penulis
bangsa. Berkomunikasi antara suku kita mengangkat judul skripsi ini dengan
harus menggunakan bahasa Indonesia yang harapan dapat mengetahui pengaruh

3


bimbingan orang tua terhadap prestasi X = Bimbingan Orang Tua
belajar siswa pada Bidang Studi Bahasa a = Nilai konstanta
Indonesia di SD Tunas Bangsa Kecamatan b = Nilai arah sebagai penentu ramalan
Wonokromo Surabaya. (prediksi) yang menunjukkan nilai
peningkatan (+) atau nilai penurunan
METODE PENELITIAN (–) variabel Y.

Penelitian ini dilakukan dengan
mengambil populasi seluruh siswa kelas HASIL PENELITIAN
IV SD Tunas Bangsa Kecamatan
Wonokromo Surabaya. Sampel diambil Hasil Pengujian Validitas
dengan teknik total sampling diperoleh Validitas menunjukkan sejauh
responden sebanyak 34 siswa. mana alat ukur yang digunakan mengukur
Variabel bebas (X) dalam penelitian apa yang diinginkan dan mengungkap data
ini yakni bimbingan orang tua, yang dari variabel yang diteliti secara tepat.
dimaksud bimbingan orang tua adalah Instrument valid berarti alat ukur yang
suatu proses pemberi bentuan secara terus digunakan untuk mendapat data itu valid.
menerus dan sistematik dari pembimbing Dalam uji validitas ini suatu butir
kepada peserta bimbingan agar tercapai pernyataan dikatakan valid jika corrected
pemahaman dari penerima diri, pengarahan item total correlation lebih besar dari
diri dan perwujudan diri dalam mencapai 0,339 (untuk jumlah responden 34 orang)
tingkat perkembangan yang optimal sebagaimana tabel r produk momen
sehingga dapat menyesuaikan diri dengan terlampir. Hasil pengujian validitas
lingkungan dan memperoleh kebahagian terhadap variabel bimbingan orang tua (X)
hidup. Variabel prestasi belajar Bahasa dan Prestasi Belajar Siswa (Y) dapat
Indonesia (Y) yaitu suatu suatu hasil yang dilihat sebagai berikut :
teah dicapai setelah kegiatan belajar Tabel 1 Hasil Uji Validitas Variabel
mengajar Bahasa Indonesia. Dalam Prestasi Belajar Siswa (X)
penelitian ini, indikator yang digunakan Pernya- Corrected item
Ket
adalah nilai ulangan mata pelajaran Bahasa taan total correlation
Indonesia. 1 0,843 Valid
Data yang telah terkumpul kemudian 2 0,372 Valid
dilakukan analisis. Uji hipotesis dilakukan 3 0,638 Valid
untuk menjawab hipotesa yang telah 4 0,601 Valid
diajukan sebelumnya. Uji yang digunakan 5 0,540 Valid
dalam penelitian ini adalah uji Regresi 6 0,541 Valid
Sederhana dengan rumus persamaan 7 0,767 Valid
regresi sederhana : 8 0,476 Valid
Y = a + bX 9 0,642 Valid
Y = Prestasi Belajar Bahasa Indonesia 10 0,620 Valid

4


Pernya- Corrected item Uji Asumsi Klasik
Ket
taan total correlation Uji normalitas
11 0,686 Valid Dalam penelitian ini uji normalitas
12 0,355 Valid kriterianya adalah jika distribusi data
13 0,677 Valid adalah normal, maka garis yang
14 0,793 Valid menggambarkan data sesungguhnya akan
15 0,543 Valid mengikuti garis diagonalnya.
16 0,439 Valid Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual
17 0,354 Valid Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa
18 0,495 Valid 1,0

19 0,535 Valid
,8
20 0,651 Valid
Sumber : Hasil Olah Data SPSS
Expected Cum Prob

Dari tabel di atas dapat diketahui ,5

bahwa untuk item pernyataan variabel
,3
bimbingan orang tua, corrected item total
correlation yang diperoleh untuk seluruh
0,0
item pernyataan adalah lebih besar dari 0,0 ,3 ,5 ,8 1,0

0,339 (untuk jumlah responden 34 orang), Observed Cum Prob

hal tersebut berarti bahwa secara
keseluruhan item pernyataan mengenai Gambar 1 Grafik Normalitas Standar
bimbingan orang tua adalah valid. Residual Regresi

Hasil Uji Reliabilitas Sesuai kriterianya grafik normal plot
Suatu alat ukur dikatakan reliabel di atas terlihat titik-titik menyebar di
atau handal, jika alat itu dalam mengukur sekitar garis diagonalnya, serta
suatu gejala pada waktu yang berbeda penyebarannya mengikuti arah garis
senantiasa menunjukkan hasil yang relatif diagonal. Dengan demikian menunjukkan
sama. Untuk menguji reliabilitas suatu bahwa model regresi layak dipakai karena
instrument dapat digunakan uji statistic memenuhi asumsi normalitas.
Cronbach Alpha (α), dimana suatu alat
ukur dikatakan reliabel jika nilai Cronbach Uji Heteroskedastisitas
Alpha lebih besar dari 0,60. Hasil Indikator uji ini adalah melihat grafik
pengujian reliabilitas terhadap variabel Scatterplot, jika titik-titik menyebar secara
bimbingan orang tua (X) diperoleh alpha acak serta tersebar di atas maupun di
sebesar 0,7483 lebih besar dari 0,6 bawah angka 0 pada suhu Y, maka tidak
sehingga dapat diputuskan bahwa item terjadi heteroskedastisitas.
kuesioner telah reliabel.

5


ANOVAb
Scatterplot
Sum of
Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa Model Squares df Mean Square F Sig.
2,0 1 Regression 151,891 1 151,891 16,995 ,000a
Residual 285,991 32 8,937
1,5 Total 437,882 33
1,0 a. Predictors: (Constant), Bimbingan Orang Tua
b. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa
,5

0,0 Gambar 3 Uji F
-,5

-1,0 Gambar 3 di atas menunjukkan hasil
-1,5
uji F dengan program SPSS for Windows,
-2,0
-3 -2 -1 0 1 2 dengan Fhitung sebesar 16,995. Angka ini
Regression Standardized Predicted Value selanjutnya dibandingkan dengan Ftabel df =
Gambar 2 Grafik Scatterplot 32 sebagaimana Tabel F pada lampiran
(Critical Values for the F Distribution
Dari grafik scatterplot di atas terlihat α=0,05). Tabel F dengan df = 32 dan n =1
titik menyebar secara acak dan tersebar di diperoleh Ftabel = 4,17. Sehingga Fhitung =
atas maupun di bawah angka 0 pada suhu 16,995 > Ftabel = 4,17.
Y, hal ini dapat disimpulkan bahwa tidak Oleh karena Fhitung > Ftabel maka Ha
terjadi heteroskedastisitas pada model diterima dan Ho ditolak yang berarti
regresi sehingga model regresi layak terdapat pengaruh signifikan bimbingan
dipakai untuk mengetahui pengaruh orang tua terhadap prestasi belajar siswa.
bimbingan orang tua terhadap prestasi Terlihat pula signifikan hasil hitung αhitung
belajar siswa. = 0,000 jauh di bawah 0,05, yang
menandakan pengaruh yang signifikan.
Hasil Pengujian Regresi Linier Selain adanya pengaruh yang
Sederhana signifikan, pada uji korelasi juga terlihat
Untuk mengetahui ada atau tidaknya adanya korelasi positif antar kedua
pergaruh antara variabel bebas bimbingan variabel yang diperoleh Pearson
orang tua terhadap variabel terikat yang Correlation sebesar 0,589 lebih dari rtabel
dalam hal ini adalah prestasi belajar siswa sebesar 0,339 (Sebagaimana r tabel
(Y), maka digunakan analisis model agresi Product Moment pada df = 32 terlampir).
Correlations
linier sederhana dengan model persamaan
Prestasi Bimbingan
sebagai berikut : Pearson Correlation Prestasi Belajar Siswa
Belajar Siswa
1,000
Orang Tua
,589
Y = α + bX1 Sig. (1-tailed)
Bimbingan Orang Tua
Prestasi Belajar Siswa
,589
,
1,000
,000
Dimana : N
Bimbingan Orang Tua
Prestasi Belajar Siswa
,000
34 34
,

Y = Prestasi Belajar Siswa Bimbingan Orang Tua 34 34

X = Bimbingan Orang Tua Gambar Pearson Correlations
b3 = Koefisien regresi X
Output perhitungan dengan program Besarnya pengaruh atau kontribusi
SPSS for Windows seperti terlihat dalam tingkat pendidikan terhadap perkembangan
gambar berikut.

6


perusahaan dapat dilihat pada gambar Uji t orang tua akan meningkatkan prestasi
berikut ini. belajar siswa sebesar 0,190 poin. Jika
angka tersebut dikalikan 1000,
Coefficientsa
deskripsinya menjadi setiap ada upaya
Unstandardized Standardized

Model B
Coefficients
Std. Error
Coefficients
Beta t Sig. Zero-order
Correlations
Partial Part
bimbingan orang tua sebesar 1000 poin
1 (Constant) 35,537 3,292 10,797 ,000
Bimbingan Orang Tua ,190
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa
,046 ,589 4,123 ,000 ,589 ,589 ,589 maka akan meningkatkan prestasi
belajar siswa sebesar 190 point.
Gambar 4 Uji t

Sebagaimana Uji F di atas yang
INTERPRETASI
menunjukkan adanya pengaruh, Uji t juga
Bimbingan orang tua sangat
seperti pada Gambar 4.5 memperlihatkan
berpengaruh terhadap prestasi belajar
thitung sebesar 4,123 > ttabel sebesar 2,042
siswa. Memang bimbingan orang tu sangat
(sebagaimana Critical Value for the t
diperlukan oleh siswa mengingat belajar di
Distribution terlampir) artinya terdapat
sekolah tanpa diulang di rumah
pengaruh bimbingan orang tua terhadap
kemungkinan lupa atau kurang memahami.
prestasi belajar siswa.
Jika orang tua mau dan mampu
Untuk menunjukkan besarnya
membimbing anaknya maka anak akan
pengaruh atau kontribusi tingkat
lebih mengingat dan memahami pelajaran
pendidikan terhadap perkembangan
yang diberikan oleh guru di sekolah.
perusahaan dapat dilihat koefisien regresi
Secara umum hal ini sesuai dengan
(standarized coefficients Beta) pada
Ketut Sukardi bahwa bimbingan adalah
gambar 4.2 sebesar 0,589. Selanjutnya
suatu proses bantuan yang diberikan pada
sesuai dengan rumus regresi sederhana
seseorang agar mengembangkan potensi-
dapat dimasukkan angka-angka tersebut
potensi yang dimiliki, mengenali dirinya
sebagai berikut :
sendiri, mengatasi persoalan sehingga
Y = a + bX
mereka dapat menentukan sendiri jalan
= 35,537 + 0,190
hidupnya, secara bertanggung jawab tanpa
Selanjutnya berdasarkan persamaan di
bergantung pada seseorang atau orang lain.
atas deskripsi pengaruh bimbingan orang
Selain itu bimbingan merupakan suatu
tua terhadap prestasi belajar siswa
proses pemberi bantuan yang terus
berdasarkan unstandarized coeffisients
menerus dan sistematis terhadap individu
beta adalah sebagai berikut:
dalam memecahkan masalah yang dihadapi
1) Konstanta sebesar 35,537 menyatakan
agar tercapai kemampuan untuk
bahwa jika variabel tingkat pendidikan
memahami dirinya (self undertanding),
dianggap konstan (tidak ada upaya
kemampuan untuk menerima dirinya (self
membimbing), maka prestasi belajar
aceptaince), kemampuan untuk
siswa sebesar 35,537 point.
mencurahkan dirinya (self direction),
2) Koefisien regresi tingkat pendidikan
sesuai dengan potensi atau kemampuan
sebesar 0,190 menyatakan bahwa
dalam mencapai penyesuaian diri dengan
setiap peningkatan 1 poin bimbingan

