Meningkatkan penguasaan menulis huruf besar pada pangkalMat mohd
Ringkasan:
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran murid-murid tahun empat dalam menulis huruf besar pada pangkal kata nama khas melalui pelaksanaan strategi pengajaran dan pembelajaran. Hasil ujian pra dan pasca menunjukkan peningkatan min purata sebanyak 44.5% setelah pelaksanaan strategi seperti penerangan konsep, nota ringkas, dan teknik bantu bimbing. Kajian ini membuktikan strategi yang
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
(1) Kajian ini bertujuan meningkatkan penguasaan murid dalam penggunaan huruf besar pada permulaan ayat dan kata nama khas; (2) Terdapat masalah murid tidak menggunakan huruf besar dengan betul walaupun telah ditegur berulang kali; (3) Penyelidik menggunakan pensel warna untuk mengatasi masalah tersebut.
Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti kesan penggunaan warna pada huruf vokal Jawi dalam meningkatkan kemahiran menulis suku kata terbuka dalam kalangan murid Tahun 4. Tiga orang murid terlibat dalam kajian ini yang menggunakan kaedah aplikasi warna merah, hijau dan biru pada huruf vokal Jawi أ, و dan ي. Dapatan kajian menunjukkan kaedah ini dapat
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan murid Tahun 2 Pandai dalam penggunaan huruf besar dengan menggunakan teknik warna. Teknik ini terbukti berjaya meningkatkan penguasaan murid untuk menulis huruf besar pada permulaan ayat dan selepas tanda noktah berbanding sebelumnya. Penggunaan warna juga meningkatkan daya ingatan dan sikap positif murid dalam aktiviti penulisan.
Meningkatkan penguasaan menulis huruf besar pada pangkalMat mohd
Ringkasan:
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran murid-murid tahun empat dalam menulis huruf besar pada pangkal kata nama khas melalui pelaksanaan strategi pengajaran dan pembelajaran. Hasil ujian pra dan pasca menunjukkan peningkatan min purata sebanyak 44.5% setelah pelaksanaan strategi seperti penerangan konsep, nota ringkas, dan teknik bantu bimbing. Kajian ini membuktikan strategi yang
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
(1) Kajian ini bertujuan meningkatkan penguasaan murid dalam penggunaan huruf besar pada permulaan ayat dan kata nama khas; (2) Terdapat masalah murid tidak menggunakan huruf besar dengan betul walaupun telah ditegur berulang kali; (3) Penyelidik menggunakan pensel warna untuk mengatasi masalah tersebut.
Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti kesan penggunaan warna pada huruf vokal Jawi dalam meningkatkan kemahiran menulis suku kata terbuka dalam kalangan murid Tahun 4. Tiga orang murid terlibat dalam kajian ini yang menggunakan kaedah aplikasi warna merah, hijau dan biru pada huruf vokal Jawi أ, و dan ي. Dapatan kajian menunjukkan kaedah ini dapat
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan murid Tahun 2 Pandai dalam penggunaan huruf besar dengan menggunakan teknik warna. Teknik ini terbukti berjaya meningkatkan penguasaan murid untuk menulis huruf besar pada permulaan ayat dan selepas tanda noktah berbanding sebelumnya. Penggunaan warna juga meningkatkan daya ingatan dan sikap positif murid dalam aktiviti penulisan.
Contoh laporan kajian tindakan pemulihanShangari Ram
Ringkasan dokumen ini adalah sebagai berikut:
Murid mengalami kesulitan dalam mengeja dan menyebut perkataan yang mengandung konsonan bergabung seperti "ng", "ny", "kh", dan "sy". Guru melakukan kajian tindakan untuk mengatasi masalah ini dengan melakukan aktivitas "Cantum dan Sebut" menggunakan kartu huruf dan presentasi gambar. Hasilnya, kemampuan mengeja dan membaca murid meningkat.
Teknik baru dalam mengenal huruf kecil secara kumpulan "TEMTTP" diperkenalkan untuk membantu 20 murid masalah pembelajaran dalam menguasai huruf. Teknik ini membahagikan huruf kecil ke dalam lima kategori bentuk dan diharap mampu mempercepatkan proses pembelajaran serta meningkatkan kualiti tulisan murid.
