Документ представляет собой учебник по русскому языку для 3 класса, разработанный в рамках образовательной системы 'Школа 2100' и соответствует федеральным государственным образовательным стандартам. Он включает в себя теоретические и практические материалы, направленные на речевое и личностное развитие учащихся, а также формирование лексических навыков и понимания частей речи. Учебник рекомендован для использования в образовательных учреждениях и прошел несколько научных и педагогических экспертиз.

1. Москва
2015
Федеральный государственный образовательный стандарт
Образовательная система «Школа 2100»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина
3 класс Часть 2
РУССКИЙ ЯЗЫКРУССКИЙ ЯЗЫК

2. УДК 373.167.1:811.161+811.161.1(075.3)
ББК 81.2Рус.-922
Б91
Федеральный государственный образовательный стандарт
Образовательная система «Школа 2100»
Совет координаторов предметных линий «Школы 2100» –
лауреат премии Правительства РФ в области образования
за теоретическую разработку основ образовательной системы
нового поколения и её практическую реализацию в учебниках
На учебник получены положительные заключения по результатам
научной экспертизы (заключение РАН от 01.11.2010 № 10106-5215/241),
педагогической экспертизы (заключение РАН от 17.01.2014 № 000334)
и общественной экспертизы (заключение НП «Лига образования» от 30.01.2014 № 124)
Бунеев, Р.Н.
Русский язык. 3 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих обра-
зовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 2 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
О.В. Пронина. – Изд. 5-е, перераб. – М. : Баласс, 2015. – 208 с. :
ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
ISBN 978-5-85939-283-4
Учебник предназначен для учащихся 3 класса. Соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образова-
ния. Является продолжением непрерывного курса и составной частью комплек-
та учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100».
Обеспечивает речевое и личностное развитие детей, формирует у них чув-
ство языка, первоначальное представление о языке как системе, развивает
орфографические и пунктуационные умения, универсальные учебные действия.
Может использоваться как учебное пособие.
УДК 373.167.1:811.161+811.161.1(075.3)
ББК 81.2Рус.-922
Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть
скопированы без разрешения владельца авторских прав
ISBN 978-5-85939-283-4
© Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, 1997,
2000, 2001, 2003, 2011 с изменениями
© ООО «Баласс», 1997, 2000, 2001, 2003, 2010
Б91

3. 3
ГЛАВА I. Слово (продолжение).
§ 16. Части речи в русском языке.
205. Прочитай. На какой вопрос отвечает
пропущенное слово в каждом предложении?
Какие слова можно вставить вместо точек
в каждое предложение? Это будет только
одно, определённое слово или разные? Попро-
буй посчитать, сколько слов можно вставить
вместо точек в каждое предложение. Полу-
чилось? Почему? Чем похожи эти слова?
..
?
. весёлые дети.
Бегут ..
?
. дети.
Бегут весёлые ..
?
. .
Запиши три предложения. Закончи схему, до-
пиши вопросы.
|________ ________ ________ .
Вспоминаем то, что знаем

4. 4
Почему у трёх разных предложений одна и та
же схема? Какой вывод ты можешь сделать
после выполнения этого упражнения?
206. Прочитай текст. Поставь устно вопрос к
каждому слову. Какие слова отвечают на вопросы
кто? и что?, что делать? и что сделать?, какой?
когда?
Однажды дала объявленье Улитка:
”
Сдаётся квартира с отдельной калиткой.
Покой, тишина, огород...“
(В. Инбер)
Какая группа слов самая большая? Какие сло-
ва в ней отвечают на вопрос
”
кто?“, а какие на
вопрос
”
что?“? Запиши слова, отвечающие на эти
вопросы, обозначь в них все знакомые орфограм-
мы. Сколько ты нашёл разных орфограмм?
207. Прочитай. Поставь устно вопрос к каждо-
му слову. Выпиши группами слова, отвечающие на
один и тот же вопрос.
Усталый день склонился к ночи,
Затихла шумная волна,
кали,
тка ме,
дленно
огоро,
д

5. 5
Погасло солнце, и над миром
Плывёт задумчиво луна.
(С. Есенин)
Сколько групп слов у тебя получилось? А в пре-
дыдущем упражнении? К каким словам нельзя по-
ставить вопрос?
208. Прочитай столбики слов. На какой вопрос
отвечают слова в каждом столбике? Что они обо-
значают? Составь из этих слов предложения, а
из предложений текст. По ходу записи обозначай
орфограммы.
рассвет наступает медленно
листья не шелестят на
деревья
птицы не поют ещё
капли прозрачные сверкают на
роса
трава
солнце алое покажется скоро из-за
лес
Как ты думаешь, почему слов в первом и
третьем столбиках больше всего? Что это за сло-
ва?
Все cлова русского языка делятся на боль-
шие группы – части речи. Это закон языка.

6. 6
самосто-
ятельные
служеб-
ные
Отметь части речи, которые ты уже знаешь.
Ч
А
С
Т
И
Р
Е
Ч
И
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ
имена существительные
(кто? что?)
имена прилагательные
(какой? какая? какое? какие?)
глаголы (что делать? что сделать?)
наречия (как? когда? где?)
местоимения
(кто? какой? какая? какое? какие?)
СЛУЖЕБНЫЕ
предлоги, союзы
МЕЖДОМЕТИЯ

7. 7
209. Рассмотри рисунок. Какие вопросы задают
малыши? Знакомы ли тебе эти вопросы? Как они
связаны с темой урока?
210. Прочитай. Найди в тексте предложение,
в котором заключена главная мысль. Поставь
вопрос к каждому слову. Какие это части речи?
Выпиши слова группами по частям речи.
Слово – дело великое. Слово может соеди-
нить людей, слово может и разъединить их.
Слово может служить любви, а может служить
вражде и ненависти.
(Л. Толстой)
Найди в тексте слова с противоположным зна-
чением. Какие это части речи? Как ты думаешь,
почему Лев Толстой употребил их в тексте? Какую
мысль они подчёркивают?
Применяем новые знания, развиваем умения

8. 8
§ 17. Имя существительное как часть речи.
211. Прочитай текст. Ты понял, почему име-
на существительные так называются? Как ты
думаешь, почему в этом тексте только один
абзац?
На вопрос кто? или что? отвечают те сло-
ва, которыми люди обозначают всё то, что они
могут увидеть, услышать, потрогать, или даже
то, о чём они способны подумать, как о чём-то
СУЩЕСТВУЮЩЕМ. Ведь вы, наверное, согла-
ситесь со мной, что пряник или котёнок суще-
ствуют, а вот есть или зеленоватый не суще-
ствуют сами по себе. Есть можно только что-то,
а зеленоватым может быть тоже только что-то,
хотя бы небо на закате. Так вот, и пряник, и
котёнок, и небо – существительные.
(Л. Успенский)
Расскажи, на какие вопросы отвечают имена
существительные и почему слова этой части речи
получили такое название.

9. 9
212. Прочитай текст. Какова его главная
мысль?
Что же обозначают все те слова, к которым
подходит вопрос
”
кто?“ или
”
что?“, и чем они
отличаются от других слов?
Учёные после долгих споров условились счи-
тать, что главное значение этих слов – значе-
ние ПРЕДМЕТА. Мы спрашиваем кто? о жи-
вых существах, что? – о вещах. Но вопрос что?
может быть задан и о буре, и о погоде, и о
мысли, и о доброте или злобе. Всё это тоже
можно считать предметами, вещами.
(Л. Успенский)
Попробуй сам рассказать об именах суще-
ствительных. Тебе поможет план.
1. На какие вопросы отвечают эти слова?
2. Что они обозначают?
3. Почему существительные получили такое на-
звание?
213. Прочитай пролог к сказке П. Ершова
”
Конёк-Горбунок“. Найди и прочитай имена суще-
ствительные. Как ты думаешь, почему в 12 ко-
ротких строчках целых 18 существительных?
За горами, за лесами,
За широкими морями,
Не на небе – на земле
Жил старик в одном селе.
предме,
т

10. 10
У старинушки три сына:
Старший умный был детина,
Средний сын и так и сяк,
Младший вовсе был дурак...
Братья сеяли пшеницу
Да возили в град-столицу:
Знать, столица та была
Недале
,
че от села.
214. Прочитай. Слова какой части речи здесь
перечислены? Как ты это определил?
Совесть, ученик, подружка, рюкзак, гроза,
болезнь, доброта, ум, поэт, тетрадь, землетря-
сение, Бобик, радость, путешественник, Барсик,
объявление, печаль.
Имя существительное – самостоятельная
часть речи.
Имена существительные – это слова, которые
обозначают предмет и отвечают на вопрос кто?
или что? – человек, животное, листопад, при-
рода, счастье, мысль.
”
Предметы“ в науке о языке – это всё, о
чём можно спросить кто это? или что это? –
люди, животные, вещи, предметы, явления при-
роды, состояния и чувства людей.
пшени,
ца со,
весть рюкза,
к

11. 11
Спиши слова группами так:
..., ..., ... – люди.
..., ..., ... – животные.
..., ..., ... – предметы, вещи.
..., ..., ... – качества человека.
..., ..., ... – явления природы.
..., ..., ... – состояния человека.
подружка, доброта, гроза
По ходу записи обозначай в словах орфо-
граммы. Какие части слова входят в основу этих
слов?
215. Посмотри внимательно, кто и что окружает
тебя в классе. Назови как можно больше имён су-
ществительных, которые обозначают людей, вещи,
школьные предметы, виды работ и занятий, на-
строение людей.
Продолжи запись.
Девочки, сосед, ...
Стол, доска, ...
Математика, ...
Задача, ...
Радость, ...
216. Прочитай. Какую картину ты представил?
Какие слова выделены в тексте? Подумай, как
удалось поэту Афанасию Фету нарисовать картину
ночи с помощью имён существительных.
приро,
да

12. 12
Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица...
Спиши. По ходу записи обозначай орфограм-
мы. Запиши однокоренные слова к словам свет
и соловей. Поставь вопрос к каждому слову. Ка-
кой вывод можно сделать?
217. Прочитай начало двух текстов. Про-
должи и закончи один из текстов. Постарайся
использовать только имена существительные,
предлоги и союзы.
Ночь.
Тишина. Свет луны. Мерцание звёзд в чер-
ноте неба. ...
Утро.
Звонок будильника. Утро за окном. Голос
мамы и ворчание чайника на кухне. ...
серебро,
волше,
бный солове,
й

13. 13
§ 18. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
218. Прочитай имена существительные в столби-
ках. Существительные первого столбика называют-
ся одушевлёнными, второго – неодушевлёнными.
Как ты думаешь почему? Подумай над значением
однокоренных слов: душа, дух, душевные (пере-
живания).
? ?
человек дерево
родители трамвай
учитель страна
приятель стихотворение
олень гроза
ласточка ненастье
?! Сформулируй основной вопрос урока. Сравни
с авторским вариантом (стр. 196).
219. Прочитай. Запиши в одну группу одушев-
лённые имена существительные, в другую – не-
одушевлённые. Как ты будешь их различать?
Сформулируй вывод.
Поэт, поэзия, машина, машинист, чтение,
чтец, математик, математика, учитель, учеб-
ник, учение, ученик, учёба, учусь.
Какое слово ты не записал? Почему?
Определяем основной вопрос урока
Решаем проблему, открываем новые знания

14. 14
220. Понаблюдай за вопросами и изменением
одушевлённых и неодушевлённых имён суще-
ствительных. Какие отличия ты заметил?
слон стол
кто? слон что? стол
кого? слона чего? стола
кому? слону чему? столу
кого? слона что? стол
кем? слоном чем? столом
о ком? о слоне о чём? о столе
221. Продолжи запись и составь тематические
группы имён существительных. В каких книгах
можно встретить эти слова? А где можно уточ-
нить, что означают эти слова?
Названия деревьев: берёза, пальма, ...
Названия цветов: колокольчик, гвоздика, ...
Названия машин: троллейбус, грузовик, ...
По ходу записи обозначай орфограммы в сло-
вах. Какие имена существительные ты записал –
одушевлённые или неодушевлённые?
Одушевлённые имена существительные отве-
чают на вопрос кто? Человек, родители.
Неодушевлённые имена существительные от-
вечают на вопрос что? Город, страна.
маши,
на
Применяем новые знания, развиваем умения

15. 15
222. Составь и запиши тематические группы имён
существительных. По ходу записи обозначай в
словах орфограммы.
Названия дней недели: ...
Названия времён года: ...
Названия учебных заведений: ...
Сколько слов ты записал в каждую груп-
пу? Можно ли продолжить этот список? Почему?
В каких ещё тематических группах имён су-
ществительных количество слов ограничено?
Одушевлённые или неодушевлённые имена су-
ществительные ты записал?
223. Прочитай. Обрати внимание на выделенные
слова. Произнеси их. Что ты заметил? Одина-
ковые или разные явления природы названы этими
словами? Уточни по словарю.
Зимой, когда на улице морозно, а воз-
дух влажный, все дома и деревья покрывает
и
,
зморозь*.
Осенний хмурый день, очень сыро. В возду-
хе висит и
,
зморось*.
Являются ли однокоренными слова изморозь
и изморось? Докажи. Подбери и запиши одно-
коренные слова к каждому из них. Обозначь в
словах знакомые орфограммы. Среди одноко-
ренных слов найди имена существительные. Какие
они – одушевлённые или неодушевлённые?
и,
зморозь и,
зморось

16. 16
224. Прочитай весёлые стихотворения. Они по-
строены на игре слов. Каких?
Вот шофёр какой чудак:
Он поесть не мог никак.
Потому что спозаранку
Он крутил-вертел баранку.
А зачем крутил-вертел?
Лучше взял бы да и съел!
(А. Шибаев)
Загадка.
Ох и зол, хоть и мал!
В солнце стрелки выпускал.
Не попали в солнце стрелки,
А попали к нам в тарелки.
(Г. Сапгир)
Чем похожи руль машины и баранка?
А стре
,
лки лука и стре
,
лы охотника? Спиши. Обо-
значь орфограммы. Укажи одушевлённые и не-
одушевлённые имена существительные.
В русском языке часто разные предметы на-
зываются одним и тем же словом. Как ты дума-
ешь почему?
225. Прочитай стихотворение. О каких перьях
в нём идёт речь? На чём основана игра слов?
Прочитай словарную статью о слове перо. Чем
интересно это слово? Сколько у него значений?
шофёр
водитель
шофёр таре,
лка

17. 17
Меня послали в огород
За луковым пером*.
Смотрю, на грядках лук растёт,
А перьев нет кругом.
Они на курицах растут,
Я точно знаю это.
Какая-то ошибка тут –
У лука перьев нету!
(Г. Новицкая)
грядки, ошибка
Назови одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные. Найди и выпиши имена суще-
ствительные с орфограммами-буквами согласных в
конце и в середине слова и с разделительным ь.
Обозначь эти орфограммы.
226. Расскажи всё, что ты знаешь о слове
перо. Тебе поможет план:
1. Что означает это слово (его значение или
значения).
2. Состав слова.
3. Признаки слова как части речи.
4. Звуко-буквенный анализ.
5. Есть ли в слове орфограммы.
227. Прочитай. Какое слово часто повторяется
в стихотворении? Как ты думаешь, оправдан этот
повтор или нет? Почему?
бара,
нка

18. 18
Шёл я с сумкой за плечом,
Вижу, бьёт в овраге ключ*.
Наклонившись над ключом,
Уронил я в воду ключ*.
Шарю я в ключе по дну,
Над водою спину гну.
Если ключ я не найду,
Как домой я попаду?
(В. Лифшиц)
Прочитай словарные статьи о слове ключ в
толковом словаре. Как ты думаешь, почему о сло-
ве ключ – две статьи, а о слове класс – одна?
228. Расскажи всё, что ты знаешь о слове
ключ, по плану. План рассказа дан в упраж-
нении 226.
229. Отгадай загадки.
Из каких ноготков не получится букет?
Какой лук не едят?
Какой кистью не раскрасишь картинку?
Каким ключом не откроешь двери?

