This document is a calendar for 2020 that highlights notable women artists from history with their name and dates of birth/death listed for each month. Some of the artists featured include Tamara de Lempicka (January), Marina Abramovic (February), Sonia Delaunay (February), Hannah Höch (April), Sofonisba Anguissola (May), Louise Bourgeois (June), Magdalena Abakanowicz (July), Rebecca Horn (August), Sophie Taeuber-Arp (September), Pauline Boty (October), Anni Albers (November), and Barbara Hepworth (December). The calendar aims to increase visibility and recognition of women artists throughout history.
This document is a calendar for 2020 that highlights notable women artists from history with their name and dates of birth/death listed for each month. Some of the artists featured include Tamara de Lempicka (January), Marina Abramovic (February), Sonia Delaunay (February), Hannah Höch (April), Sofonisba Anguissola (May), Louise Bourgeois (June), Magdalena Abakanowicz (July), Rebecca Horn (August), Sophie Taeuber-Arp (September), Pauline Boty (October), Anni Albers (November), and Barbara Hepworth (December). The calendar aims to increase visibility and recognition of women artists throughout history.
Sue Williams is a prominent Welsh artist who is currently a professor at Swansea College of Art. She was born in Cornwall in 1956 and works across multiple mediums including drawing, painting, fabric, photography and text. Her art explores complex human relationships and themes of sexuality, lust, jealousy and feminism. She aims to provoke emotional and political discussions with her work. The document then describes a project where children learned about Williams' style and biography and were inspired to create their own artworks combining different media to express their inner thoughts and desires. They aimed to show that womanhood represents both beauty and powerful creativity within society.
Barbara Hepworth was an influential English sculptor in the 20th century known for her abstract works. She pioneered sculpting the inside of materials rather than just modeling the outside. Many of her sculptures were made of materials like wood, stone, and bronze. Her piece "Two Forms" represented the concept of maternity with two related forms. Students created non-figurative sculptures in pairs exploring the concept of friendship, attempting to represent the relationship between two pieces through their design, inspired by Hepworth's emphasis on the relationship between forms.
This document summarizes an art lesson where students learned about artist Sue Williams. They studied her abstract, colorful paintings that challenge gender, sexuality, and violence. The students were then inspired to create their own artworks using various media like collage and acrylic paints. They created pieces representing their inner selves and how they want to be seen by others. The goal was to show that womanhood represents a powerful mind, determination, creativity, and a rightful position of equality in society from the beginning.
Sophie Taeuber-Arp was a Swiss painter, sculptor, and dancer born in 1889. She studied fabric design and the experimental studios of Munich and Hamburg. In 1916, she began studying expressionist dance in Zurich. In 1915, she met Jean Arp at an exhibition and they married in 1922, collaborating on projects until her death in 1943. Sophie was a leading figure of geometric abstract art in the 20th century and her works showcase her fascination with painting, architecture, math, physics, philosophy, dance, and fashion, though her contributions were overlooked for many years.
The document provides the program for a mobility program taking place in Bari, Italy from November 18-22, 2019. The program involves teachers and students from Italy, Spain, Poland, and Greece participating in cultural activities and workshops related to women artists.
The itinerary includes visits to the municipality of Bari, a culinary school, artists' studios, the historic center of Bari, the towns of Alberobello and Monopoli, the Pino Pascali Museum, the Academy of Fine Arts of Bari, and the Museum - Pinacoteca of Bari. There will also be presentations by partner countries, receptions, meals together, and a final evaluation and farewell event. The goal is
This document lists 13 artworks created in 2019 that are each 42x29 cm in size and use mediums like color pencil, oil pastel, plasticine, and watercolor. The artworks include portraits of families, friends, and self-portraits by artists such as Zuzanna Wojewódzka, Piotr Pacześniak, Filip Lubka, and Barbara Buciora.
Christmas cards were created by a Polish elementary school for the month of December 2018. The cards contained Christmas words and images related to the winter holiday season. They were likely sent out by students and teachers at the school to spread holiday cheer.
This document provides biographies of four Greek women artists:
1. Dimitra Siaterli is a visual artist who studied painting and design in Bologna, Italy. In 1977, she co-founded the Athens Engraving Workshop, an open studio collaborating on art publications and exhibitions.
2. Litsa Papadimitriou is a painter and writer from Florina, Greece. She studied architectural design and painting in Paris. Her work captures scenes from crowds and environments.
