Resum guia de coeducació

1. El nou model d’escola pretén superar el sexisme i l’androcentrisme per avançar cap a un enfocament equitatiu dels continguts, dels mètodes, del llenguatge, de les relacions, de l’organització i de tota la dinàmica generada en la pràctica educativa Resum Guia de coeducació http://www.xtec.cat/innovacio/coeducacio/

2. 1er capítol Normativa recent per a la coeduació Carta dels drets fonamentals de la Unió Europea (2000). Institut de la Igualtat de Gènere (2006) Pla de treball per a la igualtat entre dones i homes ( 2006-2010) Llei orgànica de mesures de protecció integral contra la violència de gènere (2004) Llei orgànica per a la igualtat efectiva de dones i homes (2007) Pla d’acció i desenvolupament de les polítiques de dones a Catalunya ( 2005-2007) Pla de polítiques de dones del Govern de la Generalitat de Catalunya 2008-2011.

3. Per què totes aquestes mesures? Si bé les dones hem pogut avançar encara queda camí per recórrer per equiparar les possibilitats de realització de dones i homes. El repartiment de les tasques domèstiques és encara molt desigual, el tema de la conciliació laboral és un tema pendent. En acabar l’educació obligatòria, ens trobem itineraris formatius professionals femenins i masculins Els valors que hi ha darrera d’aquestes actituds formen part del pensament de moltes persones, i són reforçats a través de mecanismes que també trobem a les escoles.

4. El currículum ocult Al costat del currículum oficial del centre, també funciona com a vehicle d’aprenentatges tot un CONJUNT DE IDEES I CONSTRUCCIONS MENTALS, com ara els valors, les creences,els símbols i llenguatges, que configuren i modelen la vida quotidiana dels centres, les pràctiques educatives i l’organització escolar. Prejudicis, estereotips. Aquestes nocions reprodueixen i reforcen el sexisme en la institució escolar.

5. 2on Capítol- Model Educatiu del centre COEDUCACIÓ i PEC Revisió del PEC en clau coeducativa. Definir significat i abast de la coeducació en el claustre. Revisar el llenguatge( inclusiu). Anàlisi de l’entorn del centre ( famílies monoparentals (mares soles, immigrants), tradicions cultural amb models de gènere diferents a la nostra. Estructura organitzativa:paritat. Comissió de coeducació ( coordinador pedagògic a secundària i Cap d’estudis a primària+ persona del CE+ professor/a de cada cicle ) Evitar plantejaments androcèntric en els currículums Si el PEC inclou extraescolar i festes, afavorir la participació paritària de tota la comunitat educativa.

6. Altres projecte del centre Projecte Lingüístic- document clau per revisar en clau coeducativa. Pla d’acció tutorial. Incloure pautes d’observació sistemàtica per recollir dades d’allò que succeeix al centre. Establir dinàmiques que potenciïn un projecte coeducatiu. RRI i Pla de convivència. Cal adequar-los als principis definits en el PEC. Afavorir estructures que afavoreixi la participació, el diàleg i el respecte. Revisió del currículum. Criteris comuns per a la selecció de llibres de text i material de la biblioteca. Pla d’ acollida del centre: preveure diferents formes de patir el dol migratori en funció del sexe i cultura. Preveure l’ absentisme diferencial femení. (exemples de PEC pàgines 21-269

7. 3r capítol - Llenguatge Cal tenir cura de totes les manifestacions comunicatives: en el llenguatge oral, escrit, llenguatge icònic, cartells. Evitar l’ ús genèric masculí. Evitar estereotips sexistes. INDICADORS PER VALORAR L’ÚS DEL LLENGUATGE ( pàg. 37) Pautes per un ús equitatiu dels diferents llenguatges a través de la xarxa (pàg. 38) Indicadors per detectar publicitat sexista (p. 38)

8. 4t capítol- Organització L’organització ,l’ordre de jerarquies també formen part del currículum ocult. Coeducació i agrupament de l’alumnat. Tenir criteris clars d’agrupació i tenir en compte el sexe. Oferir optatives que interessin als dos sexes, no a l’oferta estereotipada. Garantir l’accés als recursos i espais per igual Espais amb dinàmiques estereotipades: laboratoris, tallers, aules d’informàtica. Reunions professorat. Propostes organitzatives ( pàg46-51)

9. 5è capítol- Convivència La prevenció i l’eradicació de la violència de gènere a les escoles passa necessàriament per la construcció de la convivència dins i fora dels centres educatius. Violència contra les dones. Es fa necessari “veure “ les situacions que comporten desigualtat , identificar-les i anomenar-les per tal de fer-les visibles i eradicar-les. Desenvolupament de l’empatia ( Ètica de la cura). Educació emocional i noves masculinitats. Educació afectivosexual(propiciar programes específics per no caure en una sexualitat estereotipada) Orientació professional no estereotipada. Expectatives del professorat diferenciades per sexe. Acció tutorial: detecció de situacions de risc en infants i adolescents. Silencis familiars i veïnals, noies que tenen cura de germans i familiars. Pautes per desenvolupar aquest capítol: pàg. 58-63.

10. 6è capítol- Materials i continguts Currículum i competències personals. El currículum escolar ha d’aportar una àmplia diversitat de models del gènere. Inclusió en el currículum dels “sabers femenins”. Educació per a la ciutadania, aquesta àrea ha d’influir en la resta de matèries. Criteris d’avaluació d’aquesta matèria compartits amb totes. Vetllar per trencar la visió androcèntrica del món que els llibres de text presenten amb persistència.

11. 7è capítol- Metodologia i pràctica docent Cal potencia l’autonomia i la cooperació. Participació i responsabilitat. Experiència personal i coneixement. Rol del docent que doni resposta als reptes que es presenten( TAC, immigrants, aprenentatge al llarg de la vida.) Noves metodologies: treball cooperatiu, treball per projectes, coeducatiu,) Propostes ( pàgines 87-89)