Dokumen ini menerangkan tentang pendidikan khas untuk kanak-kanak yang mempunyai masalah seperti kerencatan akal, cacat pendengaran, penglihatan, dan pembelajaran. Ia membincangkan ciri-ciri, kaedah pengajaran, dan objektif pendidikan khas yang bertujuan memberikan peluang yang sama serta memupuk perkembangan individu. Terdapat juga penjelasan tentang program pendidikan inklusif dan pemulihan bagi menyesuaikan pelajar dengan keperluan khas.

1. PENDIDIKAN KHAS
Diberikan kepada golongan kanak-kanak:
-- pintar cerdas
-- kerencatan akal
-- cacat : -- pendengaran
-- penglihatan
-- fizikal
-- bermasalah pembelajaran / kesihatan
-- merangkumi P & P, latihan jasmani,
pendidikan berteraskan rumah, hospital /
institusi

2. CIRI-CIRI PENDIDIKAN KHAS
1. Guru terlatih
• Kelayakan perguruan asas
• Sabar, rajin, sentiasa berikhtiar, kreatif, mesra, merancang
sesuatu dgn berkesan, bekerjasama dgn pihak lain
2. Kombinasi kepakaran
• Psikologi pendidikan
• Pediatrik
• Pakar mata
• Pakar telinga, hidung & tekak
• Ahli fisioterapi / terapi pertuturan
  mendiagnosis, menilai, melatih & memberi rawatan perubatan

3. 3. Kurikulum khas
• Kurikulum sek biasa yg diubahsuai utk memenuhi keperluan khas
4. Objektif Pengajaran Khas
• Objektif nyata  tingkah & kriteria (bil atau % gerakbalas betul)
5. Penglibatan Aktif Pelajar
• Bantu mrk kuasai tugasan atau konsep tertentu  guna bahan konkrit
6. Kaedah Pengajaran Khas
a) Latihan kebolehan – pemulihan proses
b) Latihan Kemahiran – perkuatkan gerakbalas lemah / salah

4. FALSAFAH & MATLAMAT
PENDIDIAKAN KHAS
• Peluang sama bagi psikososial seimbang
• Lahirkan msy bersatu padu, berdisiplin & terlatih
• Perkembangan optimum individu
MATLAMAT:
• Pendidikan bermutu – dedah kpd persekitaran hidup sebenar
• Hilangkan rasa rendah diri & tersisih
• Belajar dlm kelas harian biasa
• Suburkan keupayaan intelek, emosi, sosial & jasmani
• Kesan & tekankan kekuatan kanak-kanak
• Latih mrk berdikari & sumbang kpd msy
• Cegah ketidakupayaan dr menjadi kecacatan
• Eratkan mrk dgn msy biasa

5. SIAPAKAH YG PERLUKAN
PENDIDIKAN KHAS?
1. Bermasalah Pendengaran
• Pkbgn pertuturan & bhs terganggu / lambat kalau pendengaran
tidak jelas / separuh pekak
• Ciri-ciri: -- kurang beri perhatian
-- susah ikut peraturan
-- selalu berkhayal
-- perlukan bantuan drp kawan
-- kurang libatkan diri dlm perbincangan
-- cara percakapan janggal
-- ada masalah kesihatan

6. 2. Bermasalah Penglihatan (buta/ separuh buta)
• Belajar melalui sentuhan, pendengaran, hidu & rasa (buta)
• Cermin mata & teks tulisan besar (separuh buta)
Jenis-jenis Masalah Penglihatan:
• Astigmatisme (rabun)
• Strabismus (juling)
• Amblipia (mata malas)
• Diplopia ( nampak dua)
• Glaucoma (tekanan biji mata rosakkan saraf mata)
• Albinisme (sensitif kpd cahaya)
• Miopia (rabun jauh)
• Hyperopia (rabun dekat)

7. 3. Bermasalah Pembelajaran
• Sahkan oleh pakar klinikal
• Mengesan – kekerapan gagal banding dgn kekerapan berjaya
• Cara beri sebab / alasan, cara terangkan sesuatu, gerak geri, kebersihan
diri
Kump yg bermasalah pembelajaran:
• Lembam
• Sindrom down (IQ 30-80)
• Hipoaktif (pasif dan amat takut pd org, tidak suka berinteraksi, tiada
tindakan kpd persekitaran)
• Hiperaktif
• Gangguan emosi & masalah tingkah laku – penarikan diri, neurotik,
autistik, szizofrenik
• Cerebral palsy – spastik, atitosis (pergerakan pd bahu, muka, kaki dan
tangan tidak boleh dikawal, pertuturan susah dan tidak jelas, masalah
kawal air liur; ataksia (sulit kawal imbangan badan, pergerakan kekok,
pertuturan dan pendengaran kurang jelas)

8. • Kecacatan yg pelbagai (multiple handicapped) – buta dan bisu,
buta dan pekak
• Terencat akal (ringan dan berat):
• *ringan (50 – 70)
• *sederhana ( 35 – 49)
• *teruk (20 -34)
• *amat teruk ( kurang 20)
• Kerencatan akal ringan terdiri drp:
• *idiot – tidak dpt lindungi diri dr bahaya fizikal spt mencederakan
diri, tidak berupaya makan, duduk, berdiri atau berjalan sendiri
• *imbersil – tidak dpt mengurus diri, ttp boleh dilatih
• *moron – pkbgn mental 23% drp kadar biasa, perlukan jagaan,
kawalan & tunjuk ajar khas