Dokumen ini membahas masalah murid pra sekolah yang keliru dalam mengenal huruf b, d, p dan q. Peneliti merancang untuk menggunakan teknik genggaman tangan kiri dan kanan untuk membantu mengatasi masalah ini. Kajian akan dilaksanakan selama empat minggu dan data akan dikumpulkan menggunakan ujian pra dan pasca, observasi, checklist, dan wawancara untuk menilai efektivitas metode ini.
Guru menjalankan kajian tindakan untuk meningkatkan kemahiran murid dalam menjawab soalan pemahaman berdasarkan petikan. Masalah utama ialah murid tidak dapat memahami isi petikan, istilah sains dan matematik, serta ayat matematik. Guru melaksanakan aktiviti membaca petikan berulang kali dan mencatat istilah sulit. Hasilnya akan dianalisis untuk meningkatkan pembelajaran murid.
Dokumen ini membahas penggunaan warna dan simbol (W&S) dalam mengajar kemahiran menyambung huruf Jawi untuk murid tahun 3. Penelitian ini menemukan bahwa penggunaan W&S membantu meningkatkan pemahaman siswa dan prestasi mereka dalam menyambung huruf Jawi dibandingkan dengan pengajaran konvensional. Hasil akhir menunjukkan W&S efektif dalam membantu siswa yang lemah dan meningkatkan minat
Dokumen ini membahaskan kajian tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemahiran membina ayat dalam bahasa Melayu di kalangan murid Tahun 4. Kajian ini melibatkan 11 orang murid dan menggunakan formula SPPA (subjek + predikat + penerangan ayat) untuk membina ayat. Hasilnya menunjukkan peningkatan dalam kemahiran membina ayat murid setelah menggunakan kaedah ini.
Pembentangan Kajian Tindakan Kaedah Buku Garis Tiga & Bimbingan Individubudak_sibu
Murid prasekolah mempunyai masalah menulis huruf terbalik. Penyelidik menggunakan kaedah buku garisan tiga dan pengulangan untuk membantu murid menulis dengan betul. Data menunjukkan pengurangan kesilapan menulis secara beransur-ansur. Penyelidik mencadangkan pendekatan ini terus digunakan untuk meningkatkan kemahiran menulis murid.
Kajian ini bertujuan meningkatkan kemahiran menulis karangan 10 murid tahun 6 melalui kaedah salin, hafal dan ulang. Murid-murid ini memperoleh markah rendah dalam peperiksaan kerana kurang mahir mengolah dan menghuraikan isi karangan. Kajian akan membandingkan kesan kaedah ini terhadap kumpulan rawatan berbanding kumpulan kawalan yang mengikuti pengajaran biasa selama 8 minggu. Data akan dikumpul
Contoh kajian tindakan bahasa inggeris sekolah rendah Luisa Wong
Program PaMa (Papa Mama) dilaksanakan untuk meningkatkan prestasi murid dalam Bahasa Inggeris UPSR. Program ini melibatkan ibu bapa sebagai mentor untuk membantu murid belajar perkataan Bahasa Inggeris di rumah. Dua aktiviti utama ialah aktiviti HuWatWe untuk menghubungkan kata nama dan kata kerja, serta aktiviti Suratku Berjanji yang menggalakkan interaksi antara murid, ibu bapa dan guru. Program ini berjaya meningkat
Laporan kajian tindakan ini membahas mengenai upaya meningkatkan penguasaan penggunaan huruf besar di kalangan murid tahun satu. Tindakan yang diambil meliputi penjelasan konsep kata nama khas dan kata nama am, latihan menulis huruf besar dengan warna, serta membandingkan hasil ujian awal dan akhir. Hasilnya menunjukkan peningkatan penguasaan penggunaan huruf besar murid.
Dokumen ini membahaskan kajian tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemahiran membina ayat dalam bahasa Melayu di kalangan murid Tahun 4. Kajian ini melibatkan 11 orang murid dan menggunakan formula SPPA (subjek + predikat + penerangan ayat) untuk membina ayat. Hasilnya menunjukkan peningkatan dalam kemahiran membina ayat murid setelah menggunakan kaedah ini.