3. Aggelika Korovessi is a sculptor based in Athens known for works based on sound waves of spoken words. She studied sculpture in Athens and is inspired by the work of Iann
This document is a calendar for 2020 that highlights notable women artists from history with their name and dates of birth/death listed for each month. Some of the artists featured include Tamara de Lempicka (January), Marina Abramovic (February), Sonia Delaunay (February), Hannah Höch (April), Sofonisba Anguissola (May), Louise Bourgeois (June), Magdalena Abakanowicz (July), Rebecca Horn (August), Sophie Taeuber-Arp (September), Pauline Boty (October), Anni Albers (November), and Barbara Hepworth (December). The calendar aims to increase visibility and recognition of women artists throughout history.
This document is a calendar for 2020 that highlights notable women artists from history with their name and dates of birth/death listed for each month. Some of the artists featured include Tamara de Lempicka (January), Marina Abramovic (February), Sonia Delaunay (February), Hannah Höch (April), Sofonisba Anguissola (May), Louise Bourgeois (June), Magdalena Abakanowicz (July), Rebecca Horn (August), Sophie Taeuber-Arp (September), Pauline Boty (October), Anni Albers (November), and Barbara Hepworth (December). The calendar aims to increase visibility and recognition of women artists throughout history.
Sue Williams is a prominent Welsh artist who is currently a professor at Swansea College of Art. She was born in Cornwall in 1956 and works across multiple mediums including drawing, painting, fabric, photography and text. Her art explores complex human relationships and themes of sexuality, lust, jealousy and feminism. She aims to provoke emotional and political discussions with her work. The document then describes a project where children learned about Williams' style and biography and were inspired to create their own artworks combining different media to express their inner thoughts and desires. They aimed to show that womanhood represents both beauty and powerful creativity within society.
Barbara Hepworth was an influential English sculptor in the 20th century known for her abstract works. She pioneered sculpting the inside of materials rather than just modeling the outside. Many of her sculptures were made of materials like wood, stone, and bronze. Her piece "Two Forms" represented the concept of maternity with two related forms. Students created non-figurative sculptures in pairs exploring the concept of friendship, attempting to represent the relationship between two pieces through their design, inspired by Hepworth's emphasis on the relationship between forms.
This document summarizes an art lesson where students learned about artist Sue Williams. They studied her abstract, colorful paintings that challenge gender, sexuality, and violence. The students were then inspired to create their own artworks using various media like collage and acrylic paints. They created pieces representing their inner selves and how they want to be seen by others. The goal was to show that womanhood represents a powerful mind, determination, creativity, and a rightful position of equality in society from the beginning.
Sophie Taeuber-Arp was a Swiss painter, sculptor, and dancer born in 1889. She studied fabric design and the experimental studios of Munich and Hamburg. In 1916, she began studying expressionist dance in Zurich. In 1915, she met Jean Arp at an exhibition and they married in 1922, collaborating on projects until her death in 1943. Sophie was a leading figure of geometric abstract art in the 20th century and her works showcase her fascination with painting, architecture, math, physics, philosophy, dance, and fashion, though her contributions were overlooked for many years.
The document provides the program for a mobility program taking place in Bari, Italy from November 18-22, 2019. The program involves teachers and students from Italy, Spain, Poland, and Greece participating in cultural activities and workshops related to women artists.
The itinerary includes visits to the municipality of Bari, a culinary school, artists' studios, the historic center of Bari, the towns of Alberobello and Monopoli, the Pino Pascali Museum, the Academy of Fine Arts of Bari, and the Museum - Pinacoteca of Bari. There will also be presentations by partner countries, receptions, meals together, and a final evaluation and farewell event. The goal is
This document lists 13 artworks created in 2019 that are each 42x29 cm in size and use mediums like color pencil, oil pastel, plasticine, and watercolor. The artworks include portraits of families, friends, and self-portraits by artists such as Zuzanna Wojewódzka, Piotr Pacześniak, Filip Lubka, and Barbara Buciora.
Christmas cards were created by a Polish elementary school for the month of December 2018. The cards contained Christmas words and images related to the winter holiday season. They were likely sent out by students and teachers at the school to spread holiday cheer.
This document provides biographies of four Greek women artists:
1. Dimitra Siaterli is a visual artist who studied painting and design in Bologna, Italy. In 1977, she co-founded the Athens Engraving Workshop, an open studio collaborating on art publications and exhibitions.