19. 19
сере,
бряный черёмуха
Упражнения для работы дома.
1. Прочитай текст. Найди в нём имена суще-
ствительные. Спиши. Подчеркни имена суще-
ствительные. Обозначь орфограммы в словах и
между словами.
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
А рядом, у проталинки,
В траве между корней
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
(С. Есенин)
2. Прочитай стихотворение. Найди и выпиши
имена существительные, рядом в скобках напиши
вопрос.
Лиса и крот.
– Славный домик, – Вход, лисичка,
Милый крот, В самый раз:
Только больно Он не пустит
Узкий вход! В домик вас!
(Б. Заходер)
лиса, лисица
3. Подбери и запиши по пять имён суще-
ствительных, которые называют людей, живот-
ных, вещи, явления природы. На какие вопросы

20. 20
отвечают слова каждой группы? Подчеркни в
словах знакомые орфограммы.
4. Найди в учебнике
”
Литературное чтение“
стихотворение, которое тебе нравится, или рас-
сказ и выпиши оттуда пять имён существи-
тельных одушевлённых и пять неодушевлённых.
Подчеркни в словах знакомые орфограммы.
5. Спиши текст. Подчеркни имена существитель-
ные, укажи, какие они – одушевлённые или не-
одушевлённые. Обозначь орфограммы в словах
и между словами.
Есть у всех животных
В Африке жильё.
Разное, конечно.
Каждому – своё.
У кого – домищи,
У кого – домишки,
Нету дома только
У одной мартышки!
Какой синоним к слову жильё встречается в
этом тексте? Выпиши два слова-синонима.
домищи, домишки

21. 21
§ 19. Род имён существительных.
Прочитай название § 19. Какие вопросы у тебя
возникли? А какие предположения?
Сравни свои вопросы и формулировки авто-
ров учебника (см. стр. 196).
230. Прочитай имена существительные. Какие
из них называют мужчин, а какие женщин?
Выпиши их в два столбика.
Дедушка, мама, сестра, папа, бабушка, сын,
брат, внучка, дядя, тётя, прадедушка, праба-
бушка, мужчина, женщина.
В русском языке имена существительные бы-
вают мужского рода и женского рода. Догадался,
в какой столбик ты записал слова мужского рода,
а в какой – женского? Как ты это опреде-
лил? Какими словами-подсказками можно восполь-
зоваться? Какие существительные ты написал –
одушевлённые или неодушевлённые?
Определяем основной вопрос урока
мужской
род женс
род
же,
нщина
мужчи,
на
Решаем проблему, открываем новые знания

22. 22
и,
ней
231. Прочитай слова. Это одушевлённые или
неодушевлённые имена существительные?
Определи с помощью слов-подсказок он,
она, какие из них мужского рода, а какие –
женского. Запиши слова в два столбика.
Колокольчик, польза, рассвет, алфавит, язык,
суббота, коллекция, живопись.
Выдели окончания. Что ты заметил?
232. Определи, верно ли имена существитель-
ные мужского и женского рода распределены по
столбикам. Спиши, обозначь в словах орфо-
граммы.
м.р. ж.р.
носорог Анна
дочь кукла
звездопад шишечка
варежка дядя
иней подсказка
Новгород игрушка
233. Прочитай слова. Выпиши в первый стол-
бик существительные мужского рода, а во вто-
рой – женского рода. Какие слова не отно-
сятся ни к мужскому, ни к женскому роду?
Какие слова-подсказки можно подставить к
этим словам? Запиши их в третий столбик,
выдели окончания. Это имена существительные
среднего рода.

23. 23
Лестница, колесо, удочка, повозка, сторож,
солнце, хоккей, пение, рассказ, повесть, сти-
хотворение, сочинение.
234. Запиши сочетания имён существительных со
словами мой, моя, моё. Укажи род.
Свеча, озеро, друг, дочка, взгляд, вьюга, ру-
жьё, полотно, Андрюша, кроссворд, жилище.
Сформулируй, что ты узнал о роде имён су-
ществительных.
Имена существительные бывают или
мужского, или женского, или среднего рода.
Имена существительные мужского рода име-
ют нулевое окончание или окончания -а, -я. К
этим существительным можно подставить слова
он, мой: отец , рассвет , дяд я , Миша .
Имена существительные женского рода име-
ют окончания -а, -я или нулевое. К этим суще-
ствительным можно подставить слова она, моя:
стран а , земля , дочь .
Имена существительные среднего рода име-
ют окончания -о, -е. К этим существитель-
ным можно подставить слова оно, моё:
озеро , море .
Сравниваем свой вывод с авторским

24. 24
Применяем новые знания, развиваем умения
блю,
дце шампу,
нь
Женский род запомню я
И скажу:
”
Она – моя“.
И запомню род мужской
И опять скажу:
”
Он – мой“.
Средний род – оно, моё!
Это правило – твоё!
(Е. Семёнова)
235. Определи род имён существительных, запи-
ши слова в три столбика. Над столбиками напиши
сокращённо: м.р., ж.р., ср.р.
Жидкость, кино, киносъёмка, килограмм, рас-
сада, питьё, свет, поездка, новоселье, подъезд,
троллейбус, взморье*.
236. Подбери и запиши по пять существительных
мужского, женского и среднего рода. Какие
из них одушевлённые, а какие – неодушевлённые?
Укажи.
237. Прочитай сочетания слов. Выпиши в один
столбик одушевлённые имена существительные, а
в другой – неодушевлённые. Определи, какого
они рода.
Сказочная принцесса, храбрый портняжка,
чайное блюдце, цветочная рассада, длинное

25. 25
письмо, больное сердце, крутой подъём, мой од-
ноклассник, просторный класс, еловая аллея.
238. Подбери и запиши пять одушевлённых и пять
неодушевлённых имён существительных. Определи,
какого они рода.
239. Прочитай текст. Найди в нём имена суще-
ствительные, определи их род. Спиши. Обозначь
орфограммы в словах и между словами.
Вот уж вечер. Роса От луны свет большой
Блестит на крапиве. Прямо на нашу крышу.
Я стою у дороги, Где-то песнь соловья
Прислонившись к иве. Вдалеке я слышу.
(С. Есенин)
240. Прочитай. Какие имена существительные
можно вставить вместо точек? Какого они будут
рода? Как ты это определил? Запиши предложе-
ния. Укажи род всех имён существительных.
... плыло по небу.
За окном щебетала ...
... пари
,
л высоко-высоко над землёй.
1. Как ты думаешь, если имя существитель-
ное, например, женского рода, может оно
изменить род? Проверь. Что получилось?
2. Почему род – это постоянный признак
имён существительных?

26. 26
241. Определи род выделенных имён существи-
тельных. Какие слова помогли тебе? Запомни,
какого рода эти существительные, чтобы правиль-
но употреблять их в речи.
Кенгуру скакал огромными прыжками.
Мама больше любит молотый кофе, а папа –
растворимый.
Буратино разлил горячее какао.
Мне нравится душистый шампунь с запахом
розы.
Составь устно несколько предложений с каж-
дым из выделенных слов так, чтобы было понят-
но, какого они рода.
242. Афанасий составил такие предложения:
Я видел в зоопарке кенгуру.
На завтрак я люблю пить кофе или какао.
Не хочу шампунь, лучше вымою голову дет-
ским мылом!
Понятно ли из этих предложений, какого рода
имена существительные кенгуру, кофе, какао,
шампунь? Почему? Дополни предложения, чтобы
было понятно.
243. Прочитай. Понаблюдай, что общего в
cоставе слов – имён существительных муж-
ского, женского и среднего рода.
ко,
фе кака,
о метро,
за,
втрак

27. 27
м.р. ж.р. ср.р.
конь лошадь веселье
олень дочь поле
дуб помощь бельё
стол дочка Бородино
папа природа зарево
Слава Даша кружево
дядя тётя имя
Вася Валя дитя
Какие окончания у имён существительных муж-
ского рода? женского рода? среднего рода?
244. Какие окончания могут быть у имён суще-
ствительных в мужском, женском и среднем роде?
Закончи схему: впиши окончания.
м.р. ж.р. ср.р.
Подбери и напиши по три существительных
мужского рода, женского рода и среднего рода
с разными окончаниями.
245. Прочитай. Сколько в этом тексте имён су-
ществительных? Выпиши их. Что ты знаешь о каж-
дом существительном? Перечисли их признаки.
...Вот что
Сказка говорит:
Жили-были
КОТ

28. 28
и
КИТ
...
КОТ
Плывёт по океану,
КИТ
из блюдца ест сметану...
(Б. Заходер)
Образец записи: кот – (кто?) кот, сущ., одуш.,
м.р.
(По) океану – (что?) океан, сущ., неодуш.,
м.р.
246. Прочитай ряды имён существительных-
синонимов. Устно составь предложение с каж-
дым словом. Спиши синонимы, укажи род
каждого из них. Обязательно ли все существи-
тельные-синонимы должны быть одного и того же
рода?
Букварь, азбука.
Век, столетие.
Дата, число.
Загадка, ребус, головоломка.
Гнев, негодование, возмущение.
Какие орфограммы есть в этих словах? Обо-
значь их.
247. К данным существительным подбери и
запиши по одному-два синонима. Определи род
океа,
н

29. 29
существительных-синонимов. Подчеркни в словах
орфограммы.
Буря, ...
Воин, ...
Всадник, ...
Ливень, ...
Мелодия, ...
Составь устно предложение с каждым словом.
Не забудь о том, что слова-синонимы называют
одно и то же по-разному и могут отличаться от-
тенками значений. Выпиши два существительных
(по своему выбору) и определи все их признаки.
(Образец см. в упражнении 245.)
Упражнения для работы дома.
1. Запиши 10 существительных – названий пред-
метов, которыми пользуются на кухне. Проверь
написание слов по словарю. Укажи род этих су-
ществительных, выдели окончание и основу.
Готовься к словарным диктантам!
бара
,
нка кака
,
о метро
,
сере
,
бряный
блю
,
дце кали
,
тка мужчи
,
на со
,
весть
волше
,
бный карти
,
на огоро
,
д солове
,
й
же
,
нщина кенгуру
,
океа
,
н таре
,
лка
за
,
втрак ко
,
фе предме
,
т черёмуха
и
,
зморозь ле
,
стница приро
,
да чу
,
вство
и
,
зморось маши
,
на пшени
,
ца шампу
,
нь
и
,
ней ме
,
дленно рюкза
,
к шофёр

30. 30
2. Спиши. Продолжи перечень существительных,
которые называют овощи, фрукты и ягоды.
Лук, свёкла, ... Вишня, ...
Груша, яблоко, ...
Укажи род существительных, выдели оконча-
ние и основу в каждом слове.
3. Прочитай текст. Найди имена существитель-
ные, выпиши их в три столбика:
м.р. ж.р. ср.р.
Петя мечтает.
...Если б мыло
Приходило
По утрам ко мне в кровать
И само меня бы мыло –
Хорошо бы это было!
Если б, скажем,
Мне
Волшебник
Подарил такой учебник,
Чтобы он бы
Сам бы мог
Отвечать любой урок...
Если б ручку мне впридачу,
Чтоб могла решить задачу,
Написать диктант любой...
(Б. Заходер)
крова,
ть

31. 31
На какой вопрос отвечает слово мыло в пер-
вой строчке? Какая это часть речи? А слово мыло
в четвёртой строчке? Чем интересно это слово?
4. Прочитай текст. Поможет ли история этого
слова написать его без ошибок?
Винегрет.
Узнав историю этого слова, вы уже никогда
не напишете его неправильно. Слово винегрет
произошло от французского вине
,
гр, что значит
уксус, кислое вино. Французское блюдо вине-
грет – это овощной салат, политый уксусом.
(По В. Волиной)
Выпиши имена существительные, укажи все их
признаки, которые ты знаешь.
Образец записи: историю – (что?) история, сущ.,
неодуш., ж.р.
5. Продолжи тематическую группу слов. Запиши
10 имён существительных, которые называют раз-
личные блюда. Проверь написание слов по слова-
рю. Укажи род имён существительных.
Салат, винегрет, ...
винегре,
т
сала,
т

32. 32
§ 20. Число имён существительных.
248. Прочитай текст. Как ты думаешь, под-
ходит ли к нему заглавие
”
Шторм и штиль*“?
Почему? Как ты понимаешь смысл послед-
него предложения?
Ах эти волны...
Волны хотели позагорать и пытались выбе-
жать на берег, но им мешала торопливость.
Одна волна наскакивала на другую, обе па-
дали, а на них наваливалась следующая.
Когда волны не торопятся – на берегу за-
горает всё море.
(В. Хмельницкий)
Выпиши из текста слово, которое называет
один предмет, и слово, которое называет много
таких же предметов.
Разбери по составу эти слова.
?! Какой вопрос возникает? (Сравни с вариантом
на стр. 196).
Вспоминаем то, что знаем
Определяем основной вопрос урока

33. 33
249. Когда мы говорим или о чём-то рассказы-
ваем, нам приходится называть один предмет
или много предметов. Ты легко это делаешь,
даже не задумываясь. Проверь: назови много
этих предметов. Запиши слова парами.
малыш – рукав –
хоккеист – стол –
лес – артист –
Какого рода имена существительные в первом
столбике? Выдели окончания у существительных
второго столбика. Ты догадался, какие существи-
тельные множественного числа, а какие – един-
ственного числа? Объясни.
250. Понаблюдай, как образуется множествен-
ное число у существительных женского рода.
Запиши, выдели окончания у существитель-
ных во множественном числе.
артистка –
девочка –
машина –
коляска –
улица –
251. Понаблюдай, как образуется множествен-
ное число у существительных среднего рода.
Решаем проблему, открываем новые знания

34. 34
Запиши слова парами, выдели окончания у су-
ществительных во множественном числе.
растение –
животное –
платье –
блюдце –
плечо –
лицо –
Сформулируй вывод.
Сравниваем свой вывод с авторским
Имена существительные изменяются по чи-
слам и имеют форму единственного и множе-
ственного числа:
гора – го
,
ры, олень – олени,
поле – поля
,
, озеро – озёра.
Для обозначения одного предмета упо-
требляются имена существительные в единствен-
ном числе.
Для обозначения нескольких предметов упо-
требляются имена существительные во множе-
ственном числе.

