Cơ Sở Lý Luận Sử Dụng Đồ Dùng Trực Quan Trong Dạy Học Hình Học Lớp 4. đã chia sẻ đến cho các bạn nguồn tài liệu hoàn toàn hữu ích đáng để xem và tham khảo. DỊCH VỤ VIẾT THUÊ ĐỀ TÀI TRỌN GÓI ZALO TELEGRAM : 0934.573.149 TẢI FLIE TÀI LIỆU – LUANVANTOT.COM đã chia sẻ đến cho các bạn nguồn tài liệu hoàn toàn hữu ích đáng để xem và tham khảo. DỊCH VỤ VIẾT THUÊ ĐỀ TÀI TRỌN GÓI ZALO TELEGRAM : 0934.573.149 TẢI FLIE TÀI LIỆU – LUANVANTOT.COM

1. DỊCH VỤ VIẾT THUÊ ĐỀ TÀI TRỌN GÓI ZALO TELEGRAM : 0934.573.149
TẢI FLIE TÀI LIỆU – LUANVANTOT.COM
Cơ Sở Lý Luận Luận Văn Sử Dụng Đồ
Dùng Trực Quan Trong Dạy Học
Hình Học Lớp 4
Phần II. NỘI DUNG
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Phương pháp dạy học trực quan trong dạy học hình học
1.1.1. Khái niệm phương pháp dạy học trực quan và đồ dùng trực quan
1.1.1.1. Phương pháp dạy học trực quan
Phương pháp dạy học trực quan là phương pháp xây dựng trên cơ sở quán
triệt nguyên tắc đảm bảo tính trực quan trong quá trình dạy học.
Phương pháp trực quan là phương pháp giảng dạy không phải bằng sự giới
thiệu và lời nói mà giáo viên tổ chức hướng dẫn cho học sinh trực tiếp hoạt động
trên các phương tiện, đồ dùng dạy học, sử dụng hình ảnh cụ thể, có sự cảm giác
trực tiếp của học sinh.
1.1.1.2. Khái niệm đồ dùng trực quan
Ở đây chúng ta chỉ nghiên cứu phương tiện dạy học vật chất với ý nghĩa là
công cụ lao động của người dạy học và được nói gọn là phương tiện trực quan
(hay còn gọi là đồ dùng trực quan), tuy nhiên khi đề cập đến các đồ dùng trực
quan và cách sử dụng chúng thì phần nào nói đến các thiết bị thực hành.
1.1.2. Vai trò và chức năng của đồ dùng trực quan trong quá trình dạy học
hình học
1.1.2.1. Vai trò
Đồ dùng trực quan là những phương tiện vật chất giúp cho giáo viên và học
sinh tổ chức hợp lí có hiệu quả, quá trình giáo dục , giáo dưỡng đối với môn hình
học trong nhà trường nhằm thực hiện chương trình dạy học.
1.1.2.2. Chức năng
Đồ dùng trực quan có nhiều đặc điểm chức năng khác nhau được phát huy
tác dụng trong tất cả các môn học, đặc biệt là môn Toán ở trường Tiểu học.
- Chức năng minh họa.
- Chức năng thông tin.
- Chức năng định hướng.

2. DỊCH VỤ VIẾT THUÊ ĐỀ TÀI TRỌN GÓI ZALO TELEGRAM : 0934.573.149
TẢI FLIE TÀI LIỆU – LUANVANTOT.COM
- Chức năng bồi dưỡng trí tuệ.