Kajian ini bertujuan untuk menilai tahap kesantunan berbahasa di kalangan pelajar Universiti Kebangsaan Malaysia. Soal selidik digunakan untuk mengumpul data daripada 60 orang pelajar, kebanyakannya wanita dalam tahun pertama pengajian. Keputusannya menunjukkan bahawa majoriti pelajar masih mempraktikkan kesantunan berbahasa dengan cara bercakap dengan nada lembut kepada pensyarah dan menghormati
Contoh laporan kajian tindakan pemulihanShangari Ram
Ringkasan dokumen ini adalah sebagai berikut:
Murid mengalami kesulitan dalam mengeja dan menyebut perkataan yang mengandung konsonan bergabung seperti "ng", "ny", "kh", dan "sy". Guru melakukan kajian tindakan untuk mengatasi masalah ini dengan melakukan aktivitas "Cantum dan Sebut" menggunakan kartu huruf dan presentasi gambar. Hasilnya, kemampuan mengeja dan membaca murid meningkat.
Teknik baru dalam mengenal huruf kecil secara kumpulan "TEMTTP" diperkenalkan untuk membantu 20 murid masalah pembelajaran dalam menguasai huruf. Teknik ini membahagikan huruf kecil ke dalam lima kategori bentuk dan diharap mampu mempercepatkan proses pembelajaran serta meningkatkan kualiti tulisan murid.
Dokumen ini membahas masalah murid pra sekolah yang keliru dalam mengenal huruf b, d, p dan q. Peneliti merancang untuk menggunakan teknik genggaman tangan kiri dan kanan untuk membantu mengatasi masalah ini. Kajian akan dilaksanakan selama empat minggu dan data akan dikumpulkan menggunakan ujian pra dan pasca, observasi, checklist, dan wawancara untuk menilai efektivitas metode ini.
Guru menjalankan kajian tindakan untuk meningkatkan kemahiran murid dalam menjawab soalan pemahaman berdasarkan petikan. Masalah utama ialah murid tidak dapat memahami isi petikan, istilah sains dan matematik, serta ayat matematik. Guru melaksanakan aktiviti membaca petikan berulang kali dan mencatat istilah sulit. Hasilnya akan dianalisis untuk meningkatkan pembelajaran murid.
Dokumen ini membahas penggunaan warna dan simbol (W&S) dalam mengajar kemahiran menyambung huruf Jawi untuk murid tahun 3. Penelitian ini menemukan bahwa penggunaan W&S membantu meningkatkan pemahaman siswa dan prestasi mereka dalam menyambung huruf Jawi dibandingkan dengan pengajaran konvensional. Hasil akhir menunjukkan W&S efektif dalam membantu siswa yang lemah dan meningkatkan minat
Dokumen ini membahaskan kajian tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemahiran membina ayat dalam bahasa Melayu di kalangan murid Tahun 4. Kajian ini melibatkan 11 orang murid dan menggunakan formula SPPA (subjek + predikat + penerangan ayat) untuk membina ayat. Hasilnya menunjukkan peningkatan dalam kemahiran membina ayat murid setelah menggunakan kaedah ini.
Pembentangan Kajian Tindakan Kaedah Buku Garis Tiga & Bimbingan Individubudak_sibu
Murid prasekolah mempunyai masalah menulis huruf terbalik. Penyelidik menggunakan kaedah buku garisan tiga dan pengulangan untuk membantu murid menulis dengan betul. Data menunjukkan pengurangan kesilapan menulis secara beransur-ansur. Penyelidik mencadangkan pendekatan ini terus digunakan untuk meningkatkan kemahiran menulis murid.
