The document discusses open access to research publications and data in Europe. It provides background on the key players and policies related to open access, including the European Commission's role as a policy maker and funder of research infrastructure. It outlines the status of open access policies up to 2013, the goals of making 60% of research publications openly accessible by 2016 and 100% for projects funded by Horizon 2020. Requirements for both open access to publications and research data are discussed. The development of research data infrastructures across disciplines and countries is highlighted as important for enabling open science.
This document discusses the concept of "Creative Classrooms" (CCR), which are envisioned as innovative learning environments that fully utilize ICT to modernize teaching and learning practices. It proposes an eight-dimensional framework for CCR consisting of key areas like content/curriculum, assessment, learning/teaching practices, and infrastructure. Each dimension contains several "building blocks" or parameters that further define innovative elements of CCR. The framework is meant to provide a comprehensive and systemic approach for implementing and scaling ICT-enabled educational innovation across Europe in a sustainable way.
The document discusses open access to research publications and data in Europe. It provides background on the key players and policies related to open access, including the European Commission's role as a policy maker and funder of research infrastructure. It outlines the status of open access policies up to 2013, the goals of making 60% of research publications openly accessible by 2016 and 100% for projects funded by Horizon 2020. Requirements for both open access to publications and research data are discussed. The development of research data infrastructures across disciplines and countries is highlighted as important for enabling open science.
This document discusses the concept of "Creative Classrooms" (CCR), which are envisioned as innovative learning environments that fully utilize ICT to modernize teaching and learning practices. It proposes an eight-dimensional framework for CCR consisting of key areas like content/curriculum, assessment, learning/teaching practices, and infrastructure. Each dimension contains several "building blocks" or parameters that further define innovative elements of CCR. The framework is meant to provide a comprehensive and systemic approach for implementing and scaling ICT-enabled educational innovation across Europe in a sustainable way.
Στην παρουσίαση αυτή μαθαίνουμε τι αναζητά η Φυσική Στοιχειωδών Σωματιδίων. Ποιά είναι τα ανοιχτά ερωτήματα; τί είναι το CERN και πως μελετά τα δεδομένα από τις συγκρούσεις σωματιδίων;
Το πρόγραμμα αυτό, Το ηλιακό μας σύστημα, πραγματοποιήθηκε με παιδιά E’ τάξης στις ώρες της Ευέλικτης Ζώνης και είναι τρίμηνης διάρκειας. Συνδέεται με τα μαθήματα της Γεωγραφίας, της Γλώσσας και των Εικαστικών και ως κύριο στόχο έχει την επέκταση της γνώσης των παιδιών για το ηλιακό μας σύστημα, καθώς η αναφορά σε αυτό στα σχολικά εγχειρίδια είναι ιδιαίτερα συνοπτική, ενώ, όπως φάνηκε από την υλοποίηση του προγράμματος, το ενδιαφέρον των παιδιών είναι αρκετά μεγάλο.
Το πρόγραμμα ξεκινάει με μια γνωριμία με τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος και συνεχίζει με τις θεωρίες για τη δημιουργία του σύμπαντος και τα δύο μεγάλα πειράματα που υλοποιούνται αυτή τη στιγμή. Έπειτα, εστιάζει στον πλανήτη μας, τη Γη, τις κινήσεις που κάνει και τα αποτελέσματα των κινήσεων αυτών. Στη συνέχεια, γίνεται μια μικρή ανασκόπηση κάποιων βασικών θεωριών για το σύμπαν και τέλος, ασχολείται με την έξοδο του ανθρώπου στο διάστημα και τη ζωή των αστροναυτών.
Στην παρουσίαση αυτή μαθαίνουμε τι αναζητά η Φυσική Στοιχειωδών Σωματιδίων. Ποιά είναι τα ανοιχτά ερωτήματα; τί είναι το CERN και πως μελετά τα δεδομένα από τις συγκρούσεις σωματιδίων;
Το πρόγραμμα αυτό, Το ηλιακό μας σύστημα, πραγματοποιήθηκε με παιδιά E’ τάξης στις ώρες της Ευέλικτης Ζώνης και είναι τρίμηνης διάρκειας. Συνδέεται με τα μαθήματα της Γεωγραφίας, της Γλώσσας και των Εικαστικών και ως κύριο στόχο έχει την επέκταση της γνώσης των παιδιών για το ηλιακό μας σύστημα, καθώς η αναφορά σε αυτό στα σχολικά εγχειρίδια είναι ιδιαίτερα συνοπτική, ενώ, όπως φάνηκε από την υλοποίηση του προγράμματος, το ενδιαφέρον των παιδιών είναι αρκετά μεγάλο.
