Download to read offline
Argia
- 1. ARGIA García Fernández, Andrea;Hernández Navarro, Lorena; Huete García, Estibaliz; López Leonardo, Ania; Madinabeitia Coronel, Itxaso; Ortiz de Orruño Loizaga, Nerea; Zarzosa Sánchez, Miriam
- 2. AURKIBIDEA• Zer daargia? • Argia antzerkian • Argiaren funtzioak • Argiaren morfologia • Argi motak • Argiaren norabidearen araberako sailkapena • Teknika motak 1. Antzerki beltza 1.1 Zertan datza teknika hau? 1.2 Ezaugarriak 1.3 Lantzen diren esparruak 1.4 Baliabideak eta materialak 1. 4.1 Kutxa beltza 1. 4.2 Argi beltza 1. 4.3 Arropa 1.4. 4 Soinua eta musika 1.4. 5 Elementu eszenikoak 1.5 Material eszenikoa 1.6 Manipulazio teknikak 1.7 Antzerki beltza Haur Hezkuntzan 2. Itzalak 2.1 Itzalekin jolasten 2.2 Itzal motak 2.3 Haurrekin praktikan jartzeko iradokizunak 2.4 Lantzen diren kontzeptuak 2.5 Itzalekin erabili daitezkeen teknikak 2.5.1 Txotxongiloak 2.5.2.Itzal txinatarrak 2.5.3 Gorputz itzalak Bibliografia
- 3. Argia gizabegiarentzako ikusgai den erradiazio elektromagnetikoa da Ikuspegi zientifiko edo teknologiko batetik, edozein uhin-luzerako erradiazio elektromagnetikoa da Argia definitzen duen oinarrizko partikula fotoia da Zer da argia?
- 4. Argia antzerkian Antzerkia egiterakoorduan, argia hainbat modu desberdinetan isla daiteke, bere intentsitate, kolore eta mugimenduen bidez Argiak honako hauek islatu ditzake modu desberdinetara jarriz gero: eguna, gaua, itzalak …
- 5. Argiaren funtzioak • Bisibilitatea •Denbora eta lekua • Giroa • Efektu bereziak • Enfokea
- 6. Argiaren morfologia • Kolorea:Kolorearen 3 dimentsioak (asetasuna, tonua eta distira) kontuan hartu behar dira. Tonua kolore puruak dira, asetasuna garbitasun gradua eta distira argitasun edo iluntasun maila • Forma: Kolorearekin batera jokoa ematen du pertsonaiak eta eszenatokia irudikatzeko • Difusioa: Argi zuzenaren sakabanatzea , argi leunagoa eta itzalak hainbeste ez markatzeko • Norabidea/ Posizioa: Ehundura eta bolumenaren pertzepzioan eragingo du, xehetasun batzuk ezkutatuta geratuko dira itzalen azpian eta kolorearen intentsitatea ere aldatuko du • Intentsitatea: Norabide jakin baten argiaren kontzentrazioa
- 7.
- 8.
- 9.
- 10. • Teknika • Iluntasunarenbidez eta errekurtso gutxi erabiliz Esperientzia dramatiko anitzak 1. Antzerki beltza
- 11. 1.1 Zertan datzateknika hau? Eszenatoki beltza eta argi beltzaren bidez, aktoreak, beltzez jantzita, objektuak agertzen eta desagertzearekin jolasten du hauei bizia emanez
- 12. 1.2. Ezaugarriak • Eskuragarria •Taldearen inplikazioa, koordinazioa eta kohesioa • Tresna gutxi • Erraz lortzen den materiala • Eszenatokian parte hartzaileen eta ikuslearen arteko interakzioa • Lan egiteko moduak: – Elementuak erabiliz: Garrantzia elementuek dutenez, pertsonek ez dute adierazpen gaitasun handirik eduki behar, hartzaileengan konfiantza eraginez – Gorputza erabiliz: Hezkuntza esparruan erabiltzen da, batez ere, ikasleengan eta ezagutza erritmiko eta adierazpenekoa barneratzeko. Anonimatuan lan egitean, desinhibitzea ahalbidetzen da – Biak erabiliz: Elementuak eta gorputza
- 13. 1.3. Lantzen direnesparruak • Curriculum jarduera: eremu desberdinetako edukiak • Eskolaz kanpoko jarduera Hezkuntza esparrua • Erlaxatu • Monotoniarekin apurtu • Dibertitu • Sozializatu Esparru soziokulturala • Anonimatuan lan egin • Pertsona aske sentitu • Beldur eta segurtasun-eza askatu • Urritasun fisikoak, sentsorialak eta psikikoak dituzten pertsonekin lan egin • Adierazpen eta komunikazio gaitasunak garatu: osasunean eta sozializazioan hobetu Higiene eta osasun esparrua
- 14.