35. 35
Окончания имён существительных
во множественном числе
ж.р. м.р. ср.р.
женщины мальчики озёра
девочки мужчины плечи
берёзы доктор а поля
лодки поезд а моря
ы и а я
252. Прочитай имена существительные. Выпиши
в один столбик имена существительные в форме
единственного числа, в другой столбик – множе-
ственного числа. Выдели окончания в словах.
Сёла, весна, дёсны, стулья, ульи, вёсны, улей,
село, десна.
253. Напиши имена существительные единствен-
ного числа во множественном, а множественного
числа – в единственном числе.
платье – корреспонденты –
просьба – шофёры –
касса – аллеи –
старик – знания –
Выдели окончания у слов во множественном
числе.
знаю старики, платья
Применяем новые знания, развиваем умения

36. 36
254. Прочитай имена существительные. В
форме какого числа они употреблены? Мож-
но ли определить их род? Что для этого нуж-
но сделать?
Объявления, головастики, дни, ссадины, тер-
расы, пьесы, чувства, опасности, праздники,
снегопады.
Запиши существительные в единственном чис-
ле, укажи род.
255. Подбери и запиши пять имён существитель-
ных в единственном числе, определи род, выде-
ли окончания. Затем запиши их во множественном
числе, выдели окончания.
Образец записи: садовод (м.р.) – садовод ы.
256. Подбери и запиши в два столбика 10 слов:
пять имён существительных в единственном чис-
ле и пять во множественном. Укажи, какие су-
ществительные одушевлённые, а какие – не-
одушевлённые. Выдели окончания.
Образец записи:
мн.ч. ед.ч.
стаканы (неодуш.) листик (неодуш.)
подружки (одуш.) ромашк а (неодуш.)
257. Отгадай загадку: какие имена существитель-
ные здесь
”
зашифрованы“?
...... а ....... ы ....... о
...... я ....... е ....... и

37. 37
(Подсказка. Существительных может быть не-
сколько, например: ......я – сущ., ж.р., ед.ч. –
земл я и др.; сущ., м.р., ед.ч. – дяд я и др.;
сущ., ср.р., мн.ч. – пол я
,
и др.)
258. Запиши имена существительные, которые
имеют такие окончания: а , я , ы , и , е , о . Что
ты знаешь об этих существительных?
259. Образуй от данных имён существительных
форму множественного числа. Выдели окончания.
Какая общая орфограмма есть во всех этих су-
ществительных во множественном числе? Обозначь
её.
Перо, полено, клок, сук, друг, колос, звено,
крыло, прут, брат, сын.
Подчеркни буквы чередующихся согласных
звуков в корнях слов.
260. Прочитай. Существительные в форме како-
го числа – единственного или множественного –
нужно выбрать и вставить вместо точек? Почему?
Объясни. Спиши. Выдели окончания у существи-
тельных во множественном числе.
Дождик (песенку, песенки) поёт:
Кап, кап...
Только кто её поймёт –
Кап, кап?
Не поймём ни я, ни ты,
стака,
н

38. 38
Но зато поймут (цветок, цветы),
И весенняя листва,
И зелёная (тра
,
вы, трава)...
Лучше всех поймёт (зёрна, зерно):
Прорастать
Начнёт
Оно!
(Б. Заходер)
Найди и обозначь в словах знакомые орфо-
граммы.
261. Что общего у этих слов? Спиши и раз-
бери эти слова по составу. Чем, кроме
окончаний, отличаются формы единственного
числа и множественного числа? Какой вывод
можно сделать?
лисёнок – лисята воронёнок – воронята
утёнок – утята волчонок – волчата
телёнок – телята поросёнок – поросята
262. Прочитай данные имена существительные
в форме единственного и множественного чис-
ла. Какой вывод ты можешь сделать?
человек – люди ребёнок – дети
Можешь ли ты вспомнить ещё подобные сло-
ва? Как ты думаешь, много ли таких слов в рус-
ском языке?

39. 39
263. Прочитай отрывок из песенки Винни-Пуха,
который только что съел мёд из горшка. Найди
в нём имена существительные. Что ты знаешь о
каждом из них? Напиши по образцу:
Горшок – (что?), н.ф. (что?) горшок – сущ.,
неодуш., м.р., ед.ч.
Разочарования – (что?), н.ф. (что?) разочаро-
вание – сущ., неодуш., ср.р., мн.ч.
Порядок разбора имени существительного
как части речи.
1. Задаю вопрос.
2. Ставлю слово в начальную форму (един-
ственное число, вопрос кто? или что?).
3. Определяю часть речи.
4. Указываю постоянные признаки:
одушевлённое или неодушевлённое;
род.
5. Указываю непостоянные признаки:
число.
Образец записи: Белая берёза под моим
окном ... (С. Есенин)
Берёза – (что?), н.ф. (что?) берёза – сущ.,
неодуш., ж.р., ед.ч.
(Под) окном – (под чем?), н.ф. (что?) окно –
сущ., неодуш., ср.р., в ед.ч.

40. 40
Вот горшок (пустой),
Он – предмет простой:
Он никуда не денется!
И потому горшок (пустой!)
Гораздо выше ценится!
Забыты все страдания
И разочарования,
И сразу наступает
Хорошая погода...
(Б. Заходер)
Упражнения для работы дома.
1. Прочитай. Выпиши в столбик имена существи-
тельные во множественном числе, рядом запиши
эти существительные в единственном числе.
Шиповник.
За что же назвали так кусты с целебными
ягодами?
Их веточки покрывают острые шипы. Они
больно царапают каждого, кто захочет сорвать
цветы или плоды.
Найди в тексте и выпиши однокоренные слова,
выдели в них корень, обозначь орфограмму.
2. Прочитай отрывок из стихотворения Б. За-
ходера
”
Птичья школа“. Какие ученики были в
этой школе? Перечисли их.
ягоды, ягодки
хорошо,

41. 41
На старой липе во дворе
Большое оживление.
Повесил кто-то на заре
Такое объявление:
”
Открыта школа для птенцов!
Занятия – с пяти часов.
Здесь можно даже летом
Учиться всем предметам!“.
И ровно в пять часов утра
Слетелась птичья детвора:
Воробушки, галчата,
Чижи,
Стрижи,
Щеглята,
Сороки, воронята,
Синицы и скворцы.
(Б. Заходер)
Спиши вторую строфу
,
(вторую часть) этого
отрывка. Разбери по составу имена существи-
тельные, которые называют птиц. Найди и под-
черкни в словах букву ь. Это одна и та же ор-
фограмма или разные? Объясни.
3. Спиши первые восемь строчек из стихотво-
рения Б. Заходера (упр. 2). Обозначь все орфо-
граммы в словах и между словами. Выпиши три
имени существительных и укажи их признаки.
сини,
ца

42. 42
Образец записи: (на) липе (на чём?) – н.ф.
(что?) липа – сущ., неодуш., ж.р., в ед.ч.
4. Выпиши из любого рассказа или стихотворения
10 существительных в единственном числе. Запиши
их в столбик, рядом напиши эти существительные
во множественном числе. Выдели окончания в сло-
вах второго столбика.
5. Отгадай загадки. Спиши, рядом в скобках на-
пиши отгадки. Проверь себя (см. стр. 202).
Синенькая шубёнка покрыла весь мир.
Махнула птица крылом, закрыла весь свет
одним пером.
Конь бежит, земля дрожит.
Белая скатерть всю землю покрыла.
Напиши выделенные существительные во мно-
жественном числе. Разбери их по составу. Най-
ди слова с приставками. Выдели приставки, обо-
значь орфограммы-буквы безударных гласных в
приставках.
§ 21. Словообразование
имён существительных.
264. Прочитай. Выпиши однокоренные име-
на существительные. Докажи, что это раз-
ные слова: чем они отличаются друг от друга
Вспоминаем то, что знаем

43. 43
по смыслу? С помощью каких суффиксов
образовались от основы ветер новые слова?
Разбери по составу однокоренные слова.
Ветер, ветерок, ветрище,
Ты чего по свету рыщешь?
Лучше улицы мети
Или мельницы крути.
(Я. Аким)
265. Прочитай колыбельную песенку. Ка-
кие имена существительные называют людей,
предметы ласково, нежно? Выпиши эти су-
ществительные и понаблюдай, как они обра-
зовались.
Берёзонька скрип, скрип,
Моя доченька спит, спит...
Моя доченька уснёт –
Её сон унесёт,
Унесёт её в садок,
Под малиновый кусток.
А малинка упадёт,
Дочке в ротик попадёт.
Малиночка сладенька,
Спи, доченька маленька.
Берёзонька скрип, скрип,
А доченька спит, спит...
Образец записи: берёза берёзонька
дочь доченька
мали,
на

44. 44
Когда мы употребляем в речи слова с такими
суффиксами?
266. Образуй от данных имён существитель-
ных другие существительные – с уменьшительно-
ласкательным значением. Запиши, выдели суф-
фиксы.
Рука, ру
,
ки, глаз, глаза, шаг.
Образец записи: рука – ручка, ручонка.
267. Образуй существительные с уменьшительно-
ласкательным значением с помощью суффикса
-чик-.
Батон, бутон, кувшин, апельсин, мандарин,
помидор, лимон, барабан, блин, суп.
Подчеркни в этих словах буквы безударных
гласных, не проверяемых ударением.
268. Как родители обычно называют своих малы-
шей? Образуй уменьшительно-ласкательную форму
имён и запиши. Выдели суффиксы.
В русском языке с помощью суффиксов
-оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ушк-,
-юшк-, -ышк-, -к-, -чик- от основ имён суще-
ствительных образуются имена существительные
с уменьшительно-ласкательным значением.
лимо,
н бато,
н
огуре,
ц апельси,
н

45. 45
1) -ок-, -ёк-:
Игорь, Лена, Нина.
2) -очк-, -ечк-, -еньк-:
Валя, Оля, Соня, Надя, Петя, Дина, Лена,
Нина.
269. В своей речи мы часто употребляем со-
кращённые имена, когда общаемся. Прочитай со-
кращённые имена. А как они звучат полностью?
Запиши имена, как в образце, выдели суф-
фиксы.
Светик, Вадик, Толик.
Образец записи: Светик – Светлана.
Как ты думаешь, когда уместно употреблять
в речи сокращённые имена, а когда полные?
270. Образуй имена с помощью суффикса -ик-,
запиши их.
Марк – Марик
Павел – ...
Станислав – ...
Владислав – ...
Шура – ...
271. Прочитай текст. Какова его главная мысль?
Какое изменение произошло в русском языке?
Известно, что А.С. Пушкин своих детей на-
зывал так: Машка, Сашка, Гришка и Наташка.
помидо,
р база,
р

46. 46
В девятнадцатом веке такое обращение гово-
рило о близости людей, нежности и простоте
отношений. И Пушкин так выражал свою лю-
бовь и нежность к детям.
А сейчас чаще всего имена с суффиксом -к-
имеют оттенок пренебрежения к человеку, ко-
торого так называют.
(По А. Сусловой)
Понаблюдай за своей речью. Как ты обычно
называешь по именам своих друзей, родственни-
ков? Нравится ли им такое обращение?
272. Рассмотри схему образования сокращённых
имён от имени Александр(а). Расскажи, как об-
разовались, например, имена Саня, Саша, Шура,
Ася, Алик, Сашуля.
АЛЕКСАНДР(а)
Ася Адя Ара
Саня
Ксана Санюра
Ксаня
Санюша
(Схема из книги А. Сусловой)
Алекса
Алексаша
Саша
Сашуля Сашура
Шура
Аля
Алик

47. 47
273. Спиши. Понаблюдай, как образуются имена
существительные, которые называют животных и
их детёнышей. Выдели суффиксы.
Ёж – ежиха – ежонок – ежата;
волк – ...
олень – ...
медведь – ...
Подчеркни буквы чередующихся согласных в
корнях однокоренных слов. Какие все эти суще-
ствительные – одушевлённые или неодушевлённые?
274. Образуй от основ данных существительных
с помощью суффиксов -их-, -иц-, -онок-, -ёнок-,
-ат-, -ят- существительные, которые называют жи-
вотных. Разбери эти слова по составу.
Верблюд, осёл, лось.
275. Образуй как можно больше имён существи-
тельных от основ данных слов с помощью разных
суффиксов. Запиши эти существительные, разбери
их по составу.
Кот, лебедь, лиса.
Укажи род имён существительных.
С помощью суффиксов -их-, -иц-, -онок-,
-ёнок-, -ат-, -ят- от основ имён существитель-
ных образуются существительные, которые на-
зывают животных и их детёнышей.

48. 48
276. Какие слова надо написать вместо точек?
Запиши эти слова, выдели суффикс, с помощью
которого они образованы. Что общего у всех
этих слов?
Водит машину (кто?) водитель.
Книги пишет (кто?) ...
Учит детей (кто?) ...
Воспитывает детей (кто?) ...
Изобретает (кто?) ...
Сказки сказывает (кто?) ...
Строит дома (кто?) ...
Разбери слово водитель как часть речи. По-
рядок разбора см. на стр. 39.
277. Ответь на вопрос и запиши слова-ответы.
Как называется человек, который
любит мечтать;
живёт в городе или в селе;
отправляет письмо или посылку;
получает письмо или посылку?
Что общего у всех имён существительных, кото-
рые ты записал? Есть ли у них что-то общее с
существительными из упражнения 276?
мечта,
С помощью суффикса -тель- от основ гла-
голов образуются имена существительные, ко-
торые называют человека по роду его действий
или занятий.

49. 49
оси,
на
Есть ли что-то общее в значении слов води-
тель и житель?
278. Какие слова надо написать вместо точек?
Чем похожи все слова первой группы? А второй
группы?
1. Мелет муку (кто?) мельник.
Показывает фокусы (кто?) ...
Помогает (кто?) ...
Стреляет из лука (кто?) ...
2. Посуда, в которой заваривают чай, – это
(что?) ...
Специальный кувшин для молока – это (что?)
...
Заросли малины – это (что?) ...
Лес, где растут осины, – это (что?) ...
Помещение для коров – это (что?) ...
Выдели суффикс, с помощью которого обра-
зованы все эти слова. Объясни, почему в сло-
вах малинник и осинник пишется удвоенная н. Что
тебе помогло объяснить? Найди в словах знако-
мые орфограммы и обозначь их.

50. 50
279. Прочитай текст. Какие имена существитель-
ные девочка придумала сама? Как она это сдела-
ла? Какие суффиксы ей помогли?
Маленькая девочка поливала цветы в саду и
придумывала им названия. Она говорила:
– Вот ещё один цветонок! А вот его брат
цветоночек. Это мама – цветиха. А это её сы-
нок – крошечный цветончик.
(По И. Голуб)
На какие слова похожи слова цветонок, цве-
тиха, цветончик? Что ещё ты можешь рассказать
об этих словах?
С помощью суффикса -ник- образуются
имена существительные с разными значениями:
1) названия людей по их занятиям (мельник,
фокусник), 2) названия предметов по их назна-
чению (чайник – для чая), 3) названия мест, где
растёт что-то определённое (малинник, осинник).
Получается, что -ник- во всех трёх случаях –
это не один и тот же суффикс, а разные.

