Dokumen ini membahas mengenai pengajaran tajuk ziarah Madinah untuk 30 peserta dengan analisis terhadap kebolehan mental, sosial, fizikal, dan bahasa mereka. Metodologi yang digunakan termasuk syarahan dan soal jawab dengan bahan bantu seperti slaid PowerPoint, video, dan buku teks untuk meningkatkan pemahaman peserta. Penilaian dilakukan untuk menilai pencapaian peserta dan keberkesanan media yang digunakan dalam proses pengajaran.

1. TAJUK
MODEL A.S.S.U.R.E- ZIARAH MADINAH
KUMPULAN
9
NAMA PENSYARAH
HAJI NORHASHIMI BIN SAAD
AHLI KUMPULAN
BIL. NAMA NOMBOR MATRIKS
1 NUR ATHIRAH BINTI SAHAP IEB150045
2 NOR AINI BINTI ISMAIL IEB150037
3 NUR ATIKAH BINTI MAHAYODIN IEB150046
SEMESTER 2- SESI 2016/2017

2. Tajuk pengajaran: ziarah Madinah
Nama guru: Athirah, Atikah, Aini
Masa: 90 minit ( 9- 10:30 pagi)
Analisis Pelajar (analyze learners)
1) Bilangan peserta: 30 orang
 Bilangan peserta lelaki: 10 orang
 Bilangan peserta perempuan: 20 orang
2) Jangka umur: 40-60 tahun
3) Catatan tentang peserta :
 Mental: kebanyakan daripada peserta mempunyai kebolehan cepat belajar dan
mampu menerima maklumat dengan baik.
 Sosial: kebanyakan peserta mempunyai sifat inkuiri yang tinggi dan suka
bertanya.
 Fizikal: sebahagian peserta memiliki tubuh badan yang tegap dan sihat manakala
sebahagian yang lain memiliki tahap kesihatan yang kurang baik.
 Bahasa: peserta mempunyai kemahiran bertutur, menulis dan mendengar dengan
baik.
4) Pengetahuan sedia ada
 Pelajar mengetahui tentang kelebihan menziarahi Madinah.
5) Cara pembelajaran:
Visual: gambar, slaid powerpoint
Audio: video
Kinestetik: buku teks
Menyatakan Objektif ( state objectives)
1) Peserta dapat menyatakan perbezaan antara Tanah Haram Mekah dengan Tanah
Haram Madinah dengan jelas.
2) Peserta dapat menyenaraikan tempat- tempat yang akan diziarahi di Madinah.
3) Peserta dapat menerangkan kelebihan- kelebihan menziarahi Madinah.

3. Pemilihan Metodologi, Media dan Bahan (select methods, media and materials)
Metodogi:
1- Syarahan/ kuliah
Pemilihan syarahan/ kuliah sebagai metodologi adalah perkara tepat dalam memperkenalkan
perkara yang baru kepada peserta. Metodologi ini digunakan bagi yang terperinci dengan
menggunakan bahan bantu mengajar seperti buku teks, slaid, video dan gambar.
2- Soal jawab
Pemilihan metodologi soal jawab menggalakkan komunikasi dua hala antara guru dan peserta.
Media:
1- Slaid powerpoint, video, dan gambar.
Slide powerpoint merupakan bahan pengajaran utama yang digunakan untuk menyampaikan
tajuk ziarah Madinah kepada peserta. Slaid powerpoint ini dipilih kerana boleh memuatkan
teks, imej dan sebagainya.
Video adalah daya penarik penting kepada peserta bagi menghidupkan daya imaginasi melalui
visual, suara, dialog, muzik dan kesan bunyi. Melalui video juga, peserta dapat melihat sendiri
pengalaman luar yang bakal dilalui oleh mereka.
Gambar pula merupakan bahan visual 2D yang membantu fokus dan tumpuan peserta untuk
memudahkan pemahaman mereka dan memberikan rangsangan sebagai bukti visual tentang
Bahan: buku teks.
1. Buku teks pula mengandungi sumber maklumat yang akan digunakan oleh semua bakal
haji bagi dijadikan panduan untuk mengajar atau menyampaikan kursus oleh semua
pengkursus haji.
Menggunakan media, metodologi dan bahan ( utilize media and materials)