9. *lembam – lambat terima pelajaran & sukar sesuaikan diri dgn sek
biasa
Terencat akal berat
• sukar makan, selalu muntah
• Suka menyendiri & pendiam
• Sukar dikawal – gigit sesuatu dlm mulut & tidak mahu dikeluarkan
• Sukar bernafas, air liur meleleh, sukar tidur, selalu menangis, sukar
bercakap, sukar difahami org lain, sensitif pd cahaya, tidur
berlebihan
Autistik
• Kelakuan macam org pekak
• Berada dlm dunia sendiri

10. Masalah Pertuturan – pertuturan tidak sempurna dari segi bunyi,
penguasaan bahasa atau gangguan semasa bertutur
Epilepsi / sawan – hilang ingatan utk sementara waktu, cepat lupa,
suka mengulangi soalan

11. • Tidak dpt mengawal keseimbangan fizikal, tingkah laku aktif &
keterlaluan
• Tunjukkan kelakuan bongkak, ketawa tiba-tiba, takut & cemburu
berlebihan
• Gigit kuku, hisap jari, cederakan diri
• Tidak kenal bahaya dan tidak rasa sakit
• Gagap, sebut perkataan berulang-ulang, menangis dan marah
tanpa sebab
• Tidak mahu dipeluk
• Tidak dpt sesuaikan diri dgn pelajar lain
• Tidak ada kontak mata
• Tidak mahu terima pelajaran biasa

12. 4. Pintar / berbakat (gifted)
• Terima pelajaran lebih cepat drp pelajar normal, ada kebolehan
luar biasa (IQ lebih 120)
• Daya ingatan kuat, fikir secara logik, fleksibel / meluas, inovatif &
kreatif
• Sering alami masalah sosial, tingkah laku dan emosi
• Kadang-kadang pkbgn bhs lambat, kata-kata keras, tanya
bertalu-talu, bergaul dgn org lebih tua dan suka cari helah

13. PROGRAM PENDIDIKAN KHAS
Pendidikan Inklusif – integrasikan pelajar berkeupayaan khas dlm
kelas biasa  belajar dlm keadaan normal
Terdapat 2 jenis:
a) Inklusif separuh masa – masuk utk beberapa mata pelajaran
b) Inklusif sepenuh masa – utk semua mata pelajaran
Objektif:
a) kanak-kanak normal terima mrk sebagai sebhg drp ahli msy
b) Penyesuaian diri dgn rakan sebaya yg normal
c) Tingkatkan konsep kendiri – pengetahuan & kemahiran yg
diterima setanding dgn yg lain
d) Elakkan diskriminasi dlm pendidikan & kemudahan

14. Penyesuaian Pelaksanaan:
• Saiz – sesuaikan jumlah mata pelajaran yg dipelajari
• Masa – sesuaikan masa bagi setiap pengajaran / ujian
• Tahap sokongan – bantuan ind utk pelajar yg perlukan
• Kesukaran – sesuaikan cara pelajar boleh bertindakbalas terhdp
arahan yg diberikan
• Penglibatan – sesuaikan cara P & P
• Pilihan – sesuaikan matlamat yg ingin dicapai
• Kurikulum – sesuaikan mata pelajaran, gaya pembelajaran & minat
pelajar

15. RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
• Dokumen dirancang khas utk seseorg pelajar
• Kontrak ttg perkhidmatan yg perlu disediakan utk seseorg pelajar
• Program penilaian berterusan utk seseorg ind dan teras
perancangan pendidikan dlm pendidikan khas
Program Pendidikan Pemulihan
• Usaha membaiki sesuatu kekurangan atau membetulkan sesuatu
yg tidak betul
• Perlukan banyak pengalaman konkrit atau situasi sebenar utk
fahami konsep

16. Objektif:
1. Bantu bina konsep sesuatu kemahiran
2. Bina keyakinan diri
3. Betulkan konsep / kemahiran yg salah
4. Beri peluang kpd pelajar belajar ikut kebolehannya
Proses:
1. Kenalpasti pelajar yg lemah dan masalah pembelajaran mrk
2. Tentukan punca / sbb kelemahan mrk
3. Pilih tindakan yg sesuai
4. Nilai kejayaan program

17. Program Pengayaan
Aktvt luaskan pengetahuan & pengalaman serta kukuhkan kemahiran
• Pelajar kembangkan minat, kreativiti, sifat ingin tahu, sifat
berdikari dan bakat kepimpinan.
Ada 2 kategori:
1. Secara mendatar – utk kump mengikut kebolehan
2. Secara menegak – utk pelajar cerdas shj
Proses:
1. Pengajaran & pembelajaran
2. Penilaian
3. Yg menguasai kemahiran / pengetahuan  akt pengayaan
4. Yg tidak menguasai – pemulihan  penilaian semula 
menguasai  pengayaan