Presentazione per DIDAMATICA - Pisa 7-8-9 maggio 2013

1. Il tablet, in particolare l'iPad,Il tablet, in particolare l'iPad,
nei contesti didattico-educativinei contesti didattico-educativi
della scuola primaria:della scuola primaria:
Liana Peria – Dottoranda in Tecnologie e Società dell'Informazione – Università di Firenze
DIDAMATICA 2013 – 7-8-9 maggio Pisa

2. Il tablet, in particolare l'iPad,Il tablet, in particolare l'iPad,
nei contesti didattico-educativinei contesti didattico-educativi
della scuola primaria:della scuola primaria:
una revisioneuna revisione
della letteraturadella letteratura
Liana Peria – Dottoranda in Tecnologie e Società dell'Informazione – Università di Firenze
DIDAMATICA 2013 – 7-8-9 maggio Pisa

3. Liana Peria DIDAMATICA 2013
Il tablet, in particolare l'iPad, nei contesti didattico-educativi della scuola primaria: a literature review
Questo contributo riferisce i risultati di una
rassegna sistematica della letteratura scientifica
incentrata gli studi di carattere empirico che si
sono occupati dell'introduzione e dell'uso dei
tablet nella scuola primaria.
Intento dichiarato: sintetizzare le evidenze fin qui
emerse sull’efficacia didattica di questi dispositivi
sul piano degli apprendimenti.
FocusFocus
ScopoScopo

4. Liana Peria DIDAMATICA 2013
Il tablet, in particolare l'iPad, nei contesti didattico-educativi della scuola primaria: a literature review
Qual èQual è l'impattol'impatto dell'introduzione e dell'uso dei tabletdell'introduzione e dell'uso dei tablet
nella scuola primaria?nella scuola primaria?
La ricerca scientificaLa ricerca scientifica (fin dalla prima release dell'iPad - aprile 2010) ha guardato con
interesse alle opportunità offerte dal tablet per i vari setting di studio della formazione e
dell'educazione.
- forniscono alla classe un design e un'esperienza tattile che stanno cambiando aspetti
fondamentali dell'istruzione [Franklin, 2011]
Fiducia ma anche qualche riserva
- tali potenti dispositivi offrono (in qualsiasi momento e in qualsiasi luogo) straordinarie
opportunità per l'uso didattico [Godwin-Jones, 2011]
- resta da chiarire la linea di demarcazione tra la semplice presenza della tecnologia in
classe e ciò che è davvero utile per il processo di apprendimento [Peluso, 2012]
Laboratorio permanente scuola-ricercaLaboratorio permanente scuola-ricerca
Raccogliere evidenze empiriche
Policy tecnologico-educative informate
La scuolaLa scuola Apocalittici vs Integrati
Orizzonti di cambiamento
Enfasi: più tecnologia = più sviluppo
Insidie dell'ovvio [Ranieri, 2012]

5. Liana Peria DIDAMATICA 2013
Il tablet, in particolare l'iPad, nei contesti didattico-educativi della scuola primaria: a literature review
Systematic reviewSystematic review
Criteri di inclusione/esclusione V journal articles
V academic journals
V peer review procedure
V empirical data articles
X opinion papers
X conference papers
Scrematura delle occorrenze
Esclusi Tablet PC
Esclusi studi Kindergartner, Middle School, High School, Higher Education
Tipologia di ricerca
advanced search
Lingua
English
Data di pubblicazione
from 2010 to 2012
Database

ERIC (Education Resources Information Center)

Scopus (SciVerse)

Web of Knowledge (Thomson Reuters)
learningclassroom
primary school
literacy
tablettablet schoolschool iPad
appsAndroid

6. Liana Peria DIDAMATICA 2013
Il tablet, in particolare l'iPad, nei contesti didattico-educativi della scuola primaria: a literature review
Studi analizzati - estrazione delle informazioniStudi analizzati - estrazione delle informazioni
Tre categorie:Tre categorie:
-- uso del tablet
- caratteristiche del tablet
- perché il tablet?
Quattro indicatori:Quattro indicatori:
- what (per fare che cosa?): Lettura e Scrittura (LI),
Matematica (MA), Attività Interdisciplinari (XD),
Comunicazione (CM), Altro (OT);
− where (in quale ambiente?): In Classe (CL), Sempre e
Ovunque (UB), Altro (OT);
− how (con quali modalità di utilizzo?): Uso
Personalizzato (PE), Uso Collaborativo-Interattivo (IN),
Altro (OT);
− why (con quali obiettivi?): Obiettivi Curricolari (CU),
Bisogni Speciali (SE), Costruzione Ambienti Digitali
Apprendimento (DL), Obiettivi di Media Literacy (ML),
Obiettivi di Media Education (ME), Altro (OT).
Prima evidenza:
bagaglio di studi
numericamente
molto limitato (12)

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Il tablet, in particolare l'iPad, nei contesti didattico-educativi della scuola primaria: a literature review

8. Liana Peria DIDAMATICA 2013
Il tablet, in particolare l'iPad, nei contesti didattico-educativi della scuola primaria: a literature review
Analisi e classificazione degli studi K12- Primary SchoolAnalisi e classificazione degli studi K12- Primary School