4. 1. Preview Bahan : Dalam pengajaran ziarah Madinah, guru akan menyedia dan menyemak
dahulu segala bahan yang akan digunakan di dalam kelas sebelum bahan pengajaran
digunakan dan antara bahannya adalah seperti buku teks, video, gambar dan powerpoint.
Guru akan memastikan bahan tersebut benar-benar sesuai dengan kumpulan peserta,
objektif pengajaran pembelajaran dan baik diguna kepada para peserta. Preview bahan
ini membantu guru dalam merancang penggunaan bahan tersebut dengan baik semasa
dalam kelas.
2. Penyediaan bahan : Setelah preview bahan dijalankan, guru boleh merancang
penggunaan setiap bahan yang bakal digunakan. Bahan yang digunakan adalah buku teks
sebagai sumber maklumat yang seragam . Hal ini kerana ini dapat memudahkan guru
mengajar sebagaimana semua peserta mempunyai sumber pelajaran yang sama.
Perancangan ini amat penting supaya guru boleh bersedia dengan segala kelengkapan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran ziarah Madinah yang bakal diajar oleh guru.
Disini guru boleh bersedia segala bahan tambahan untuk para peserta.
3. Penyediaan Persekitaran : Guru harus menyediakan persekitaran yang sesuai kepada
peserta dalam menyampaikan pengajaran ziarah Madinah ini. Jadi persekitaran di bilik
seminar masjid yang lengkap dengan susunan media merupakan tempat yang baik dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Persekitaran harus sesuai dalam penyusunan media
dan bahan yang mana bahan dan media berfungsi dengan baik dan boleh diguna tanpa
sebarang masalah. Penyediaan persekitaran ini adalah amat penting bagi guru kepada
peserta kerana persekitaran memudahkan guru menyampaikan pembelajaran kepada
peserta. Kedudukan media yang boleh dilihat oleh peserta serta aspek teknikal seperti
suis dan bekalan elektrik dalam bilik seminar tersebut terutama suis kipas, lampu dan
projektor berfungsi dengan baik.
4. Penyediaan peserta : Penyediaan peserta ini penting untuk pengalaman pembelajaran
peserta tersebut. Jadi, pada mulanya, guru akan menyediakan dan menggunakan media
seperti video berkaitan ziarah Madinah bagi menimbulkan perasaan ingin tahu peserta
tentang tajuk yang bakal diajari oleh guru mereka. Setelah itu, guru juga boleh
menggunakan slaid powerpoint unruk memberi maklumat berkenaan ziarah Madinah
dengan tersusun. Penggunaan flash membantu peserta memperoleh maklumat baru yang
mana dapat membuka minda merta serta melalui gambar pula, peserta dapat membuat

5. gambaran sepenuhnya tentang ziarah Madinah dengan sebaiknya. Oleh itu, persediaan
peserta dengan penyusunan segala media membantu guru dapat mencapai objektif
pembelajaran malah peserta dapat fokus terhadap tajuk ziarah Madinah di dalam kelas.
5. Penyediaan Pengalaman Pembelajaran: Disini peranan guru adalah penting bagi
penyediaan pengalaman pembelajaran kepada peserta melalui penggunaan media dan
bahan serta kaedah penyampaian yang akan disediakan oleh guru. Pelbagai cara yang
boleh memberi pengalaman pembelajaran kepada peserta seperti perbincangan dalam
kelas dan proses soal jawab bersama guru juga mampu memberi peluang peserta
bertanya dengan guru secara langsung. Pengajaran ziarah Madinah yang dijalankan ini
berpusatkan peserta dimana proses pengajaran dan pembelajaran ini turut melibatkan
peserta dan guru berperanan sebagai fasilitator dimana guru akan membantu peserta
dalam proses perbincangan sekiranya terdapat pembelajaran yang sukar difahami oleh
peserta. Penyediaan pengalaman pembelajaran ini sememangnya dapat menarik
perhatian peserta dalam pengajaran ini.
Mendapatkan Penglibatan Pelajar(require learner participation)
1. Bagi memastikan proses pembelajaran ziarah Madinah berjalan dengan lancar, peserta
harus melibatkan diri dalam setiap aktiviti pembelajaran yang dijalankan. Aktiviti
pengajaran ziarah Madinah ini akan dijalankan dalam satu sesi dengan mengambil masa
selama 60 minit yang mana akan dijalankan dalam kelas.
2. Penglibatan peserta sememangnya dapat dilihat apabila guru memberi syarahan kepada
peserta dengan menggunakan pelbagai bahan dan media seperti bahan buku teks dan
media video, gambar dan sebagainya. Disini para peserta akan melibatkan diri dengan
bersoal jawab dengan guru berkaitan tentang ziarah Madinah semasa guru memberikan
syarahan. Ia bertujuan untuk memberi peluang kepada peserta dalam lebih memahami
berkaitan ziarah Madinah yang mereka pelajari. Perbincangan antara guru dan peserta di
dalam kelas membantu guru dapat melihat sejauh mana kefahaman peserta mengenai
ziarah Madinah malah ini dapat meningkatkan kemahiran komunikasi di dalam kelas.
3. Penglibatan peserta dalam proses pengajaran dan pembelajaran harus dilaksana dengan
sebaik mungkin agar pembelajaran ini dapat menarik minat peserta untuk mengetahui
tentang ziarah Madinah dan ini juga boleh dijadikan motivasi kepada peserta supaya
objektif pembelajaran dapat dicapai dengan sepenuhnya.