2. Litsa Papadimitriou is a painter and writer from Florina, Greece. She studied architectural design and painting in Paris. Her work captures scenes from crowds and environments.
3. Aggelika Korovessi is a sculptor based in Athens known for works based on sound waves of spoken words. She studied sculpture in Athens and is inspired by the work of Iann
The document provides information about aesthetic education in primary schools in Greece. It discusses the Greek educational system and the structure of primary, lower secondary, and upper secondary education. It then describes the goals and objectives of aesthetic education, which aims to cultivate students' senses, perceptual skills, and creativity through exposure to various art forms and materials. The document outlines the curriculum for arts education from grades 1 through 6, including examples of materials, techniques, and thematic units used at each level.
This document provides an overview of art education in the Polish primary school system. It describes the structure of the Polish education system and notes that art is taught from grades 1-3 by primary teachers and grades 4-7 by art teachers. The objectives of art education are to develop creativity, appreciation of beauty, and understanding of art and culture. The content covered includes visual perception, artistic activities, and knowledge of different art forms and cultural heritage. Student work is evaluated based on individual needs, appreciation of the creative process, and individual artistic expression.
The document discusses the primary arts curriculum for a school in Valencia, Spain. It outlines the general context of arts education in primary school, the structure and content of the arts curriculum, evaluation criteria, materials and techniques used, and proposes several female artists to study related to different techniques. The curriculum covers three blocks: audiovisual education, plastic expression, and geometric drawing. Materials commonly used include paper, cards, paint, and drawing tools. Techniques taught include animation, drawing, and three-dimensional works. Several European artists like Sonia Delaunay, Annie Albers, and Barbara Hepworth are proposed to study related to specific techniques.
This document provides an overview of Catalonian culture, traditions, art, and cuisine. It discusses traditions like Caga Tió, the Barretina hat, Caganer figurines, and Sardana dancing. It also mentions Castellers human towers, and typical foods like calçots, porró wine containers, pa amb tomaquet, and tapes appetizers. The art section briefly introduces modernist architect Antoni Gaudí, surrealist Joan Miró, and painters Pablo Picasso and Salvador Dalí.
2. Poznań otoczony jest kompleksami leśnymi ,a więc
pojawienie się dzikiego zwierzęcia w pobliżu naszych
posesji nie jest czymś wyjątkowym. Natomiast wciąż
jeszcze bardzo wiele zła, mimo licznych apeli, czynią
osoby starające się dokarmiać zwierzęta
wyrządzając im w ten sposób prawdziwie
„niedźwiedzią przysługę”. Zwierzęta zamiast unikać
człowieka przyzwyczajają się do niego i w celu
zdobycia pokarmu szukają z nim kontaktu. Na styku
tych dwóch światów dochodzi do konfliktu. Opieka
nad zwierzętami należy do zadań własnych gminy
stąd większość z tych problemów monitoruje straż
miejska (gminna).
3. Rocznie mieszkańcy zgłaszają dyżurnym
straży miejskiej ponad 2 tys. interwencji w
sprawach dotyczących zwierząt dzikich i
egzotycznych. W zdecydowanej większości
zgłoszenia te dotyczą zagrożeń stwarzanych
przez dziki ale na terenie Poznania pojawiają
się także sarny, jelenie, jenoty, kuny i wiele
innych.
4. Jeszcze do niedawna rola strażników przy takich
interwencjach sprowadzała się do wezwania
leśniczego a w uzasadnionych przypadkach
łowczego z właściwego terytorialnie Koła Polskiego
Związku Łowieckiego. Natomiast gdy zachodziła
konieczność uśpienia zwierzyny na miejsce wzywany
był powiatowy inspektor weterynarii.
Przedstawiciele wymienionych instytucji
podejmowali decyzje co do dalszych kroków - w jaki
sposób pozbyć się dzików i innych zwierząt łownych.
Czy wyłapywać je i przewozić do naturalnego
środowiska czy stosować odstraszacze zapachowe, a
może wystarczy zimą zwierzynę intensywne
dokarmiać w ich naturalnym środowisku?
5.
6. Niewątpliwą wadą opisanych procedur jest
konieczność angażowania kilku różnych
służb, których przedstawiciele chcąc
rozwiązać problem musieli współpracować.
Niekiedy właśnie to koordynacja działań
różnych służb przysparza najwięcej
problemów a to powodowało stosunkowo
niską skuteczność podejmowanych działań.