51. 51
280. Придумай и запиши маленькую сказку
о героях, которые живут в волшебной стра-
не. В этой стране всё время идёт дождь. Ка-
кие герои могут там жить?
281. Прочитай слова. В какие группы их мож-
но объединить? Спиши слова группами, выдели
суффиксы. Что нужно сделать, чтобы правильно
выделить суффикс?
Истребитель, кисонька, чемоданчик, пчель-
ник, Танечка, галчонок, мыслитель, воробьиха,
изюмчик, читатель, нолик, рябинушка, кре-
стик, соколёнок, кукушата, Серёженька, козля-
та, мельник.
Найди и обозначь в словах орфограммы.
Найди среди этих слов имена существительные
женского рода единственного числа и существи-
тельные во множественном числе. Разбери их по
составу.
бага,
ж

52. 52
282. Подбери и запиши слова по схемам:
ник тель оньк а
ёнок ят а ик и
их а чик и ищ а
Можно ли определить по схемам, какие су-
ществительные единственного числа, а какие мно-
жественного?
283. Прочитай схемы слов-имён существительных.
Правильно ли они разделены на группы? Поче-
му? Объясни. Подбери и запиши слова группа-
ми в соответствии со схемами.
1. юшк о 2. тель 3. онок
ик тел и ёнок
чик ник их а
ок ник и иц ы
чик и ат а
еньк а ят а
4. е
о
о ы
е ы
284. Прочитай скороговорку. Сколько в ней
однокоренных слов? Какие это части речи?
Спиши, обозначь орфограммы.

53. 53
Косарь косил, Коси, коса, Роса долой –
Косу носил. Пока роса. Косец домой.
Выпиши только однокоренные имена существи-
тельные, разбери их по составу. Разбери слова
коса и косец как часть речи.
285. Продолжи запись. Запиши как можно
больше имён существительных, которые назы-
вают людей по их профессиям. Одинаково ли
образованы все эти существительные? Покажи это
графически.
Исследователь, ...
Сталевар, ...
Найди и подчеркни в словах орфограммы.
286. Напиши небольшой текст
”
Профес-
сии в нашей семье“. Расскажи, кто по про-
фессии твои родственники, какие профессии
нравятся тебе. Какие имена существитель-
ные ты употребил в тексте? Подчеркни их.
Выдели в именах существительных суффикс
-тель-.
287. Свободный диктант. Прочитай.
Почему автору кажется, что ёжик рань-
ше был портным, а ещё раньше котом?
Какие имена существительные автор
использовал в этом тексте? Какие из
них – с уменьшительно-ласкательным значе-
нием? Подчеркни эти существительные про-

54. 54
стым карандашом. Их нужно обязательно
употребить в тексте, иначе смысл изменит-
ся. Как ты думаешь, почему автор упо-
требил именно такие слова, а не слова
ёж, блюдце, молоко?
Кем раньше был ёжик?
Раньше ёжик был портным. Поэтому у него
столько иголок. И все иголки очень острые.
А ещё раньше ёжик был котом. Коты лю-
бят ловить мышей и пить из блюдечка молоч-
ко. Вот и ёжик любит ловить мышей и пить
молочко.
(По В. Хмельницкому)
288. Обучающее изложение.
Мурлыка.
Жил у бабушки кот. Звали кота Мурлыкой.
Больше всего на свете любил Мурлыка моло-
ко.
Летом кот уважал молоко холодное. Попьёт –
и на завалинку. Лапки вверх, холодный живот
на солнце греет.
Зато зимой подавай Мурлыке молоко топлё-
ное. Сперва пенку съест, потом всё до капель-
ки вылакает. А потом сразу в снег, горячий
живот остужать.
Так Мурлыка то греет живот, то студит.
Мышей ловить ему некогда.
(По Н. Сладкову)
вверх

55. 55
Ключевые слова темы:
имена существительные
одушевлённые
неодушевлённые
постоянный признак
род
непостоянный признак
число
суффиксы
Упражнения для работы дома.
1. Образуй от данных имён существительных су-
ществительные с суффиксами -ик-, -ищ-. Слова с
какими значениями получились?
Гвоздь, слон, дом, нос.
2. Образуй от данных имён существитель-
ных существительные с уменьшительно-ласка-
тельным значением, выбери подходящий суф-
Готовься к словарным диктантам!
апельси
,
н винегре
,
т маши
,
на помидо
,
р соро
,
ка
бага
,
ж волше
,
бник мечта
,
пра
,
здник стака
,
н
база
,
р воро
,
на о
,
вощи сала
,
т хорошо
,
бато
,
н крова
,
ть огуре
,
ц сапо
,
г чемода
,
н
вверх лимо
,
н оси
,
на сини
,
ца
ве
,
тер мали
,
на пого
,
да

56. 56
фикс: -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -оньк-, -еньк-,
-ечк-, -чик-, -к-.
Яблоко, лимон, трава, поле, Оля, колос, доч-
ка, колокол, друг, нос.
Разбери по составу имена существительные
женского и среднего рода.
3. Спиши. Вставь вместо точек имена суще-
ствительные с уменьшительно-ласкательными суф-
фиксами.
У малышки ... много игрушек. Больше всего
она любит пушистого серого ... и ... с длинным
хоботом. Их ... берёт с собой на прогулку.
Мама тепло одевает свою ... на прогулку. На
голове у ... яркая ..., на руках пёстрые ... Ме-
ховая ... подпоясана ..., ... обуты в тёплые ...
Существительные: Анна, заяц, слон, дочь, шап-
ка, варежки, шуба, пояс, ноги, сапоги.
4. Прочитай текст. Как бы ты его озаглавил?
Я сидел на озере в лодке. По зелёным трост-
никам ползли лучики солнца.
Вдруг в тростнике зашуршало и вылез тол-
стый нос. Утка!
я,
блоко

57. 57
У всех уток всегда ужасно деловой вид.
Но эта маленькая у
,
тица была особенно се-
рьёзна. Она выбралась на чистую воду, а за
ней гуськом по дорожке заторопились пуховые
утята.
Один утёнок попал шейкой между двумя
стеблями тростника и повис. Утица ринулась
назад. Она схватила утёнка носом за мягкую
шейку и понесла на чистую воду. Глупыш пи-
щал в материнском клюве.
(По Н. Сладкову)
Выпиши слова, в которых есть такие орфо-
граммы: 1) буквы проверяемых согласных в кор-
не слова; 2) буквы безударных гласных в корне,
проверяемых ударением; 3) разделительный ь;
4) ь для обозначения мягкости согласных; 5) бук-
вы безударных гласных в приставках; 6) гласные и,
у, а после шипящих. Разбери по составу слова
лучики, пуховые, шейка.
5. Подбери и запиши по два имени существи-
тельных к каждой схеме:
еньк а тель юшк о
ик ник и чик и
ок ищ е оньк а
Выпиши два любых существительных и раз-
бери их как часть речи. Порядок разбора дан на
стр. 39.

58. 58
1. Закончи предложения:
Имя существительное – часть речи, которая
отвечает ... и обозначает ... .
На вопрос кто? отвечают имена существи-
тельные ..., а на вопрос что? ... .
Имена существительные бывают ... .
Имена существительные изменяются по ... .
2. Прочитай. Выпиши все имена существитель-
ные.
Ласточка, пташка, подружка моя!
В тёплые ты собиралась края...
Лютый мороз твой полёт оборвал,
Быстрые крылья лёд оковал!..
(Б. Заходер)
3. Выпиши имена существительные в начальной
форме, укажи их род.
Собака, как и лисица, и кошка, подбирает-
ся к добыче. И вдруг замрёт. Это у охотников
называется стойкой.
Собака только стоит и указывает, а человек
при взлёте стреляет. Если же собака при
взлёте бежит, это не охота. Пу
,
стится с
лаем по болоту, спугнёт птицу – охот-
нику так ничего и не достанется...
(По М. Пришвину)
Это ты знаешь и умеешь

59. 59
Выдели у каждого существительного оконча-
ние и основу.
4. Найди и выпиши имена существительные в
единственном числе, образуй от них форму мно-
жественного числа, запиши. Обозначь окончание
и основу во всех словах, которые ты записал.
Гусь и журавль.
Плавает гусь по пруду и громко разговари-
вает:
– Какая я удивительная птица! И хожу-то я
по земле, и плаваю-то по воде, и летать могу!
Я всем птицам царь!
Подслушал гуся журавль и говорит ему:
– Глупая ты птица! Ну можешь ли ты пла-
вать, как щука, бегать, как олень, или летать,
как орёл? Лучше знать что-нибудь одно, да
хорошо, чем всё, да плохо.
(По К. Ушинскому)
5. Прочитай отрывок из стихотворения. Выпиши
в один столбик одушевлённые имена существи-
тельные, в другой – неодушевлённые.
Тихая сказка.
Эту сказку ты прочтёшь
Тихо, тихо, тихо...
Жили-были серый ёж
И его ежиха.
Серый ёж был очень тих
И ежиха тоже.

60. 60
И ребёнок был у них –
Тихий-тихий ёжик.
Вся семья идёт гулять
Ночью вдоль дорожек:
Ёж-отец, ежиха-мать
И ребёнок-ёжик.
(С. Маршак)
ежи, ежиха, ежата, ёжики
6. Выпиши выделенные имена существительные
и разбери эти слова как часть речи (порядок раз-
бора дан на стр. 39).
Ворона сидела на лавке,
И Митя увидел ворону,
Он не обидел ворону,
А только погладил ей лапки.
(Ю. Мориц)
7. Образуй от данных существительных другие
существительные с помощью суффиксов -ок-, -ик-,
-чик-, -ник-, -онок-, -ёнок-. Слова с какими значе-
ниями получились?
Карась, лист, бутон, кот, двор, лес.
8. Разбери по составу имена существительные.
Подружка, крылышки, совушка, мышка-но-
рушка.

61. 61
§ 22. Местоимение как часть речи.
289. Работа в паре (группе).
Прочитайте текст.
Кто это рассказывает? Можете определить?
Почему?
Я уже давно мечтаю о нём. Иногда даже
вижу его во сне. Мне кажется, если он будет
у меня, я буду лучше учиться. Я буду всех-
всех любить, и у меня всегда будет весёлое
настроение.
О ком или о чём мечтает герой? Можно ли
это определить?
Какие слова нужно заменить в этом тексте,
чтобы стало понятно, кто его герой и о чём он
мечтает?
?! Сформулируйте основной вопрос урока. Срав-
ните с вариантом на стр. 196.
290. Прочитайте предложения. Какие слова вы
вставите вместо точек? Вместо каких слов они
употребляются?
1. Позвольте представиться: Афанасий.
...живу в учебнике
”
Маленькая дверь в боль-
шой мир“.
Определяем основной вопрос урока
Решаем проблему, открываем новые знания

62. 62
2. Ну что за помощник! Сынок, когда ... успел
всё убрать?
3. На ветке сидел воробей. ... чистил свои пё-
рышки.
4. На соседнюю ветку села ворона. ... громко
закаркала.
5. Выглянуло из-за тучи солнце. ... осветило
землю.
6. Я, Петя и Саша – друзья. ... живём в
одном доме.
7. Молодцы, дети! ... очень старались на уро-
ке.
8. Я люблю читать книги. ... помогают мне
хорошо учиться.
Сформулируйте выводы.
Перечислите местоимения, которые вы запом-
нили.
Я, ты, он, она, оно, мы, вы, они – это
местоимения. Они отвечают на те же вопро-
сы, что и имена существительные. Мы на-
блюдали, как местоимения заменяют в речи
имена существительные. В предложении они за-
нимают место имени существительного, поэто-
му так называются.
Сравниваем свой вывод с авторским

63. 63
291. Прочитайте текст. Найдите местоимения.
Какие существительные они заменяют?
Выпишите эти существительные и место-
имения. Выполните взаимопроверку.
Вот идёт белый гусь,
Это очень смелый гусь!
Он с гусёнком и гусыней
Плыл по речке синей-синей.
...Изгибаясь, как дуга,
Показались берега,
А на них шумят луга.
Гусь воскликнул:
”
Га-га-га!
Здесь, я вижу, нет ромашек,
Не растёт цветной горошек,
Как на том лугу моём.
Поедим заморских мошек,
Поглядим на диких кошек
И обратно поплывём
На лужок, где мы живём...“
(Ю. Мориц)
Местоимение – самостоятельная часть речи.
Местоимения я, ты, вы, он, она, оно, мы, вы,
они не называют людей, животных или предме-
ты, а только указывают на них.
горо,
х

64. 64
292. Прочитай реплики диалога.
– Алло! Это я. Ты меня слышишь?
– Да, конечно.
– Мне нужна Маша. Она дома?
– Нет, её нет.
– А Саша? Где он?
Кто был первым говорящим лицом в диалоге?
Как этот человек себя назвал? Кто другой участ-
ник диалога? Какое местоимение указывает на него?
О каких других лицах разговаривают участники ди-
алога? Какие слова на них указывают? Посмотри, как
называются эти лица: 1-е, 2-е, 3-е.
1-е лицо я мы
2-е лицо ты вы
3-е лицо он они
она
оно
Местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы,
они – это личные местоимения.
ед. число мн. число
1-е лицо я мы
2-е лицо ты вы
3-е лицо он, она, оно они
В предложениях личные местоимения изменяют-
ся. При этом появляются новые формы от других
основ. Например: я – меня, обо мне и т.д.

65. 65
Какого рода местоимения он, она, оно? Мож-
но ли определить род остальных личных ме-
стоимений?
293. Вместо каких существительных употребля-
ются местоимения 3-го лица единственного числа?
Запиши несколько существительных. Какого они
рода?
он она оно
пенал тетрадь пальто
... ... ...
... ... ...
294. Прочитай, найди в каждой строчке четвёр-
тое лишнее слово.
1) я, яма, ты, он 3) он, она, они, оно
2) мы, вы, ты, они 4) Ока, окно, оно, око
Спиши слова без лишних. Укажи лицо и число
личных местоимений.
295. Личные местоимения, как и существитель-
ные, изменяются и употребляются с предлога-
ми. Определи, какое местоимение так из-
меняется. Запиши, как в образце.
1) У него, к нему, его, с ним, о нём.
2) К вам, с вами, для вас, о вас.
3) Для меня, ко мне, меня, со мной, обо
мне.
4) Тебя, к тебе, у тебя, с тобой.
Применяем новые знания, развиваем умения

66. 66
Образец записи: у_неё, за_ней, ею, о_ней –
она (3-е л., ед.ч.).
296. Прочитай. Выпиши личные местоимения,
рядом запиши это же местоимение в начальной
форме.
Здравствуйте, ёлки!
На что вам иголки?
Разве мы – волки вокруг?
Как вам не стыдно!
Это обидно,
Когда ощетинился друг...
Я валяюсь на траве,
Сто фантазий в голове.
Помечтай со мною вместе –
Будет их не сто, а двести!
Лесник сковородку
С грибами приносит,
Марфуту любезно
Позавтракать просит.
Над ними хихикает
Кошка в лукошке...
(Ю. Мориц)
Образец записи: о_нём – он
с_нами – мы
нам – мы
Местоимения с предлогами пишутся раздель-
но. У_него, за_ним, о_нём.