7


lingkungan, baik keluarga, sekolah adalah dapat mengetahui keadaan pribadi
maupun masyarakat. Bantuan yang siswa untuk membantu kesulitan belajar
diberikan orang-orang yang memiliki yang mungkin dihadapi. Tujuan bimbingan
keahlian dan pengalaman khusus dalam belajar yang dimaksudkan adalah untuk
bidang tertentu yaitu bidang pendidikan. memperoleh tingkat perkembangan belajar
Bimbingan mencakup pertolongan yang optimal bagi setiap siswa sesuai
yang diberikan seseorang dengan tujuan dengan kemampuannya agar dapat
untuk menolong orang itu kemana ia ingin menyesuaikan diri terhadap
atau harus pergi, apa yang ia inginkan lingkungannya.
dilakukan dan bagaimana cara yang Selain itu bimbingan bertujuan
sebaik-baiknya tersebut memecahkan untuk membantu siswa agar mencapai
masalah yang timbul dalam kehidupan. perkembangan yang optimal yaitu siswa
Dari uraian diatas maka dapat disimpulkan dapat menemukan dirinya sendiri,
mengenai bimbingan, yaitu: Bimbingan mengenal lingkungan, dan merencanakan
ialah suatu proses pemberi bentuan secara masa depan sehingga dapat mewujudkan
terus menerus dan sistematik dari dirinya sebagai pribadi yang mandiri dan
pembimbing kepada peserta bimbingan bertanggung jawab, pelajar yang kreatif
agar tercapai pemahaman dari penerima dan pekerja yang produktif. Drs. Bimo
diri, pengarahan diri dan perwujudan diri Walgito menyatakan bahwa tujuan utama
dalam mencapai tingkat perkembangan bimbingan belajar agar masing-masing
yang optimal sehingga dapat siswa dapat mengembangkan kemampuan
menyesuaikan diri dengan lingkungan dan yang ada pada mereka sehingga tercapai
memperoleh kebahagian hidup (Totok prestasi yang optimal.
Santoso, 1986:25). Dengan demikian jelaslah bahwa
Pertolongan dalam bimbingan tujuan belajar adalah untuk mengenali
menurut Slamet (1989:25) antara lain (1) kemampuan-kemampuan yang terendam
Pertolongan di arahkan peningkatan dalam diri anak sehingga dapat diharapkan
kemampuan dalam menghadapi hidup anak tersebut dapat mengembangkan bakat
dengan segala persoalan, (2) Pertolongan atau kemampuan yang terpendam, jadi
yang kontinyu yang diberikan atas dasar bimbingan belajar sangat penting untuk
perencanaan dan pemikiran yang ilmiah, keberhasilan siswa.
(3) Pertolongan yang proses pemecahan Tujuan bimbingan orang tua
dari persoalan yang membutuhkan terhadap anaknya antara lain (1) Untuk
aktivitas dan tanggung jawab bersama mengetahui keadaan pribadi anak yang
antara yang menolong dan yang ditolong, dianggap mempunyai masalah, (2) Untuk
(4) Pertolongan yang isi, bentuk dan memahami jenis atau sifat kesulitan belajar
caranya disesuaikan kebutuhan tiap-tiap yang dihadapi, (3) Untuk mengetahui
kasus. faktor penyebab kesulitan anak dalam
Secara spesifik tujuan bimbingan pelajaran, (4) Untuk mengetahui baik
oleh orang tua ataupun pihak tertentu secara kuratif (penyembuhan) maupun

8


secara prefentif (pencegahan) kelemahan- Ngalim Purwanto MP, Drs. 1997.
kelemahan belajar yang dihadapi oleh Psikologi Pendidikan. Remaja
anak. Resdakarya Bandung.

Suhartini Arikunto. 1981. Prosedur
DAFTAR PUSTAKA Penelitian , Rineka Cipta Jakarta.

Siti Rahaju Hadi Noto, 1982. Prinsip-
Drs. Bimo Walgito. 1982. Bimbingan dan
prinsip Bimbingan dan Penyuluhan.
Penyuluhan Sekolah. Yayasan
Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi
penerbit Fakultas Psikologi UGM
UGM Yogyakarta.
Yogyakarta.
Sutrisno Hadi, 1983. Metodologi Research
Dep. Dik. Bud. 1984. Prosedur Penelitian.
I dan II, Fakultas Psikologi UGM
Rineka Cipta Jakarta.
Yogyakarta.
Dewa Ketut Sukerdi, Drs . 1983 .
Undang-undang No. 2 tahun 1989 tentang
Bimbingan dan Penyuluhan Belajar di
Sistem Pendidikan Nasional.
Sekolah. Penerbit Indonesia.
Winamo Surahmad, Drs. Msc. 1976.
GBHN, Ketetapan MPR RI No.
Pengantar Penyelidikan Ilmiah. CV.
11/MPR/1008, Bima Pustaka
Jenmars Bandung.
Surabaya.
Wjs. Poerwodarminto, 1961. Kamus
I. Djumhur dan Moh. Surya. 1975
Bahasa Indonesia. Penerbit Balai
Bimbingan dan Penyulahan di Sekolah
Pustaka Jakarta.
(Guiedence Counseling). Penerbit CV.
Ilmu Bandung.

9


IKLIM KERJA LEMBAGA DI PONDOK PESANTREN AL-FUTUHIYAH
GENDONGKULON-BABAT LAMONGAN

Sri Sundari *)

Abstrak, Iklim kerja yang kondusif adalah suatu kondisi, keadaan atau suasana kerja yang
dirasakan menyenangkan oleh setiap individu yang ada dalam lembaga sehingga orang-orang
di dalamnya selalu terdorong untuk terlibat secara produktif guna mencapai tujuan yang telah
ditetapkan secara efektif dan efisien. Lembaga penyelenggara pendidikan salah satunya
memiliki fungsi dalam usaha-usaha mengembangkan pendidikan dalam rangka ikut dalam
meningkatkan kualitas pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keadaan iklim
kerja di Pondok Pesantren Al Futuhiyah Gendongkulon Babat Lamongan.
Jenis penelitian ini adalah deskriptif dengan fokus penelitian adalah iklim kerja di
Pondok Pesantren Al Futuhiyah Gendongkulon Babat Lamongan. Data dikumpulkan dengan
kuesioner selanjutnya data ditampilkan dengan tabel dan dianalisis secara deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa iklim kerja organisasi yang meliputi, suasana kerja,
orientasi nilai, citra diri, gaya kepemimpinan, daya dorong, daya tanggap, dan sistem ganjaran
dirasakan nyaman, kondusif, penuh keakraban dan kekeluargaan, saling menghargai oleh
pegawainya, dan terlaksananya kepemimpinan dengan baik.
Berdasarkan hasil penelitian diharapkan pimpinan pesantren dapat mempertahankan dan
meningkatkan iklim kerja yang ada khususnya suasana kerja, orientasi nilai, gaya
kepemimpinan, daya dorong, daya tanggap, ganjaran dan meningkatkan citra diri orgaisasi di
Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten Lamongan.

Kata Kunci : Iklim Kerja

PENDAHULUAN apabila setiap personil yang ada baik
Peningkatan prestasi kerja dalam suatu pimpinan maupun staf mempunyai
lembaga merupakan tujuan yang pandangan bahwa “Keseluruhan lebih
diinginkan oleh lembaga. Sebagai satu berarti dan bagian”. Sebagai faktor utama
kesatuan yang kompleks dimana di dalam lembaga, kelangsungan hidup dan
dalamnya terdapat sekelompok manusia keberhasilan lembaga bergantung pada
yang memiliki kesamaan tujuan dan manusia yang berperan dibalik alat-alat
kepentingan, mereka kurang bekerja secara ataupun sumber-sumber daya lainnya.
produktif jika tidak disertai dengan adanya Oleh sebab itu, seharusnyalah lembaga
iklim kerja yang menyenangkan. Lembaga sebagai wadah manusia beraktifitas
sebagai suatu proses, di dalamnya terdapat mempunyai tanggungjawab penuh untuk
kerjasama antara pimpinan dan pegawai mengembangkan kualitas sumber daya
dalam pencapaian tujuan lembaga. manusia yang dimiliki serta selalu
Kerjasama dapat tercipta dengan baik, menciptakan iklim kerja yang kondusif

10


dalam pencapaian tujuan yang telah Pentingnya kebebasan berinteraksi dan
ditetapkan. menjalin hubungan dalam lembaga untuk
Lingkungan tempat bekerja menciptakan iklim kerja yang kondusif
merupakan faktor penting yang dapat telah dikemukakan oleh Stoner (dalam
mempengaruhi kinerja pegawai di Mulyono, 1993:67) yang mana iklim kerja
dalamnya, walaupun ada faktor-faktor lain yang permisifdan kreatifakan terpupuk
yang menentukan maupun apabila para individu mempunyai
mempengaruhinya. Orang-orang yang kesempatan untuk berinteraksi dengan para
berada di dalam lembaga, tempat bekerja anggota kelompoknya sendiri maupun
haruslah mampu menciptakan iklim kerja dengan kelompok-kelompok kerja lainnya.
yang memberikan rasa aman, pengakuan Interaksi semacam ini mendorong
dan penghargaan serta menjanjikan terjadinya pertukaran informasi yang
kepuasan kerja kepada anggotanya bermanfaat, arus gagasan yang bebas dan
sehingga nanti pada akhirnya mampu perspektif yang sehat mengenai masalah
berkinerja dengan baik. Iklim lembaga yang ada.
yang menyenangkan akan tercipta, Berkenaan dengan iklim kerja
bilamana hubungan antar manusia (human lembaga menurut Stoner (1982) ada dua
relationship) berkembang dengan golongan yang mempengaruhi situasi
harmonis. Lingkungan kerja yang pekerjaan, yaitu lingkungan kerja langsung
harmonis yang mendukung lembaga di dalamnya termasuk sistem imbalan
dibutuhkan oleh orang-orang dalam lembaga dan kebijakan serta tindakan
lembaga baik atasan maupun bawahan. Hal lembaga. Sedangkan Cribbin, (1981)
ini sejalan dengan pemikiran Stoner dalam menjelaskan salah satu unsur iklim kerja
Mulyono (1993:88) iklim kerja / suasana lembaga yang kondusif adalah gaya
lembaga (work situation characteristic) kepemimpinan. Dengan demikian iklim
adalah faktor lingkungan kerja individu. Di kerja yang kondusif adalah suatu kondisi,
dalam lembaga hendaknya timbul keadaan atau suasana kerja yang dirasakan
dinamika kerjasama. Kerja sama ini adalah menyenangkan oleh setiap individu yang
bagian yang vital dalam kehidupan ada dalam lembaga sehingga orang-orang
berlembaga. Adanya interaksi dan proses di dalamnya selalu terdorong untuk terlibat
kerja sama anggota satu dengan anggota secara produktif guna mencapai tujuan
lainnya, antara bagian satu dengan bagian yang telah ditetapkan secara efektif dan
yang lainnya maupun antara atasan dan efisien.
pegawainya akan menimbulkan Sebagai lembaga penyelenggara
pemahaman terhadap suatu kondisi dan pendidikan, Pondok Pesantren Al-
lingkungan kerja sehingga mudah untuk Futuhiyah Gendongkulon-Babat
mencrima informasi dan arus gagasan (ide) Lamongan memiliki fungsi yang urgen
dalam melakukan kerjasama guna dalam usaha-usaha mengembangkan
mencapai tujuan. pendidikan di daerah dalam rangka ikut
dalam meningkatkan pendidikan daerah.

11


Secara keseluruhan keadaan iklim kerja di lalu dan sekarang dengan melihat variabel
lingkungan Pondok Pesantren Al- yang ada.
Futuhiyah Gendongkulon-Babat Penelitian ini berupa penelitian
deskriptif karena penelitian ini bertujuan
Lamongan dapat dikatakan kondusif. Hal
untuk mencatat, mendeskripsikan,
ini bisa dilihat bagaimana masing-masing menganalisis dan menginterpretasikan
unit kerja begitu berhati-hati dalam keadaan-keadaan yang ada tentang objek
menjalankan tugas dan wewenang yang yang akan diteliti (Mardalis, 1990: 26).
diberikan oleh. Contohnya, informasi Dengan melihat variabel yang ada di dalam
internal lembaga benar-benar dijaga penelitian ini, penelitian ini merupakan
kerahasiaannya, meskipun berusaha penelitian deskriptif dengan menggunakan
pendekatan kuantitatif.
mendapatkannya dengan prosedur yang
benar. Setiap unit menjalankan tugasnya Populasi dan Sampel Penelitian
dengan sistem birokrasi lembaga yang baik Populasi
sesuai dengan fungsi tiap-tiap unit/bagian Populasi sebagai “keseluruhan subjek
yang terdapat pada struktur lembaga. yang diteliti yang didapat dan suatu
Dengan kata lain tiap-tiap unit/bagian informasi tentang masalah penelitian yang
bekerja benar-benar mengikuti aturan akan dilakukan” (Arikunto. 1992:102).
Latunussa (1988:11) menjelaskan “
sistem “pintu ke pintu” (door to door).
populasi adalah sekumpulan objek yang
Begitu juga hubungan antar rekan kerjanya diteliti”. Dalam penelitian ini, yang
yang terjalin dengan baik antara satu menjadi populasi adalah seluruh staf di
dengan yang lain, meskipun masih terdapat Pondok Pesantren Al-Futuhiyah
hubungan yang kurang baik. Gendongkulon-Babat Lamongan yang
berjumlah 67 orang. Lebih jelasnya dapat
dilihat pada tabel berikut.
METODE PENELITIAN
Tabel 1
Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian pada dasarnya Jumlah Staf Pondok Pesantren Al-
Futuhiyah Gendongkulon-Babat
merupakan keseluruhan proses dan
Lamongan
penentuan secara matang hal-hal yang
dilakukan untuk dijadikan pedoman selama No Sub. Bagian Jumlah
pelaksanaan penelitian. Suatu penelitian
1. Penasehat 4
diselenggarakan untuk mencapai tujuan
2. Penanggungjawab 1
yang telah dirumuskan. Untuk mencapai
3. Pimpinan 4
tujuan tersebut, diperlukan metode
penelitian yang sesuai. Berkaitan dengan 4. Staf Pengajar 25
metode penelitian, Surakhmad (1982: 131) 5. Tata Usaha 5
mengemukakan tiga macam metode 6. Dewan Pengurus 10
penelitian yaitu : historis, deskriptif dan 7. Bendahara 2
eksperimen. Ditinjau dan masalah dan 8. Sekretaris 2
tujuan penelitian, maka penelitian ini 9. Pegawai 8
menggunakan rancangan penelitian Jumlah 67
deskriptif yang bertujuan untuk Sumber Pondok Pesantren AI-Futuhiyah
Gendongkulon Babat Lamongan
mendeskripsikan kejadian-kejadian masa

