ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญานิยม

1. ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญานิยมกลุ่มที่ 4

2. สมาชิกในกลุ่มนางสาวมัสวารี บือแน รหัส 5316417001นางสาวซูไรดา กลูแป รหัส 5316417002นางสาวซากีเราะห์ หะมะ รหัส 5316417003นางสาวโสภา เปาะแม รหัส 5316417009นางสาวมาเรียม ตาเละ รหัส 5316417010นางสาวตอยีบะห์ หะยีหะมะ รหัส 5316417033นางสาวจิตรา ตีซา รหัส 5316417042นางสาวเจ๊ะสูไฮลัสเจ๊ะอาลี รหัส 5316417062นางสาวรสนีเจ๊ะและ รหัส 5316417071

3. ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญาความหมายของพุทธิปัญญาวิทยาศาสตร์พุทธิปัญญาลีลาเชิงพุทธิปัญญาอิทธิพลที่มีต่อการฟื้นฟูทฤษฎีพุทธิปัญญาแนวทางประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการศึกษา

4. ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญาความหมายของพุทธิปัญญาพุทธิปัญญา+ปัญญา ความฉลาด,ความรอบรู้ ความฉลาดเกิดจากการเรียนและคิดพุทธิปัญญา (Cognitive)

5. ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญาความหมายของพุทธิปัญญาความรู้ความเข้าใจและการรู้คิดของมนุษย์ หรือความคิดทุกชนิด หรือกระบวนการทางจินตนาการสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่รอบ ๆ ตัว

6. ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา2. วิทยาศาสตร์พุทธิปัญญา - เป็นศัพท์ที่บัญญัติขึ้นเรียกแขนงวิชาใหม่ที่เป็นสหวิชาการ (interdisciplinary field) - หมายถึง การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ทั้งเรื่องของความคิดและ ความฉลาด - ประกอบด้วย จิตวิทยาพุทธิปัญญานิยม ,ประสาทวิทยา-จิตวิทยา , ภาษาศาสตร์ ,ปรัชญา, วิทยาการคอมพิวเตอร์ , มานุษยวิทยา(หรือ AI) และ จิตวิทยา-ชีววิทยา หรือสาขาประยุกต์ที่เกี่ยวข้อง

7. ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา3. ลีลาเชิงพุทธิปัญญาความคงเส้นคงวาของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับเรื่องพุทธิปัญญา ทุกเรื่อง ตั้งแต่ความใส่ใจ การรับรู้ และความจำในลักษณะพิเศษเฉพาะไม่เหมือนใครสรุปได้ว่าบุคคลแต่ละคนมีลีลาเชิงพุทธิปัญญาที่เด่นพิเศษเฉพาะคน

8. ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา4. อิทธิพลที่มีต่อการฟื้นฟูทฤษฎีพุทธิปัญญา

9. ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา1. นักจิตวิทยา กลุ่มเกสตัลท์8. นักจิตวิทยาพุทธิปัญญานิยม Ulrich Neisser2.นักทฤษฎี พัฒนาการเชาวน์ปัญญา อิทธิพลที่มีต่อการฟื้นฟูทฤษฎีพุทธิปัญญา7.ทฤษฎีสื่อสาร (Communication Theory)3.ภาษาศาสตร์4.ประสาทวิทยา (Neurology)6.พัฒนาการคอมพิวเตอร์5. Barlettนักวิจัยเรื่องความจำ

10. ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา1. นักจิตวิทยากลุ่มเกสตัลท์เกสตัลท์ เป็นภาษาเยอรมัน

11. มีความหมายใกล้เคียงกับคำว่า “ Pattern” หรือ“ Configuration”

