Download to read offline
DOC-20181103-WA0053vdokdokcslkckkkk.pptx
- 1. BIMO VIGO ANAKKY 1301338/2013 JURUSANMATEMATIKA, UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2018 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE LEARNING CYCLE 5E TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS VII SMPN 15 PADANG TAHUN PELAJARAN 2017/2018
- 2. MENU Latar Belakang Identifikasi Masalah Batasan Masalah Rumusan Masalah Manfaat Penelitian BAB IBAB V BAB II BAB III BAB IV PENDAHULUAN
- 3. MENU Latar Belakang Identifikasi Masalah Batasan Masalah Rumusan Masalah Manfaat Penelitian BAB IBAB V BAB II BAB III BAB IV HARAPAN KENYATAAN PENYEBAB AKIBAT SOLUSI Siswa mampu untuk memahami konsep matematika dengan baik dan bisa menjelaskan keterkaitan antar konsep serta mampu menggunakan konsep tersebutsecara tepat dan efisien dalam pemecahan masalah. • Pemahaman konsep siswa masih rendah. •Indikator pemahaman konsep matematis siswa belum tercapai •Banyak siswa kurang senang dengan mata pelajaran matematika Strategi pembelajaran yang digunakan guru belum maksimal untuk memotivasi dan menarik perhatian siswa dan pembelajaran cenderung monoton sehingga siswa kurang aktif dalam pembelajaran matematika • Rendahnya pemahaman konsep siswa •Hasil belajar siswa masih rendah Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe learning cycle 5E.
- 4. Proses pembelajaranmasih didominasi oleh guru sehingga siswa cenderung pasif dalam proses pembelajaran . Pemahaman konsep matematika siswa masih rendah sehingga mengakibatkan hasil belajar yang rendah. Keterlibatan siswa dalam membangun atau menemukan konsep masih kurang dan belum memiliki motivas dalam belajar. MENU Latar Belakang Identifikasi Masalah Batasan Masalah Rumusan Masalah Manfaat Penelitian BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV
- 5. Permasalahan yang dibahaspada penelitian ini akan di batasi pada pemahaman konsep matematika siswa kelas VII SMPN 15 Padang setelah menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 5E MENU Latar Belakang Identifikasi Masalah Batasan Masalah Rumusan Masalah Manfaat Penelitian BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV
- 6. Apakah pemahaman konsepmatematika siswa yang belajar dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E lebih baik dari pada pemahaman konsep matematika siswa yang belajar dengan model pembelajaran langsung di kelas VII SMP N 15 Padang? MENU Latar Belakang Identifikasi Masalah Batasan Masalah Rumusan Masalah Manfaat Penelitian BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV
- 7. 1. Bagi peneliti Tambahanilmu pengetahuan dan pengalaman yang dapat diterapkan dalam menjalankan profes guru nantinya 2. Bagi siswa Memberi kesempatan pada siswa memperoleh pengalaman belajar yang bervariasi serta memberikan kesan positif terhadap mata pelajaran matematika 3. Bagi guru sebagai bahan masukan dalam merencanakan pembelajaran matematika untuk meningkatkan pemahaman konsep matematka siswa 4. Bagi kepala sekolah Sebagai bahan masukan untuk membuat kebijakan dalam usaha meningkatkan hasil belajar matematika siswa 5. Bagi peneliti lainnya dapat dijadikan sebagai referensi dan masukan dalam penelitiannya dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan MENU Latar Belakang Identifikasi Masalah Batasan Masalah Rumusan Masalah Manfaat Penelitian BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV
- 8. Kajian Teori Penelitian yang Relevan Kerangka Konseptual MENUBAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV Hipotesis KERANGKA TEORITIS
- 9. Kajian Teori Penelitian yang Relevan Kerangka Konseptual MENUBAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV Hipotesis Pembelajaran Matematika Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Pengelompokan dalam Pembelajaran Model Pembelajaran Langsung