12


Sampel Penelitian representatif maka sampel yang digunakan
Tujuan pengambilan sampel penelitian dalam penelitian ini adalah sampel total.
dimaksudkan untuk mengatasi Dengan kata lain semua populasi akan
keterbatasan tenaga, waktu dan biaya, menjadi subjek penelitian.
namun sampel harus mewakili atau
mencerminkan seluruh populasi yang Instrumen Penelitian
menjadi objek penelitian. Instrumen penelitian adalah alat
Definisi sampel penelitian banyak yang digunakan oleh seorang peneliti
dikemukakan oleh para ahli, Arikunto dalam pengumpulan data. Instrumen
(1996:117) menjelaskan sampel adalah penelitian yang digunakan untuk
“Sebagian atau wakil populasi yang menyimpulkan data dari lapangan untuk
diteliti”. Sedangkan Hadi (1997:21) variabel iklim kerja lembaga adalah
mengemukakan bahwa sampel adalah angket. Alasan menggunakan angket
“Sejumlah penduduk yang jumlahnya adalah karena pertimbangan keterbatasan
kurang dari populasi”. Sampel penelitian waktu, tenaga dan biaya.
ini diambil acuan sebagai wakil populasi
yang representatif. Ukuran besarnya Prosedur Pengembangan Instrumen
sampel yang pasti memang tidak ada, Berkaitan dengan pengembangan
namun untuk menjaga validitas data instrumen, maka langkah berikutnya yaitu
penelitian harus mempunyai pedoman menyusun instrumen masing-masing
tertentu. Seperti yang dikemukakan oleh variabel yang berpedoman pada indikator
Arikunto (1996: 120) “Apabila subjeknya yang disajikan pada jabaran-jabaran.
kurang dari 100, lebih baik diambil Kemudian jabaran masing-masing variabel
seluruhnya, sehingga merupakan penelitian ditetapkan dan disajikan dalam bentuk
populasi, selanjutnya jika jumlah matrik jabaran variabel, sub variabel dan
subjeknya besar dapat diambil antara 10- indikator penelitian. Sebaran nomer item
15% atau 20-50 atau lebih”. instrumen penelitian ini dapat dilihat pada
Dengan melihat penjelasan di atas tabel 2 berikut.
untuk mendapatkan sampel yang

Tabel 2

Jabaran variabel, sub variabel, indikator penelitian san nomor item dalam instrumen
penelitian (sebelum uji coba)
Variabel Sub Variabel Indikator No. Item
Iklim kerja a. Suasana kerja a. Suasana kerja yang hangat, ramah, santai dan penuh 1,2,3
lembaga kesungguhan
b. Saling menghargai 4
c. Saling menolong 5
d. Terbuka terhadap gagasan baru 6
b. Orientasi nilai a. Mengerjakan yang baik-baik 7
b. Kerjasama dengan orang lain 8
c. Perlakuan etis 9
d. Memperbaiki prestasi 10
e. Memutuskan tujuan unit atau lembaga 11

13


Variabel Sub Variabel Indikator No. Item
c. Citra diri a. Cakap 12
b. Percaya diri 13
c. Sangat konservatif dan hati-hati 14
d. Gaya a. Konsultatif dan partisipatif 15,16
kepemimpinan b. Berorientasi pada pemecahan masalah bersama 17
c. Memberikan pengarahan dan pengendalian 18
d. Berorientasi pada manusia 19
e. Banyak membantu dan memudahkan 20
f. Adil 21
g. Inovatif 22
h. Berorientasi pada kebaikan dan terpusat pada perspektif jangka 23,24
pendek dan jangka panjang 25,26,27,28
e. Daya tolak a. Tumbuh sesuai rencana 29
atau daya b. Mempertahankan kedudukan 30
dorong c. Menekan inovasi dan teknologi 31,32,33
d. Menekannkan sumber daya manusia dan manajemen 34,35
f. Daya tangkap a. Kecepatan lembaga yang tinggi 36
b. Tidak tergesa-gesa 37
c. Direncanakan 38
g. Ganjaran a. Ganjaran materi
1. Gaji 39
2. Tunjangan 40,41,42,43
b. Ganjaran psikologis
1. Pengakuhan dan penghargaan 44
2. Perhatian dan tanggung jawab 45

Analisis Data kepemimpinan, daya dorong, daya tanggap
Analisis data merupakan bagian dan pemberian kompensasi pegawai di
metode penelitian yang sangat penting Lingkungan Pondok Pesantren Al-
dalam mencari makna data untuk Futuhiyah Gendongkulon-Babat
memecahkan masalah penelitian. Ada Lamongan (tujuan khusus). Adapun
beberapa teknik yang dapat digunakan langkah-langkah yang perlu dilaksanakan
dalam penelitian ini. Untuk menentukan adalah :
teknik analisis yang tepat, maka harus
memperhatikan tujuan penelitian dan data Menentukan kualifikasi
yang tersedia. Langkah ini dilakukan untuk
Teknik analisis data yang digunakan menentukan kualifikasi penilaian terhadap
dalam penelitian ini adalah teknik analisis variabel penelitian, yang harus ditentukan
deskriptif. Teknik ini digunakan untuk terlebih dahulu lebar kelas intervalnya.
mendeskripsikan atau menggambarkan Sedangkan untuk menentukan lebar kelas
kondisi yang ada/tingkat iklim kerja interval (i) adalah rentang (R)= skor
lembaga yang dirasakan oleh pegawai di tertinggi dikurangi dengan skor terendah,
Lingkungan Pondok Pesantren Al- dibagi dengan banyaknya interval (k).
Futuhiyah Gendongkulon-Babat Dengan demikian rumus untuk
Lamongan (tujuan umum) serta menentukan panjang interval (i) adalah :
keadaan/tingkat lingkungan kerja
langsung, orientasi nilai, citra diri, gaya

14


Banyaknya interval/kategori kelas dalam menegakkan iklim hubungan manusiawi
penelitian ini ditetapkan berjumlah 4 yaitu: yang menyenangkan, demikian pula para
Tabel 3 anggota (sub ordinal) dan para karyawan
Kategori dan Penafsiran Skala Sikap operasional lembaga juga mempunyai
Katagori kelas
Penafsiran
Skor interval pengaruh terhadap iklim dan seyogyanya
skala sikap berbagi tanggungjawab.
Sangat tinggi Selalu 3,24 – 4
Tinggi Sering 2,6 – 3,25
Cukup Kadang- 1,76 – 2,5 Tabel 5
kadang Deskripsi Data untuk Sub Variabel
Kurang Tidak pernah 1 – 1,75 Suasana Kerja
C. Kelas
No. Kualifikasi f %
Menentukan besarnya persentase interval
Untuk menyatakan kondisi masing-masing 1. Sangat tinggi 16,26 – 20 8 11,95
2. Tinggi 12,51 – 16,25 51 76,12
variabel dengan rumus :
3. Cukup 8,76 – 12,50 8 11,95
%= 4. Kurang 5 – 8,75 - -
Keterangan : f = Frekuensi N = Jumlah Total 67 100
subyek
Tabel 5 menunjukkan bahwa secara
HASIL PENELITIAN umum suasana kerja di Pondok Pesantren
Al-Futuhiyah Gendongkulon-Babat
Tabel 4 Lamongan berada pada kategori tinggi
Deskripsi Data Variabel Iklim Kerja yaitu sebesar 76,12% atau sebanyak 51 dan
Lembaga 67 responden menyatakan bahwa suasana
B. Kelas kerja di Pondok Pesantren Al-Futuhiyah
No. Kualifikasi f % Gendongkulon-Babat Lamongan berada
interval
1. Sangat tinggi 131 – 160 25 37,31 dalam kategori tinggi. Sedangkan 8
2. Tinggi 101 – 130 39 58,20 sponden dengan persentase 11,95%
3. Cukup 71 – 100 3 4,47 menyatakan bahwa suasana kerja di
4. Kurang 40 – 70 - - Pondok Pesantren Al-Futuhiyah
Total 67 100
Gendongkulon-Babat Lamongan berada
dalam kategori sangat tinggi dan 8 orang
Berdasar hasil pengolahan data
reponden lainnya dengan persentase
variabel iklim kerja lembaga di Pondok
sebesar 11,95% menyatakan bahwa
Pesantren Al-Futuhiyah Gendongkulon-
suasana kerja di Pondok Pesantren Al-
Babat Lamongan menunjukkan bahwa
Futuhiyah Gendongkulon Babat Lamongan
secara umum berada pada kategori tinggi
berada dalam kategori cukup.
yaitu sebesar 58,20% atau sebanyak 39
dari 67 responden menyatakan bahwa
Tabel 6
iklim kerja lembaga di Pondok Pesantren
Deskripsi Data untuk Sub Variabel
Al- Futuhiyah Gendongkulon-Babat
Orientasi Nilai
Lamongan berada dalam kategori tinggi.
D. Kelas
Hal ini sesuai dengan pendapat Kossen No. Kualifikasi f %
interval
(1986) menjelaskan bahwa hubungan 1. Sangat tinggi 16,26 – 20 12 17,91
manusiawi merupakan tanggungjawab 2. Tinggi 12,51 – 16,25 43 64,17
setiap orang dalam lembaga. Manajer 3. Cukup 8,76 – 12,50 12 17,91
mempunyai tanggung jawab utarna untuk 4. Kurang 5 – 8,75 - -
Total 67 100

15


Hasil pengolahan data untuk sub sama sebesar 14.92% menyatakan berada
variabel orientasi nilai dengan pada kategori kurang
menggunakan teknik persentase
menunjukkan bahwa secara umum Tabel 8
orientasi nilai di Pondok Pesantren Al- Deskripsi Data untuk Sub Variabel
Futuhiyah Gendongkulon-Babat Gaya Kepemimpinan
Lamongan berada pada kategori tinggi
yaitu sebesar 64,17% atau sebanyak 43dari No. Kualifikasi
F. Kelas
f %
67 responden menyatakan bahwa orientasi interval
nilai pegawai di Pondok Pesantren Al- 1. Sangat tinggi 40 – 48 36 53,73
Futuhiyah Gendongkulon-Babat 2. Tinggi 31 – 39 23 34,33
3. Cukup 22 – 30 8 11,94
Lamongan berada dalam kategori tinggi. 4. Kurang 12 – 21 - -
Sedangkan masing-masing 15 responden Total 67 100
dengan persentase sebesar 17,91%
menyatakan bahwa orientasi nilai di kantor Tabel 8 menunjukkan bahwa secara
Dinas Pendidikan Kabupaten Lamongan umum gaya kepemimpinan di pondok
berada dalam kategori sangat tinggi dan Pesantren Al-Futuhiyah Gendongkulon-
kategori cukup Babat Lamongan berada pada kategori
sangat tinggi dengan persentase 53,73%
Tabel 7 atau sebanyak 36 dari 67 responden
Deskripsi Data untuk Sub Variabel menyatakan bahwa gaya kepemimpinan di
Citra Diri kantor Dinas Penididikan Kabupaten
Situbondo berada dalam kategori sangat
E. Kelas tinggi. Ini menunjukkan bahwa para
No. Kualifikasi f %
interval
pegawai merasa puas dengan gaya
1. Sangat tinggi 9,76 – 12 17 25,37
2. Tinggi 7,51 – 9,75 10 14,93
pemimpinan atasannya, mereka merasa
3. Cukup 5,26 – 7,50 30 44,78 diperhatikan, diarahkan dan dilibatkan
4. Kurang 3 – 5,25 10 14,93 dalam setiap pemecahan masalah di dalam
Total 67 100 lembaga, selain itu mereka merasa
dimudahkan dan dibantu oleh atasan.
Tabel 7 menunjukkan bahwa secara umum Sedangkan 23 responden dengan
citra diri di Pondok Pesantren Al- persentase sebesar 34,32% menyatakan
Futuhiyah Gendongkulon-Babat bahwa gaya kepemimpinan atasan berada
Lamongan berada pada kategori cukup dalam kategori tinggi dan 8 responden
dengan persentase sebesar 44,80% atau 30 dengan prentase sebesar 11,94%
dari 67 responden menyatakan bahwa citra menyatakan dalam kategori cukup.
din lembaga di Pondok Pesantren Al- Semakin efektif gaya kepemimpinan yang
Futuhiyah Gendongkulon-Babat dilakukan maka akan mempermudah
Lamongan berada dalam kategori cukup. pencapaian tujuan lembaga yang
Sedangkan 17 responden dengan ditetapkan.
persentase sebesar 23,90% menyatakan
bahwa citra diri lembaga berada dalam
kategori sangat tinggi, 10 responden
dengan persentase sebesar 14,92%
menyatakan berada dalam kategori tinggi
dan 10 responden dengan persentase yang