67. 67
297. Отгадай загадку. Спиши, обозначь знако-
мые орфограммы. Подчеркни личное местоиме-
ние, укажи его начальную форму.
За трактором по
,
полю ходит она,
Отборного ей насыпают зерна.
А где длинный след чуть заметно ложится,
Там буйно потом урожай колосится.
(Н. Костарев)
след, следы
298. Прочитай. Найди в каждой группе четвёр-
тое лишнее слово. Объясни, почему оно лиш-
нее. Спиши, лишние слова писать не нужно.
1) я, он, на, ты 4) вас, воз, вес, вол
2) мнём, мну, мне, мни 5) оно, но, она, они
3) нас, надо, нами, нам
Порядок разбора местоимения
как части речи.
1. Ставлю слово в начальную форму.
2. Устанавливаю, что это местоимение.
3. Указываю, что оно личное.
4. Определяю его признаки: лицо, число, род
(у местоимений 3-го лица ед.ч.).
Образец записи:
Похвалялись ежи:
”
У нас шубы хороши!“
(У) нас – н.ф. мы, мест., личное, 1-е лицо,
мн.ч.

68. 68
299. Прочитай текст. Какая речевая ошибка
в нём допущена? Чтобы исправить ошибку,
текст нужно отредактировать: заменить имена
существительные, которые повторяются слиш-
ком часто, личными местоимениями. Запиши
исправленный текст. У тебя получится сказка
Виктора Хмельницкого
”
Фонарь и Звезда“.
Сильный ветер качнул Уличный Фонарь, и
Фонарь увидел высоко-высоко в чёрном небе
Звезду.
”
Какая Звезда маленькая, – подумал Фо-
нарь. – А так высоко забралась. Звезде, на-
верно, страшно...“
Но как раз Звезде не было страшно, потому
что Звезда не собиралась прыгать вниз.
Подчеркни в тексте личные местоимения.
Обозначь орфограммы. Разбери местоимения
как часть речи.
300. Прочитай стихотворение. Ты увидел в нём
игру слов?
Если руки мыли вы,
Если руки мыли мы,
Если руки мыла ты,
Значит, руки вымыты!
Выпиши местоимения и разбери их как часть
речи.
фона,
рь

69. 69
301. Прочитай текст. Найди и подчеркни
личные местоимения. Какого они лица? Зна-
чит, от какого лица ведётся рассказ? За-
мени местоимения 3-го лица местоимениями
1-го лица. Запиши текст.
О Наде.
(Сочинение)
Её зовут Надя. Мама зовёт её Надюшей,
а папа Надеждой. Наде девять лет, она учится
в третьем классе. Надя любит сказки и весё-
лые стихи, любит петь, танцевать и играть на
компьютере. По характеру она весёлая.
У неё есть собака Джек, порода – колли,
а ещё рыбки и черепаха. Джек любит гулять
и играть с Надей. Ей нравится, когда в доме
много животных.
Выпиши любое местоимение и разбери его
как часть речи.
302. Напиши небольшое сочинение на та-
кую же тему –
”
О себе“. Расскажи, какой
ты или какая, что ты любишь делать. Ис-
пользуй в своём сочинении личное местои-
мение я с разными предлогами: у меня,
для меня, мне, ко мне, со мной, за мной,
обо мне и т.п. Подчеркни в тексте ме-
стоимения.
компью,
тер

70. 70
303. Свободный диктант.
Паучок.
С дерева вниз спускался на паутинке па-
учок. Сначала он ловко выпускал паутинку.
Потом на ней спускался всё ниже и ниже.
Я захотел лучше разглядеть этого акробата.
Взял пальцем за ниточку и стал поднимать его
к глазам. Тяну паука за паутинку вверх, а он
паутинку разматывает и едет вниз.
Так и не смог я рассмотреть трудолюбивого
паучка!
(По Н. Сладкову)
Ключевые слова темы:
местоимения число
личные род
лицо
Упражнения для работы дома.
1. Прочитай. Найди местоимения. Какие суще-
ствительные они заменяют? Выпиши, как в об-
разце.
Жил-был писатель. Звали его Николай Слад-
ков. Много было у него знакомых среди птиц.
Например, был один знакомый воробей. Он
весь белый – альбинос. Ещё была одна соро-
ка. Её отличали по нахальству. Зимой люди
за окно продукты вывешивают, так она при-
летит и растре
,
плет всё. А вот галку одну пи-
сатель запомнил, потому что была она вежли-

71. 71
вая очень. Про неё Николай Сладков написал
рассказ
”
Вежливая галка“.
Образец записи:
Писатель – его, у него, ...
2. Прочитай и найди в каждой строчке четвёр-
тое лишнее слово. Спиши слова без лишних.
1) он, его, ему, яму
3) нос, низ, нас, наст
2) тебя, тебе, табун, тобой
4) мы, они, пони, вы
5) к тебе, ко мне, к дому, к нему
3. Спиши местоимения. В конце каждой строч-
ки напиши начальную форму этого местоимения.
Как пишутся предлоги с местоимениями?
1) у меня, со мной, мне – ...
2) его, для него, с ним, о нём – ...
3) за нами, у нас, к нам – ...
4) вас, вам, за вами – ...
Образец записи: тебя, для_тебя, о_тебе – ты.
4. Прочитай, найди местоимения. Какого они
лица? Значит, от какого лица ведётся рассказ?
Спиши текст, заменяя местоимение 1-го лица
единственного числа местоимением 1-го лица мно-
жественного числа.
Я учусь в третьем классе
”
А“. У меня за-
мечательная учительница Анна Юрьевна. Она

72. 72
внимательна и справедлива ко мне, всегда спо-
койна и приветлива. Поэтому я стараюсь радо-
вать её своими ответами и не получать заме-
чаний.
Подчеркни в тексте все местоимения.
5. Прочитай, найди местоимения. Спиши, обо-
значь орфограммы. Выпиши и разбери место-
имения как часть речи. Порядок разбора дан на
стр. 67.
Жжётся больнее злая крапива,
Если берут её слишком учтиво.
Если ж возьмёте её, не робея,
Злая крапива жалит слабее.
Меньше терзают беды и муки,
Если вы крепко берёте их в руки.
(Йован Змай, перевод С. Маршака)
6. Прочитай отрывок из стихотворения Р. Киплин-
га в переводе С. Маршака. О каких слугах идёт
речь? Каким местоимением заменяет автор слово
слуги? Спиши, найди и обозначь знакомые ор-
фограммы. Подчеркни местоимения.
Есть у меня шестёрка слуг,
Проворных, удалы
,
х.
И всё, что вижу я вокруг, –
Всё знаю я от них.

73. 73
Они по знаку моему
Являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
Я по морям и по лесам
Гоняю верных слуг.
Потом работаю я сам,
А им даю досуг*.
Как ты думаешь, почему слова-вопросы напи-
саны автором с большой буквы? Выпиши два лю-
бых местоимения, разбери их как часть речи.
1. Закончи предложения:
Местоимения – это слова, которые не назы-
вают людей, животных или предметы, а толь-
ко ...
Я знаю такие личные местоимения: ...
Местоимения 1-го лица: ...
Местоимения 2-го лица: ...
Местоимения 3-го лица: ...
По родам изменяются только местоиме-
ния ... лица... числа.
2. Прочитай слова. Выпиши только местоимения.
Они, одни, мы, ты, но, як, он, вы, я, выли,
она, окна, тон, оно, высь, вымыты.
3. Прочитай стихи из
”
Весёлой азбуки“ С. Мар-
шака. Выпиши местоимения.
Это ты знаешь и умеешь

74. 74
Аист жил у нас на крыше,
А в подполье жили мыши.
Жук упал и встать не может.
Ждёт он, кто ему поможет.
Ученик учил уроки –
У него в чернилах щёки.
Школьник, школьник, ты – силач:
Шар земной несёшь, как мяч!
Щёткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.
Проверь себя: см. стр. 202.
4. Прочитай текст. Выпиши местоимения и раз-
бери их как часть речи.
Белые медведи.
У нас просторный водоём.
Мы с братом плаваем вдвоём.
Вода прохладна и свежа.
Её меняют сторожа.
Мы от стены плывём к стене
То на боку, то на спине.
Держись правее, дорогой,
Не задевай меня ногой!
(С. Маршак)

75. 75
§ 23. Имя прилагательное
как часть речи.
304. Работа в паре (группе). Прочитайте. Мож-
но ли определить, о каких предметах идёт
речь? Как вы догадались?
фруктовый высокое народная
тенистый голубое весёлая
яблоневый звёздное мелодичная
старый ночное эстрадная
?! Сформулируйте основной вопрос урока. Срав-
ните свою формулировку с авторской (см.
стр. 196).
305. Подбери и запиши как можно больше
слов, обозначающих признаки этих предметов.
Определяем основной вопрос урока
Вспоминаем то, что знаем

76. 76
Напиши, на какой вопрос отвечают слова каж-
дой группы.
Обозначь орфограммы.
306. Трёх художников попросили нарисовать
лес. Вот что у них получилось. Как ты ду-
маешь, почему все рисунки получились разные?
Выбери один рисунок. Устно опиши, какой лес
на нём изображён.
307. Прочитай текст. Найди в нём слова, ко-
торые обозначают признаки предметов.
Признаки каких предметов они обозначают?
Какого рода эти существительные? В форме ка-
кого числа они употреблены? Какой вывод ты
можешь сделать?
Вот уж снег последний в поле тает,
Тёплый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли.
Юный лес, в зелёный дым одетый,
Тёплых гроз нетерпеливо ждёт.
(А.К. Толстой)

77. 77
Какие слова помогли поэту А.К. Толстому
нарисовать картину весенней природы – весенний
пейзаж? К каким частям речи относятся эти сло-
ва? Как ты думаешь, почему подснежник назван
кувшинчиком? Перечитай предпоследнюю строч-
ку. Какую картину ты представил? Почему весен-
ний лес назван юным, а молодая листва – это зе-
лёный дым?
308. Попробуй предположить, что означает на-
звание части речи –
”
прилагательное“. Прочитай.
Название части речи
”
прилагательное“ прои-
зошло от латинского слова. Оно означает
”
при-
соединение, прибавление“.
К чему
”
присоединяются, прибавляются“ имена
прилагательные? Попробуй сформулировать опре-
деление этой части речи.
молодой юный
Сравниваем свой вывод с авторским
Имя прилагательное – самостоятельная часть
речи. Имена прилагательные обозначают при-
знаки предметов и отвечают на вопросы какой?
какая? какое? какие?
Они связаны с именами существительными,
изменяются по родам и числам. Лес (какой?)
юный, погода (какая?) тёплая, сердце (какое?)
доброе, лица (какие?) родные.

78. 78
Как ты думаешь, почему имена прилагательные
связаны именно с именами существительными,
а не со словами другой части речи?
309. Прочитай. Понаблюдай за тем, как изме-
няются имена прилагательные. Что ты напишешь
вместо точек? Спиши. Выдели окончания прила-
гательных.
синий карандаш сладкий ...
синяя лента сладкая ...
синее море сладкое ...
синие зонтики сладкие ...
Имена прилагательные изменяются по родам.
Можно ли так же сказать о существительных?
Почему? Как правильно сказать? В чём разница?
Изменяются ли прилагательные по числам? До-
кажи, что прилагательные изменяются по числам,
как и существительные.
310. Подбери и запиши как можно больше
имён прилагательных, которые называют, какие это
предметы по размеру, по форме, по цвету, по
запаху, по вкусу и т.д.
Образец записи: апельсин – большой, малень-
кий, огромный, круглый, продолговатый, оранже-
вый, пахучий, сладкий, кислый.
Яблоко, незабудка, печенье, смородина.
Применяем новые знания, развиваем умения
сморо,
дина ора,
нжевый

79. 79
Какие ещё признаки этих предметов ты мо-
жешь назвать?
311. Подбери и запиши в один столбик имена
прилагательные, которые называют хорошие ка-
чества человека, а в другой – плохие, отрицатель-
ные.
душевный неряшливый
аккуратный грубый
.... ....
Обозначь орфограммы.
312. Прочитай. Составь и запиши сочетания слов
прилагательное + существительное.
трудолюбивый актриса
праздничный человек
известная шары
воздушные соловьи
голосистые почерк
аккуратный костюм
Укажи род и число имён существительных и
имён прилагательных. Покажи графически, от
какого слова к какому ставится вопрос. Как ты
думаешь, почему вопрос ставится от существи-
тельного к прилагательному, а не наоборот?
313. Допиши сочетания слов: вместо точек на-
пиши имена прилагательные. Укажи род и число
по,
черк костю,
м

80. 80
существительных и прилагательных. Какой вывод
ты можешь сделать?
лес (какой?) ... балкон (какой?) ...
озеро (какое?) ... комнаты (какие?) ...
лестница (какая?) ... правило (какое?) ...
сороки (какие?) ... лопата (какая?) ...
лопата, лопатка
Найди и подчеркни орфограммы-буквы без-
ударных гласных, не проверяемых ударением.
314. Какие имена существительные ты напишешь
вместо точек? Запиши сочетания слов, укажи род и
число существительных и прилагательных.
... (какой?) чудесный ... (какая?) известная
... (какое?) праздничное ... (какие?) окрестные
Найди и обозначь в именах прилагательных
знакомые орфограммы.
315. Составь сочетания слов сущ. + прил., из-
меняя окончания. Укажи род и число существи-
тельных и прилагательных.
яблоко, ароматный
сосед, замечательный
чувство, сильный
человек, молодой
суббота, рабочий
искусство, изобразительный
Обозначь в словах орфограммы.

