Download to read offline
DRUŠTVO, NASTAVNICI, DECA.pptx
- 1.
- 2. SLUČAJ IZ TRSTENIKA •Ovih dana kod nas se dosta govori o slučaju iz Trstenika u kome je jedna profesorka bila povređena, fizički I psihički, jer su joj učenici koji su nadomak punoletstva izmakli stolicu na koju je trebalo da sedne, sve to snimili i stavili na You tube kako bi se veoma brojni auditorijum smejao ovoj “dogodovštini”. • I smejao se, bez imalo stida, a pouzdano se zna da taj auditorijum nisu činila samo deca (diskutabilno je da li neko ko ima 17 godina, u današnje vreme, može da se nazove detetom).
- 3. POVREDA I PONIŽENJE •Profesorka je pretrpela veliki stres, bila je izložena napadu, ponižena je i povređena, uz dodatni publicitet, a posledice će sigurno dugo trajati. • Taj slučaj nije bio usamljen. Stalno čujemo istinite priče o incidentima u kojima je, i toga je bilo, nastavnicima bio ugrožen čak i goli život. • Šta reći ako učenica na svoju nastavnicu nasrne nožem?
- 4. BOL I SUZE •Nezaboravna je i za dugo pamćenje slika nemoćne i nezaštićene nastavnice od pre neku godinu. • Ona je, nemajući drugi način da se odbrani pred grupom nasrtljivih huligana koji su krenuli u obračun sa njom, ispred sebe isturila – dnevnik. • Sa bolnom grimasom na licu i suzama u očima.
- 5. ČEKAMO DA POŽARSTANE • Takvih je događaja mnogo. I previse. • Potpuno je, zato, deplasirano i tragikomično posle svega toga raspravljati o dubljim uzrocima ovakvog ponašanja. • To je kao da kuća gori, a mi sedimo u njoj i u dilemi smo da li da je napustimo ili ne, jer postoji mogućnost da će požar možda stati. • Stoga pomalo užasava kada neko u nekoj tv-emisiji postavi pitanje – možda kazne ipak nisu najbolje rešenje? • Dokle više takva pitanja?
- 6. RAZVODNJAVANJE • Zakonska rešenjaomogućila su da se kažnjavanje besprizornih učenika maksimalno relativizuje, da izricanje kazne zahteva beskrajno administriranje i niz postupaka koji, u krajnjoj liniji, vode ka razvodnjavanju i neizricanju ne samo adekvatne već, u nekim slučajevima, nikakve kazne. • Savremena pedagogija uvek se poziva u pomoć kada je u pitanju opravdanje takvog (ne)činjenja.
- 7. ARGUMENTACIJA ZA (NE)ČINJENJE • Stalnaje argumentacija – e, dragi moji, mi živimo u 21. veku, današnja deca nisu ono što smo mi nekada bili, a svakako se mnogo razlikuju od dece od pre 50 i više godina. • Prema njima se moramo ophoditi dijametralno drugačije. • Zaboravljaju se, pritom, biološke I psihološke univerzalne konstante dečjeg ponašanja, pogotovu u tinejdžerskom dobu.
- 9. OČAJAN KVALITET ZNANJA •Sa takvim “savremenim” odnosom, koji je najvećim delom nametnut nastavnicima, došlo se do toga da je kvalitet znanja u našem obrazovanju generalno veoma loš, reklo bi se očajan, što pokazuje i niz međunarodnih provera prethodnih godina. • Neko bi ovde rekao – e nije, prošle godine nije bilo baš tako, misleći na jedno testiranje koje je obuhvatilo veoma mali broj učenika. • “Jedna lasta ne čini proleće”.
- 10. NEMOĆ NASTAVNIKA • Takveveoma loše rezultate pokazuju rezultati završnih ispita, godinama unazad. Čini se da su sve lošiji. • Tu je i niz drugih provera znanja, na raznim nivoima. • Sami nastavnici slažu se sa tim. • Ali su nemoćni da bilo šta učine, jer kriterijumi, kao ni bilo šta drugo, ne zavise od njih. • Od njih se očekuje da ne “talasaju”.
- 12. “ŠTANCOVANJE” ODLIKAŠA • Kriterijumocenjivanja, koji nastavnici nisu ni izmislili ni ustanovili, jeste sve “blaži”, to se od nastavnika ne samo očekuje već i imperativno traži (naravno ne javno). • To je vrlo problematično i štetno na duge staze. • Znanje – loše, a iz škola izlazi ogroman broj vukovaca, nema slabijeg uspeha od vrlo dobrog! • Štancovanje odlikaša.
- 13. NEPISMENI U PETOMRAZREDU • Dešava se da u peti razred, zbog neponavljanja u prve četiri godine školovanja, dođu potpuno nepismeni učenici. • Bukvalno ne znaju da čitaju i pišu! • Što se čitanja i pisanja tiče, ni kod većine ostalih to u osnovnoj školi nije sjajno. • Ne znaju se, takođe, osnovne računske operacije! • I tako – svi upišu srednju školu sa vrlo dobrim ili odličnim uspehom. • Bez elementarnog znanja!
- 14. INKLUZIJA • Uvođenjem inkluzivnogobrazovanja “zaboravilo” se da je to za nastavnika dodatni posao, a svaki dodatni posao morao bi da se plati. • Zaboravilo se i to da nastavnici nemaju diplomu Defektološkog fakulteta.