Kajian ini bertujuan meningkatkan kemahiran menulis karangan 10 murid tahun 6 melalui kaedah salin, hafal dan ulang. Murid-murid ini memperoleh markah rendah dalam peperiksaan kerana kurang mahir mengolah dan menghuraikan isi karangan. Kajian akan membandingkan kesan kaedah ini terhadap kumpulan rawatan berbanding kumpulan kawalan yang mengikuti pengajaran biasa selama 8 minggu. Data akan dikumpul
Contoh kajian tindakan bahasa inggeris sekolah rendah Luisa Wong
Program PaMa (Papa Mama) dilaksanakan untuk meningkatkan prestasi murid dalam Bahasa Inggeris UPSR. Program ini melibatkan ibu bapa sebagai mentor untuk membantu murid belajar perkataan Bahasa Inggeris di rumah. Dua aktiviti utama ialah aktiviti HuWatWe untuk menghubungkan kata nama dan kata kerja, serta aktiviti Suratku Berjanji yang menggalakkan interaksi antara murid, ibu bapa dan guru. Program ini berjaya meningkat
Laporan kajian tindakan ini membahas mengenai upaya meningkatkan penguasaan penggunaan huruf besar di kalangan murid tahun satu. Tindakan yang diambil meliputi penjelasan konsep kata nama khas dan kata nama am, latihan menulis huruf besar dengan warna, serta membandingkan hasil ujian awal dan akhir. Hasilnya menunjukkan peningkatan penguasaan penggunaan huruf besar murid.
Dokumen ini membahaskan kajian tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemahiran membina ayat dalam bahasa Melayu di kalangan murid Tahun 4. Kajian ini melibatkan 11 orang murid dan menggunakan formula SPPA (subjek + predikat + penerangan ayat) untuk membina ayat. Hasilnya menunjukkan peningkatan dalam kemahiran membina ayat murid setelah menggunakan kaedah ini.
Kajian ini bertujuan untuk menilai tahap kesantunan berbahasa di kalangan pelajar Universiti Kebangsaan Malaysia. Soal selidik digunakan untuk mengumpul data daripada 60 orang pelajar, kebanyakannya wanita dalam tahun pertama pengajian. Keputusannya menunjukkan bahawa majoriti pelajar masih mempraktikkan kesantunan berbahasa dengan cara bercakap dengan nada lembut kepada pensyarah dan menghormati
Artikel ini membincangkan tentang masalah kemahiran tulisan mekanis murid yang berkaitan dengan disgrafia. Kajian kes telah dijalankan terhadap seorang murid bernama Kamal untuk mengenal pasti masalah tulisan tangannya. Hasil kajian mendapati Kamal mengalami masalah seperti tulisan yang tidak konsisten, susunan ayat yang tidak rapi serta tingkah laku mengelak ketika ditugaskan menulis. Beberapa teknik
Penggunaan warna dalam mengajar hukum Mad Asli terbukti membantu murid mengenal pasti dan membaca ayat Al-Quran dengan tepat. Lima peserta kajian menunjukkan peningkatan prestasi dalam mengenal dan membaca hukum Mad Asli selepas diberikan kad ayat berwarna. Kaedah ini juga meningkatkan minat murid terhadap bacaan Al-Quran.
Rangkuman dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Guru merancang pengajaran Bahasa Melayu tentang topik "Buluh Pelbagai Guna" kepada murid Tahun 2. Guru memilih reka bentuk pengajaran ASSURE karena diyakini paling sesuai mencapai objektif pengajaran untuk meningkatkan kemampuan membaca dan menjawab pertanyaan serta nilai-nilai murid. Reka bentuk tersebut terdiri atas 6 langkah yait
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Kajian ini bertujuan meningkatkan kemahiran membaca perkataan digraf 'ng' murid LINUS melalui teknik main kata.
2. Hasil tinjauan awal menunjukkan murid kesulitan mengeja perkataan dengan digraf 'ng'.
3. Teknik main kata digunakan untuk mengatasi masalah ini melalui aktiviti seperti nyanyian, permainan, dan penulisan.
Kajian ini bertujuan meningkatkan kemahiran penulisan huruf Jawi murid tahun 1 dengan menggunakan inovasi "Straw Ajaib". Ujian awal mendapati murid kurang dalam mengenal dan menulis huruf Jawi dengan betul. Pelbagai aktiviti menggunakan Straw Ajaib dilaksanakan selama empat bulan, yang menunjukkan peningkatan prestasi murid dalam penulisan Jawi.