16


Tabel 9 berada dalam kategori sangat tinggi.
Deskripsi Data untuk Sub Variabel Sedangkan 9 responden dengan persentase
Daya Dorong sebesar 13,43% menyatakan bahwa daya
tanggap lembaga berada dalam kategori
No. Kualifikasi
G. Kelas
f %
tinggi dan 1 responden dengan persentase
interval sebesar 1,50% menyatakan berada pada
1. Sangat tinggi 19,51 – 24 37 55,22 kategori cukup.
2. Tinggi 15,01 – 19,50 23 34,33
3. Cukup 10,51 – 15,00 7 10,45
4. Kurang 6 – 10,50 - -
Tabel 4.11
Total 67 100 Deskripsi Data untuk Sub Variabel
Ganjaran
Tabel 9 menunjukkan bahwa secara
umum daya dorong di Pondok Pesantren I. Kelas
No. Kualifikasi f %
interval
Al-Futuhiyah Gendongkulon-Babat
1. Sangat tinggi 19,51 – 24 31 46,27
Lamongan berada pada kategori sangat 2. Tinggi 15,01 – 19,50 21 31,34
tinggi dengan persentase sebesar 55,22% 3. Cukup 10,51 – 15,00 15 22,39
atau 37dari 67 responden menyatakan 4. Kurang 6 – 10,50 - -
bahwa daya dorong lembaga di Pondok Total 67 100
Pesantren Al-Futuhiyah Gendongkulon-
Babat Lamongan berada dalam kategori
sangat tinggi. Sedangkan 23 responden Tabel 4.11 menunjukkan bahwa secara
dengan persentase sebesar 34,32% umum pemberian ganjaran di Pondok
menyatakan bahwa daya dorong lembaga Pesantren Al-Futuhiyah Gendongkulon-
berada dalam kategori tinggi dan 7 Babat Lamongan berada pada kategori
responden dengan persentase 10,44% sangat tinggi dengan persentase sebesar
menyatakan bahwa daya dorong lembaga 46,27% atau sebanyak 31 dan 67
berada dalam kategori cukup. responden menyatakan bahwa pemberian
ganjaran di Pondok Pesantren Al-
Tabel 10 Futuhiyah Gendongkulon-Babat
Deskripsi Data untuk Sub Variabel Lamongan berada dalam kategori sangat
Daya Tanggap tinggi. Sedangkan 21 reponden dengan
persentse sebesar 31,34% menyatakan
No. Kualifikasi
H. Kelas
f %
pemberian ganjaran/kompensasi berada
interval dalam kategori tinggi dan 15 responden
1. Sangat tinggi 9,76 – 12 57 85,07 dengan persentase 22,39% menyatakan
2. Tinggi 7,51 – 9,75 9 13,43 pemberian ganjaran berada dalam kategori
3. Cukup 5,26 – 7,50 1 1,50
4. Kurang 3 – 5,25 - -
cukup.
Total 67 100

Tabel 10 menunjukkan bahwa secara KESIMPULAN
umum daya tanggap lembaga di Pondok
Pesantren Al-Futuhiyah Gendongkulon- 1. Iklim kerja organisasi di Pondok
Babat Lamongan berada pada kategori Pesantren Al-Futuhiyah Gendongkulo
sangat tinggi dengan persentase sebesar Babat Lamongan para pegawainya
85,07% atau 57 dari 67 responden merasa nyaman dengan suasana kerja,
menyatakan bahwa daya tanggap lembaga kepemimpinan dan ganjaran.

17


2. Suasana kerja di kantor menunjukkan Arikunto, S. 1996. Prosedur Penelitian,
para pegawainya benar-benar Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta :
merasakan adanya suasana kerja yang Rineka Cipta.
penuh keakraban, saling menghargai, Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian,
saling menolong dan penuh Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta :
kekeluargaan. Rineka Cipta.
3. Orientasi nilai menunjukkan bahwa
para pegawai memiliki rasa Burhanuddin. 1994. Analisis Administrasi
tanggungjawab, disiplin, berusaha Manajemen dan Kepemimpinan
meningkatkan prestasi kerja dan loyal. Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
4. Citra diri menunjukkan bahwa Cribbin, J.J. 1981. Kepemimpinan Strategi
kurangnya kecakapan pegawai dalam Mengefektifkan Organisasi. Jakarta :
bekerjasama dengan orang dan luar Pustaka Binaman Pressindo.
organisasi.
5. Gaya kepemimpinan menunjukkan Faisal, S. 1981. Dasar dan Teknik
bahwa pegawainya merasa pimpinan Menyusun Angket. Surabaya : Usaha
telah melaksanakan kepemimpinan Nasional.
dengan baik. Furchan. 1982. Pengantar Penelitian
6. Daya dorong menunjukkan bahwa dalam Pendidikan. Surabaya : Usaha
pegawai dalam menjalankan Nasional.
tanggungjawabnya penuh dengan
perencanaan, dapat memanfaatkan Hadi, S. 1997. Statistik Jilid I. Yogyakarta
teknologi dengan baik dan mau : Andi Offset.
mengikuti peraturan. Hakim. 1994. Pengantar Sederhana
7. Daya tanggap menunjukkan para Penelitian Pendidikan. Jakarta :
pegawainya bekerja sesuai dengan Proyek Pengembangan Pendidikan
perintah atasan tanpa cenderung Guru.
menunda pekerjaan.
Hamzah, R. 1990. Kepemimpinan Strategi
8. Sistem menunjukkan para pegawai
Mengefektifkan Organisasi. Jakarta :
diperhatikan dan diberi kemudahan
untuk kesejahteraannya. Gramedia.
Handoko. 1987. Manajemen Personalia
dan Sumber Daya Manusia Jilid 2.
DAFTAR PUSTAKA Yogyakarta : BPFE.
Adair, J. 1993. Membina Colon Pimpinan Indrawijaya. 1986. Pertumbuhan dan
(Sepuluh Prinsip Pokok). Jakarta : Pengembangan Organisasi. Bandung
Bumi Aksara. : Sinar Baru.
Albert. K. 1983. Pengemhangan Kamalluddin. 1982. Manajemen. Jakarta :
Organisasi. Bandung : PT. Angkasa. Dirjen Dikti P2LPTK.
Anwar. 1985. Pengembangan Organisasi. Kossen, S. 1986. Aspek Manusia Dalam
Bandung : PT. Angkasa. Organisasi. Bandung : Rineka Cipta.
Arikunto, S. 1992. Prosedur Penelitian, Latif, A.G. 1988. Memberikan Pimpinan
Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : dengan Kerja Sama. Jakarta : UI
Rineka Cipta. Press.

18


Latunussa. 1988. Penelitian Pendidikan, Purwanto, N. 1988. Administrasi dan
Suntu Pengantar. Jakarta : P2LPTK. Supervisi Pendidikan. Jakarta : CV.
Remaja
Mardalis. 1990. Mefodologi Penelitian
Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta : Karya.
Bumi Aksara. Santoso. 2001. Latihan SPSS Statistik
Marzuki. 1989. Metodologi Penelitian. Parametrik. Jakarta : PT. Elex Media
Jakarta : Militon. Komputindo
Muhyadi. 1989. Organisasi Teori, Struktur Sari, D.N. 2003. Gaya Kepemimpinan
dan Proses. Jakarta : Direktur Kepala Sekolah Dalam Rangka
Jenderal Pendidikan Tinggi. Penciptaan lklim Kerja Organisasi
Di Sekolah Dasar Negeri Se-
Mulyono, M. 1993. Penerapan
Kecamatan Sukun Kota Malang.
Produktivitas dalam Organisasi.
Skripsi tidak diterbitkan.
Jakarta : Bumi Aksara - UI.
Sari, L. 2000. Iklim Organisiasi
Owens. 1981. Organizational Behaviour in
Hubungannya Dengan Unjuk Kerja
Education. Boston : Allyn Bacon.
Dosen Dalam Mengajar Di IKIP
Prayitno. 2003. Korelasi Antara lklim Budi Utomo Malang. Tesis tidak
Organisasi Dan Motivasi Berprestasi diterbitkan.
Dengan Unjuk Kerja Guru Pada
Soepardi. 1988. Dasar-DasarAdministrasi
Sekolah Menengah Umum Negeri Di
Pendidikan. Jakarta : Dirjen Dikti
Kabupaten Pasuruan. Tesis tidak
P2LPTK.
diterbitkan.

19


PENGARUH DISIPLIN GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
DI SDN BANJARSARI CERME GRESIK

Etiyasningsih*)

Abstrak, Disiplin merupakan salah satu faktor yang sangat penting. Agar guru dapat berhasil
dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya, maka guru tersebut harus mentaati dan
menyadari akan pentingnya kedisiplinan. Kedisiplinan guru tentunya akan berimbas kepada
para siswa, guru yang tidak atau kurang disiplin, siswanya pun akan cenderung tidak displin
dan sebaliknya. Kedisplinan tidak hanya pada kehadiran guru semata, namun lebih dari itu
disiplin dalam melaksanakan proses belajar mengajar. Dalam hal ini misalnya guru disiplin
dalam membuat persiapan mengajar, Silabus, RPP, menyiapkan buku-buku paket penunjang,
alat peraga dan lain-lain. Dengan kedisiplinan guru yang tinggi siswa akan lebih semangat
belajar dan mendapatkan urutan materi pelajaran yang sistematis, hal ini akan meningkatkan
prestasi belajarnya. Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh disiplin guru terhadap
prestasi belajar.
Penelitian ini merupakan jenis regresional. Populasinya adalah seluruh guru di SDN
Banjarsari Cerme Gresik berjumlah 20 orang. Sampel diambil dengan teknik purposive
sampling yaitu sesuai dengan kebutuhan dan yang tidak diikutkan adalah guru komputer,
diperoleh responden sebanyak 19 orang. Data dikumpulkan dengan observasi, dokumentasi
dan wawancara dengan instrumen check list. Selanjutnya untuk mengetahui pengaruh disiplin
guru terhadap prestasi belajar digunakan uji regresi linier berganda.
Hasil penelitian menunjukkan Fhitung = 6,171. > Ftabel = 4,45. Oleh karena Fhitung >
Ftabel maka Ha diterima dan Ho ditolak yang berarti terdapat pengaruh signifikan disiplin guru
terhadap prestasi belajar siswa. Terlihat pula signifikan hasil hitung αhitung = 0,024 jauh di
bahwa 0,05, yang menandakan pengaruh yang signifikan.
Berdasarkan hasil penelitian diharapkan para guru dapat menjalankan tugas dengan
penuh rasa tanggung jawab, disiplin, jujur, dan penuh didekasi, karena dengan sikap-sikap
tersebut sangat membantu dalam tercapainya prestasi belajar siswa, selain itu hendaknya juga
lebih memperhatikan kehadiran, persiapan mengajar dan proses kegiatan belajar mengajar.
Bagi kepala sekolah dapat memberi motivasi agar para guru lebih disiplin dengan memberi
stimulus yang proporsional.

Kata Kunci : Disiplin Guru, Prestasi Belajar Siswa

PENDAHULUAN Sebenarnya telah banyak usaha
Kita semua menyadari bahwa untuk pemerintah, dan aspek pendukung, guna
mencapai tujuan pendidikan sangatlah terwujudnya tujuan pendidikan tersebut.
berat, lebih-lebih pada saat sekarang ini.

20


Untuk mewujudkan tujuan pendidikan berhasil dalam melaksanakan tugas dan
tersebut pemerintah berusaha melak- kewajibannya, maka guru tersebut harus
sanakan kegiatan antara lain, (1) mentaati dan menyadari akan pentingnya
Menyempurnakan sistem pendidikan, (2) kedisiplinan. Karena gurulah yang ikut
Memperluas kesempatan untuk mem- bertanggung jawab dalam keberhasilan
peroleh pendidikan, (3) Sarana dan penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar
prasarana pendidikan terus disempurnakan di sekolah, agar selalu berupaya untuk
dan ditingkatkan serta lebih didayagu- meningkatkan keberhasilan prestasi belajar
nakan, (4) Meningkatkan jumlah guru dan siswa. Selain itu para guru hendaknya
mutunya, baik formal maupun non formal selalu memberikan bimbingan dan
serta terus ditingkatkan pengembangan pengajaran secara baik dengan selalu
karier dan kesejahteraannya. berpedoman pada petunjuk dan peraturan-
Mengelola pendidikan tidak semudah peraturan yang telah ditetapkan oleh
yang kita bayangkan selama ini, sebab pemerintah, dalam hal ini Departemen
pendidikan berperan penting sebagai alat Pendidikan Nasional.
atai tempat untuk membentuk manusia Kedisiplinan guru tentunya akan
Indonesia dan sebagai warga masyarakat berimbas kepada para siswa, guru yang
sekaligus sebagai warga Negara yang tidak atau kurang disiplin, siswanya pun
berbudi pekerti luhur, beriman dan taqwa akan cenderung tidak displin dan
terhadap Tuhan Yang Maha Esa, serta sebaliknya. Kedisplinan tidak hanya pada
berkemampuan dan mempunyai kehadiran guru semata, namun lebih dari
ketrampilan dasar untuk bekal pendidikan itu disiplin dalam melaksanakan proses
selanjutnya dan bekal hidup di masyarakat. belajar mengajar. Dalam hal ini misalnya
Guru kelas sebagai administrator guru disiplin dalam membuat persiapan
menempati posisi yang sangat penting mengajar, Silabus, RPP, menyiapkan
karena memikul tanggung jawab untuk buku-buku paket penunjang, alat peraga
meningkatkan dan mengembangkan dan lain-lain. Dengan kedisiplinan guru
kemajuan sekolah secara keseluruhan. yang tinggi siswa akan lebih semangat
Sedangkan murid dan guru yang menjadi belajar dan mendapatkan urutan materi
komponen penggerak aktifitas kelas harus pelajaran yang sistematis, hal ini akan
didayagunakan secara maksimal agar dapat meningkatkan prestasi belajarnya.
tercapai suatu kesatuan yang dinamis di
dalam organisasi sekolah. METODE PENELITIAN
Pada dasarnya sekarang ini banyak
para guru yang kurang siap dalam Deskripsi Populasi
mengajar, dikarenakan guru tersebut belum Arikunto (2002) menyatakan bahwa
membuat persiapan mengajar, dan juga populasi adalah obyek yang akan diteliti
melanggar tata tertib. hasilnya, dianalisis, disimpulkan dan
Disiplin merupakan salah satu faktor kesimpulan itu berlaku untuk seluruh
yang sangat penting. Agar guru dapat populasi itu. Sudjana (1996) menjelaskan