7. POGOTOWIE DLA ZWIERZĄT
W drodze konkursu wyłoniona została firma, której
zadaniem jest kompleksowe rozwiązywanie problemów
stwarzanych przez zwierzęta dzikie łowne. Realizacja zadań
obejmuje diagnozę problemu, udzielanie zwierzętom
niezbędnej pomocy weterynaryjnej i stosowanie
niezbędnych środków dla pozbycia się niechcianych
zwierząt, od stosowania środków odstraszających po
odławianie i transportowania w inne rejony kraju włącznie.
Pracownicy pogotowia ściśle współpracują ze strażą
miejską w zakresie przekazywania i weryfikowania
informacji od mieszkańców o pojawiających się
zwierzętach. Bezpośredni nadzór nad działaniami
Pogotowia sprawuje Wydział Zarządzania Kryzysowego i
Bezpieczeństwa UMP.
8. Warto pamiętać,że :
dokarmiając zwierzęta żyjące dziko wyrządzamy im
krzywdę;
będąc w pobliżu zabłąkanego zwierzęcia nie krzyczymy i
nie próbujemy go pogłaskać. Takie postępowanie może
spłoszyć zwierzynę i doprowadzić do obrony poprzez atak;
najczęściej zabłąkana zwierzyna po zmroku wraca sama do
środowiska leśnego; - jeżeli wyprowadzając psa na spacer
napotkasz dziką zwierzynę koniecznie należy przywołać psa
i zapiąć mu smycz;
jeżeli zwierzyna łowna stwarza zagrożenie dla ludzi zgłoś to
do straży miejskiej - informacje zweryfikujemy i
przekażemy do Wydziału Zarządzania Kryzysowego i
Bezpieczeństwa UMP.
9. Dzik jest dziki, dzik jest zły, dzik ma bardzo
ostre kły. Kto spotyka w lesie dzika ten na
drzewo szybko zmyka – śpiewał przed laty
pan Kleks. A co ma zrobić ten, który nie
spotka go w lesie, a na przykład na osiedlu
mieszkaniowym?
10.
Lubią łatwe kąski
Jak się okazuje przyczyną tego, że zwierzęta te pojawiają się w mieście jest
fakt, że jest im tutaj po prostu łatwiej.
W naturalnych warunkach dziki muszą się natrudzić, aby zdobyć pokarm.
Żołędzie, kasztany, podziemne części roślin, larwy owadów, a nawet padlina to
codziennie pożywienie dzików żyjących w lesie . Natomiast w mieście
znajdowanie jedzenia przychodzi im bez trudu i stresu. W momencie, gdy ludzie
wysypują pożywienie na trawniki i pozostawiają śmieci niezabezpieczone
dostarczają tym zwierzętom gotową karmę. Ponadto nie płoszone, a także w
wielu przypadkach podkarmiane przez mieszkańców chętnie pozostają w
mieście i niszczą darń rozkopując ją w poszukiwaniu larw owadów.
Akcja podnoszenia świadomości i wiedzy wśród mieszkańców, szczególnie tych
obszarów miasta bezpośrednio graniczących z lasami, jest prowadzona od kilku
lat i będzie kontynuowana . Zaznaczyć należy, że granice miasta obejmują coraz
to nowe obszary, a także te, na których „prawowitymi” mieszkańcami są również
i dziki, więc ich obecność nie powinna być czymś nadzwyczajnym. Dziki unikają
kontaktu z ludźmi, jeżeli jednak do niego dojdzie, należy wiedzieć jak się
11.
Zaniepokojone lub przestraszone mogą być niebezpieczne. To, że
pojawiają się w mieście nie znaczy że są oswojone. W sytuacji gdy
poczują się niepewnie mogą zareagować agresywnie i zaatakować . Gdy
zobaczymy dzikie zwierzęta w mieście nie wolno do nich podchodzić,
głaskać, karmić czy straszyć.
Warto również właściwie i skutecznie zabezpieczać rejony
śmietników, stawiać solidne ogrodzenia na posesjach i ogrodach
działkowych.
Można również stosować preparaty odstraszające dzikie zwierzęta, a
w przypadku konieczności podjęcia działań doraźnych
zabezpieczających przed dzikami.