- 10. Kajian Teori 1.Sakinah NurulFajri “Penerapan Model Learning Cycle 5E pada Pembelajaran Matematika di Kelas VII SMP Negeri 25 Padang Tahun Pelajaran 2009/2010”. 2. Yulia Fitri Ani Elika “Penerapan Model Learning Cycle disertai Handout dalam Pembelajaran Matematika di Kelas VIII SMP N 1 Payung Sekaki Kab. Soloh Tahun Ajaran 2009/2010”. Penelitian yang Relevan Kerangka Konseptual MENU BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV Hipotesis
- 11. Kajian Teori Penelitian yang Relevan Kerangka Konseptual MENUBAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV Hipotesis Pembelajaran Konvensional Penerapan Model Learning Cycle 5E Hasil belajar dan Aktivitas siswa masih rendah Meningkatnya Hasil belajar dan aktivitas Siswa
- 12. Jenis dan Rancangan Penelitian Populasi dan Sampel Variabel Penelitian Jenisdan Sumber Data Prosedur Penelitian Instrumen Penelitian Teknik Analisis Data MENU BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV METODE PENELITIAN
- 13. Jenis dan Rancangan Penelitian Populasi dan Sampel Variabel Penelitian Jenisdan Sumber Data Prosedur Penelitian Instrumen Penelitian Teknik Analisis Data 1. Jenis penelitian adalah penelitian pra eksperimen. 2. Model rancangan penelitian ini menggunakan Static Group Comparison Tabel 1. Rancangan Penelitian Static Group Comparison Keterangan: X: Pembelajaran Learning Cycle 5E O : Tes akhir MENU BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV Kelompok Perlakuan Tes akhir Eksperimen Kontrol X - O O
- 14. Jenis dan Rancangan Penelitian Populasi dan Sampel Variabel Penelitian Jenisdan Sumber Data Prosedur Penelitian Instrumen Penelitian Teknik Analisis Data MENU BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV Populasi : Seluruh siswa kelas VII SMP N 15 Padang Tahun Pelajaran 2017/2018 Sampel Langkah-langkah Pengambilan sampel 1. Pengumpulan Data. 2. Uji Normalitas. 3. Uji Homogenitas Variansi. 4. Uji Kesamaan Rata-rata. 5. Pengambilan 2 kelas sampel yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol.
- 15. Jenis dan Rancangan Penelitian Populasi dan Sampel Variabel Penelitian Jenisdan Sumber Data Prosedur Penelitian Instrumen Penelitian Teknik Analisis Data MENU BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV Variabel Bebas Variabel Terikat Penerapan Model Learning Cycle 5E. Kemampuan pemahaman konsep Matematika
- 16. Jenis dan Rancangan Penelitian Populasi dan Sampel Variabel Penelitian Jenisdan Sumber Data Prosedur Penelitian Instrumen Penelitian Teknik Analisis Data MENU BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV Data primer: Nilai tes akhir berupa tes kemampuan Data sekunder: Hasil ujian tengah semester kelas VII SMPN 15 Padang Tahun Pelajaran 2017/2018. Sumber data adalah siswa kelas VII dan guru matematika di SMPN 15 Padang
- 17. Jenis dan Rancangan Penelitian Populasi dan Sampel Variabel Penelitian Jenisdan Sumber Data Prosedur Penelitian Instrumen Penelitian Teknik Analisis Data MENU BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV 1 • Tahap Persiapan 2 • Tahap pelaksanaan 3 • Tahap Akhir
- 18. Jenis dan Rancangan Penelitian Populasi dan Sampel Variabel Penelitian Jenisdan Sumber Data Prosedur Penelitian Instrumen Penelitian Teknik Analisis Data MENU BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika 1. Menyusun kisi-kisi tes akhir berdasarkan materi dan indikator kemampuan pemahaman konsep matematika. 2. Mempersiapkan instrumen penelitian berupa tes berdasarkan kisi-kisi. 3. Memvalidasi tes akhir oleh validator. 4. Melakukan uji coba soal tes akhir pada siswa. 5. Menganalisis hasil uji coba soal tes untuk mengetahui kelayakan dan kualitas soal tes yang telah dibuat.