21


2
popupasi adalah totalitas semua nilai yang dengan dk = 1, taraf kesalahan bisa 1%, 5%,
mungkin, hasil menghitung atau 10%
P = Q = 0,5 d = 0,05 s = jumlah sampel
pengukuran, kuantitatif, atau kualitatif
mengenai karateristik tertentu dari semua
Namun dari rumus tersebut telah
anggota kumpulan yang lengkap dan jenis
dihitung untuk populasi-populasi dengan
yang ingin dipelajari sifat-sifatnya.
jumlah tertentu mulai 10 hingga 1.000.000
oleh Sugiono (2009:126) sebagaimana
mengambil populasi seluruh guru di SDN
tabel terlampir. Untuk jumlah populasi 20
Banjarsari Cerme Gresik berjumlah 20
orang dengan taraf signifikan 0,05
orang.
diperoleh sampel sebanyak 19 orang. Oleh
karena itu dalam penelitian ini Dari 19
Penentuan Sampel
orang ini dipilih dengan teknik purposive
Pengambilan sampel ini didasari
sampling yaitu sesuai dengan kebutuhan
pendapat Arikunto (1998:120-121) berikut
dan yang tidak diikutkan adalah guru
: “Untuk sekedar ancer-ancer maka apabila
komputer.
subjeknya kurang dari 100, lebih baik
diambil semua sehingga penelitiannya
Definisi Operasional Variabel
merupakan penelitian populasi.
Agar tujuan penelitian dapat tercapai
Selanjutnya jika jumlah subyeknya besar
maka variabel harus didefinisikan dengan
dapat diambil antara 10-15% atau lebih
jelas dan menyebutkan indikator-
tergantung setidak-tidaknya dari : a)
dindikatornya, cara pengukurannya, dan
kemampuan peneliti dari waktu, tenaga
skala atau kategori penilaian yang
dan dana, b) Sempit luasnya wilayah
digunakan. Berikut ini adalah definisi
pengamatan dari setiap subyek, karena hal
operasional masing-masing variabel.
ini menyangkut banyak sedikitnya data, c)
1. Variabel bebas (X) yakni disiplin
Besar kecilnya risiko yang ditanggung oleh
guru adalah suatu sikap mental seoang
peneliti. Untuk penelitian yang risikonya
guru yang mengandung kesadaran dan
besar, tentu saja jika sampel besar,
kerelaan untuk mematuhi semua
hasilnya akan lebih baik.”
ketentuan, peraturan dan norma yang
Sugiyono (2009:124) menyatakan
berlaku dalam menunaikan tugas dan
jumlah sampel tergantung dari tingkat
tanggung jawab. Disiplin guru tersebut
ketelitian atau kesalahan yang
diukur dengan indikator-indikator
dikehendaki, misalnya tingat kesalahan
sebagai berikut :
1%, 5%, 10% atau lainnya. Makin besar
a. Kehadiran di sekolah
tingkat kesalahan makin kecil sampel.
b. Ketepatan waktu mengajar
Rumus untuk menghitung ukuran sampel
c. Persiapan mengajar yaitu silabus,
dari populasi yang diketahui jumlahnya
RPP
adalah :
d. Kegiatan belajar mengajar antara
s = lain alat peraga, buku penunjang,

22


buku absen siswa, daftar nilai, dan memberikan informasi-informasi yang
lain-lain. diperlukan secara ilmiah dalam suatu
2. Variabel terikat prestasi belajar (Y) relasi face to face” (Drs. Amatembun
yaitu suatu suatu hasil yang teah MA, supervise Pendidikan, 1975:191).
dicapai setelah kegiatan belajar Pengumpulan data yang
mengajar. Dalam penelitian ini, dilakukan dengan wawancara adalah
indikator yang digunakan adalah nilai meyakinkan hasil observasi tentang
rata-rata hasil ulangan tiap mata disiplin guru. Wawancara dilakukan
pelajaran bagi guru mata pelajaran dan kepada masing-masing guru yang
tiap kelas pada guru kelas. bersangkutan dan kepala sekolah.
Teknik Pengumpulan Data
Adapun proses pengumpulan data Teknik Analisis Data
dalam penelitian ini dilakukan dengan Data yang telah terkumpul
prosedur sebagai berikut : kemudian dilakukan analisis dengan urutan
1. Survey Pendahuluan analisa sebagai berikut :
Dalam kegiatan ini, penelitian 1. Coding, adalah memberi kode pada
dilakukan dengan mengumpulkan data- lembar check list sesuai dengan
data intern perusahaan di antaranya kategori yang telah ditentukan.
adalah profil SDN Banjarsari Cerme 2. Tabulating, adalah mentabulasi seluruh
Gresik. data hasil chek list ke dalam tabel-tabel
2. Dokumentasi yang diperlukan sehingga mudah
Teknik dokumentasi adalah dibaca.
mencari data mengenai hal-hal atau 3. Skoring, adalah memberi skor dari
variabel yang berupa catatan, transkrip, kategori-kategori tersebut sesuai skor
buku, surat kabar, majalah, prasasti, yang telah ditentukan. Disiplin guru
notulen rapat, legger, agenda dan diberi skor tinggi, sedang dan rendah.
sebagainya (Suharsimi, 2002 : 236). Skor tinggi jika penjumlahan dari hasil
Dalam penelitian ini teknik penilaian mencapai >75%, skor sedang
dokumentasi digunakan untuk jika penjumlahan dari hasil penilaian
memperoleh data nilai siswa. Dalam mencapai 56-75%, dan rendah jika
data sekunder yang diperoleh dengan penjumlahan dari hasil penilaian
teknik dokumentasi ini, peneliti juga <56%.
menggunakan lembar cek list untuk 4. Uji Hipotesis
mencatat indikator disiplin guru. Uji hipotesis berfungsi untuk menjawab
3. Wawancara hipotesa yang telah diajukan sebelumnya.
Wawancara atau interview Uji ini sekaligus juga menjawab rumusan
adalah suatu metode yang tujuannya masalah yang telah ditulis pada Bab I. Uji
untuk memperoleh data evaluasi, yang digunakan dalam penelitian ini
secara berhadapan muka dengan secara adalah uji Regresi Sederhana dengan
individu, orang yang diinterview rumus persamaan regresi sederhana :

23


Y = a + bX
Y = Prestasi siswa Persentase
No Daftar Nilai Jumlah
(%)
X = Disiplin guru
1 Kurang 1 5,2
a = Nilai konstanta 2 Cukup 4 21,1
b = Nilai arah sebagai penentu ramalan 3 Baik 14 73,7
(prediksi) yang menunjukkan nilai Jumlah 19 100
peningkatan (+) atau nilai penurunan
(–) variabel Y. Tabel 1 di atas menunjukkan bahwa
disiplin guru dalam melaksanakan
Dalam penelitian ini perhitungan regresi tugasnya sebagian besar (73,7%) baik,
dilakukan dengan bantuan program SPSS 21,1% cukup, dan 5,2% kurang.
for Windows. Langkah menguji hipotesis :
1) Membuat Ha dan Ho dalam bentuk Sedangkan Prestasi belajar siswa
diukur dari nilai rata-rata mata pelajaran
kalimat : dari guru yang bersangkutan jika guru
Ha : Terdapat pengaruh disiplin tersebut adalah guru mata pelajaran, dan
guru dengan prestasi siswa nilai rata-rata kelas jika guru yang
Ho : Tidak terdapat pengaruh bersangkutan adalah guru kelas. Nilai
disiplin guru dengan prestasi tersebut diperoleh selama 6 kali evaluasi
siswa terakhir yang datanya diperoleh dari
dokumentasi pada guru mata pelajaran atau
2) Kaidah pengujian signifikansi :
guru kelas masing-masing.
Jika Fhitung ≥ Ftabel maka Ha
diterima dan Ho ditolak artinya Tabel 2 Nilai Nilai Rata-Rata Kelas atau
terdapat pengaruh disiplin guru dengan Nilai Rata-rata Mata Pelajaran (6 x
prestasi siswa. evaluasi terakhir)
Jika Fhitung < Ftabel maka Ha
ditolak dan Ho diterima artinya tidak Nilai Rata-Rata Kelas atau Nilai Rata-
No rata Mata Pelajaran
terdapat pengaruh disiplin guru dengan Resp (6 x evaluasi terakhir)
prestasi siswa. . Rata-
1 2 3 4 5 6
Rata
HASIL DAN PEMBAHASAN 1 7,60 7,90 7,95 8,10 8,20 8,64 8,07
2 6,54 5,95 7,00 7,10 6,52 6,43 6,59
Terdapat 8 indikator dalam 3 8,00 8,50 7,93 7,87 8,30 8,00 8,10
menjelaskan disiplin guru yang diperoleh 4 8,20 7,50 7,90 7,60 7,90 7,42 7,75
datanya melalui observasi dan 5 8,00 8,00 8,00 8,00 8,00 8,00 8,00
dokumentasi yaitu, kehadiran, ketepatan 6 7,20 7,56 7,85 7,98 8,20 8,20 7,83
waktu mengajar, silabus, RPP, alat peraga, 7 8,60 8,40 8,00 8,21 7,58 7,49 8,05
buku, absensi murid, buku penunjang, 8 7,98 7,12 7,59 7,87 8,67 8,12 7,89
daftar nilai. 9 7,90 7,92 8,00 8,20 8,40 8,50 8,15
10 6,90 6,90 6,65 6,00 7,15 7,26 6,81
Tabel 1 Disiplin Guru di Sekolah Dasar 11 6,70 6,80 6,90 6,23 6,50 6,21 6,56
Negeri Banjarsari Kec. Cerme Kabupaten 12 8,00 8,50 8,50 8,00 7,90 9,40 8,38
Gresik

24


Nilai Rata-Rata Kelas atau Nilai Rata- Oleh karena Fhitung > Ftabel maka Ha
No rata Mata Pelajaran diterima dan Ho ditolak yang berarti
Resp (6 x evaluasi terakhir)
. Rata-
terdapat pengaruh signifikan disiplin guru
1 2 3 4 5 6 terhadap prestasi belajar siswa. Terlihat
Rata
13 7,50 7,60 7,70 7,54 7,80 8,00 7,69 pula signifikan hasil hitung αhitung = 0,024
14 6,10 6,00 6,58 6,98 7,16 7,90 6,79 jauh di bahwa 0,05, yang menandakan
15 8,20 8,00 8,10 8,23 8,21 8,60 8,22 pengaruh yang signifikan.
16 7,59 8,00 8,10 8,20 8,50 8,42 8,14
Selain adanya pengaruh yang
17 8,50 8,40 8,60 8,21 8,24 8,21 8,36
signifikan, pada uji korelasi juga terlihat
18 6,80 7,10 6,85 6,98 6,85 6,20 6,80
adanya korelasi positif (Gambar 4.3) antar
19 7,23 8,00 8,00 8,20 8,10 8,65 8,03
kedua variabel yang diperoleh Pearson
Correlation sebesar 0,516 lebih dari rtabel
Uji Regresi Linier Sederhana sebesar 0,456 (Sebagaimana r tabel
Data yang terkumpul sebagaimana Product Moment pada df = 17 terlampir).
paparan sebelumnya selanjutnya dianalisis Correlations

untuk mengetahui pengaruh disiplin guru Prestasi
Siswa Disiplin Guru
dengan prestasi belajar siswa. Pearson Correlation Prestasi Siswa 1,000 ,516
Koding, skoring, dan tabulating telah Disiplin Guru ,516 1,000
Sig. (1-tailed) Prestasi Siswa , ,012
dilaksanakan peneliti yang hasilnya tertera Disiplin Guru ,012 ,
N Prestasi Siswa 19 19
pada lampiran. Pada analisa data ini akan Disiplin Guru 19 19
dipaparkan uji hipotesis dengan regresi
Gambar 2 Uji Korelasi
linier sederhana. Output perhitungan
dengan program SPSS for Windows
Besarnya pengaruh atau kontribusi
seperti terlihat dalam gambar berikut. disiplin guru terhadap prestasi belajar
siswa dapat dilihat pada gambar Uji t
ANOVAb

Sum of
berikut ini.
Model Squares df Mean Square F Sig.
Coefficientsa
1 Regression 1,918 1 1,918 6,171 ,024a
Residual 5,282 17 ,311 Unstandardized Standardized
Total 7,200 18 Coefficients Coefficients Correlations
a. Predictors: (Constant), Disiplin Guru Model B Std. Error Beta t Sig. Zero-order Partial Part
1 (Constant) 6,191 ,619 10,003 ,000
b. Dependent Variable: Prestasi Siswa Disiplin Guru ,560 ,226 ,516 2,484 ,024 ,516 ,516 ,516
a. Dependent Variable: Prestasi Siswa
Gambar 1 Uji F
Gambar 3 Uji t
Gambar 4.2 di atas menunjukkan hasil
uji F dengan program SPSS for Windows, Sebagaimana Uji F di atas yang
dengan Fhitung sebesar 6,171. Angka ini menunjukkan adanya pengaruh, Uji t juga
selanjutnya dibandingkan dengan Ftabel seperti pada Gambar 4.4 memperlihatkan
pada df = 17 sebagaimana Tabel F pada thitung sebesar 2,484 > ttabel sebesar 2,110
lampiran (Critical Values for the F (sebagaimana Critical Value for the t
Distribution α=0,05). Tabel F dengan df = Distribution terlampir untuk df = 17)
13 dan n =1 diperoleh Ftabel = 4,45. artinya terdapat pengaruh disiplin guru
Sehingga Fhitung = 6,171 > Ftabel = 4,45. terhadap prestasi belajar siswa.