Dodatkowo zawsze można, a nawet powinno się to zgłosić
odpowiednim służbom. Zarówno policja, jak i straż miejska są
wyczulone na zgłoszenia dotyczące zagrożenia ze strony dzikich
zwierząt. Również Miejskie Centrum Zarządzania Kryzysowego
przyjmuje informacje o zagrożeniu i przekazuje je do właściwych służb.
14. GOŁĘBIE OGRODZENIE
Nie tylko na sygnalizatorze przy skrzyżowaniu ulic Słowiańskiej i Murawa można
zawsze zobaczyć dziesiątki gołębi. - Swoje miejsce znalazły też na ogrodzeniu boiska
przy ul. Dąbrowskiego . Dziesiątki ptaków siedzą tu jeden obok drugiego. Choć w
okolicy sygnalizatorów jest więcej, to tylko na jednym panuje ogromny „tłok”. Ptaki
siedzą tu jeden obok drugiego.
Jak się jednak okazuje, takich miejsc w Poznaniu jest więcej. - Głębie wybrały sobie
swoje miejsce nie tylko na sygnalizacji przy ul. Słowiańskiej, ale i na wysokim
ogrodzeniu na Dąbrowskiego .Boisko do gry w kosza jest na stałe obsadzone
głębiami. W porównaniu do Słowiańskiej odchody nie spadają na przejeżdżające
samochody i rowerzystów. Ptaki zajmują wąski drążek na płocie, a te, które się na nim
nie zmieściły siadają na pobliskim drzewie.
Wyjaśnienie dlaczego ptaki wybierają dane miejsce do siedzenia łatwe nie jest.
Najczęstszą przyczyną jest jedzenie. - Łatwiej wskazać, dlaczego gołębie pojawiają
się w tej okolicy. Po prostu znajduje się tutaj dużo otwartych koszy na śmieci, a
dodatkowo często gołębie są dokarmiane przez ludzi. Wyniki badań wskazały, że im
wyższa zabudowa i więcej źródeł pokarmu oraz szkół w okolicy (to również wiąże się z
dokarmianiem ptaków), tym więcej gołębi na tym terenie. Stwierdzono, że mniej jest
ich na terenach oddalonych od centrum Poznania oraz tam, gdzie występuje duże
zagęszczenie ulic.
15.
16. Wiele lisów nadal żyje w mieście. Powodów do obaw, na
szczęście jednak nie ma. Wiosną i jesienią z samolotu
zrzucana jest szczepionka przeciwko wściekliźnie. Stopień
uodpornienia zwierząt jest duży.
Lisy pojawiają się na osiedlach, bo miasto zaczyna rozrastać
się na tereny zamieszkiwane wcześniej przez te zwierzęta.
Nie należy lisów dotykać, czy łapać, ale zagrożenie jest
małe. Przychodzą do miasta w poszukiwaniu pożywienia.
To nie znaczy, że są chore na wściekliznę.
Trzeba po prostu zachować zdrowy rozsądek. Apeluje się
do mieszkańców, żeby nie dokarmiali lisów, bo inaczej będą
ciągle przychodzić. Nie należy też podchodzić do nich, czy
próbować głaskać, bo to jednak dzikie zwierzęta i mogą
ugryźć .
17.
18. Dotychczas mieszkały w lasach, ale coraz
częściej można je spotkać w parkach czy na
peryferiach miast.
Coraz częściej pracownicy Lasów Państwowych
dostają zgłoszenia o pojawiających się w
miastach lisach. Wszystko przez to, że wiele osób
je dokarmia. Lis to takie zwierzę, które łatwo się
dostosowuje do panujących warunków; jeśli w
mieście ma łatwy dostęp do pożywienia, to
chętnie z niego korzysta i wtedy żeruje na
śmietnikach, zjada myszy, szczury.
20. W wielu miastach populacja tych gryzoni może
przewyższać liczbę mieszkańców danego miasta.
Najchętniej zamieszkuje piwnice, kanalizację,
wysypiska śmieci, magazyny i składy. Chętnie
przebywa w okolicy wody, dobrze pływa. Jest
wszystkożerny, z dużym udziałem pokarmu
zwierzęcego. Aktywny całą dobę, najbardziej w nocy.
Zaobserwowano wielokrotnie, iż szczur potrafi odbić
się od podłoża na wysokość twarzy dorosłego
człowieka. Potrafi też w ciągu doby przebyć do
kilkunastu kilometrów w poszukiwaniu pożywienia.
Bywa roznosicielem wielu chorób, z których
największy problem stanowi wścieklizna.