1. 12. 語料驅動學習模式的理論
與實踐
報告 : 黃裕真

2. 1 引言
教學是研究的自然延伸
，語料驅動學習可以通過計算機語料最好
的體現以學習者為中心的發現式學習

3. 2 語料驅動學習簡稱 DDL
DDL 的定義是，在教室中使用”語境共現”界
面，使學生探索目標與的規律和模式，並在語
境共現的基礎上設計活動和練習。
DDL 是指以語料庫為基礎，使用原始語料或通
過語料庫檢索工具得到的結果來進行語言學習
的發現式和探索式學習模式

4. 3.DDL 的理論基礎
(1) 語言習得的理論
根據語言習得的規律，語言知識的記憶不
能保證語言使用的正確，必須有大量語言
的輸入才能使學生掌握所學習的語言。
語言習得的四個基本條件 : 一是要有大量
的真實的語言輸入 ; 二是要有語言使用的機
會 ; 三是要有學習語言的動機 ; 四是要有合
適的指導，使學生有機會注意語言的形式
。

5. (2) 社會建構主義的理論
建構主義理論強調以學生為中心
強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學
知識意義的主動建構。
DDL 就是以學生為中心，重視學生的學習過程，
透過語料庫的豐富與資源，建構新知識。

6. 4.DDL 的教學實例剖析
(1) 用語境共現猜詞義，提高語境共現意識
(2) 用語境共現學習重音規律
(3) 利用詞頻表學習詞彙搭配
(4) 用語境共現學習多義詞

7. 5. 語料驅動學習的特徵
(1) 以語料庫為基礎
(2) 使用語料庫的檢索工具及其多種多樣功能
(3) 課堂上教學活動的設計以學習者為中心
(4) 既可以在教室中實施，也可以在遠程教育環
境中實施
(5) 熟悉 DDL 這一學習模式之後，學習者可以根
據自己的學習需求使用檢索語料庫中的語料，
解答在學習過程中遇到的疑難