- 15. (NE)DISCIPLINA • Govoriti odisciplini i poštovanju nastavnika i vaspitača sa svim nemilim događajima kojima smo gotovo svakodnevno zasuti, nema nikakvog smisla. • Svima je, čak i onima koji sa školstvom nemaju nikakve veze, poznata situacija.
- 17. “JAVNE ŠKOLE” • Postojeu Americi i verovatno nekim drugim razvijenim zapadnim zemljama tzv. “javne škole” (tako se otprilike zovu) gde je moguće registrovati incidente slične onima koji se godinama dešavaju u našim školama. • Tu ima mnogo besprizornih učenika. • Znamo to jer smo možda tamo bili, imamo rodbinu, gledamo filmove. • No, diplome takvih škola vrlo malo vrede.
- 18. PLATIŠ I –OBRAZUJEŠ SE • U nekim drugim školama tamo, koje naravno i koštaju, diplome vrede, ali se strogo mora poštovati disciplinski kodeks. • I nivo znanja je, shodno tome, neuporedivo veći.
- 19. NAŠE SIROMAŠTVO • Esad, naša platežna moć je takva da ogromna većina roditelja ne bi mogla da izdvoji novac za školovanje deteta. • Zato smo, zbog siromaštva, prinuđeni da se držimo državnog školstva. • Koje je nekada u ovoj zemlji bilo veoma jako i uzorno. • Devalviralo je, najmanje krivicom nastavnika.
- 20. “DA MI ČUVATEDETE DOK SAM NA POSLU” • Drugim rečima, naš školski system sve se više približava tom modelu “javnih pučkih škola” čije diplome nisu cenjene. • Zapravo, modelu po kome je najvažnije da deca, dok su im roditelji na poslu, imaju gde da provode vreme. • Pa ako im se dopadne, mogu malo i da se iživljavaju na nastavnicima, da im bude interesantnije. • Znanje i nije toliko važno.
- 21. KUĆNE POMOĆNICE • Nastavnicitu dođu kao kućne pomoćnice. • Samo što kućne pomoćnice, u razvijenim zemljama, za takav posao zarađuju mnogo više od naših nastavnika. • Od tih naših nastavnika se, verovatno još jedino od njih, očekuje da svoj posao rade “iz ljubavi i posvećeno”. • I naravno – džabe.
- 23. ISPOD REPUBLIČKOG PROSEKA •Sa ličnim primanjima koja su na samom dnu budžetskih korisnika. • Ispod državnog proseka. • Za one koji počinju – značajno ispod, dok se nastavnik sa 30 godina radnog staža i fakultetskom diplomom približio ovom proseku, ali ga ne dostiže. • I to svi znaju. • A živimo u vremenu kada se vrednosni sistem radikalno promenio.
- 24. NOVAC KAO MERILOVREDNOSTI • Da ne budemo licemerni demagozi – živimo u vremenu kada je važno, ako ne i najvažnije, koliko para imaš. • I u skladu sa tim te ljudi poštuju. • Ako “kuče nema za šta da te ujede” – pa neće te niko ni poštovati! • I tu se sve završava.
- 25. NEMA VIŠE “LAFU SRCU” • Nema više onoga – važno je da si “laf u srcu”. • Mnogima je žao što se taj nekadašnji vrednosni sistem toliko promenio, imao je nešto moćno i produhovljeno u sebi. • Ali se promenio i ne možemo ga, bar ne tako skoro, vratiti.
- 27. NOVAC VRAĆA POŠTOVANJE •Zato se današnji nastavnici suočavaju sa ogromnim nepoštovanjem. • Učenika i roditelja. • Odatle sve počinje. • Ništa tu neće mnogo pomoći dodela statusa “službenog lica”. • Kozmetika. • Potrebno je promeniti status, pre svega onaj finansijski. • On će vratiti samopouzdanje, poštovanje i samopoštovanje.
- 28. INFLACIJA POJELA • Ato znači – ne beznačajnih 7 posto povećanja plate od Nove godine koje je inflacija već odavno pojela, već najmanje 50 posto veći iznos od ovoga danas. • Da budemo pošteni – ni takvo povećanje ne bi prosvetare približilo najbolje plaćenim budžetskim korisnicima. • Da ne govorimo o stotinama agencija…
- 30. UPOZORENJE • Neko bina ovom mestu rekao – ćuti, ne talasaj mnogo, vidiš kakvo je vreme, začas možeš da ostaneš i bez te crkavice, šta ćeš onda, crni sine? • Verovatno bi najbolji odgovor bio – da, ali dokle više to ćutanje? • Pa valjda taj govor koji je jedino čoveku od svih živih bića darovan nečemu služi? • A da u ćutanju ipak nije sigurnost uverio nas je i Andrićev vezir Jusuf koji je, kao što znamo, i ovu rečenicu obrisao.
- 31. KAZNE I POČETAKPRICE • I da se vratimo na početak priče. • Dogodilo se nešto što zaslužuje kaznu. • Treba poštovati sadašnju zakonsku proceduru, šta bi drugo. • Ali, možda na tom nivou, zakona i pravilnika, treba razmisliti o pojednostavljenju izricanja kazni. • Da se tu nešto, u najkraće vreme, promeni. • Kako se ne bi desilo da cela kuća izgori, a mi i ne pokušamo da iz nje izađemo.