25


Untuk menunjukkan besarnya Selain itu para guru juga bertanggung
pengaruh atau kontribusi disiplin guru jawab atas prestasi belajar para siswanya.
terhadap prestasi belajar siswa dapat Guru cera umum akan merasa bangga
dilihat koefisien regresi (unstandarized apabila siswanya dapat berprestasi dan
coefficients Beta) pada gambar 4.4 di atas memiliki kemampuan yang baik.
sebesar 0,560. Selanjutnya sesuai dengan Disebutkan bahwa faktor-faktor
rumus regresi sederhana dapat dimasukkan kesehatan jasmani dan rohani, ekonomi,
angka-angka tersebut sebagai berikut : status sosial, kepemimpinan dan peraturan
Y = a + bX dan tata tertib juga berpengaruh terhadap
= 6,191 + 0,560 disiplin guru.
Selanjutnya berdasarkan persamaan di Kesehatan seluruh guru secara umum
atas deskripsi pengaruh tingkat pendidikan terlihat sehat jasmani maupun rohaninya.
terhadap perkembangan perusahaan
Dikatakan bahwa kesehatan seorang guru
berdasarkan unstandarized coeffisients
beta adalah sebagai berikut: mempengaruhi terhadap tugas sehari-hari.
1) Konstanta sebesar 6,191 menyatakan Sudah sewajarnyalah bila setiap guru
bahwa jika variabel disiplin guru menginginkan rasa aman dalam
dianggap konstan (tidak ada upaya kehidupannya sehingga akan terhindar dari
meningkatkan disiplin guru), maka segala gangguan kesehatan. Sehingga ia
prestasi belajar siswa sebesar dapat melaksanakan tugas-tugasnya
6,191point.
dengan yang akhirnya dapat membawa
2) Koefisien regresi disiplin guru sebesar
0,560 menyatakan bahwa setiap hasil yang baik pula.
peningkatan 1 poin tingkat disiplin Selanjutnya masalah ekonomi secara
guru akan meningkatkan umum Pegawai Negeri Sipil telah
perkembangan perusahaan sebesar mendapatkan penghasilan yang cukup
0,560 poin. Jika angka tersebut untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari.
dikalikan 1000, deskripsinya menjadi Pemerintah melalui Presiden Abdurrahman
setiap ada upaya peningkatan disiplin
Wahid pada tahun 2001 menaikkan gaji
guru sebesar 1000 poin maka akan
meningkatkan prestasi belajar siswa Pegawai Negeri Sipil mencapai 200% atau
sebesar 560 point. dua kali lipat, sehingga jika dibandingkan
dengan penghasilan rata-rata penduduk di
Indonesia Pegawai Negeri Sipil sudah
PEMBAHASAN cukup baik. Memang masalah ekonomi
sangat penting terhadap disiplin guru.
Hasil penelitian menunjukkan disiplin
Dikatakan bahwa faktor ekonomi
guru dipengaruhi oleh tanggung jawab
menambah beban bagi guru-guru dan
yang dibebankan kepadanya. Tanggung
menjadi persoalan pribadi yang dapat
jawab tersebut berasal dari pemerintah
memungkinkan terganggunya tugas-tugas
karena para guru adalah Pegawai Negeri
di sekolah. Padahal guru-guru
Sipil yang mempunyai tugas pokok dan
menginginkan rasa aman, tentram dalam
fungsi yang jelas.
kehidupannya yang antara lain yaitu

26


penerimaan gaji lancar, segala haknya ketentuan-ketentuan yang mengikat,
dapat diterima dengan baik dan tepat pada sehingga menyebabkan guru untuk berbuat
waktunya, juga memiliki tempat tinggal semaunya sendiri yang mengarah
untuk keluarganya dan lain-lain. terciptanya sekolah yang tidak
Kemudian tentang status sosial guru di teratur/tertib. Tata tertib yang ada di SDN
dalam masyarakat mempunyai status yang Banjarsari sudah cukup baik dan tercatat
cukup baik. Masyarakat memandang guru dan ditempatkan di posisi yang mudah
sebagai orang yang patut dihargai, karena dilihat.
mereka menyadari bahwa guru memegang Hasil uji menunjukkan pengaruh yang
peranan penting dalam pelaksanaan signifikan disiplin guru terhadap prestasi
pembangunan di bidang pendidikan, belajar siswa.
karena pendidikan akan berjalan lancar dan Ketika belajar di sekolah, faktor guru dan
berkembang baik apabila guru secara aktif cara mengajarkannya merupakan faktor
ikut memajukan pendidikan di dalam yang paling penting pula. Bagaimana sikap
masyarakat. dan kepribadiannya guru, disiplinnya,
Faktor kepemimpinan merupakan tinggi rendahnya pengetahuan yang
faktor penting dalam membentuk disiplin dimiliki guru, dan bagaimana cara guru itu
para guru. Kepemimpinan yang dimaksud mengajarkan pengetahuan kepada anak
ini adalah kepemimpinan kepala sekolah. didiknya, turut menentukan bagaimana
Dikatakan bahwa kepala sekolah, jika hasil belajar yang dapat dicapai oleh siswa.
kepemimpinannya efektif, maka guru-guru
akan memperoleh sumbangan yang Kesimpulan
berharga dalam merumuskan tujuan-tujuan
1. Disiplin guru di SDN Banjarsari
pendidikan, berlangsung pengajaran yang
Kecamatan Cerme Kabupaten Gresik
efektif, terciptanya suasana yang kondusif
sebagian besar baik.
(berguna) sehingga hal demikian itu akan
2. Terdapat pengaruh positif disiplin guru
mendukung terciptanya kedisiplinan guru
terhadap prestasi belajar siswa di SDN
yang baik. Dengan demikian maka factor
Banjarsari Kecamatan Cerme
kepemimpinan dapat mempengaruhi
Kabupaten Gresik.
kedisiplinan guru. Di SDN Banjarsari Kec
Cerme Kabupaten Gresik, kepemimpinan
kepala sekolah sukup baik, dan komunikasi Saran-saran
1. Para guru diharapkan agar dapat
kepala sekolah dengan para guru juga
menjalankan tugas dengan penuh rasa
berlangsung dengan baik.
tanggung jawab, disiplin, jujur, dan
Tidak kalah penting adalah peraturan
penuh didekasi, karena dengan sikap-
dan tata tertib sekolah yang mempengaruhi
sikap tersebut sangat membantu dalam
disiplin guru. Disiplin guru dan tata tertib
tercapainya prestasi belajar siswa.
sekolah merupakan dua hal yang saling
2. Para guru hendaknya juga lebih
terkait. Artinya disiplin guru tidak akan
memperhatikan kehadiran, persiapan
tercapai bila tidak ada peraturan atau

27


mengajar dan proses kegiatan belajar Suhertin, Drs. Dan Nata Her, Drs
mengajar. “Supervisi Pendidikan”, Dalam
3. Bagi kepala sekolah dapat memberi Rangka Program Insenvice
Education, Penerbit IKIP Malang
motivasi agar para guru lebih disiplin
1971
dengan memberi stimulus yang
proporsional. S. Nasution, Prof.Dr.M.A “Didaktik dan
Azas-Azas Kurikulum”, Penerbit
Jemara Bandung 1989
DAFTAR PUSTAKA
Westy Sumanto, Drs dan Hendyat Sutopo
Ametembun, Drs.M.A, “Supervisi “Kepemimpinan Pendidikan”,
Pendidikan”, Penerbit IKIP Peberbit Usaha Nasional Surabaya
Bandung, 1975 1982

Ametembun, Drs.M.A, “Manajemen Subari, Drs “Supervisi Pendidikan”,
Kelas”, Terbitan Ketiga Penerbit Dalam Rangka Perbaikan Situasi
IKIP Bandung, 1981 Mengajar Penerbit Bumi Aksara
Jakarta 1994
Hendyat Sutopo, Dr., “Ikhtiar Teknik
Penilaian Pendidikan”, Penerbit Departeman Pendidikan dan Kebudayaan
IKIP Bandung, 1984 “Buku II Petunjuk Administrasi
Sekolah Dasar”, tahun 1989
Ismed Syarif, Drs dan Nawas Riza, Drs.,
“Administrasi Pendidikan Dasar”, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Penerbit Departemen Pendidikan Wilayah Jawa Timur “Media
dan Kebudayaan, 1976 Pendidikan”, Nomor 3 Edisi Mei
1991
M. Ngalim Purwanto, Drs.M.P.,
“Pyskologi Pendidikan”, Penerbit Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan
PT. Rosda Karya Bandung 1990 dan Pengembangan Bahasa
Indonesia “Kamus Besar Bahasa
M. Dimyati Mahmud, “Psykologi Indonesia”, Penerbit Balai Pustaka
Pendidikan”, Suatu Pendekatan 1989
Terapan Edisi I Fakultas Ilmu
Pendidikan IKIP Yogyakarta TAP MPR No. II/MPR/1993 “Garis-Garis
Besar Haluan” Negara 1993-1998,
Sutrisno Hadi, Prof. Dr. M.A., Penerbit Bina Pustaka Surabaya
“Metodologi Reseach”, Jilid II 1989
Penerbit FKP IKIP Yogyakarta
1967

28


PENGARUH PELAKSANAAN SUPERVISI KEPALA SEKOLAH TERHADAP
KEDISIPLINAN GURU DALAM PELAKSANAKAN PROSES BELAJAR
MENGAJAR DI SDN NGAGELREJO II/397 KECAMATAN WONOKROMO
KOTA SURABAYA

Sri Sundari *)

Abstrak, Untuk mencapai tujuan pendidikan, guru juga perlu menaruh perhatian terhadap
kemajuan murid di samping evaluasi belajar memecahkan masalah atau problem yang
dihadapi murid dan lain-lainnya. Di dalam memperbaiki dan mensukseskan proses belajar
mengajar serta memecahkan masalah lain, banyak dipengaruhi oleh pelaksanaan supervisi
kepala sekolah terhadap guru dan lingkungan sekolahnya. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui pengaruh pelaksanaan supervisi kepala sekolah terhadap kedisiplinan guru dalam
pelaksanakan proses belajar mengajar.
Penelitian ini merupakan jenis regresional. Populasinya adalah seluruh guru di SDN
Ngagelrejo II/397 Kec. Wonokromo Kota Surabaya berjumlah 18 orang. Sampel diambil
dengan teknik total sampling diperoleh responden sebanyak 18 orang. Data dikumpulkan
dengan kuesioner, observasi, dan dokumentasi. Selanjutnya untuk mengetahui pengaruh
pelaksanaan supervisi kepala terhadap disiplin guru digunakan uji regresi linier berganda.
Hasil penelitian menunjukkan Fhitung = 5,975 > Ftabel = 4,49. Oleh karena Fhitung > Ftabel
maka Ha diterima dan Ho ditolak yang berarti terdapat pengaruh pelaksanaan supervisi kepala
sekolah terhadap disiplin guru. Terlihat pula signifikan hasil hitung αhitung = 0,026 jauh di
bawah 0,05, yang menandakan pengaruh yang signifikan.
Berdasarkan hasil penelitian diharapkan supervisi kepala sekolah dilaksanakan sebaik-
baiknya sehingga lebih meningkatkan disiplin guru. Guru hendaknya ikut mensukseskan
pelaksanaan supervisi kepala sekolah agar kegiatan proses belajar mengajar lebih meningkat
dan bermutu. Bagi pihak-pihak terkait khususnya pemerintah hendaknya memperhatikan
pelaksanaan supervisi kepala sekolah dan membantu memberikan instrumen yang valid dan
handal.

