1. AlUMNAT AMB TEA INTERVENCIÓ A L’ESCOLA

2. Característiques cognitives i emocionals Les persones amb un trastorn de l’espectre autista es caracteritzen per tenir dificultats en: Comunicació Relació amb l’entorn Conducta Connectar amb la realitat Tenir consciència d’ells mateixos i dels altres Expressar emocions

3. Què necessiten a l’escola? Marc de referència estable Continuïtat Punts de refrència clars Límits flexibles

4. Moments conflictius Canvis Entrades i sortides Tornada de festes i vacances Absències o substitucions de personal Esdeveniments especials (ex.festes) Pati-menjador Estones lliures Exigències Excursions

5. Sentiments mestres Ignorància Impotència Poca gratificació Sensació de ser manipulats Manca d’agraïment És fonamental… Treball en equip Assessorament extern Col.laboració amb altres serveis

6. Famílies Nivell d’angoixa Dificultats d’acceptació Sentiment de culpabilitat Incomprensió És fonamental: Valorar el moment en què es troben Sentir propera l’ajuda dels professionals Actitud oberta i comprensiva Contacte continuat.

7. Com ens plantegem la intervenció educativa? La intervenció s’ha de basar en la interacció de l’alumne amb el seu entorn A partir del: Coneixement i la Comprensió de l’alumne Mitjançant: La relació amb l’adult Mitjançant: La potenciació de Les habilitats específiques Mitjançant: L’adaptació del context

8. Relació amb l’adult Destaquem tres moments importants: L’adult s’adapta a les necessitats del nen El nen descobreix que genera respostes en l’adult i, se sent interessar en explorar l’efecte de les seves accions. L’adult introdueix petites variacions, petits nivells d’exigència, que suposen un esforç tolerable per al nen (ZDP-Vigotski)

9. Adaptació del context Cal oferir al nen un món organitzat, comprensible i segur, treballant comunicació, planificació, flexibilitat i autoregulació. Com? Establint rutines diàries molt clares Introduïnt elements visuals (fotos, símbols, dibuixos, …) Utilitzant eines d’estructura i comprensió del temps (calendari, horari, agendes, …)

10. Condicions de l’entorn.Adaptacions a l’aula: Estructura física: organitzar l’entorn de manera que l’alumne entengui a on es realitzen les diferents activitats (zona de treball, zona de joc, d’higiène, …) Horaris i agendes: Afavoreixen la predictibilitat necessària per trobar ordre en el món que els envolta i anticipar els canvis. Sistemes de treball: pot ser un treball individualitzat o un treball independent. Estructura visual: qualsevol activitat ha de tenir un suport visual. El suport visual facilita: aprendre a saber on comença i on finalitza una tasca, comprendre la seqüència de passos i entendre les instruccions.

11. Conclusions Les bases de les estartègies educatives per l’alumnat amb TEA són les mateixes que per tot l’alumnat. Cada nen és diferent, únic. Molt important tenir en compte els seus interessos, les seves capacitats, la seva personalitat, els seus sentiments i les peculiaritats del seu entorn. És imprescindible establir un bon lligam amb la família. Necessitat d’un treball col.laboratiu entre els professionals de l’escola i els dels altres serveis que atenen al nen. Les tècniques audiovisuals i informàtiques són un excel.lent recurs educatiu i terapèutic per aquest alumnat.

12. Què ens demanaria un nen amb autisme? Àngel Rivière (Madrid, 1996) “ El que faig no és en contra teu. Quan faig un rebec o em dono cops, si destrueixo quelcom o em moc massa, quan m’és difícil entendre o fer el que tu em demanes no et vull fer mal. No m’atribueixis males intencions!” “ Moltes de les conductes que en dieu alterades són maneres de fer front al món des de la meva manera especial de ser i percebre. Fes un esforç per comprendre’m!” “ Necessito compartir el plaer i m’agrada fer les coses bé, encara que no sempre ho aconsegueixifes-me saber quan he fet les coses bé i ajuda’m a fer-les sense tu” “ Necessito més ordre que tu, més predictibilitat. Hem de negociar rituals per conviure”

13. Què ens demanaria un nen amb autisme? Àngel Rivière (Madrid, 1996) “ No només sóc autista. També sóc un nen, m’agrada jugar, divertir-me, hi ha més coses que compartim que no pas coses que ens separen” “ No m’envaeixis, respecta les distàncies que necessito però sense deixar-me sol. No permetis que m’avorreixi o que resti inactiu” “ La meva vida pot ser satisfactòria si és senzilla, ordenada i tranquil.la. La meva vida pot ser tan feliç com la teva, podem trobar-nos i compartir moltes experiències…”