Το πρόγραμμα ξεκινάει με μια γνωριμία με τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος και συνεχίζει με τις θεωρίες για τη δημιουργία του σύμπαντος και τα δύο μεγάλα πειράματα που υλοποιούνται αυτή τη στιγμή. Έπειτα, εστιάζει στον πλανήτη μας, τη Γη, τις κινήσεις που κάνει και τα αποτελέσματα των κινήσεων αυτών. Στη συνέχεια, γίνεται μια μικρή ανασκόπηση κάποιων βασικών θεωριών για το σύμπαν και τέλος, ασχολείται με την έξοδο του ανθρώπου στο διάστημα και τη ζωή των αστροναυτών.
This document is an application form for the Pestalozzi Programme Summer School taking place from June 30 to July 7, 2013 in Bad Wildbad, Germany on the topic of understanding diversity. The form requests information such as the applicant's name, contact details, professional background, language skills, previous training, reasons for applying, and requires signatures of approval from the applicant's employer and national liaison officer.
Εργασία ΤΠΕ Μέσα μεταφοράς (Δημήτρης Τ Άγγελος).ppt
CERN Masterclasses
1. Σκοπός
Τα "διεθνή Masterclasses στην σωματιδιακή φυσική " γίνονται κάθε
χρόνο, εδώ και οκτώ χρόνια σε 26 χώρες με την συμμετοχή 8,000 μαθητών
και καθηγητών. Ο σκοπός είναι να δώσουν μία μοναδική ευκαιρία σε μαθητές
και καθηγητές να γίνουν «ερευνητές για μια μέρα».Στόχος μας είναι να
εξοικειωθούν οι εκπαιδευτικοί με την έρευνα που επιτελείται στο CERN και το
LHC ειδικότερα. Μπορούμε να εξηγήσουμε τα βασικά στοιχεία της έρευνας
στην σωματιδιακή φυσική και γιατί αυτή είναι σημαντική.
Επίσης θα εξηγήσουμε τα βασικά στοιχεία της λειτουργίας των ανιχνευτών
σωματιδίων και τον τρόπο με τον οποίο τα σωματίδια αλληλεπιδρούν μεταξύ
τους και την χαρακτηριστική υπογραφή που αφήνει κάθε ένα, σύμφωνα με
τον τύπο του.
Στους καθηγητές δείχνεται πως εργάζεται ένας σύγχρονος ερευνητής, και πώς
ανακαλύπτονται νέα σωματίδια. Αυτό τους δίνει μια ρεαλιστική και
συναρπαστική ματιά της έρευνας που γίνεται τώρα στο CERN και να προκαλεί
ενθουσιώδες ενδιαφέρον. Επίσης, εμπνέει καθηγητές να συζητήσουμε με τους
μαθητές για σωματιδιακή φυσική, να απαντήσουν στις ερωτήσεις τους και
τους καθοδηγεί σε έναν τρόπο ένταξης της έρευνας στην τάξη τους μέσω του
ανακαλυπτικού μοντέλου σε ένα επίπεδο που να είναι κατάλληλο για τους
μαθητές τους.
Τέλος, οι καθηγητές στο δεύτερο μέρος της εκδήλωσης, καλούνται να
αλληλεπιδράσουν με τα δεδομένα που λαμβάνονται κατά την LHC μπροστά
στα τερματικά. Ο καθένας-ή σε ομάδες των δύο- κάνει τη δική του ανάλυση,
εξάγει τα δικά του αποτελέσματα (με τη βοήθεια καθηγητών Παν/μιου και
διδακτορικών φοιτητών) και τέλος τα συγκρίνει με αυτά των άλλων
συναδέλφων του. Έτσι οι καθηγητές εκπαιδεύονται πώς σε λίγες ώρες να
οργανώσουν ένα διαδραστικό σεμινάριο έρευνας της στοιχειώδους
σωματιδιακής φυσικής - με πολύ πρόσφατα δεδομένα από τον πιο ισχυρό
επιταχυντή στον κόσμο – για τα οποία οι μαθητές συχνά διαβάζουν στις
εφημερίδες/blogs/TV και υποβάλουν ερωτήσεις.
Πρόγραμμα
Πρώτο μέρος (1-2 ώρες)
Διάλεξη σχετικά με την σωματιδιακή φυσική από εμπειρογνώμονες
(ΕΔΩ ΑΝ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΙ ΣΩΣΤΑ ΘΑ ΚΑΝΕΙ ΜΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο
ΓΕΝΙΚΟΣ ΔΙΕΥθΥΝΤΗΣ ΤΟΥ CERN)
Διάλεξη σχετικά με CERN και LHC και ανιχνευτές από εμπειρογνώμονες
Συζήτηση/ερωτήσεων/απαντήσεων μεταξύ των καθηγητών και των
εμπειρογνωμόνων
2. Δεύτερο μέρος (1-2 ώρες)
Εισαγωγή στο λογισμικό που θα χρησιμοποιηθεί (HYPATIA)
Ανάλυση γεγονότων LHC /Ανακάλυψη Ζ/Συζήτηση αποτελεσμάτων
Καθηγητές στα Masterclasses 2011 στην Αθήνα