81. 81
316. Прочитай текст. Спиши. Обозначь орфо-
граммы. Выпиши сочетания слов сущ. + прил.
или прил. + сущ. Покажи графически, от ка-
кого слова к какому ставится вопрос.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна.
На печальные поляны
Льёт печальный свет она...
(А.С. Пушкин)
317. Прочитай. Подчеркни в словах орфограм-
мы. Составь и запиши предложения с данными
сочетаниями слов (окончания можно изменять).
лунная дорожка молодая зелень
пушистые снежинки устный счёт
узкая тропинка стальные пружины
318. Спиши. Вставь подходящие по смыслу
прилагательные. Как определить, в каком роде и
числе нужно употребить имена прилагательные?
Завыла, закружилась (какая?) вьюга.
Закачались, зашумели (какими?) ветвями (ка-
кие?) ели и сосны.
Попрятались (какие?) обитатели в (какие?)
норы, в (какие?) дупла, зарылись в (какие?)
сугробы.
печа,
ль иску,
сство
счита,
ть счёт

82. 82
Обозначь орфограммы. Сколько раз тебе
встретилась орфограмма-буква безударного глас-
ного в приставках?
319. Прочитай текст. Слов какой части речи в
нём не хватает? Догадайся, какие прилага-
тельные надо вставить. Запиши текст. Что из-
менилось? Какую роль играют прилагатель-
ные в нашей речи?
Жила-была квакушка, ... макушка, ... брюшко,
... глазки – совсем как в сказке.
Рот у красавицы ... – как говорится, до ушей.
А ест как много! Только позавтракала – уже
обед. Некогда прыгать... квакушке: так и ест
комаров без перерыва.
Имена прилагательные: большой, бедная, круглые,
зелёная, белое.
320. Прочитай текст. Найди имена прилагатель-
ные. Выпиши их вместе с именами существитель-
ными, к которым они относятся. Покажи графиче-
ски, от какого слова к какому ставится вопрос.
Спят поляны снеговые,
спит безмолвно тёмный лес,
Только звёзды золотые
смотрят ласково с небес,
Только скоро сад зелёный
зашумит своей листвой,

83. 83
Зажурчит ручей студёный
серебристою струёй.
Скоро тёплый ветер юга
всё пробудит ото сна,
Скоро степи запестреют,
скоро светлая весна!
(И. Бунин)
1. Слова какой части речи уточняют и укра-
шают речь?
2. Расскажи всё, что ты знаешь об именах
прилагательных.
3. Какую роль играют прилагательные в
речи?
4. Почему имена прилагательные связаны
именно с именами существительными?
Порядок разбора
имени прилагательного как части речи.
1. Нахожу существительное, с которым связа-
но прилагательное, и задаю от него вопрос.
2. Ставлю прилагательное в начальную форму
(ед. число, муж. род).
3. Указываю часть речи.
4. Определяю род (в ед. числе).
5. Определяю число.
Образец записи: Пахнет мёдом, зацветает
белая гречиха ... (И. Бунин).
Белая – гречиха (какая?) белая, н.ф. белый,
прил., ж.р., ед.ч.

84. 84
321. Прочитай. Выпиши и разбери имена прила-
гательные как часть речи.
Кто это?
Папа важный, краснолапый,
Мама беленькая вся,
Детки жёлтые у папы, –
Чья ж гуляет тут семья?
(С. Городецкий)
§ 24. Правописание букв безударных
гласных в окончаниях имён прилагательных.
322. Работа в паре (группе). Выделите окон-
чания имён прилагательных. Как вы будете
действовать?
хоккейный матч
хоккейная площадка
хоккейное снаряжение
хоккейные клюшки
хоккейными клюшками
ненастный день
ненастная погода
ненастные дни
ненастное лето
ненастными днями
Поставьте ударение в именах прилагательных.
Ударные или безударные у них окончания?
?! Какой вопрос возникает? (См. стр. 196.)
Определяем основной вопрос урока

85. 85
323. Спиши, выдели окончания. Понаблю-
дай за окончаниями имён прилагательных. Из
ско
,
льких букв они могут состоять?
майск ая коротк ая ночь
майские короткие ночи
майскими короткими ночами
морозн ый зимн ий день
морозные зимние дни
морозными зимними днями
324. Прочитай столбики слов. Какие окончания
у имён прилагательных мужского, женского,
среднего рода?
ед.ч.
ж.р. м.р.
родн ая земля родн ой человек
морск ая волна больш ой бассейн
ранн яя осень опасн ый поворот
поздн яя весна прекрасн ый подарок
ср.р. близк ий друг
больш ое поле низк ий потолок
родн ое слово
горяч ее сердце
свеж ее молоко
мн.ч.
родн ые просторы прекрасн ые подарки
больш ие бассейны горяч ие сердца
Решаем проблему, открываем новые знания

86. 86
Родовые окончания Окончания имён
имён прилагательных прилагательных во
множественном числеж.р. м.р. ср.р.
ая ый ое
яя ий ее
ой
ые
ие
325. Прочитай. Поставь ударение в словах.
Какие окончания под ударением, а какие –
без ударения? Как ты думаешь, можно ли
допустить ошибки в написании окончаний имён
прилагательных? В каком случае?
больш ая светл ая больш ой светл ый
цветн ая нов ая морск ой нов ый
голуб ая син яя цветн ой узк ий
326. Прочитай. Поставь ударение в именах
прилагательных. Сравни окончания слов-
вопросов и имён прилагательных. Что ты заме-
тил? Попробуй сформулировать правило.
мяч как о
,
й ? нов ый больш ой син ий
м.р. как о
,
го ? нов ого больш ого син его
как о
,
му ? нов ому больш ому син ему
как и
,
м ? нов ым больш им син им
о как о
,
м ? о нов ом больш ом син ем
Гласные звуки в окончаниях имён прилага-
тельных могут быть и ударными, и безудар-
ными. Буквы безударных гласных в окончаниях
имён прилагательных – это орфограмма.

87. 87
весна как а
,
я? дружн ая ранн яя
ж.р. как о
,
й? дружн ой ранн ей
как у
,
ю? дружн ую ранн юю
сердце как о
,
е? добр ое горяч ее
ср.р. как о
,
го? добр ого горяч его
как и
,
м? добр ым горяч им
о как о
,
м? добр ом горяч ем
сердца
,
как и
,
е? добр ые горяч ие
мн.ч. о как и
,
х? добр ых горяч их
327. Прочитай. Найди имена прилагательные.
Выпиши пары слов прил. + сущ. Обозначь
орфограмму в окончаниях имён прилагательных.
Когда-то в древнерусском языке слово стол
означало
”
место, застланное ковром или тка-
нью“. Это существительное было образовано от
глагола стлать (постелить).
Потом словом стол стали называть трон кня-
Проверить правописание букв гласных в без-
ударных окончаниях имён прилагательных можно
с помощью вопросов, так как у слов-вопросов
всегда ударные окончания.
В доме (как о
,
м ?) но
,
в ом , краси
,
в ом .
Применяем новые знания, развиваем умения
Сравниваем свой вывод с авторским

88. 88
зя. От него образовалось слово престо
,
л (место,
где на троне сидит князь). А город, где нахо-
дился стол князя, стал называться
”
сто
,
льный
град“. В русских былинах часто упоминается
”
сто
,
льный Киев град“ (то есть город).
От слова стол образовалось и существитель-
ное столица.
(По И. Голуб)
Теперь ты можешь объяснить происхождение
слова столица?
престол, стольный,
столица
328. Прочитай стихотворение. В каких стро-
чках автор сам определяет его главную мысль?
Прочитай. Какие два слова чаще всего повто-
ряются в этом стихотворении? Как ты думаешь по-
чему? Чем интересны эти слова?
Жила плохая девочка.
Она была хорошая,
Она была хорошая,
Хотя была плохая.
– Ну да!
Вот это выдумки!
– Ха-ха!
Вот это выдумки!
Не может быть хорошая,
Когда она плохая!

89. 89
– И ничего не выдумки!
Она была хорошая!
И ничего не выдумки!
Она была плохая!
Она была хорошая,
Когда была послушная.
Когда она не слушалась,
Она была плохая.
(В. Орлов)
послушная
Выпиши прилагательные с безударными окон-
чаниями, обозначь орфограмму в окончаниях.
Выпиши два прилагательных с противоположным
значением. Найди и выпиши однокоренные сло-
ва, обозначь корень.
329. Прочитай. Почему одно и то же яблоко
показалось котёнку кислым, а червячку – сладким?
Спиши. Вставь пропущенные буквы, обозначь
орфограммы в словах и между словами. Сколько
здесь разных орфограмм?
У пр_хожих на в_ду
В_село ябл_ко в с_ду.
А к_тёнку всё р_вно:
Кисл_ – зачем оно?
– Что вы! –
Шепчет ч_рв_чок, –
Сла_к_ у него б_чок!
(Г. Сапгир)

90. 90
Подбери и запиши однокоренные слова к сло-
ву бочок, выдели корень. Какое явление ты наблю-
даешь в корнях этих слов? Найди и подчеркни
местоимения. Какие имена существительные они
заменяют?
330. Прочитай стихотворение Олега Гри-
горьева. Оно построено на антонимах. Назови ан-
тонимы. Какие это части речи?
Вдоль реки бежал Аким –
Был Аким совсем сухим.
Побежал он поперёк –
Весь до ниточки промок.
331. Подбери и запиши антонимы к данным
именам прилагательным. Допиши безударные
окончания прилагательных, обозначь орфограм-
му. Не забудь, что вопросу какой? соответствуют
окончания -ой, -ый, -ий в мужском роде.
петь сильн_ голосом – ... голосом
с нов_ другом – со ... другом
Слова с противоположным значением назы-
ваются анто
,
нимами. Среди имён прилагатель-
ных много антонимов: хорошая – плохая, вы-
сокий – низкий, кислое – сладкое и т.д.
Писатели часто используют антонимы в своих
произведениях.
вдо,
ль поперёк совсе,
м

91. 91
за больш_ деревьями – за ... деревьями
на высок_ заборе – на ... заборе
свеж_ огурец – ... огурец
свеж_ хлеб – ... хлеб
из-за мелк_ дождика – из-за ... дождика
через мелк_ ручей – через ... ручей
Выбери любую пару прилагательных-антонимов
и составь с ними предложения. Сколько зна-
чений имеют прилагательные свежий и мелкий –
одно или больше? Как ты догадался?
332. Спиши текст, вставь пропущенные буквы,
обозначь орфограммы. Есть ли в этом тексте
антонимы?
Самый длинн_ в мире _лф_вит у абази
,
нцев.
Этот н_ро_ ж_вёт на (К,к)авказе. В их _лф_-
вите 71 буква!
А самый к_ротк_ в (Е,е)вропе _лф_вит у
ит_л_янцев и финнов. Он сост_ит из 21 бук-
вы.
(По И. Голуб)
Как называется страна, где живут итальянцы?
А в какой стране живут испанцы? На каких языках
говорят эти народы? Запиши по образцу:
сущ. сущ. прил.
Россия россияне русский (язык)
333. Спиши пословицы, вставь пропущенные бук-
вы. Найди и подчеркни имена прилагательные.
Есть ли в этих пословицах антонимы?

92. 92
Слушай бол_ше, а г_в_ри мен_ше. На смел_
с_бака лает, а труслив_ кусает.
Умн_ себя винит, глуп_ – своего товарища.
Ранн_ пташка н_сок проч_щ_ет, а поз_н_ –
гла_ки пр_тирает.
Ласто_ка день начинает, а с_л_вей веч_р
к_н_ает.
Выпиши и разбери как части речи слова: со-
бака, ранняя (пташка).
глупый, глупышка, глазки
334. Письмо по памяти. Прочитай. От чье-
го лица написано стихотворение? Чем интересны
выделенные имена прилагательные? Подчеркни
простым карандашом все известные тебе орфо-
граммы, объясни написание. Закрой учебник.
Запиши по памяти. Обозначь орфограммы.
Прощай, мой чуб,
Ты брошен в суп.
От горьких мук
Стал горьким лук.
(А. Шибаев)
чуб
335. Диктант с подготовкой. Прочитай. Какие
буквы ты напишешь на месте пропусков? Почему?
Объясни. Вставь буквы простым карандашом.
1. Ил_е купили нов_ игрушку, а Мариш-
това,
рищ

93. 93
ке нов_ кисто_к_ и краски. 2. Кири_ н_рисо-
вал лу_ с бол_ш_ красн_ цв_тами. 3. Женя
и Владик – друз_я. Их кв_ртиры на одной
лес_ничн_ пл_щ_ке. 4. В к_си_ке у Валюши
син_ шёлков_ ленто_ка.
Закрой учебник. Напиши предложения под
диктовку. Обозначь орфограммы. Проверь на-
писанное по учебнику.
игрушка, ленточка, шёлковая
336. Выборочный диктант. Прочитай текст.
Как изменилось значение прилагательного крас-
ный? Послушай текст ещё раз. Запиши только
пары слов прил. + сущ. из 2-го абзаца. Выдели
окончания у прилагательных. Покажи графически,
от какого слова к какому ставится вопрос. Раз-
бери два любых прилагательных как часть речи.
В старину слово красный означало краси-
вый.
Именно в таком значении оно употреблялось
в сочетаниях кра
,
сна де
,
вица, кра
,
сно солныш-
ко, Красная площадь. А потом это слово стали
использовать для названия краски. У красного
цвета много оттенков: есть алый цвет, багро-
вый цвет, пурпурный и другие. Потом слово
красный стало обозначать просто цвет. От него
образовались слова красить, краска.
(По И. Голуб)

94. 94
Выпиши однокоренные слова, выдели в них
корень. Как называется группа слов в рамке?
Какие оттенки красного цвета называют эти имена
прилагательные?
337. Письмо по памяти. Прочитай пословицы.
Как ты понимаешь их смысл? Что означает в них
слово красный (красна
,
)? Подчеркни орфограм-
мы, объясни написание. Напиши пословицы по
памяти.
Красна
,
река берегами, а обед – пирогами.
Красна
,
птица пером, а человек умом.
кра
,
сный пунцо
,
вый
багро
,
вый пурпу
,
рный
багря
,
ный о
,
гненный
а
,
лый
Готовься к словарным диктантам!
акроба
,
т компью
,
тер по
,
черк това
,
рищ
вдоль костю
,
м сморо
,
дина фона
,
рь
горо
,
х ора
,
нжевый совсе
,
м ю
,
ный
иску
,
сство печа
,
ль счёт я
,
блоко
когда
,
поперёк счита
,
ть

95. 95
§ 25. Разбор имён прилагательных
по составу.
338. Понаблюдай за составом слов-имён при-
лагательных. Попробуй объяснить, почему в
некоторых прилагательных пишутся удвоенные
буквы согласных.
грязь + н = грязн ый
на + стена + н = настенн ый
ум + н = умн ый
под + лёд + н = подлёдн ый
конь + н = конн ый
на + стол + н = ?
длина + н = ?
луна + н = ?
сон + н = ?
Запиши слова вместо вопросительного знака.
Разбери их по составу.
339. Прочитай пары слов. Понаблюдай, как
образуются прилагательные от основ других
прилагательных.
новый новенький
хороший хорошенький
умный умненький
белый ?
бледный ?
багря,
ный багро,
вый кори,
чневый

96. 96
красный красноватый
серый сероватый
коричневый ?
голубой ?
седой ?
Прилагательные с каким значением образова-
лись с помощью суффиксов -еньк-, -оват-, -еват-?
Разбери эти слова по составу.
340. Спиши имена прилагательные, вставь про-
пущенные буквы. С каким именем существитель-
ным можно употребить каждое прилагательное?
Разбери прилагательные по составу. Не забудь
о порядке разбора (он дан на стр. 159, ч. 1).
З_лёнен_кий, грубоватый, в_сёлая, см_шные,
п_левые, л_сное, цв_тную, краснен_кое, к_ри_-
неватый, бессмертная, блинная, б_рёзовый,
к_рманные.
341. Прочитай стихотворение. Автор выразил в
нём очень важную мысль с помощью однокорен-
ных слов. Найди эти слова, подумай над значе-
нием слов честный и бесчестный. Как называются
эти два слова?
Какой приём использовал автор для построения
своего стихотворения?
Честь.
Чести золото не купит.
Честный чести не уступит.
Честь нужна ему, как свет.