- 15. 1.4.1 Kutxa beltza •Eszenatoki osoa beltza izan behar da (zorua, sabaia eta hormak) kutxa beltz baten antza izateko • Eszenatokiaren tamaina antzezlanaren araberakoa izango da
- 16. 1.4.2 Argi beltza •Ezinbesteko elementua, iluntasun absolutua beharrezkoa baita • Erabili beharreko argia, argi beltza: tutu eta bonbilla fluoreszenteak (oihal eta kartoi-mehe beltzen bitartez ezkutatuta) • Tutuak lurrean edo lurretik pixka bat altxatuta, alboetan edo eszenatokiaren goiko aldean (itzalekin kontuz ibili)
- 17. 1.4.3 Arropa • Beltzaizan behar da, burutik oinetaraino • Artilezko arropa ez du balio • Gomendagarria da barruko jantzia kolore argia ez izatea
- 18. 1.3.4 Soinua etamusika • Soinua eta musika elementurik garrantzitsuenetarikoak dira • Antzezlanaren gaiaren eta objektuekin erlazionatuta egon behar da • Bolumena altua jartzen da publikoa istorioan sartzeko eta aktoreen mugimenduak ez entzuteko • Lagungarriak dira filmetako soinu-bandak erabiltzea
- 19. 1.4.5 Elementu eszenikoak •Malgutasun handiko atala • Material desberdinez osaturiko elementuak: kartoi-meheak, goma-aparra, oihalak… • Tamaina ertainekoak • Objektuek edo panpinak euskarriekin • Kolore fluoreszenteak erabilita
- 20. 1.5 Material eszenikoa •Gorputza: Eskuak garrantzitsuak manipulatzeko eta elementu dramatiko bezala • Panpin-txontxongiloak: – Galtzerdi-eskularruekin panpinak: elementu desberdinak itsatsi errealak irudikatzeko – Mediekin panpinak: media bete, forma eman, apaindu eta margotu margo fluoreszenteekin – Kartoi mehe eta kartoiarekin panpinak
- 21. 1.6 Manipulazio teknikak •Aktoreek objektuarekin mugimendua koordinatu eta horren mugimenduak gauzatu • Arauak: - Aktore batek ezin du beste baten aurretik pasa - Objektuak atzetik manipulatu behar dira - Atze-oihaletik hurbil egon behar da - Mugimenduak geldoak eta patxadatsuak izan behar dira - Objektuen agerpenak eta desagerpenak arinak eta segurtasunez egin behar dira
- 22. • Agerpenak etadesagerpenak: – Aktoreen errotazioen bitartez – Objetuen errotazioen bitartez – Saku bat erabiliz – Kutxa beltzaren alboetatik sartu eta irten – Objetu txikiak eskuan ezkutatuz – Teloia erabiliz
- 23. 1.7 Antzerki beltzaHaur Hezkuntzan Adin hauetan ikusleak dira BAINA… Zenbait jolas dramatiko egin ditzakete argi beltzarekin: manipulazio jolasak eta objektu desberdinen erreakzioen behaketa
- 24. Antzerki beltza HaurHezkuntzan egiteko kontuan hartu beharrekoak: • Gidoia erreza izan behar da, istorio txikiekin antolatua eta istorio bakoitzerako musika batekin • 20-25 minutuko iraupena izan behar du • Hasiera ikusgarria izan behar da, haurren arreta lortzeko • Argia amatatuko denez, haurrei abisatu behar zaie
- 25. 2. Itzalak • Zerda itzala? - Argiaren ondorioa da - Bolumenak eta xehetasunak nabarmentzea ahalbidetzen du eta objektuen arteko kontrasteak sortzeko baliabidea
