Presentación de Nuria Valls y Concepción Millán para las Jornadas Epiral-DIM 2014

1. Dins l’acció tutorial hi caben accions
encaminades a fomentar la
resiliència.
Concepció Millán Pérez
Mª Núria Valls Molins

2. L’acció tutorial  La acción tutorial de
cada profesor en este
sentido, y especialmente
la labor del profesor-
tutor de cada alumno,
constituye el substrato
sobre el que debe asentar
este enfoque bimodal del
currículum.
Pere Marqués en el blog
CHISPAS TIC Y
EDUCACIÓN.

3. Barreres intrapsicològiques

4. Causes que dificulten l’aprenentatge escolar
en els/les alumnes
-
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
8,00
9,00
10,00
Falta
de
confiança
en
un/a
m
ateix/a
Baixa
autoestim
a
D
epressió
C
om
plexos
Pors
Ansietat
M
alaties
Agressivitat
Tim
idesa

5. Barreres interpsicològiques

6. En la relació entre iguals
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Maltractaments:
bulling
Aïllament del grup Falta de
companyerisme
Nivell socieconòmic:
pobresa

7. En les relacions amb les persones
adultes
0
2
4
6
8
10
12
Problemes en la relació amb els
adults: no sentir-se prou valorat/da.
Problemes en la relació amb els
adults: Sentir-se incomprès/a.
No sentir-se capaç d'assolir els
objectius fixats

8. Exemples d’accions encaminades a
fomentar la resiliència
 La resiliència és la
capacitat que s’adquireix
quan s’aprèn a enfrontar
les adversitats.
 És una competència que
permet enfortir-se
davant el fracàs i superar
les principals barreres
psicològiques.

9. El diàleg i la comunicació afavoreixen la
resiliència
 Segons Habermas :
 El diàleg intersubjectiu
amb el fi d’arribar a una
entesa, permet arribar al
consens.
 En el diàleg intersubjectiu
es posen en comú els
diferents punts de vista,
sabent escoltar i aprenent a
respectar-se mútuament.

10. Propostes d’accions
encaminades a fomentar la
resiliència

11. Entrevistes amb l’alumne o
l’alumna
Escoltar l’alumne o l’alumna
Reforçar els punts positius de l’alumne/a
Donar ànims a l’alumne/a

12. Treball en equip
Compartir coneixement en grup. Cada
alumne/a aporta des de la diversitat de
motivacions, capacitats i intel·ligències.

13. Participar, reflexionar, valorar...
 Reflexionar : debats a classe a partir de
lectures.
 Valorar la capacitat d’opinió dels/les alumnes.
 Valorar la participació a classe: gran grup i
petit grup.
 Valorar les millores de cada trimestre, per
matèries.

14. Webs consultades
 http://peremarques.blogspot.com.es/
• http://encuentro.educared.org/group/curriculum-
bimodal-en-collab-trend-2012
•http://www.uab.es/servlet/Satellite?cid=1096481466568&
pagename=UABDivulga%2FPage%2FTemplatePageDetallA
rticleInvestigar&param1=1345644336836

15. Imatges
 Image: '143/365 Come Sail Away With Me' by martinak15
http://www.flickr.com/photos/64636777@N03/6932815749
 Image: 'Ti vedo non ti vedo' by Giovanni
http://www.flickr.com/photos/75459497@N00/5414992025
 Image: '20130626_2761' by Andrea Fitrianto
http://www.flickr.com/photos/32825130@N00/9183172932
 Image: 'Children at school' by Luceila Ribeiro
http://www.flickr.com/photos/95639384@N08/8720604364

16. Bibliografia
Bisquerra, R.(2008). Educación emocional y Bienestar. España: Wolters Kluver. Educación.
Davidson, R.J.,y Irwin,W. (1999). “The Functional Neuroanatomy of Emotions and Affective Style” en
Trends in Cognitive Neurosciensce, 3, pp. 11-21.
Freire, P.(1997). A la sombra de este árbol. Barcelona: El Roure.
Freire, P.1994. “Educación y participación comunitaria” en Nuevas Perspectivas Críticas en Educación.
Barcelona: Paidós, pp.83-96.
Goleman, D.(1997). Inteligencia emocional. Barcelona: Círculo de Lectores.
Goleman, D.(2007). Intel·ligència social. Barcelona: Kairós
Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa I. Racionalidad de la acción y racionalización
social. Madrid: Taurus (Versión original 1981).
Kozulin, A.(1995). “Vygotsky en contexto”, en Lev Vygotsky. Pensamiento y lenguaje, Barcelona,
Paidós, pp. 9-40.
Siegel, D. (2012). El cerebro del niño. Barcelona: Alba Editorial.
Vygotsky, L.(1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. (Versión
original 1930- 1934).
Vygotsky, L.1995. Pensamiento y Lenguaje. Barcelona: Paidós. (Versión original 1934)

17. GRÀCIES