Kata Kunci : Pelaksanaan Supervisi Kepala Sekolah, Kedisiplinan Guru

PENDAHULUAN canggih, maka hubungan antara negara-
negara di dunia ini semakin berkembang.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan Jarak antara negara yang satu dengan
teknologi meliputi seluruh bidang negara yang lainnya seolah-olah semakin
kehidupan, misalnya bidang komunikasi, dekat. Perkembangan ilmu pengetahuan
transportasi serta pembangunan fisik dan teknologi mendekatkan dan
lainnya. Karena perkembangan ilmu menyatukan negara yang satu dengan
pengetahuan dan teknologi semakin

29


negara yang lain sehingga seolah-olah harapan juga menjiwai perjuangan
dunia ini mengglobal. kemerdekaan. Karena itu pendidikan
Oleh karena itu, bangsa Indonesia juga merupakan bagian mutlak dari perjuangan
berusaha untuk meningkatkan ilmu dan merupakan investasi yang paling
pengetahuan dan teknologi agar sesuai utama dari setiap bangsa.
dengan perkembangan jaman. Hal ini Oleh karena itu, mutu pendidikan
sesuai dengan cita-cita dan tujuan negara lebih banyak cenderung dan tergantung
yang tercantum dalam UUD 1945 alinea 4 pada guru dalam membimbing/mendidik
yang berbunyi: “Mencerdaskan kehidupan proses belajar mengajar, serta kedisiplinan
bangsa dan ikut melaksanakan ketertiban dalam pelaksanaan kegiatan belajar
dunia berdasarkan kemerdekaan, mengajar di sekolah. Kedisiplinan perlu
perdamaian abadi dan keadilan sosial”. sekali ditingkatkan untuk mencapai
Untuk melaksanakan hal tersebut keberhasilan pendidikan, baik disiplin
diatas, maka salah satu bidang yang harus waktu maupun tugas.
diutamakan dalam rangka meningkatkan Sebagai tenaga pendidik di sekolah,
kualitas sumber daya manusia adalah guru harus ikut aktif dalam rangka
dalam bidang pendidikan, karena pencapaian tujuan pendidikan nasional,
pendidikan modal paling utama dalam sebagaimana yang tercantum dalam
menciptakan manusia yang cerdas dalam Ketetapan MPR No. 11/83 tentang GBHN
arti terampil, dapat berdiri sendiri serta halaman 93 yang berbunyi : “Pendidikan
bertanggung jawab terhadap bangsa dan nasional berdasarkan Pancasila bertujuan
negara. untuk meningkatkan ketaqwaan terhadap
Dalam pendidikan atau pengajaran, “Tuhan Yang Maha Esa, kecerdasan dan
warga negara Indonesia dijamin haknya ketrampilan, mempertinggi budi pekerti,
untuk mendapatkan pengajaran memperkuat kepribadian, mempertebal
sebagaimana tercantum dalam Batang semangat kebangsaan seta cinta tanah air
Tubuh UUD 1945 Bab XIII pasal 31 ayat 1 agar dapat membangun dirinya sendiri
yang berbunyi “Tiap-tiap warga negara serta bersama-sama bertanggung jawab
berhak mendapatkan pengajaran”. Untuk atas pembangunan bangsa dan negara”.
pelaksanaan tersebut diatas, maka Untuk mencapai tujuan pendidikan
pemerintah berupaya serta mempunyai tersebut diatas, maka tugas guru juga perlu
tanggung jawab dalam pendidikan. Hal ini menaruh perhatian terhadap hal-hal lain.
diperkuat dengan ayat berikutnya (pasal 31 Laporan tentang kemajuan murid di
ayat 2) yang berbunyi : “Pemerintah samping evaluasi belajar memecahkan
mengusahakan dan menyelenggarakan satu masalah atau problem yang dihadapi murid
sistem pengajaran nasional yang diatur dan lain-lainnya.
oleh Undang-undang”. Di dalam memperbaiki dan
Dengan melihat pernyataan diatas, mensukseskan proses belajar mengajar
maka pendidikan mencetuskan harapan, serta memecahkan masalah lain
karena harapan terletak pada pendidikan, sebagaimana tersebut, banyak dipengaruhi

30


oleh pelaksanaan supervisi Kepala Sekolah Penentuan Sampel
terhadap guru dan lingkungan sekolahnya. Pengambilan sampel ini didasari
pendapat Arikunto (1998:120-121) “Untuk
sekedar ancer-ancer maka apabila
METODE PENELITIAN subjeknya kurang dari 100, lebih baik
diambil semua sehingga penelitiannya
Jenis Penelitian merupakan penelitian populasi.
Penelitian ini menggunakan metode Selanjutnya jika jumlah subyeknya besar
penelitian explanatory survey. Pendekatan dapat diambil antara 10-15% atau lebih
explanatory survey ini, sebagaimana tergantung setidak-tidaknya dari : a)
simpulan Cooper dan Pamela (2003:13), kemampuan peneliti dari waktu, tenaga
Masri Singarimbun dan Sofyan Effendi dan dana, b) Sempit luasnya wilayah
(1995:3) terbukti mampu dengan baik pengamatan dari setiap subyek, karena hal
menjelaskan hubungan antar aspek yang ini menyangkut banyak sedikitnya data, c)
diamati dan bukan hanya Besar kecilnya risiko yang ditanggung oleh
sekedar descriptive, sedangkan bentuk peneliti. Untuk penelitian yang risikonya
penelitian verifikatif menurut Moh. Nazir besar, tentu saja jika sampel besar,
(1988:63) digunakan untuk menguji hasilnya akan lebih baik.”
hipotesis yang menggunakan perhitungan- Sugiyono (2009:124) menyatakan
perhitungan statistik. jumlah sampel tergantung dari tingkat
ketelitian atau kesalahan yang
Deskripsi Populasi dan Penentuan dikehendaki, misalnya tingat kesalahan
Sampel 1%, 5%, 10% atau lainnya. Makin besar
Deskripsi Populasi tingkat kesalahan makin kecil sampel.
Arikunto (2002) menyatakan bahwa Rumus untuk menghitung ukuran sampel
populasi adalah obyek yang akan diteliti dari populasi yang diketahui jumlahnya
hasilnya, dianalisis, disimpulkan dan adalah :
kesimpulan itu berlaku untuk seluruh
s =
populasi itu. Sudjana (1996) menjelaskan
2
popupasi adalah totalitas semua nilai yang dengan dk = 1, taraf kesalahan bisa 1%, 5%,
10%
mungkin, hasil menghitung atau
P = Q = 0,5 d = 0,05 s = jumlah sampel
pengukuran, kuantitatif, atau kualitatif
Namun dari rumus tersebut telah
mengenai karateristik tertentu dari semua
dihitung untuk populasi-populasi dengan
anggota kumpulan yang lengkap dan jenis
jumlah tertentu mulai 10 hingga 1.000.000
yang ingin dipelajari sifat-sifatnya.
oleh Sugiono (2009:126) sebagaimana
tabel terlampir. Untuk jumlah populasi 18
mengambil populasi seluruh guru di SDN
orang dengan taraf signifikan 0,05
Ngagelrejo II Wonokromo Surabaya
diperoleh sampel sebanyak 18 orang. Oleh
berjumlah 18 orang.
karena itu dalam penelitian ini Dari 19
orang ini dipilih dengan teknik total

31


sampling yaitu mengambil seluruh guru ketentuan, peraturan dan norma yang
menjadi responden. berlaku dalam menunaikan tugas dan
tanggung jawab. Disiplin guru tersebut
Variabel Penelitian diukur dengan indikator-indikator
Dalam penelitian yang dilakukan ini, sebagai berikut :
variabel yang digunakan terdiri dari satu a. Kehadiran di sekolah
variabel bebas yaitu disiplin guru dan satu b. Ketepatan waktu mengajar
variabel terikat yaitu prestasi belajar. c. Persiapan mengajar yaitu silabus,
RPP
Definisi Operasional Variabel d. Kegiatan belajar mengajar antara
Agar tujuan penelitian dapat tercapai lain alat peraga, buku penunjang,
maka variabel harus didefinisikan dengan buku absen siswa, daftar nilai, dan
jelas dan menyebutkan indikator- lain-lain.
dindikatornya, cara pengukurannya, dan
skala atau kategori penilaian yang Teknik Pengumpulan Data
digunakan. Berikut ini adalah definisi Adapun proses pengumpulan data
operasional masing-masing variabel. dalam penelitian ini dilakukan dengan
1. Variabel bebas (X) yakni prosedur sebagai berikut :
pelaksanaan supervisi kepala sekolah 1. Survey Pendahuluan
adalah suatu usaha untuk mewujudkan Dalam kegiatan ini, penelitian
kemajuan sekolah yang bersifat teratur dilakukan dengan mengumpulkan data-
dan kontinyu dengan jalan membina, data intern perusahaan di antaranya
memperbaiki, meningkatkan adalah profil SDN Ngagelrejo II
kedisiplinan guru dalam pelaksanaan Wonokromo Surabaya.
proses belajar mengajar untuk 2. Dokumentasi
mempertinggi mutu pendidikan yang Teknik dokumentasi adalah
diberikan kepada siswa. Pelaksanaan mencari data mengenai hal-hal atau
supervisi kepala sekolah diukur dengan variabel yang berupa catatan, transkrip,
indikator-indikator sebagai berikut : buku, surat kabar, majalah, prasasti,
a. Prinsip konstruktif notulen rapat, legger, agenda dan
b. Prinsip kreatifitas sebagainya (Suharsimi, 2002 : 236).
c. Prinsip kooperatif Dalam penelitian ini teknik
d. Prinsip demokrasi dokumentasi digunakan untuk
e. Prinsip kontinyuitas mencatat indikator disiplin guru.
f. Prinsip ilmiah 3. Kuesioner
Dalam penelitian ini digunakan
2. Variabel terikat (Y) yakni disiplin kuesioner tertutup dengan skala Likert.
guru adalah suatu sikap mental seoang Menurut Arikunto (1998:151)
guru yang mengandung kesadaran dan kuesioner tertutup adalah
kerelaan untuk mematuhisemua kuesioner yang telah disediakan

32


jawabannya sehingga responden Y = a + bX
tinggal memilih jawaban pada kolom Y = Disiplin guru
yang sudah disediakan dengan X = Pelaksanaan supervisi kepala
memberi tanda cross (x). Dalam sekolah
penelitian ini kuesioner digunakan a = Nilai konstanta
untuk megambil data tentang b = Nilai arah sebagai penentu
pelaksanaan supervisi kepala sekolah. ramalan (prediksi) yang
menunjukkan nilai peningkatan
Teknik Analisis Data (+) atau nilai penurunan (–)
Data yang telah terkumpul variabel Y.
kemudian dilakukan analisis dengan urutan
analisa sebagai berikut : Dalam penelitian ini perhitungan
1. Coding, adalah memberi kode pada regresi dilakukan dengan bantuan
lembar check list sesuai dengan program SPSS for Windows.
kategori yang telah ditentukan. Langkah menguji hipotesis :
2. Tabulating, Tabulating adalah a. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk
mentabulasi seluruh data hasil chek list kalimat :
ke dalam tabel-tabel yang diperlukan Ha : Terdapat pengaruh
sehingga mudah dibaca. pelaksanaan supervisi
3. Skoring, Skoring adalah memberi skor kepala sekolah terhadap
dari kategori-kategori tersebut sesuai disiplin guru
skor yang telah ditentukan. Ho : Tidak terdapat pengaruh
Pelaksanaan supervisi kepala sekolah pelaksanaan supervisi
dan disiplin guru diberi skor tinggi, kepala sekolah terhadap
sedang dan rendah. Skor tinggi jika disiplin guru
penjumlahan dari hasil penilaian b. Kaidah pengujian signifikansi :
mencapai >75%, skor sedang jika Jika Fhitung ≥ Ftabel maka Ha
penjumlahan dari hasil penilaian diterima dan Ho ditolak artinya
mencapai 56-75%, dan rendah jika terdapat pengaruh pelaksanaan
penjumlahan dari hasil penilaian supervisi kepala sekolah terhadap
<56%. disiplin guru.
4. Uji Hipotesis Jika Fhitung < Ftabel maka Ha
Uji hipotesis berfungsi untuk ditolak dan Ho diterima artinya
menjawab hipotesa yang telah diajukan tidak terdapat pengaruh
sebelumnya. Uji ini sekaligus juga pelaksanaan supervisi kepala
menjawab rumusan masalah yang telah sekolah terhadap disiplin guru.
ditulis pada Bab I. Uji yang digunakan
dalam penelitian ini adalah uji Regresi
Sederhana dengan rumus persamaan
regresi sederhana :

33


HASIL PENELITIAN terlampir. Hasil pengujian validitas
terhadap variabel pelaksanaan supervisi
Tabel 1 kepala sekolah dapat dilihat sebagai
Pelaksanaan Supervisi Kepala Sekolah berikut :
Pelaksanaan Supervisi Kepsek

Cumulative Tabel 3 Hasil Uji Validitas Variabel
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Kurang 3 16,7 16,7 16,7 Pelaksanaan Supervisi Kepala Sekolah
Cuku 13 72,2 72,2 88,9
Baik 2 11,1 11,1 100,0 Corrected item
Total 18 100,0 100,0
Pernya-
total Keterangan
taan
Tabel 1 menunjukkan dari 18 guru correlation
sebagai responden dalam menanggapi 1 0,720 Valid
pelaksanaan supervisi kepala sekolah 2 0,692 Valid
72,2% menyatakan cukup, 16,7% 3 0,623 Valid
4 0,668 Valid
menyatakan kurang, dan 11,1% masing
5 0,612 Valid
menyatakan baik.
6 0,622 Valid
Sumber : Hasil Olah Data SPSS
Tabel 2 Disiplin Guru di SDN Ngagelrejo
Dari tabel di atas dapat diketahui
II/397 Kec. Wonokromo Kota Surabaya
bahwa untuk item pernyataan variabel
Disiplin Guru
pelaksanaan supervisi kepala sekolah,
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent corrected item total correlation yang
Valid Cukup 3 16,7 16,7 16,7
Baik 15 83,3 83,3 100,0 diperoleh untuk seluruh item pernyataan
Total 18 100,0 100,0
adalah lebih besar dari 0,468 hal tersebut
Tabel 2 di atas menunjukkan bahwa berarti bahwa secara keseluruhan item
disiplin guru dalam melaksanakan pernyataan mengenai pelaksanaan
tugasnya sebagian besar (83,3%) baik, dan supervisi kepala sekolah adalah valid.
16,7% cukup.
Hasil Uji Reliabilitas
Analisis Data Suatu alat ukur dikatakan reliabel atau
Hasil Pengujian Validitas handal, jika alat itu dalam mengukur suatu
Validitas menunjukkan sejauh mana gejala pada waktu yang berbeda senantiasa
alat ukur yang digunakan mengukur apa menunjukkan hasil yang relatif sama.
yang diinginkan dan mengungkap data dari Untuk menguji reliabilitas suatu instrument
variabel yang diteliti secara tepat. dapat digunakan uji statistic Cronbach
Instrument valid berarti alat ukur yang Alpha (α), dimana suatu alat ukur
digunakan untuk mendapat data itu valid. dikatakan reliabel jika nilai Cronbach
Dalam uji validitas ini suatu butir Alpha lebih besar dari 0,60. Hasil
pernyataan dikatakan valid jika corrected pengujian reliabilitas terhadap variabel
item total correlation lebih besar dari pelaksanaan supervisi kepala sekolah
0,468 (untuk jumlah responden 18 orang df diperoleh alpha sebesar 0,8773 lebih besar
= 16) sebagaimana tabel r produk momen