- 26. 2. 1 Itzalekinjolasten • Argi guztiak itzali behar dira, lanpara bat izan ezik, atze-oihalaren atzean egongo dena • Argiaren iturria txikia denean, itzalaren ingurunea gardenagoa eta mugatuagoa da • Argiaren iturria handia denean, sortzen den itzala partziala da • Eskuak argitik metro bateko distantziara egon behar dira eta hormatik 1,3 metrotara • Eskuak argitik gero eta hurbilago egon, itzalak orduan eta handiagoak izango dira
- 27. 2.2 Itzal motak •Gorputzaren azalean dagoenaBerezko itzala • Objektuak beste gainazal batean proiektatzen duena Itzal proiektatua
- 28. 2.3 Haurrekin praktikan jartzekoiradokizunak • Erabiltzen ari den objektua argitik hurbildu eta urrundu daiteke, lortzen diren tamaina aldaketak behatuz • Jolas ezberdinak egin daitezke: itzal bat sortu eta besteak ze irudi edo objektu egiten ari garen asmatu • Itzalak ere argi naturalarekin egin daitezke • Galdera batzuk planteatu ahal dira ikasleek ondorioak ateratzeko: – Zer nolako elementuak behar dira itzalak egiteko? – Itzalak gauean egin daitezke? – Material guztiek itzalak sortzen dituzte?
- 29. 2.4 Lantzen direnkontzeptuak • Itzalen fenomenoan sartzen diren elementuak: – Argiaren iturria Naturala: Eguzkia Artifiziala: Farola – Objektua – Azalera
- 30.
- 31. 2.5.1 Txotxongiloak • Txotxongiloekinitzalak egin daitezke • Txotxongilo hauek egiteko kartoi mehe beltz batean objektuen, animalien edota pertsonen siluetak egiten dira (moztu eta makil bat itsatsi) • Itzalak egiteko: Izara txuri bat, argia (izarari enfokatuta) eta mahai bat izararen atzetik pertsonak ezkutatzeko
- 32. 2.5.2 Itzal txinatarrak Eskukoatzamarrak modu desberdinetan elkartuz sortzen dira, horman forma desberdinetako animaliak, objektuak, munstroak, etab. irudikatu ahal izateko
- 33. 2.5.3 Gorputz itzalak •Ikasleek argiaren ezaugarriak eta itzalak nola sortzen diren ikasiko dute • Itzalak egin eta itzalak ikusi ditzakete, “aktore” eta publiko rolak esperimentatuz • Jolasa eta behaketaren bitartez ikasiko dute • Objektuen ezaugarri ezberdinak ulertuko dituzte
- 34. Bibliografia A la Sombrita,S. L. (2012). Juguemos con las sombras. Eskuratze-eguna: 2015.eko martxoak 9. Iturria: http://lacarretateatro.com/sala/wp-content/uploads/2012/07/Gu%C3%ADa- Did%C3%A1ctica-El-Pr%C3%ADncipe-que-no-sab%C3%ADa-Jugar.pdf Andrieu, A., & Lekue, L. (d.g.). Arte Plastikoak eta Ikus Kultura Haur Hezkuntzan I. Conejo Siles, D. (2012). El teatro negro en la Educación Infantil: técnica y posibilidades de uso. Clave XXI. Reflexiones y Experiencias en Educación. de Pedraza Carbonero, M. d., & Torrent Ruiz, M. A. (d.g.). La luz negra: opción divertida para el ocio y la recreación. Eskuratze-eguna: 2015.eko martxoak 9. Iturria: http://www.ipef.edu.ar/investigacion/nucleo/ulpgc/comu24.pdf Grifols, O. (d.g.). Cómo hacer sombras chinescas. Eskuratze-eguna: 2015.eko martxoak 9. Iturria: http://ocio.uncomo.com/articulo/como-hacer-sombras-chinescas-1512.html Guzmán, H. (d.g.). Luz escénica. Eskuratze-eguna: 2015.eko martxoak 9. Iturria: http://www.palermo.edu/dyc/opendc/opendc2011_1/042.pdf Sánchez Rivas, E. (2011). Propuesta didáctica para el desarrollo de la competencia artística a través del teatro. EFDeportes.com.