97. 97
Рад продать её бесчестный,
Но, как всякому известно,
У бесчестных чести нет.
(Йован Змай, перевод С. Маршака)
Спиши, обозначь орфограммы.
честный, бесчестный
342. Прочитай. Какие слова написаны в каж-
дом столбике? Назови сначала синонимы, а потом
антонимы. Хорошо ли понятен тебе смысл каж-
дого слова? Спиши, разбери все эти слова по
составу.
Какая общая орфограмма-буква есть в корнях
слов-синонимов нечестный, бесчестный, бессовест-
ный?
343. Составь предложения с данными со-
четаниями слов так, чтобы получился текст.
Озаглавь и запиши текст.
В берёзовом лесу, у старого пня, под жёл-
тыми листочками, на тонких длинных ножках,
разноцветные головки, на крепких толстеньких
ножках, с красными шляпками, в белую кра-
пинку.
честный
порядочный
добропорядочный
нечестный
непорядочный
бесчестный
бессовестный

98. 98
Подчеркни знакомые орфограммы в словах и
между словами.
Ключевые слова темы:
имена прилагательные
изменение
образование
безударные гласные в окончаниях
разбор по составу
Упражнения для работы дома.
1. Составь и запиши сочетания слов прилагатель-
ное + существительное.
правильный календари
вкусный картина
настенные черёмуха
старинная характер
весёлый обед
пахучая поступок
Укажи род и число имён прилагательных.
Покажи графически, от какого слова к какому
ставится вопрос.
2. Продолжи запись. Напиши как можно боль-
ше имён прилагательных, с помощью которых
можно описать внешность человека.
Глаза (какие?) большие, карие, ...
Волосы (какие?) длинные, светлые, ...
Голос (какой?) тихий, мягкий, ...
календа,
рь

99. 99
Походка (какая?) красивая, ...
Костюм (какой?) аккуратный, ...
Подчеркни в словах знакомые орфограммы.
3. Допиши сочетания слов: вместо точек напиши
имена прилагательные. Укажи род и число су-
ществительных и прилагательных.
аромат (какой?) ... метро ( ? ) ...
какао ( ? ) ... винегрет ( ? ) ...
хозяйка ( ? ) ...
почерк ( ? ) ...
4. Прочитай. Чей это портрет? Какие слова
тебе помогли узнать героя?
... – это маленький, толстенький, самоуве-
ренный человечек, и к тому же он умеет ле-
тать. На самолётах и вертолётах летать могут
все, а вот ... умеет летать сам по себе. Стоит
ему нажать кнопку на животе, как за спиной
у него тут же начинает работать хитроумный
моторчик.
(А. Линдгрен, перевод З. Лунгиной)
Найди и выпиши сложные слова. Укажи, ка-
кие это части речи. Обозначь орфограммы в этих
словах. Разбери по составу слова: маленький,
толстенький, человечек, моторчик. Выпиши лю-
бое прилагательное, разбери его как часть речи.

100. 100
Найди и выпиши личные местоимения, укажи их
начальную форму. Какое существительное они за-
меняют?
5. Прочитай. Какие прилагательные помог-
ли тебе представить картину, которая нарисова-
на автором? Какие окончания нужно написать
у имён прилагательных? Почему? Объясни. Спи-
ши, вставь пропущенные буквы, обозначь орфо-
граммы.
Стоял ясн_ весенн_ вечер. Окна были откры-
ты, и бел_ занавески медленно раскачивались,
словно здороваясь с маленьк_ бледн_ звёзда-
ми. Эти звёзды только что появились на чист_
весенн_ небе.
(А. Линдгрен, перевод З. Лунгиной)
6. Спиши текст. Найди имена прилагательные,
обозначь окончания. Найди и подчеркни место-
имение.
...И Муми-тролль погрузился в сумрачный
мир сновидений.
А на дворе сыпал снег мелко, но густо. Он
грузными шапками свешивался с крыши, с
наличников окон. Весь Муми-дом скоро дол-
жен был превратиться в сплошной пухлый
сугроб.
(Т. Янссон, перевод В. Смирновой)
Выпиши три сочетания слов прил. + сущ. Раз-
бери имена прилагательные как часть речи.

101. 101
7. Подбери и запиши антонимы к данным при-
лагательным. Выдели окончания прилагательных.
ш_рокий рука_ – у_кий рука_
д_лёкий бере_ – ... бере_
высокий сугро_ – ... сугро_
несч_с_ный случ_й – ... случ_й
м_л_дой ч_л_век – ... ч_л_век
инт_рес_ый фил_м – ... фил_м
вежливый ответ – ... ответ
1. Закончи предложения:
Имена прилагательные отвечают на вопросы
... и обозначают ... .
Имена прилагательные всегда связаны с ... .
Имена прилагательные изменяются по ... .
Имена прилагательные ... и ... нашу речь.
2. Прочитай. Выпиши только имена прилагатель-
ные.
Хороший, хорошеет, хорошенький, хорошо.
Длина, удлинить, длинный.
Голубой, голубеет, голубизна, голубенький.
3. Подбери и запиши однокоренные слова к сло-
ву маленький. Над каждым словом напиши, какая
это часть речи. Напиши антоним к слову ма-
ленький и синоним к нему.
4. Напиши шесть сочетаний слов прил. + сущ.
Это ты знаешь и умеешь

102. 102
5. Подбери и напиши как можно больше имён
прилагательных к существительному книга так,
чтобы они называли разные признаки этого пред-
мета.
6. Подбери прилагательные, у которых были бы
такие окончания.
-ой -ая -ое -ые
-ий -яя -ее -ие
К каждому прилагательному подбери суще-
ствительное и запиши сочетания слов прил. + сущ.
Покажи графически, от какого слова к какому
ставится вопрос. Обозначь окончания прилага-
тельных.
7. Спиши, вставь пропущенные окончания имён
прилагательных. Обозначь орфограмму.
Зелёненьк_ огурчик, у зелёненьк_ лягушки,
с зелёненьк_ листиками, зелёненьк_ травку, с
зелёненьк_ карандашиком.
Выпиши первую пару слов. Разбери имя при-
лагательное как часть речи. Порядок разбора см.
на стр. 83.
8. Напиши по одному прилагательному с суф-
фиксами -еньк-, -н-, -оват-. Слова с какими зна-
чениями получились? Разбери эти слова по со-
ставу.

103. 103
§ 26. Глагол как часть речи.
344. Прочитай тексты. Представь картины,
которые нарисованы словами. Одинаковые ли
это картины? Сравни тексты. Чем они от-
личаются?
Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер.
Одинокие деревья. Снег. Бесконечное поле.
Спускается ночь. Засыпает маленькая дере-
вушка. Гаснут огни. Бушует ветер. Качаются и
скрипят одинокие деревья. Валит снег, покры-
вает бесконечное поле.
Какие слова
”
оживили“ картину? Почему? Чем
похожи все эти слова?
345. Подбери и запиши к каждому существи-
тельному как можно больше слов со значением
действия.
Мальчик, птица, рыба, снежок.
Образец записи: камень (что делает?) лежит, па-
дает, катится, летит, загораживает, разбивается...
Вспоминаем то, что знаем

104. 104
346. Прочитай текст. Почему часть речи по-
лучила такое название?
Вам хотелось бы узнать, откуда взялось та-
кое странное слово ГЛАГОЛ?
Слово глагол в старославя
,
нском языке означа-
ло слово, речь. Предки наши рассматривали его
как СЛОВО из СЛОВ – важнейший вид слова.
Ведь глагол – одна из двух частей речи, без
которых не построишь предложения, не пере-
дашь собеседнику никаких сообщений.
(По Л. Успенскому)
О каких двух частях речи говорит автор в по-
следнем предложении? Как отличить глагол от
других частей речи?
347. Прочитай. Как называются слова каждой
группы? Найди глаголы. Как ты будешь действо-
вать?
Бег, бегал, беглый, беженцы.
Петь, пение, певец, певучий.
Старик, стареть, старый.
Синий, синева, синеет.
Писать, писатель, письменный, письмо.
Алый, алеет, заалел.
Хо
,
дики, ходить, ходули, поход, выходка.

105. 105
Выпиши глаголы, напиши вопросы к ним.
Сделай вывод о том, какими частями речи мо-
гут быть однокоренные слова.
Расскажи о глаголах по плану:
1. Что обозначают глаголы?
2. На какие вопросы отвечают?
3. Когда и для чего мы используем глаголы
в речи?
Прочитай определение в рамке. Всё ли было
верно в твоём рассказе?
348. Прочитай. В каких предложениях дей-
ствие происходит сейчас? В каких действие
происходило в прошлом? В каких предложе-
ниях действие только будет происходить? Как
ты догадался? Раскрой скобки, поставь гла-
голы в нужную форму.
Лена учится в третьем классе. Вчера она
(писать) сочинение и (написать) его хорошо.
Глагол – самостоятельная часть речи.
Глаголы обозначают действия предметов и от-
вечают на вопросы что делать? что сделать? что
делает? что делал? что будет делать? и т.д.
Читать, играть, нарисовать, придумать.
Определяем основной вопрос урока
сочине,
ние

106. 106
Сейчас она (писать) диктант. Завтра Лена (пи-
сать) изложение. Дома она (прочитать) рассказ
и (подготовиться) к изложению.
Ты прочитал текст о временах глагола. Это
учебно-научный текст. Чтобы лучше понять и
запомнить его, ответь на такие вопросы:
1. Сколько в тексте частей (абзацев)?
2. На какой вопрос отвечает каждая часть?
349. Прочитай текст. О ком или о чём говорит-
ся в первом и во втором предложениях? Что го-
ворится? Найди и выпиши глаголы. Поставь вопрос,
определи время глаголов.
Глаголы изменяются по временам.
Глаголы в настоящем времени обозначают
действие, которое происходит сейчас, в насто-
ящий момент, и отвечают на вопрос что дела-
ет? Учится, пишет.
Глаголы в прошедшем времени обозначают
действие, которое происходило в прошлом, и
отвечают на вопросы что делал? что сделал?
Учился, написал.
Глаголы в будущем времени обозначают дей-
ствие, которое только ещё будет происходить,
и отвечают на вопросы что будет делать? что
сделает? Будет учиться, напишет.
Применяем новые знания, развиваем умения

107. 107
Первый снег пал на Муми-дол хмурым утром.
Он подкрался, густой и безмолвный, и за не-
сколько часов вы
,
белил всю долину.
Муми-тролль стоял на крыльце, смотрел,
как зима пелена
,
ет землю в свой белый
са
,
ван*, и думал спокойно:
”
Вечером мы погру-
зимся в спячку“.
(Т. Янссон, перевод В. Смирновой)
Найди и подчеркни в глаголах знакомые ор-
фограммы.
350. Прочитай. Выпиши глаголы. Поставь вопрос
и укажи время глаголов.
Пятачок мужественно почесал за ухом и ска-
зал, что до пятницы он совершенно свободен
и с большим удовольствием пойдёт с Пухом, в
особенности если там Настоящий Бука.
И они пошли дальше вместе.
(Б. Заходер)
351. Подбери к данным существительным и за-
пиши глаголы в настоящем, прошедшем и буду-
щем времени.
что делает? ...
девочка что делала? ...
что будет делать? ...
свобо,
да

108. 108
щенок ... солнце ...
... ...
... ...
художник ... друзья ...
... ...
... ...
352. Прочитай текст. Найди и подчеркни гла-
голы. В каком времени стоят эти глаголы?
Замени их глаголами в настоящем времени
и запиши текст.
Стояли тёплые дни. Ярче сияло солнце. Гром-
че пели птицы за окном. Веселее журчали ру-
чьи. Радостное чувство наполняло сердце.
Обозначь орфограммы.
чувства, сердца
,
353. Прочитай. Какие слова написаны в каж-
дом столбике? Какие различия в значении
глаголов-синонимов ты заметил? Что ещё
объединяет эти слова? Когда происходит дей-
ствие: в настоящий момент или в прошлом?
горевал уходил шёл
грустил удалялся шагал
печалился скрывался вышагивал
сокруша
,
лся ускользал брёл
тужи
,
л (разг.) тащился (разг.)

109. 109
354. Найди четвёртый лишний глагол. Как ты до-
гадался, что он лишний?
1) встречает, празднует, отвечал, трещит
2) прочитает, засмеётся, оживёт, удивил
3) вытащила, рассказала, одевает, уточнила
Спиши глаголы (лишние писать не нужно).
Укажи их время, выдели суффикс -л- в глаголах
прошедшего времени. Обозначь все знакомые
орфограммы.
355. Письмо по памяти. Прочитай стихотво-
рение Олега Григорьева. Оно построено на игре
слов. Какими словами играет поэт? О ком гово-
рится в первом предложении? Что говорится? А во
втором? Одно или несколько значений у глаго-
ла разбить? В каком времени употреблён этот
глагол в тексте? Как ты определил? Подчеркни
простым карандашом все знакомые орфограммы.
Объясни написание.
Вечером девочка Мила
В садике клумбу разбила.
Брат её, мальчик Иван,
Тоже разбил стакан.
Закрой учебник, запиши по памяти. Обозначь
орфограммы. Выдели суффикс -л- в глаголах
Обрати внимание, что во всех глаголах вы-
делена буква л. Это суффикс глаголов прошед-
шего времени.

110. 110
прошедшего времени. Проверь написанное по
учебнику.
(в) садике
356. Прочитай. Какие глаголы ты напишешь
вместо точек? Почему? Объясни.
костёр горит костры ...
барабан бьёт барабаны ...
дождь льёт дожди ...
трамвай отъехал трамваи ...
самолёт взлетит самолёты ...
Имена существительные изменяются по чи-
слам. Можно ли то же самое сказать о глаголах?
Почему? Докажи. Спиши слова второго столби-
ка, допиши глаголы.
357. Прочитай. Найди и выпиши глагол. Напи-
ши вопрос, укажи время и число этого глагола.
Подбери и запиши однокоренные существитель-
ные и прилагательные к этому глаголу. Обозначь
корень.
Месяц май у воды
Цветом выбелил сады.
(Г. Сапгир)
Глаголы изменяются по числам: гор ит – го-
р ят, взлет ит – взлет ят, пел – пел и .
Глаголы в прошедшем времени изменяются по
родам: мальчик пел (м.р.), девочка пел а (ж.р.),
сердце пел о (ср.р.).