12. หมายถึง ส่วนรวมมากกว่าผลรวมของส่วนย่อย ในการรับรู้สิ่งใดสิ่งหนึ่ง เราสามารถจะบ่งชี้ส่วนย่อยได้แวร์ไทมเมอร์(Wertheimer) เป็นผู้นำในการค้นคว้าวิจัยเกี่ยวกับ พุทธิปัญญา แวร์ไทมเมอร์เป็นผู้นำที่สำคัญของกลุ่มเกสตัลท์ การคิดแก้ปัญหาด้วย การหยั่งรู้ เน้นการศึกษาเกี่ยวกับกระบวนการรู้คิดและความสำคัญของผู้เรียน

13. ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา2. นักทฤษฎี พัฒนาการเชาวน์ปัญญา พีอาเจต์ (1952) ศึกษากระบวนการความคิดของเด็ก

14. แรกเกิดมนุษย์เรามีโครงสร้างสติปัญญายังไม่ซับซ้อน แต่เมื่อมีปฏิสัมพันธ์ กับสิ่งแวดล้อมจะทำให้โครงสร้างสติปัญญามีการขยายซับซ้อน เด็กเป็นผู้ที่ Activeไม่ passive

15. ผู้เรียนสามารถจะควบคุมกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเองได้ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา2. นักทฤษฎี พัฒนาการเชาวน์ปัญญา วิก็อทสกี้ (1962) เน้นความสำคัญของวัฒนธรรมและสังคมที่มีต่อการพัฒนาเชาว์ปัญญา

16. บทบาทของภาษาที่มีต่อพัฒนาการของเชาว์ปัญญา

17. การพูดกับตนเองในใจ ก็มีบทบาทสำคัญในการแก้ปัญหา

18. พัฒนาการทางภาษาของเด็กช่วยเด็กให้คิดวางแผน แนะนำ และควบคุม กิจกรรม ต่าง ๆ ของตนเอง ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา3. ภาษาศาสตร์ความสามารถในการแสดงความคิดด้วยภาษาทางคำพูด4. ประสาทวิทยา (Neurology)ศึกษาสมอง สภาวะจิตและพฤติกรรม และสรุปว่าแต่ละตัวแปรมีปฏิสัมพันธ์5. Barlettนักวิจัยเรื่องความจำ การงานระลึก (Remember) ไม่ใช่การค้นคิด (retrieval) หรือดึง Copy ของสิ่งที่บันทึกในความจำระยะยาวอย่างตรงไปตรงมาทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา6. พัฒนาการคอมพิวเตอร์ เฮอเบิร์ต ไซมอน (Herbert Simon) และแอลเล็น นิวเวล( Allen Newell )ได้ใช้คอมพิวเตอร์เลียนแบบการคิดวิเคราะห์

19. การคิดค้นแก้ปัญหาของมนุษย์ โดยใช้สถานการณ์จำลอง ( simulation )คิดเชาวน์ปัญญาประดิษฐ์ AI ( Artificial Intelligence)7. ทฤษฎีสื่อสาร (Communication Theory)

20. ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา8. นักจิตวิทยาพุทธิปัญญานิยม Ulrich NeisserNeisserจึงได้ชื่อว่าเป็นบิดาของจิตวิทยาพุทธิปัญญาสมัยปัจจุบัน

21. สอนให้นักเรียนคิดสอนให้นักเรียนรู้จักวิธีเรียน และการค้นพบความรู้ด้วยตนเอง ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา5. แนวทางประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการศึกษากระบวนการค้นพบการเรียนรู้ด้วยตนเองการวิเคราะห์และจัดโครงสร้างเนื้อหาสาระการเรียนรู้ให้เหมาะสม การจัดหลักสูตรแบบเกลียว (Spiral Curriculum) ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้คิดอย่างอิสระให้มาก การสร้างแรงจูงใจภายในให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนจัดกระบวนการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับขั้นพัฒนาการทางสติปัญญาของผู้เรียนการสอนความคิดรวบยอดให้แก่ผู้เรียนการจัดประสบการณ์ให้ผู้เรียน

22. จบการนำเสนอ