Dokumen tersebut merangkum penghargaan kepada beberapa guru dan panitia di sekolah atas dukungan mereka selama penelitian dilakukan. Dokumen ini juga menjelaskan latar belakang masalah kurangnya kemahiran menulis huruf besar pada murid dan upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kemahiran tersebut melalui teknik penandaan.
Kajian ini bertujuan meningkatkan kemahiran membaca murid-murid yang lemah dalam membaca perkataan gabungan KV+KVK melalui pelbagai aktiviti seperti latihan membaca, nyanyian dan bimbingan. Hasilnya, kemahiran membaca murid-murid meningkat secara ketara seperti yang dibuktikan melalui ujian pasca. Kajian ini membuktikan kaedah-kaedah yang digunakan berkesan dalam membantu murid-murid me
Kanak-kanak prasekolah menghadapi masalah dalam menulis nama mereka sendiri pada hasil kerja, disebabkan kebanyakan mereka belum mahir menulis nama. Latihan menulis nama secara rutin setiap pagi dirancang untuk meningkatkan kemahiran ini selaras dengan teori pelaziman Thorndike. Langkah tindakan susulan termasuk menyediakan lembaran latihan menulis nama dan memberikan ganjaran kepada murid yang berjaya
Kajian ini melibatkan beberapa pengkaji yang menggunakan kaedah-kaedah tertentu seperti simulasi, pembelajaran berasaskan masalah, dan pembelajaran kooperatif untuk meningkatkan minat dan prestasi pelajar dalam subjek-subjek seperti biologi, pendidikan Islam, dan sains. Hasil kajian menunjukkan kaedah-kaedah ini berkesan dalam menarik minat pelajar dan meningkatkan pemahaman mereka.
Strategi Pembelajaran Aktif : Question Student Have (QSH)
Cth kt huruf besar3
1. MENINGKATKAN PENGUASAAN PENGGUNAAN HURUF BESAR DALAM
KALANGAN MURID TAHUN TIGA BESTARI
SITI SAADIAH BINTI OSMAN
(Bekas pelajar PISMP (BM) IPG Kampus Kota Bharu. Ini ringkasan kajian di bawah
penyeliaan Encik Azaha Ibrahim dan Encik Maniyamin Ibrahim)
1.0 PENGENALAN
Kemahiran menulis amat penting dan perlu dikuasai oleh murid – murid. Penguasaan yang
baik dalam kemahiran menulis ini membolehkan murid – murid melahirkan idea dan
pendapat serta pandangan mereka melalui penulisan. Kemahiran menulis yang baik juga
dipengaruhi oleh penguasaan aspek tatabahasa yang baik oleh seseorang murid. Aspek
tatabahasa yang terangkum dalam bidang morfologi ini mempunyai cakupan ilmu yang luas.
Salah satu daripadanya ialah aspek tanda baca. Murid – murid memandang remeh terhadap
aspek tanda baca. Walhal, tanpa mereka sedari, aspek tanda baca mempengaruhi markah bagi
peperiksaan mereka terutama pada bahagian penulisan karangan. Saya telah mengenal pasti
kesalahan yang sering dilakukan oleh murid ialah dalam segi penggunaan huruf besar dalam
penulisan ayat. . Oleh yang demikian, saya akan menjalankan satu penyelidikan dalam salah
satu aspek masalah yang sering dilakukan oleh murid – murid iaitu dalam aspek tatabahasa.
Kesalahan yang dimaksudkan ialah dari segi penggunaan huruf besar dalam penulisan ayat.
Murid – murid mengambil sikap sambil lewa terhadap kesalahan ini. Mereka tidak
menggunakan huruf besar pada tempat yang betul. Sebagai contohnya, pada permulaan ayat,
pada awal kata nama khas dan sebagainya. Penyelidikan ini dijalankan terhadap murid –
murid kelas 3 Bestari yang dikenal pasti berdasarkan ujian yang dirancangkan. Saya ingin
meningkatkan kemahiran murid dalam penggunaan huruf besar ini supaya kesalahan ini tidak
menjejaskan markah peperiksaan murid.