3. DỊCH VỤ VIẾT THUÊ ĐỀ TÀI TRỌN GÓI ZALO TELEGRAM : 0934.573.149
TẢI FLIE TÀI LIỆU – LUANVANTOT.COM
5
1.1.3. Các yêu cầu chung của việc sử dụng đồ dùng trực quan
Các đồ dùng cần được chuẩn bị cẩn thận, đảm bảo các yêu cầu sau:
- Đồ dùng trực quan phải gắn với nội dung SGK
- Phải kết hợp sử dụng các thiết bị dạy học được trang bị với việc khai
thác cơ sở vật chất, thực tế xung quanh
1.1.4. Các loại đồ dùng trực quan trong dạy học hình học
1.1.4.1. Căn cứ vào vai trò của đồ dùng trong quá trình dạy học, ta có thể
phân loại như sau:
Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học không truyền thống.
- Thiết bị dạy học truyền thống: tranh ảnh, mô hình, mẫu vật…
- Thiết bị dạy học không truyền thống: băng đĩa, máy chiếu, các phần
mềm dạy học…
Tuy nhiên, trong đề tài này chúng tôi chỉ nghiên cứu về việc sử dụng các
đồ dùng, thiết bị dạy học truyền thống.
1.1.4.2. Căn cứ vào đặc trưng của từng đồ dùng dạy học có thể phân loại như sau:
- Các vật (mô hình, tranh ảnh thô sơ và gần gũi với học sinh).
- Các thiết bị dạy học hiện đại: máy chiếu, các phương tiện nghe nhìn, các
phần mềm dạy học, internet…
1.2. Vị trí và ý nghĩa của việc sử dụng đồ dùng trực quan
1.2.1. Vị trí
Đồ dùng trực quan chiếm một vị trí hết sức quan trọng. Một tiết dạy hình
học nào đó có sử dụng trực quan thì bài học đó học sinh tiếp thu rất nhanh vì
hình học rất trừu tượng. Giáo viên không thể cứ nói lí thuyết suông, áp dụng các
phương pháp dạy học, so sánh chiều cao độ dài các hình khác nhau và tự tìm ra
kiến thức của bài mà giáo viên chỉ là người hướng dẫn , điều khiển, giải quyết
các thắc mắc của học sinh.
1.2.2. Ý nghĩa của đồ dùng trực quan trong dạy hình học
Sử dụng đồ dùng trực quan còn phát triển khả năng quan sát, trí tưởng
tượng, tư duy và ngôn ngữ của học sinh.

4. DỊCH VỤ VIẾT THUÊ ĐỀ TÀI TRỌN GÓI ZALO TELEGRAM : 0934.573.149
TẢI FLIE TÀI LIỆU – LUANVANTOT.COM
6
Sử dụng các đồ dùng trực quan vào các giờ học sẽ tạo ra động cơ học tập
tốt hơn, giúp học sinh tập trung chú ý cao và việc nắm kiến thức mới trở nên
dễ dàng sâu sắc hơn.
1.3. Các nguyên tắc sử dụng đồ dùng trực quan của người giáo viên
- Sử dụng đúng mục đích.
- Sử dụng đúng lúc.
- Sử dụng đúng chỗ.
- Sử dụng đúng cường độ.
1.4. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học
1.4.1. Đặc điểm về tâm lý
- Đặc điểm quá trình tri giác của học sinh Tiểu học.
- Đặc điểm chú ý của học sinh.
- Đặc điểm trí nhớ của học sinh.
- Đặc điểm quá trình tưởng tượng của học sinh.
- Đặc điểm tư duy của học sinh.
1.4.2. Đặc điểm nhân cách của học sinh Tiểu học
Những nét tính cách của học sinh Tiểu học mới được hình thành, chưa ổn định
nên có thể thay đổi dưới tác động giáo dục của gia đình, nhà trường và xã hội.
Tính cách của học sinh Tiểu học có nhược điểm thường bất thường, bướng
bỉnh. Đó là hình thức độc đáo phản ứng lại những yêu cầu của người lớn, những
yêu cầu mà các em xem là cứng nhắc, để bảo vệ cái mình “muốn” thay cho cái
mình “cần phải”.
1.4.3. Đặc điểm về nhu cầu nhận thức và đời sống tình cảm của học sinh
Tiểu học
- Nhu cầu nhận thức hình thành và phát triển ở trẻ em từ tuổi thơ, đến lớp
mẫu giáo lớn thì nhu cầu này phát triển mạnh, xuất hiện mâu thuẫn giữa nhu cầu
nhận thức và phương thức thoả mãn nó ở mẫu giáo, nghĩa là phương thức hoạt
động vui chơi với tư cách là hoạt động chủ đạo ở mẫu giáo và xuất hiện hoạt
động học tập với tư cách là hoạt động chủ đạo.