9. Liana Peria DIDAMATICA 2013
Il tablet, in particolare l'iPad, nei contesti didattico-educativi della scuola primaria: a literature review
IMPATTO:IMPATTO: uso del tabletuso del tablet
Limite:
non tutti gli studi si riferiscono
ad esperienze effettivamente
attuate nelle aule scolastiche
Utilizzo:
- per le attività curricolari in percorsi di classe (lettura, matematica)
- per singoli interventi di educazione speciale: ASD - Autism Spectrum
Disorder [Cardon, 2012; Kagohara et al, 2012] ADHD - Attention Deficit
Hyperactivity Disorder [McLanahan et al, 2012]
Fruizione:
- ad appannaggio degli spazi scolastici tradizionali rispetto ad un
accesso continuo e ubiquitario
Enfasi sulla:
- personalizzazione d'uso permessa dal tablet (ma non sempre vengono
riportati dati relativi alla risposta degli studenti)

10. Liana Peria DIDAMATICA 2013
Il tablet, in particolare l'iPad, nei contesti didattico-educativi della scuola primaria: a literature review
Accentuazioni su:
- portabilità (forma, peso)
- velocità, ubiquità e facilità d'accesso alle risorse
- autonomia (durata significativa della batteria)
- particolari affordance di manipolazione (tecnologia multitouch)
- capacità di entusiasmare e rinforzare la motivazione (grande appeal)
- numero elevatissimo di applicazioni (gratuite o a basso costo)
scaricabili rapidamente e al momento opportuno dai marketplace
IMPATTO:IMPATTO: caratteristiche del tabletcaratteristiche del tablet

11. Liana Peria DIDAMATICA 2013
Il tablet, in particolare l'iPad, nei contesti didattico-educativi della scuola primaria: a literature review
Strumento ideale:
- come via maestra per migliorare i risultati di apprendimento anche se
rimane moltissimo da testare (dispositivo attrezzato, portatile,
durevole e sempre connesso, sw poco costoso) [Banister, 2010]
- come tool palesemente adatto alla personalizzazione e all'individualiz-
zazione del processo di apprendimento [Godwin-Jones, 2011]
- come dispositivo capace di monitorare il processo d'apprendimento
della classe e del singolo [Huang, et al, 2012]
- come veicolo per strategie specifiche di intervento [McLanahan, et al,
2012]
IMPATTO:IMPATTO: perché proprio il tablet?perché proprio il tablet?

12. Liana Peria DIDAMATICA 2013
Il tablet, in particolare l'iPad, nei contesti didattico-educativi della scuola primaria: a literature review
3 studi (educazione speciale) dati relativi ad un ristrettissimo numero di
studenti [Cardon, 2012; Kagohara et al, 2012; McLanahan et al, 2012]
3 soli studi che hanno interessato popolazioni numericamente più significative
(2 approccio misto - 1 approccio quantitativo quasi-sperimentale):
- sei scuole elementari (Taiwan - Republic of China) per esaminare l'efficacia di
un Interactive E-book Learning System [Huang, et al, 2012]
- distretto scolastico canadese per individuare infrastrutture e azioni utili
(lesson learned) per l'uso di dispositivi mobili nelle aule [Crichton et al, 2012]
- due scuole rurali (Virginia) per raccogliere dati sull'apprendimento della
matematica col supporto dell'iPad [Carr, 2012]
2 studi di caso in una singola classe [Attard e Northcote, 2011; Hutchison, et al,
2012]
altri contributi (rassegne, esplorazioni sistematiche) senza riscontri diretti sul
campo [Banister, 2010; Murray e Olcese, 2011; Thoermer e Williams, 2012;
Waters, 2010]
DISEGNO METODOLOGICO DEGLI STUDI ANALIZZATIDISEGNO METODOLOGICO DEGLI STUDI ANALIZZATI

13. Liana Peria DIDAMATICA 2013
Il tablet, in particolare l'iPad, nei contesti didattico-educativi della scuola primaria: a literature review
PUNTI DI FORZA E CRITICITA'PUNTI DI FORZA E CRITICITA'
Dalla revisione emergono tre immagini-chiave che connotano il tablet
e il suo ingresso nelle aule scolastiche:
forza innovativa le potenti e rivoluzionarie affordance (mobilità, schermo
multitouch, varietà senza fine di applicazioni) possono aiutare gli studenti a
conquistare, efficacemente e contemporaneamente, le competenze
disciplinari e le abilità della comunicazione digitale del XXI secolo
cautela e introduzione critica è possibile un impatto negativo sull'impegno
scolastico, quindi adozione ragionata e integrata nel curricolo per
promuovere apprendimento (non mero complemento per l'istruzione)
ricerca continua c'è la consapevolezza che ci sia ancora molto da esplorare,
quindi raccomandazione di allestire laboratori permanenti per esplorare
situazioni reali (dove gli insegnanti integrano i tablet nelle loro classi e i
ricercatori ne documentano l'impatto)

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Il tablet, in particolare l'iPad, nei contesti didattico-educativi della scuola primaria: a literature review
PROSPETTIVEPROSPETTIVE
Il limitato bagaglio di evidenze empiriche induce a:
- ricercare più ampi riscontri in relazione agli effetti sugli apprendimenti
- fare ricerca-azione per introduzioni scolastiche “informate”
- individuare usi creativo-produttivi per il tablet-based learning
- tracciare percorsi verificabili e trasferibili
- declinare in senso didattico la personalizzazione d'uso
- esplorare modalità per attività collaborative
- riflettere su orizzonti di produzione attiva di software applicativo

15. Liana Peria DIDAMATICA 2013
Il tablet, in particolare l'iPad, nei contesti didattico-educativi della scuola primaria: a literature review
Grazie per l'attenzione
liana.peria@unifi.it