2.0 FOKUS KAJIAN
Saya mengajar di kelas 3 Bestari yang terdiri daripada 44 orang murid yang tidak banyak
masalah pembelajaran disebabkan mereka merupakan murid – murid yang pandai dan berada
di kelas yang pertama bagi tahap itu. Semasa menjalankan proses pengajaran dan
pembelajaran di dalam kelas, saya mendapati kebanyakan murid melakukan kesilapan dalam
penulisan huruf besar, sama ada dalam menulis perkataan, ayat mahupun karangan pada
tempat yang sepatutnya. Oleh yang demikian, kajian ini difokuskan kepada meningkatkan
penguasaan penggunaan huruf besar dalam kalangan murid ini .
Hasil daripada pemerhatian, saya mendapati masalah yang dihadapi oleh murid disebabkan
murid keliru dalam aspek penggunaan huruf besar serta keliru dengan konsep penggunaan
kata nama am dan kata nama khas . Oleh itu saya telah melaksanakan teknik pengajaran
berkumpulan, teknik warna dan latih tubi bagi mengatasi masalah murid.
Saya merasakan bahawa masalah ini dapat diselesaikan dengan menggunakan teknik dan
strategi yang sesuai. Ini berdasarkan tinjauan yang telah dilakukan oleh saya terhadap
masalah penggunaan huruf besar yang pernah dilakukan oleh pengkaji terdahulu antaranya
Zailan (2005), Meimon (2009), Noraini (2009), Madihah (2005), Zaridah (2006), Abdul
Karim@ Husaini (2003), Senua@Senia Chundi (2003) dan Mahmud (2003).
2. Perkara yang sama juga berlaku di sekolah tempat saya mengajar iaitu di Sekolah
Kebangsaan Islah. Walaupun banyak kajian telah dilakukan di tempat lain, namun masih
belum ada kajian tentang masalah penggunaan huruf besar dilakukan di sekolah ini. Maka
wajarlah kajian ini dilakukan bagi meningkatkan Kemahiran Penguasaan Penggunaan Huruf
Besar Dalam Kalangan murid Tahun Tiga Bestari ini.
3.0 OBJEKTIF KAJIAN
Kajian ini dijalankan bertujuan untuk (a) meningkatkan penguasaan penggunaan huruf besar
dalam kalangan murid dalam kalangan murid Tahun Tiga Bestari; (b) menilai keberkesanan
teknik warna dan latih tubi bagi mengatasi masalah penggunaan huruf besar yang betul dalam
penulisan ayat murid Tahun Tiga Bestari; dan (c) Mengukur perubahan pencapaian murid
dalam penggunaan huruf besar.
4.0 KUMPULAN SASARAN
Kajian ini telah dijalankan di Sekolah Kebangsaan Islah yang terletak di kawasan bandar
Kota Bharu. Kajian yang dijalankan oleh saya ini adalah terhadap murid Tahun Tiga Bestari.
Kelas ini merupakan kelas yang pertama bagi tahun tiga di sekolah ini. Murid – murid dalam
kelas ini terdiri daripada 44 orang iaitu 14 lelaki dan 30 perempuan. Saya telah menjalankan
ujian diagnostik ke atas 44 orang murid ini bagi mengenal pasti responden yang bermasalah.
Hasil ujian diagnostik ini dianalisis dan seramai tujuh orang murid telah dijadikan responden
kajian.
5.0 TINDAKAN
5.1 Tinjauan Masalah
Dalam peringkat tinjauan masalah ini saya telah membuat pemerhatian terhadap proses
pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan di dalam kelas. saya mendapati murid – murid
mengalami masalah dalam penulisan ayat. Kesalahan yang dilakukan adalah dalam aspek
penulisan huruf besar. Saya turut melihat rekod murid, buku latihan dan markah ujian
bulanan bagi mendapatkan maklumat berkaitan dengan permasalahan yang dikenal pasti.
Selain itu, saya turut berbual bersama guru kelas dan guru yang mengajar mata pelajaran
bahasa Melayu di kelas tersebut.