5. DỊCH VỤ VIẾT THUÊ ĐỀ TÀI TRỌN GÓI ZALO TELEGRAM : 0934.573.149
TẢI FLIE TÀI LIỆU – LUANVANTOT.COM
7
- Đời sống tình cảm của học sinh Tiểu học: Tình cảm là một mặt rất quan
trọng trong đời sống tâm lí, trong nhân cách mỗi người. Đối với học sinh Tiểu
học, tình cảm có vị trí đặc biệt vì nó là khâu trọng yếu gắn nhận thức với hoạt
động của trẻ em.
1.5. Lí luận về kế hoạch bài học
1.5.1. Lí luận về kế hoạch bài học
Kế hoạch dạy học phải thể hiện được các nội dung về mục tiêu, kiến thức
trọng tâm của bài dạy, các phương pháp, phương tiện, đồ dùng dạy học và tiến
trình dạy học trên lớp.
* Mục tiêu
Việc lập kế hoạch bài học là nhằm bảo đảm để giáo viên có ý thức rõ ràng
về việc dạy cái gì, dạy vào lúc nào, dạy như thế nào và học sinh cần học ra sao;
làm cho giáo viên tự tin hơn vì đã có sự chuẩn bị đúng hướng; tạo thuận lợi để
giáo viên tập trung suy nghĩ về vấn đề chủ yếu trước khi lên lớp, ứng phó kịp
thời và đón đầu những tình huống có thể xảy ra khi tổ chức giờ học với những
đối tượng học sinh cụ thể.
* Tiêu chí:
- Kế hoạch bài học phải được lập chi tiết.
- Bảo đảm tính đặc trưng của bộ môn, tính chủ đề, chủ điểm, mục tiêu bài
học, đặc điểm đối tượng học sinh.
- Thiết kế kế hoạch bài học phải bảo đảm nội dung và cấu trúc đặc thù
nhưng không gò ép vào một khuôn mẫu cứng nhắc mà cần tạo ra sự tìm tòi sáng
tạo trong các phương án tiếp nhận của học sinh, trên cơ sở bảo đảm được chủ
đích, yêu cầu chung của giờ học.
1.5.2. Quy trình lập kế hoạch bài học
Quy trình lập kế hoạch bài học diễn ra theo các hoạt động:
- Hoạt động 1: Nghiên cứu nội dung bài học trong SGK để xây dựng mục
tiêu dạy học.

6. DỊCH VỤ VIẾT THUÊ ĐỀ TÀI TRỌN GÓI ZALO TELEGRAM : 0934.573.149
TẢI FLIE TÀI LIỆU – LUANVANTOT.COM
8
- Hoạt động 2: Xác định các nội dung giáo dục. Căn cứ vào mối liên hệ
giữa kiến thức các môn học và nội dung giáo dục, giáo viên lựa chọn các phương
pháp dạy học, phương tiện dạy học phù hợp.
- Hoạt động 3: Xây dựng tiến trình dạy học cụ thể. Để tránh sự trùng lặp
các nội dung cũng như sự quá tải cho bài học, khi thực hiện quy trình này cần
có sự trao đổi, phối hợp giữa các giáo viên cùng bộ môn, đôi khi với các giáo
viên của bộ môn liên quan.
1.5.3. Kế hoạch bài học có sử dụng đồ dùng trực quan
1.5.3.1. Mục tiêu
- Giáo viên phải hiểu được bản chất của kế hoạch có sử dụng đồ dùng
trực quan.
- Làm cho quá trình học tập có ý nghĩa bằng cách gắn việc chiếm lĩnh tri thức với
hoạt động thực hành. Từ đó ứng dụng trong quan hệ với các tình huống cụ thể mà học
sinh sẽ gặp sau này, hòa nhập thế giới học đường với thế giới cuộc sống.
1.5.3.2. Yêu cầu
- Trang bị cho học sinh hiểu biết những kiến thức cần thiết, những kĩ năng
cơ bản từ đó giáo dục cho các em có những cử chỉ, việc làm, hành vi đúng đắn.
- Giúp học sinh hứng thú học tập, từ đó khắc sâu được kiến thức đã học
cho học sinh.
- Nội dung phải phù hợp với từng đối tượng học sinh ở các khối lớp thông
qua hoạt động giáo dục khác nhau.
1.6. Thực trạng việc sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình dạy học
hình học
1.6.1. Vài nét về trường Tiểu học Hùng Vương và trường Tiểu học Thanh Minh
1.6.1.1. Trường Tiểu học Hùng Vương
Nhà trường có một đội ngũ giáo viên giỏi, tay nghề chuyên môn cao, thực
hiện tốt nội quy, quy chế dân chủ, công khai về quyền lợi và nghĩa vụ của giáo
viên. Mọi thành viên trong nhà trường đều được tham gia bàn bạc về kế hoạch
hoạt động và cùng nhau xây dựng chỉ tiêu, phương hướng phát triển.