34


dari 0,6 sehingga dapat diputuskan bahwa terdapat pengaruh pelaksanaan supervisi
item kuesioner telah reliabel. kepala sekolah terhadap disiplin guru.
Terlihat pula signifikan hasil hitung αhitung
Hasil Pengujian Regresi Linier = 0,026 jauh di bawah 0,05, yang
Sederhana menandakan pengaruh yang signifikan.
Untuk mengetahui ada atau tidaknya Selain adanya pengaruh yang
pergaruh antara variabel bebas pelaksanaan signifikan, pada uji korelasi juga terlihat
supervisi kepala sekolah (X) terhadap adanya korelasi positif antar kedua
variabel terikat yang dalam hal ini adalah variabel seperti tampak pada Gambar 4.2.
disiplin guru (Y), maka digunakan analisis Hasil Pearson Correlation sebesar 0,521
model regresi linier sederhana dengan lebih dari rtabel sebesar 0,468 (Sebagaimana
model persamaan sebagai berikut : r tabel Product Moment pada df = 16
terlampir).
Y = α + bX1 Correlations

Dimana : Pelaksanaan
Supervisi
Y = Disiplin guru Pearson Correlation Disiplin Guru
Disiplin Guru
1,000
Kepsek
,521
X = Pelaksanaan supervisi kepala Pelaksanaan
Supervisi Kepsek
,521 1,000

sekolah Sig. (1-tailed) Disiplin Guru , ,013
Pelaksanaan
,013 ,
b = koefisien regresi X Supervisi Kepsek
N Disiplin Guru 18 18
Pelaksanaan
18 18
Supervisi Kepsek
Output perhitungan dengan program
SPSS for Windows seperti terlihat dalam Gambar 4.2 Pearson Correlations
gambar berikut.
ANOVAb Besarnya pengaruh atau kontribusi
Model
Sum of
Squares df Mean Square F Sig.
tingkat pendidikan terhadap perkembangan
1 Regression ,680 1 ,680 5,975 ,026a
Residual 1,820 16 ,114 perusahaan dapat dilihat pada gambar Uji t
Total 2,500 17
a. Predictors: (Constant), Pelaksanaan Supervisi Kepsek berikut ini.
b. Dependent Variable: Disiplin Guru
Coefficientsa

Gambar 1 Uji F Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 2,112 ,305 6,915 ,000

Gambar 4.3 di atas menunjukkan hasil Pelaksanaan
Supervisi Kepsek
,371 ,152 ,521 2,444 ,026

uji F dengan program SPSS for Windows, a. Dependent Variable: Disiplin Guru

dengan Fhitung sebesar 5,975. Angka ini Gambar 4.3 Uji t
selanjutnya dibandingkan dengan Ftabel df =
16 sebagaimana Tabel F pada lampiran Sebagaimana Uji F di atas yang
(Critical Values for the F Distribution menunjukkan adanya pengaruh, Uji t juga
α=0,05). Tabel F dengan df = 16 dan n =1 seperti pada Gambar 4.3 memperlihatkan
diperoleh Ftabel = 4,49. Sehingga Fhitung = thitung sebesar 2,444 > ttabel sebesar 2,120
5,975 > Ftabel = 4,49. (sebagaimana Critical Value for the t
Oleh karena Fhitung > Ftabel maka Ha Distribution terlampir) artinya terdapat
diterima dan Ho ditolak yang berarti

35


pengaruh pelaksanaan supervisi kepala ini menunjukkan betapa pentingnya
sekolah terhadap disiplin guru. pelaksanaan supervisi kepala sekolah.
Untuk menunjukkan besarnya Dalam kaitan pentingnya pelaksanaan
pengaruh atau kontribusi pelaksanaan supervisi kepala sekolah terhadap disiplin
supervisi kepala sekolah terhadap disiplin guru, Soewadji (1980:33) menyatakan
guru dapat dilihat koefisien regresi supervisi merupakan rangsangan,
(unstandarized coefficients Beta) pada bimbingan atau bantuan yang diberikan
gambar 4.2 sebesar 0,589. Selanjutnya kepada guru-guru agar kemampuan
sesuai dengan rumus regresi sederhana profesionalnya semakin bertambah,
dapat dimasukkan angka-angka tersebut sehingga situasi belajar mengajar lebih
sebagai berikut : efektif dan efisien. Kemampuan
Y = a + bX profesional tidak lepas dari disiplin guru,
= 2,112 + 0,371 dikatakan profesional berarti seorang guru
Selanjutnya berdasarkan persamaan di juga bisa melaksanakan disiplin dengan
atas deskripsi pengaruh pelaksanaan baik.
supervisi kepala sekolah terhadap disiplin Baharudun Harahap menjelaskan
guru berdasarkan unstandarized masalah supervisi dalam administrasi
coeffisients beta adalah sebagai berikut: pendidikan adalah pembinaan administrasi
1) Konstanta sebesar 2,112 menyatakan atau kepegawaian, yaitu masalah
bahwa jika variabel pelaksanaan pengaturan, penyusunan dan penyimpanan
supervisi kepala sekolah dianggap data sebagai dasar dukungan keputusan
konstan (tidak ada upaya supervisi), mutasi yang menyangkut kepentingan
maka disiplin guru sebesar 2,112 point. pegawai dalam kedudukan sebagai seorang
2) Koefisien regresi pelaksanaan supervisi Pegawai Negeri Sipil. Sedangkan yang
kepala sekolah sebesar 0,371 dimaksud data di sini meliputi dokumen
menyatakan bahwa setiap peningkatan perorangan maupun data hasil olahan atau
1 poin pelaksanaan supervisi kepala laporan. Laporan yaitu kartu merah, Daftar
sekolah akan meningkatkan disiplin Penilaian Pelaksanaan Pekerjaan (DP3)
guru sebesar 0,371 poin. Jika angka dan selain itu untuk mengetehui bagaimana
tersebut dikalikan 1000, deskripsinya kenaikan pangkat para guru atau pegawai
menjadi setiap ada upaya pelaksanaan dan pembagian tugasnya.
supervisi kepala sekolah sebesar 1000 Apalagi jika pelaksanaan supervisi
poin maka akan meningkatkan disiplin kepala sekolah yang memenuhi prinsip-
guru sebesar 371 point. prinsip yang telah ditentukan maka
semakin jelas hasilnya terhadap disiplin
Hasil uji regresi linier sederhana guru. Prinsip konstruktif misalnya, bahwa
menunjukkan adanya pengaruh pelaksanaan bersifat membangun yaitu
pelaksanaan supervisi kepala sekolah harus tampak perbedaan antara sebelum
terhadap disiplin guru. Adanya pengaruh diadakan supervisi dengan sesudah
supervisi yaitu makin majunya dalam suatu

36


hal pengetahuan, sikap atau nilai dan teratur, tidak hanya karena akan ada
ketrampilan, profesi. Maka maksudnya, inspeksi atasan, sehingga para guru sudah
supervisor hendaknya menyadari terbiasa bekerja dengan teratur disertai
sepenuhnya bahwa setiap guru pasti dengan rasa disiplin dan tanggung jawab.
mempunyai kelebihan dan kekurangan. Prinsip ilmiah menurut Made Pidharta
Prinsip kreativitas juga tidak kalah (1986:39) bahwa supervisi dilaksanakan
penting, Dolok Saribu dan Berlian T. hendaknya dengan sistematika, objektif
Simbolon (1984:236) mengemukakan dan berdasarkan data atau informasi.
bahwa supervisi hendaknya mendorong Dalam hal ini tugas supervisi diharuskan
guru untuk berinisiatif, melalui supervisi pada pembinaan guru-guru. Supervisi
hendaknya guru dapat memperoleh berpegang pada tujuan sekolah, koordinasi
pengetahuan, juga berkreasi atau mencipta merode belajar dan kualifikasi dengan
dengan sikap atau nilai dan ketrampilan segala aktifitasnya yang sudah ditentukan
guru atas inisiatif sendiri tidak bergantung secara jelas.
kepada kepala sekolah atau
pemimpinannya. SARAN
Sedangkan prinsip kooperatif, juga
telah dikembangkan oleh kepala sekolah 1. Pelaksanaan supervisi kepala sekolah
yang dilaksanakan atas kerja sama antara seyogyanya dilaksanakan sebaik-
kepala sekolah dan guru, sehingga terjalin baiknya sehingga lebih meningkatkan
kehamonisan kerja yang baik, saling disiplin guru.
mengisi dan menyadari kekurangan 2. Guru hendaknya ikut mensukseskan
masing-masing. Supervisor tidak dianggap pelaksanaan supervisi kepala sekolah
momok yang menakut-nakuti, namun di agar kegiatan proses belajar mengajar
sini sebagai pemimpin mereka yang harus lebih meningkat dan bermutu.
bias membantu kelancaran tugas para guru. 3. Bagi pihak-pihak terkait khususnya
Prinsip demokrasi dilaksanakan oleh pemerintah hendaknya memperhatikan
kepala sekolah tidak hanya atas pelaksanaan supervisi kepala sekolah
kemampuannya, tetapi juga ternyata perlu dan membantu memberikan instrumen
mempertimbangkan kemauan/pendapat yang valid dan handal.
para guru. Kepala Sekolah sebagai
supervisor menghargai kepribadian guru,
dalam pembicaraan bersama ia harus DAFTAR PUSTAKA
memberi kesempatan kepada guru untuk
mengeluarkan pendapatnya dalam Ametembun, Drs.M.A, “Supervisi
mengambil keputusan. Keputusan yang Pendidikan”, Penerbit IKIP
diambil hendaknya dengan jalan Bandung, 1975
musyawarah.
Ametembun, Drs.M.A, “Manajemen
Prinsip kontinyuitas yaitu
Kelas”, Terbitan Ketiga Penerbit
melaksanakan terus-menerus secara
IKIP Bandung, 1981

37


Ghozali, Imam. Aplikasi Analisis S. Nasution, Prof.Dr.M.A “Didaktik dan
Multivariate dengan Program Azas-Azas Kurikulum”, Penerbit
SPSS. Badan Penerbit Undip, Jemara Bandung 1989
Semarang. 2002.
Westy Sumanto, Drs dan Hendyat Sutopo
Hendyat Sutopo, Dr., “Ikhtiar Teknik “Kepemimpinan Pendidikan”,
Penilaian Pendidikan”, Penerbit Peberbit Usaha Nasional Surabaya
IKIP Bandung, 1984 1982

Ismed Syarif, Drs dan Nawas Riza, Drs., Subari, Drs “Supervisi Pendidikan”,
“Administrasi Pendidikan Dasar”, Dalam Rangka Perbaikan Situasi
Penerbit Departemen Pendidikan Mengajar Penerbit Bumi Aksara
dan Kebudayaan, 1976 Jakarta 1994

M. Ngalim Purwanto, Drs.M.P., Departeman Pendidikan dan Kebudayaan
“Pyskologi Pendidikan”, Penerbit “Buku II Petunjuk Administrasi
PT. Rosda Karya Bandung 1990 Sekolah Dasar”, tahun 1989

M. Dimyati Mahmud, “Psykologi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Pendidikan”, Suatu Pendekatan Wilayah Jawa Timur “Media
Terapan Edisi I Fakultas Ilmu Pendidikan”, Nomor 3 Edisi Mei
Pendidikan IKIP Yogyakarta 1991

Sutrisno Hadi, Prof. Dr. M.A., Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan
“Metodologi Reseach”, Jilid II dan Pengembangan Bahasa
Penerbit FKP IKIP Yogyakarta Indonesia “Kamur Besar Bahasa
1967 Indonesia”, Penerbit Balai Pustaka
1989
Suhertin, Drs. Dan Nata Her, Drs
“Supervisi Pendidikan”, Dalam TAP MPR No. II/MPR/1993 “Garis-Garis
Rangka Program Insenvice Besar Haluan” Negara 1993-1998,
Education, Penerbit IKIP Malang Penerbit Bina Pustaka Surabaya
1971 1989.

38

E jurnal pendidian

More Related Content

What's hot

Similar to E jurnal pendidian

More from Bhagaskoro Kurniawan

E jurnal pendidian