- 19. Jenis dan Rancangan Penelitian Populasi dan Sampel Variabel Penelitian Jenisdan Sumber Data Prosedur Penelitian Instrumen Penelitian Teknik Analisis Data MENU BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV Hasil Tes Akhir Uji Normalitas Uji Homogenitas Variansi Uji Hipotesis
- 20. MENU BAB IBAB V BAB II BAB III BAB IV 1.HASIL PENELITIAN 3. KENDALA PENELITIAN 2. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
- 21. MENU BAB IBAB V BAB II BAB III BAB IV 1.HASIL PENELITIAN 3. KENDALA PENELITIAN 2. PEMBAHASAN 1 • Deskripsi Data 2 • Hasil Analisis Data
- 22. a. Hasil KemampuanPemahaman Konsep Matematika Siswa Tabel 2. Hasil Tes Akhir Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol. MENU BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV 1.HASIL PENELITIAN 3. KENDALA PENELITIAN 2. PEMBAHASAN 1 • Deskripsi Data Kelas Jumlah Siswa Rata- rata Simpangan Baku Nilai Terendah Nilai Tertinggi Eksperimen 32 77,23 7,01 64,29 92,86 Kontrol 32 73,77 6,06 64,29 85,71
- 23. b. Kemampuan PemahamanKonsep Matematika Siswa Pada Setiap Indikator Tabel 3. Simpangan Baku dan Rata-Rata Skor Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Pada Setiap Indikator MENU BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV 1.HASIL PENELITIAN 3. KENDALA PENELITIAN 2. PEMBAHASAN 1 • Deskripsi Data Indikator Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Rata-Rata Skor Per Indikator Simpangan Baku Per Indikator Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 3,06 2,69 0,50 0,82 2 3,34 3,19 0,90 0,74 3 2,84 2,72 0,77 0,52 4 3,22 2,66 1,13 1,12 5 1,94 2,88 0,67 0,49 6 3,28 2,72 0,99 0,99 7 3,94 3,81 0,25 0,40 Rata-Rata Kelas 3,09 2,95 0,74 0,73
- 24. Hasil Tes AkhirPemahaman Konsep Matematika MENU BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV 1.HASIL PENELITIAN 3. KENDALA PENELITIAN 2. PEMBAHASAN 2 • Hasil Analisis Data 3). Uji Hipotesis Nilai P-value: 0,039 2). Uji Homogenitas Nilai P-value: 0,468 1). Uji Normalitas Nilai P-value Eksperimen: 0,176 Nilai P-value Kontrol : 0,132
- 25. Nilai rata-rata tesakhir pemahaman konsep matematika siswa kelas eksperimen = 77,23 siswa kelas kontrol = 73,77 Model pembelajaran kooperatif Learning Cycle 5E memberikan pengaruh yang sangat baik dalam proses pembelajaran. Tahapan-tahapan Learning Cycle 5E 1) Engagement (pembangkit minat) 2) Exploration (penjelajahan) 3) Explaination (penjelasan) 4) Elaboration (perluasan) 5) Evaluation (evaluasi) MENU BAB I BAB V BAB II BAB III BAB IV 1.HASIL PENELITIAN 3. KENDALA PENELITIAN 2. PEMBAHASAN
- 26. MENU BAB IBAB V BAB II BAB III BAB IV 1.HASIL PENELITIAN 3. KENDALA PENELITIAN 2. PEMBAHASAN 1. Pengelolaan Kelas 2. Keterbatasan Waktu Pengerjaan LKS 3. SiswaTidak Hadir
- 27. MENU BAB IBAB V BAB II BAB III BAB IV Kesimpulan Saran PENUTUP
- 28. MENU BAB IBAB V BAB II BAB III BAB IV Kesimpulan Saran Kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang pembelajarannya menerapkan model Learning Cycle 5E lebih baik daripada kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang pembelajarannya dengan menerapkan model pembelajaran langsung di kelas VII SMPN 15 Padang.
- 29. MENU BAB IBAB V BAB II BAB III BAB IV Kesimpulan Saran Guru diharapkan dapat menerapkan model Learning Cycle 5E untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika Peneliti selanjutnya mengembangkan Model Learning Cycle 5E pada materi lain serta kemampuan matematika lainnya Peneliti selanjutnya mempersiapkan sendiri media yang dibutuhkan agar tidak menghambat kegiatan pembelajaran.
- 30.
- 31.