7. DỊCH VỤ VIẾT THUÊ ĐỀ TÀI TRỌN GÓI ZALO TELEGRAM : 0934.573.149
TẢI FLIE TÀI LIỆU – LUANVANTOT.COM
9
1.6.1.2. Trường Tiểu học Thanh Minh
Trường nằm ở địa bàn vùng ven Thị xã Phú Thọ, Tỉnh Phú Thọ, cách xa khu
trung tâm nên trường còn gặp rất nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, trang thiết bị
còn thiếu thốn. Trong những năm gần đây, được sự quan tâm của địa phương, các
cấp chính quyền trường đã đầu tư chú trọng phát triển cơ sở vật chất nhà trường,
nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực làm việc của đội ngũ cán bộ, công nhân
viên đã đạt được nhiều thành tích đáng ghi nhận.
1.6.2. Đánh giá thực trạng sử dụng đồ dùng trực quan dạy học hình học lớp 4
ở trường Tiểu học
- Nội dung khảo sát:
Tiến hành phát phiếu thăm dò ý kiến của giáo viên và học sinh lớp 4 thuộc
trường Tiểu học Hùng Vương, trường Tiểu học Thanh Minh, Thị xã Phú Thọ,
Tỉnh Phú Thọ. Mặt khác, kết hợp sử dụng các phương pháp nghiên cứu khác như:
Quan sát, trò chuyện, …
1.6.3. Đánh giá thực trạng của việc thiết kế kế hoạch bài học có sử dụng đồ
dùng trực quan trong dạy học môn Toán
Khi được hỏi về mức độ thường xuyên thiết kế kế hoạch bài học và sử dụng
đồ dùng trực quan của thầy (cô) trong môn Toán, có đến 14 giáo viên (87,5%)
cho là “Thỉnh thoảng” mới có; có 1 giáo viên (6,25%) được khảo sát trả lời là
“Thường xuyên”; 1 giáo viên (6,25%) trả lời là “Rất thường xuyên” và không có
giáo viên nào trả lời là “Không bao giờ”.
Để đánh giá được một cách chính xác hơn về thực trạng việc thiết kế kế hoạch
bài học có sử dụng đồ dùng trực quan của giáo viên, chúng tôi còn tiến hành khảo
sát trên học sinh, sau khi thu thập kết quả chúng tôi nhận thấy 100% số học sinh
được khảo sát đưa ra ý kiến rằng “Thỉnh thoảng mới có”. Như vậy việc tự thiết kế

8. DỊCH VỤ VIẾT THUÊ ĐỀ TÀI TRỌN GÓI ZALO TELEGRAM : 0934.573.149
TẢI FLIE TÀI LIỆU – LUANVANTOT.COM
kế hoạch bài học có sử dụng đồ dùng trực quan để phục vụ cho hoạt động dạy và
học của giáo viên trường Tiểu học đã được quan tâm nhưng chưa thường xuyên,
liên tục.