hghdfhdfhhfhxzhhhhhdfdxhtdhtrt

1. Pernyataan Masalah:
Dalam beberapa tahun terakhir, para peneliti pembelajaran telah berfokus pada pembelajaran
dengan representasi multimodal dan penelitian ini telah menunjukkan bahwa ketika peserta
didik dapat berinteraksi dengan representasi yang tepat, kinerja yang mereka ditingkatkan.
Jika siswa memiliki kesempatan untuk berinteraksi secara sadar dengan representasi modal,
pembelajaran dapat lebih luas, komprehensif dan mendalam (menyeluruh).
Penelitian ini mempelajari pertanyaan apa yang akan menjadi desain instruksional yang tepat
untuk perancah peningkatan seperti perangkat tambahan dan apa yang akan menjadi
distribusi mode yang akan ditemukan menjadi penilaian, dari perspektif siswa, dalam
pengajaran dan menulis untuk kegiatan belajar, khususnya pada topik pendidikan sains.
Tujuan
 untuk mengetahui pengaruh kegiatan pembelajaran pada pemahaman siswa tentang
representasi modal
 untuk mengeksplorasi bahwa mahasiswa efektif menemukan dan menggunakan
representasi multimodal dalam mempelajari beberapa unit fisika modern
representasi = gambaran
Metode:
Penelitian ini dilakukan pada 80 mahasiswa di Turki dengan dua bagian identik dalam
pengantar fisika modern untuk kursus jurusan pendidikan di semester musim semi 2007-
2008. Tiga aspek penugasan yang dirancang dan dilaksanakan untuk mengeksplorasi
keefektifan praktek yang dapat membantu siswa untuk meningkatkan pemahaman mereka
tentang modalrepresentasi. Pada akhir tahap pembelajaran, melalui survei dan semi-wawancara
terstruktur, siswa diminta untuk mengevaluasi nilai dari implementasi
pembelajaran dan keefektifan modal representasi dalam pembelajaran konsep.
Temuan dan Hasil:

2. Sebagian besar siswa setuju bahwa menyelesaikan tiga tugas sangat penting dalam
memperluas pemahaman mereka tentang mode; dalam memahami peran mereka dalam
mengkomunikasikan ide-ide; dalam membantu perancah/membangun pemahaman mereka,
dan penggunaan mode yang efektif dan meningkatkan pengetahuan mereka berkaitan dengan
unit fisika modern yang dipelajari. Selain itu, siswa yang berpartisipasi dalam studi ini
menemukan mode/cara bergambar yang sangat penting digunakan dalam mempelajari unit
cahaya, foto-listrik, dan efek Compton. Di sisi lain, siswa yang ditunjuk pada modus/mode
tekstual sebagai modus penting untuk mempelajari unit de Broglie. Selain itu, siswa lebih
suka menggunakan gambar dan teks dalam menulis dalam kegiatan belajar.
Kesimpulan dan Rekomendasi: Sebuah tema penting muncul ketika dua bagian hasilnya
dipertimbangkan. Artinya, ketika kesempatan diberikan kepada pelajar untuk menganalisa
dan mengevaluasi bahan ilmiah dari perspektif multimodal, mereka dapat membangun
pemahaman konkret pengetahuan konten serta menggunakan representasi modal untuk
mengkomunikasikan ide-ide cate. Selain itu, jika peluang tersebut diperluas untuk
menciptakan kegiatan ing tertulis dengan representasi multimodal, siswa tambahan bene fit
dengan membangun pemahaman konten dan melihat apa yang mereka tahu dan tidak tahu
tentang konsep. Ketika multimodal diperkaya belajar adil kesempatan yang diberikan kepada
mahasiswa untuk belajar pengantar mata pelajaran fisika modern, tampak bahwa ada
sekelompok modus dengan gambar dan teks menjadi dominan. Untuk mempromosikan
pemahaman konseptual fisika, kita tidak perlu hanya untuk memberikan pemahaman yang
kuat representasi multimodal tetapi juga untuk menyadari cluster modal dari beberapa GLES
an-.
Kesimpulan dan Rekomendasi: Sebuah tema penting muncul ketika dua bagian dari hasil
dianggap. Artinya, ketika peluang diberikan kepada siswa untuk menganalisis dan
mengevaluasi bahan ilmiah dari perspektif multimodal, mereka dapat membangun
pemahaman beton pengetahuan konten serta menggunakan representasi modal untuk
mengkomunikasikan ide cate. Selain itu, jika peluang tersebut diperluas untuk menciptakan
tertulis ing kegiatan dengan representasi multimodal, siswa tambahan bene cocok dengan
membangun pemahaman konten dan melihat apa yang mereka ketahui dan lakukan tidak tahu
tentang konsep. Ketika multimodal diperkaya belajar patan kesempatan- diberikan kepada
mahasiswa untuk belajar pengantar yang modern mata pelajaran fisika, tampak bahwa ada

3. sekelompok modus dengan gambar dan teks menjadi dominan. Untuk mempromosikan
pemahaman konseptual fisika, kita tidak perlu hanya untuk memberikan pemahaman yang
kuat multimodal representasi tetapi juga untuk menyadari cluster modal dari beberapa an-
GLES