5.2 Pelaksanaan Tindakan
5.2.1 Sesi pengajaran berkumpulan
Saya menerangkan konsep kata nama khas dan kata nama am kepada responden. Saya telah
meminta responden mengkategorikan kata nama khas dan kata nama am berdasarkan petikan
yang telah diberikan. Selain itu, dalam strategi ini juga saya telah menerangkan konsep kata
nama khas mengikut kategori masing – masing dan meminta responden mengklasifikasikan
kata nama khas mengikut kumpulannya.
5.2.2 Menulis setiap huruf besar dengan menggunakan pensel warna
Saya telah menggunakan teknik warna ini dalam latih tubi yang diberikan kepada responden.
Disebabkan setiap responden mempunyai masalah yang berbeza dalam aspek penggunaan
huruf besar ini, saya telah menyediakan latihan yang berbeza bagi setiap responden mengikut
permasalahan yang dihadapi. Responden perlu menggunakan pensel warna dalam setiap
huruf besar yang terdapat dalam ayat. Item latihan adalah seperti berikut :
1. Membaca ayat yang diberi tanpa penggunaan huruf besar.
3. 2. Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besar pada tempat yang betul
menggunakan pensel warna.
Dalam situasi ini,responden menulis setiap huruf besar dengan menggunakan pensel warna
melalui latih tubi. Setiap permulaan huruf sama ada dalam perkataan atau ayat yang berhuruf
besar perlu ditulis dengan menggunakan pensel berwarna. Ini bagi membantu daya ingatan
responden terhadap penggunaan huruf besar melalui teknik warna.
5.2.3 Mengenal pasti kata nama khas dalam teks yang dibaca.
Saya telah menjalankan strategi yang ketiga iaitu mengenalpasti kata nama khas yang
terdapat dalam petikan yang dibaca. Saya telah mengedarkan surat khabar kepada responden
dan ketujuh – tujuh orang responden diminta mengenal pasti kata nama khas yang terdapat
dalam petikan akhbar yang dipilih oleh mereka. Saya juga telah menggunakan teknik bacaan
buku cerita binatang bagi responden yang mengalami masalah dalam penggunaan huruf besar
dalam Kata Nama khas Haiwan. Saya meminta responden membaca buku cerita binatang
yang terdapat dalam pusat sumber sekolah dan seterusnya mengenal pasti dan menyenaraikan
Kata Nama Khas Haiwan yang terdapat dalan cerita binatang tersebut.
Saya juga menjalankan teknik bimbingan dalam membantu responden mengatasi masalah
yang dihadapi oleh mereka. Aktiviti ini dijalankan sekali dalam tempoh kajian. Teknik
bimbingan ini dapat mendekatkan diri saya dengan responden dan memudahkan proses
peneguhan dan penambahbaikan dilakukan. Aktiviti yang dijalankan adalah :
1. Membaca ayat mudah yang lengkap dengan penggunaan huruf besar.
2. Mengecam penggunaan huruf besar pada ayat tersebut.
3. Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besar di tempat yang sesuai
menggunakan warna.
6.0 DAPATAN KAJIAN
Saya telah menjalankan ujian pra dan ujian pos ke atas responden yang terlibat. Perbandingan
markah bagi ujian pra dan pos mengikut kategori permasalahan adalah seperti di bawah :
BIL NAMA UJIAN PRA UJIAN POS
KT
( % )
KB
( % )
KH
( % )
KHR
( % )
KT
( % )
KB
( % )
KH
( % )
4. 1
2
3
4
5
6
7
Muhamad Syazwan bin Mustapha
Wan Muhammad Afif bin Wan
Maizudin
Iryani Akmal binti Ahmad Bakri
Nur Afrina Shazleen binti Muhamad
Shahidi
Nur Damia Batrisyia binti Zulkalnain
Nur Shahnaz binti Muhd Affendy
Sharifah Musyaibah binti Syed Kamal
-
65
-
60
65
-
-
45
-
-
65
-
30
25
65
50
60
-
65
-
-
40
-
50
-
-
-
-
-
90
-
95
95
-
-
100
-
-
85
-
90
85
90
90
85
-
95
-
-
PETUNJUK
KT – Kata Nama Khas Tempat
KB – Kata Nama Khas Benda
KH – Kata Nama Khas Haiwan
KHR – Kata Nama Khas Hari
5. Setiap responden kajian mengalami masalah yang berbeza dalam aspek penggunaan huruf
besar ini. Tiga orang responden mengalami masalah dalam penulisan kata nama khas tempat.