6. Menilai dan menyemak semula (evaluate and revise)
Penilaian ialah satu proses membuat pertimbangan nilai tentang sesuatu perkara. Penilaian ini
melibatkan beberapa aspek seperti :
1. Pencapaian peserta
2. Penilaian terhadap media dan keberkesanannya
3. Pencapaian guru
1. Pencapaian peserta
Pencapaian peserta dinilai melalui tahap pengetahuan yang diperolehi mereka sebelum dan
selepas pembelajaran. Ini dapat diperhatikan betapa pentingnya untuk guru mengambil tahu
akan pengetahuan sedia ada para peserta agar ia dapat diukur di akhir sesi pengajaran dan
pembelajaran. Penilaian yang dijalankan pada akhir sesi pengajaran dan pembelajaran dapat
memberikan maklumat tentang tahap penguasaan para peserta tentang ziarah Madinah. Guru
juga boleh menilai sama ada peserta sudah menguasai tajuk ziarah Madinah ini ataupun tidak.
Sekiranya belum, guru boleh mengambil tindakan susulan untuk memastikan kesemua peserta
mencapai objektif pembelajaran.
2. Penilaian terhadap media dan keberkesanannya
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran ziarah yang dijalankan, guru telah menyediakan
pelbagai media di dalam kelas seperti video, gambar dan slaid powerpoint. Setiap media yang
digunakan ini memberi banyak kesan yang positif kepada peserta dalam mempelajari tajuk
ziarah Madinah. Yang pertama adalah slaid powerpoint. Slaid powerpoint merupakan satu bahan
yang mudah sebagai persediaan guru untuk mengajar kepada peserta. Slaid ini memberi peluang
kepada peserta memahami tentang ziarah Madinah dengan baik dalam bentuk visual dan
sebagainya. Yang kedua, penggunaan video adalah salah satu bentuk media yang interaktif yang
mana peserta tertarik dengan pembelajaran ziarah Madinah ini. Media video ini mampu
mengelakkan peserta dari kebosanan untuk mempelajari tajuk baru kerana video boleh
menghidupkan daya imaginasi peserta melalui visual, suara, dialog, muzik dan kesan bunyi.
Akhir sekali, media berkaitan gambar adalah media yang mudah difahami oleh peserta. Di akhir
pembelajaran, peserta dapat mengambarkan situasi sebenar berkaitan ziarah Madinah ini.
3. Pencapaian Guru

7. Pencapaian guru adalah satu penilaian yang penting dimana guru menilai segala proses
pengajaran dan pembelajaran yang telah berlaku di dalam kelas yang telah dijalankan. Penilaian
ini boleh dinilai di akhir pembelajaran yang dijalankan sama ada peserta dapat memahami
tentang ziarah dengan baik. Berdasarkan penilaian yang dibuat maka guru akan dapat membuat
penyesuaian sekiranya terdapat kelemahan dalam proses pengajaran . Oleh itu, perubahan harus
dibuat sebagai penambahbaikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang seterusnya
agar objektif pembelajaran tercapai dengan jayanya.