Keputusan ujian pos menunjukkan peningkatan pencapaian mereka dengan perbezaan min
sebanyak 30 markah. Manakala terdapat empat orang responden mengalami masalah dalam
menulis kata nama khas benda. Peningkatan markah yang diperoleh mereka pada ujian pos
menunjukkan bahawa objektif kajian adalah tercapai. Ini dibuktikan dengan perbezaan min
markah bagi ujian pra dan pos kata nama khas benda ini iaitu sebanyak 48.75 markah.
Seterusnya, empat orang responden juga mengalami masalah dalam menulis kata nama khas
haiwan. Namun, selepas analisis ujian pos dibuat, saya mendapati berlaku peningkatan
pencapaian pada keempat – empat responden ini. Perbezaan min markah ujian pra dan ujian
pos kata nama khas haiwan ini adalah sebanyak 30 markah. Analisis yang dibuat terhadap
dua responden yang mengalami masalah dalam menulis kata nama khas hari juga telah
menunjukkan peningkatan dan dibuktikan dengan perbezaan min markah sebanyak 50
markah.
7.0 PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN
Kesemua aktiviti yang dijalankan banyak membantu menjayakan kajian tindakan yang saya
jalankan ke atas semua responden. Saya mendapati bahawa ketujuh – tujuh responden
menunjukkan peningkatan pencapaian mereka dalam pasca ujian berbanding pra ujian.
Perkara ini membuktikan bahawa kajian untuk meningkatkan penguasaan penggunaan dalam
kalangan murid ini telah berjaya dilaksanakan.
8.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA
Memandangkan aktiviti yang dijalankan telah dapat meningkatkan penguasaan murid dalam
penggunaan huruf besar ini maka saya bercadang untuk memperluaskan kajian terhadap
aspek tanda baca dan ejaan. Saya turut bercadang untuk melakukan kajian ini terhadap semua
murid tahun tiga di sekolah ini.
9.0 RUJUKAN
Abdul Kadir Bin Hj Amin. ( 1996 ). Analisis Kesilapan Bahasa dalam Pendidikan Bahasa. Jurnal
Kajian Pendidikan Guru Bilangan 2 1996 ( Februari ). Bahagian Pendidikan Guru,
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Abdul Karim Bin Haji Jawi. ( 2003 ). Meningkatkan Penguasaan Murid Tahun 5 Hudiya dalam
Aspek Tanda Baca dengan Kaedah Pembelajaran Khususserta Bimbingan Rakan Sebaya.
Prosiding Seminar Kajian Tindakan 2003 Anjuran Bersama MPTAR dan JPB Sri Aman-
Betong.
Esa Bin Awang dan Md. Hatta Md.Nor. ( 2003 ). Tahap Penguasaan Tatabahasa Bahasa Melayu
di Kalangan Guru Pelatih KDPM di Maktab Perguruan Temenggung Ibrahim Johor
Bharu. Maktab Perguruan Temenggung Ibrahim.
Hasnalee Bin Tubah. ( 2008 ). Tahap Penguasaan dan Kesukaran Membaca dan Menulis dalam
Kalangan Murid KIA2M. Jurnal Penyelidikan Pendidikan 2008 Institit Pendidikan Tun Abdul
Razak, Kota Samarahan Sarawak.
Semya Chundi. ( 2003 ). Menangani Masalah Mengenal dan Menyebut Huruf Besar Seorang
Murid Tahun 4 dengan Pendekatan Latih Tubi. Prosiding Seminar Kajian Tindakan 2003.
Anjuran Bersama MPTAR dan JPB Sri Aman-Betong.
Siti Zainab bt Haji Md Saman. ( 2003 ). “Jadual Formula Warna” Kaedah untuk Menerangkan
Fakta. Penyelidikan Meningkatkan Kualiti Pengajaran dan Pembelajaran. Kementerian
Pelajaran Malaysia.
Dicatat oleh MBi di 11:23:00 PG