111. 111
358. Прочитай. Определи время глаголов. Запи-
ши эти глаголы во множественном числе. Выдели
суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Гла-
голы прошедшего времени измени по родам.
белел – пробежит – разъезжал –
красил – засвистит – замечал –
краснел – наденет – осветил –
Подчеркни орфограммы, устно объясни их
написание.
359. Прочитай текст. В каком времени и числе
стоят глаголы? Как изменится смысл текста, если
заменить глаголы во множественном числе гла-
голами в единственном числе?
На другое утро дядя Фёдор, пёс и кот дом
в порядок приводили. Паутину сметали, мусор
выносили, печку чистили. Дом и так был не
очень грязненький, а тут совсем заблестел.
(Э. Успенский)
Спиши текст, подчеркни глаголы двумя чер-
тами. Укажи время и число глаголов. Выдели
суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.
Подчеркни орфограммы, объясни написание.
грязненький

112. 112
§ 27. Правописание частицы НЕ
с глаголами.
360. Прочитай предложения. Что общего в
них? Чем они отличаются? Почему изменился
смысл предложений?
Саша читал книгу В. Драгунского
”
Дениски-
ны рассказы“.
Оля любит читать стихи.
Витя не читал книгу В. Драгунского
”
Денис-
кины рассказы“.
Илья не любит читать стихи.
Отрицательная частица не с глаголами пи-
шется раздельно: не_читал, не_любит.
Раздельное написание частицы не с глагола-
ми – это орфограмма-пробел.
глаг. глаг.

113. 113
плато,
к
Применяем новые знания, развиваем умения
361. Прочитай пословицы, объясни их смысл.
Какую роль в них играют глаголы с частицей не?
Спиши, обозначь орфограмму-пробел.
Волков бояться – в лес не ходить.
Чего не знаешь, того не говори.
Не ищи красоты, ищи добра.
Шила в мешке не утаишь.
Друга иметь – себя не жалеть.
На каждый роток не накинешь платок.
362. Объясни смысл пословиц. Запиши. Обо-
значь орфограмму-пробел.
Пар костей ... (не)имей
Кашу маслом ... (не)горит
Правда в огне ... и в воде ... (не)тонет
... сто рублей, а имей (не)ломит
сто друзей. (не)испортишь
363. Спиши, раскрой скобки, вставь пропущен-
ные буквы. Обозначь орфограммы.
Эскимо
,
сская собака.
На прутике запи_ка:
”
(Не)подх_дите бли_ко!“.
Запи_ке ты (не)верь –
Я самый добрый звер_.
За что с_жу я в клетке,
Я сам (не)знаю, детки.
(С. Маршак)

114. 114
Слова каких частей речи есть в этом тексте?
Назови эти части речи.
(на) прутике, детки, добрый
364. Письмо по памяти. Прочитай скороговор-
ку. Найди и подчеркни простым карандашом все
орфограммы в словах и между словами. Сколько
всего орфограмм?
На дуб не дуй губ.
Не дуй губ на дуб.
Закрой учебник, напиши по памяти. Обозначь
орфограммы. Проверь написанное по учебни-
ку.
365. Диктант с подготовкой. Прочитай. Найди и
подчеркни все знакомые орфограммы. Объясни
написания. Закрой учебник. Напиши под диктов-
ку. Обозначь орфограммы.
Шепчут ёжику ежи:
– Ты не двигайся, лежи.
Мы волкам не верим.
Да и ты не верь им!
(С. Маршак)
ёжики, ежи, волкам
Проверь написанное по учебнику. Надпиши
над каждым словом, какая это часть речи. (Под-
сказка: да – частица, и – союз.) Проверь себя:
см. стр. 202.

115. 115
366. Диктант с подготовкой. Прочитай отрывок
из
”
Колыбельной песни“ А. Майкова. Подчер-
кни и объясни орфограммы во второй строфе.
Запиши под диктовку вторую строфу. Обозначь
орфограммы.
Ветра спрашивает мать:
”
Где изво
,
лил пропадать?
Али звёзды воевал?
Али волны всё гонял?“ –
”
Не гонял я волн морских,
Звёзд не трогал золотых.
Я дитя оберегал,
Колыбелечку качал!“
Проверь написанное. Подчеркни глаголы дву-
мя чертами. Укажи их время и число.
колыбелечка
367. Свободный диктант.
О динозаврах.
Вы слышали о динозаврах? А они о вас
не слышали. Динозавры не дожили до наших
дней.
Почему? Потому что были очень большими.
Деревья им казались кустами, горы – холма-
ми, озёра – прудами, пруды – лужами.
А луж динозавры не замечали совсем. По-
этому простудились и умерли. Нет теперь ди-
нозавров.
(По В. Хмельницкому)

116. 116
Упражнения для работы дома.
1. Спиши слова. Над каждым словом надпиши,
какая это часть речи. Как ты это определишь?
Белый, белизна, белеет, беленький.
Полёт, лётчик, летают, лётное (поле).
Танцуют, танцы, танцор, танцевальный (ве-
чер).
Дружный, друг, дружить, друзья.
Обозначь корень в однокоренных словах.
Подчеркни орфограммы.
друг, друзья
2. Прочитай текст. Найди и выпиши глаголы. На-
пиши, на какой вопрос отвечает каждый глагол.
За окном кричали мальчишки. Солнце свети-
ло, очень сильно пахла сирень. Меня тянуло
во двор, к ребятам. Но на столе лежали мои
учебники. Они держали меня в душной ком-
нате и заставляли решать задачи и вставлять
пропущенные буквы.
(По Л. Гераскиной)
Обозначь знакомые орфограммы в словах,
которые ты выписал.
3. Прочитай стихотворение К. Бальмо
,
нта
”
Осень“.
Какие глаголы использует поэт? Выпиши их. Опре-
дели время глаголов.
сире,
нь

117. 117
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее.
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают,
Прочь, за синее море,
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснётся
И заплачет спросонья.
Как ты думаешь, почему все глаголы в на-
стоящем времени, а в двух последних строчках –
в будущем? Выпиши слова, в которых есть та-
кие орфограммы: 1) буквы безударных гласных в
корне; 2) буквы непроизносимых согласных в
корне; 3) разделительный ь; 4) соединительные
буквы о-е в сложных словах. Обозначь эти ор-
фограммы.
4. Подбери и запиши к данным существитель-
ным глаголы в настоящем, прошедшем и буду-
щем времени.
мальчик бабочка птица музыка
5. Спиши глаголы. В каком они времени? Ука-
жи время, обозначь суффикс прошедшего време-
ни -л-. Измени по родам глаголы в прошедшем
времени.

118. 118
Как называются глаголы каждой группы?
Составь предложения с глаголами-синонимами
любой группы.
6. Прочитай. Какой глагол подсказывает, что со-
бытия, о которых говорится в тексте, происходили
в прошлом? Спиши текст. Допиши подходящие
по смыслу глаголы в прошедшем времени. Укажи
их число и род.
Был конец ноября.
Несколько дней ... холодный дождь. В саду ...
мокрый ветер. В четыре часа дня мы уже ...
лампы.
Кот ... весь день и ... во сне, когда тёмная
вода ... в окна.
(К. Паустовский)
Для справок: лить, зажигать, шуметь, вздраги-
вать, спать, хлестать.
шёл дождь лил
капал (что делал?) поливал
моросил хлестал
увидел догадался вынимает
заметил додумался вытаскивает
приметил сообразил извлекает

119. 119
7. Прочитай стихотворение Константина Льдова
”
Барабанщик“ (оно написано в 1888 году). Понял
ли ты его главную мысль? Спиши, раскрой
скобки. Обозначь орфограмму-пробел и другие
орфограммы.
Серёжа – славный барабанщик,
Он сыплет трелью: бум, бум, бум!
Он (не)колотит, как попало,
(Не)барабанит наобу
,
м!
– Вперёд, вперёд! Друзья, спешите,
Идите радостно вперёд,
За строем строй и взвод за взводом...
Пускай никто (не)отстаёт!
Идите честною дорогой,
Путём труда и честных дум,
И пусть никто из вас напрасно
(Не)барабанит: бум, бум, бум!
Найди однокоренные слова, выдели в них ко-
рень. Укажи, какие это части речи.
8. Спиши текст. Напиши вместо точек части-
цу не. Как ты напишешь частицу не с глаголами?
науга
,
д делать наобу
,
м
как попа
,
ло (как?) вслепу
,
ю

120. 120
Подчеркни орфограммы, устно объясни написа-
ние.
Стрелял лесник, кричал. Никто ... отвечает.
И опять он шагал, продирался по лесу и сам
... знал, куда идёт. Совсем из сил выбился. И
волки молчат, ... воют.
Вышел из леса – изба. В окошке свет.
Глядит лесник и глазам ... верит: своя изба
стоит!
(В. Бианки)
Надпиши над каждым глаголом время, число
и род (если есть). Найди в тексте однокорен-
ные слова, выдели корень.
§ 28. Неопределённая форма глагола.
368. Прочитай текст. Выпиши глаголы в стол-
бик. Определи их время и число. В глаголах
прошедшего времени выдели суффикс -л-.
После чая мы садились у печки и чита-
ли. В такие вечера приятнее всего было чи-
Определяем основной вопрос урока

121. 121
тать очень длинные и трогательные романы
Ча
,
рльза Ди
,
ккенса или перелистывать тяжёлые
тома
,
журналов за старые годы.
По ночам часто плакал во сне Фунтик – ма-
ленькая рыжая такса. Приходилось вставать
и закутывать его тёплой шерстяной тряпкой.
Фунтик благодарил сквозь сон, лизал руку и,
вздохнув, засыпал.
(К. Паустовский)
?! У каких глаголов ты не смог определить вре-
мя и число? Почему?
369. Прочитай. Обрати внимание на выделен-
ные глаголы. Можно ли определить, кто дей-
ствующее лицо, когда происходит действие?
Нужно обязательно читать книги! Для чего?
А чтобы больше знать, научиться думать, по-
нимать, чувствовать.
Выпиши глаголы, напиши вопросы. Чем похо-
жи эти глаголы?
370. Продолжи запись: перечисли, что обычно
любят делать мальчики и девочки.
Мальчики обычно любят (что делать?) бегать,
строить, ...
Девочки обычно любят (что делать?) шить,
вязать, ...
Решаем проблему, открываем новые знания

122. 122
371. Прочитай столбики слов. Это глаголы в
начальной форме. Чем похожи все эти гла-
голы?
рассказать нести беречь
сделать идти стеречь
придумывать ползти увлечь
подсказывать вести печь
изобретать везти стричь
1. Сколько частей в этом тексте? Как ты
определил?
2. На какой вопрос отвечает каждая часть?
3. Как ты будешь отличать глаголы в не-
определённой форме от других форм глаго-
лов?
4. Как понял тему урока Афанасий (рисунок
на стр. 120)?
Сравниваем свой вывод с авторским
Глаголы в неопределённой форме отвечают
на вопрос что делать? или что сделать?
Это начальная форма глагола.
Она называется неопределённой, потому что
по ней нельзя определить ни время, ни число
глагола.
Неопределённая форма глагола имеет суф-
фиксы -ть-, -ти- либо оканчивается на -чь.
Перед суффиксом -ть- стоят глагольные суф-
фиксы -а-, -я-, -и-, -е-, -у-, -о-.

123. 123
372. Прочитай. Найди четвёртый лишний глагол в
каждой группе. Почему он лишний? Объясни.
1) играть, гулять, думал, петь;
2) читает, пишет, считает, дружить;
3) привезти, привести, отпустил, вынести;
4) рассказал, поссорил, расцвести, рассадил.
Спиши глаголы (без лишних), напиши, на какой
вопрос они отвечают. Укажи время и число глаго-
лов. Выдели суффиксы -ть-, -ти- и глагольные
суффиксы перед -ть-.
373. Запомни глаголы на -ять в неопределённой
форме.
Сеять, веять, маяться,
Чуять, чаять, каяться,
Лаять, хаять и лелеять,
И надеяться, и реять.
(По М.В. Ушакову)
374. Прочитай, устно поставь вопрос к ка-
ждому глаголу. Образуй от каждого глагола не-
определённую форму. Подчеркни орфограммы.
Замечаю, живёт, чувствуют, гляжу, рассви-
репел, берегут, надеюсь, испечём, везём, дру-
жим, течёт.
Образец записи: замечаю – замечать.
Применяем новые знания, развиваем умения
В неопределённой форме глаголов после
буквы ч пишется ь: беречь (что делать?).

124. 124
375. Определи, какими частями речи являются
эти слова. Обозначь орфограмму-букву ь после
ч в неопределённой форме глагола.
Стричь, печь, лечь, течь, мочь, увлечь.
Поставь вопросы к словам печь и течь. Сколь-
ко вопросов ты поставил к каждому из этих
слов? Какими частями речи являются эти сло-
ва?
376. Поставь глаголы в неопределённую форму.
Рассуждай так: стригу (что делаю?) – (что де-
лать?) стричь. Раскрой скобки, подчеркни ор-
фограммы.
Стерегу, берегу, (не)сожгу, испеку, (не)бере-
жёшь, текут, лягу, могут.
377. Прочитай. Найди и выпиши глаголы. Что у
них общего? Выдели суффиксы.
Как хорошо летом! Можно плавать, нырять,
загорать, собирать цветы и ягоды.
А осенью можно любоваться чудесным ли-
стопадом и вспоминать ушедшее лето.
Зимой так замечательно лететь с горы на сан-
ках, мчать на лыжах по лесу, играть в снеж-
ки!
Но лучше всего встречать долгожданную вес-
ну и мечтать о лете...
Форма прошедшего времени глагола обычно
образуется от основы глаголов неопределённой
формы при помощи суффикса -л-.

125. 125
378. От данных глаголов в неопределённой фор-
ме образуй глаголы в настоящем, прошедшем и
будущем времени. Запиши в столбик. В гла-
голах прошедшего времени выдели суффикс -л-.
Бежать брать плести
379. Проверь, можно ли от данных глаголов об-
разовать и настоящее, и прошедшее, и будущее
время. Запиши, что у тебя получилось.
Подбежать собрать сплести
Сравни свою запись с упр. 378. Какой вывод
ты можешь сделать?
380. Выпиши в первый столбик глаголы, от кото-
рых можно образовать все три формы времени,
а во второй столбик – только прошедшее и бу-
дущее. На какие вопросы отвечают глаголы в
первом и во втором столбиках?
Рассказать, показывать, вычислить, жуж-
жать, подвернуть, уточнять.

126. 126
381. Выпиши глаголы. Разбери их как часть
речи.
Один раз мы с Мишкой делали уроки. Мы
положили перед собой тетрадки и списыва-
ли. И в это время я рассказывал Мишке про
лему
,
ров...
Потом Мишка говорит:
– Написал?
(В. Драгунский)
Порядок разбора глагола как части речи.
1. Задаю вопрос.
2. Устанавливаю, что это глагол.
3. Ставлю глагол в неопределённую форму.
4. Определяю признаки глагола: время, чис-
ло, род (в прошедшем времени).
Образец записи: Русалка плыла по реке го-
лубой, озаряема полной луной. И старалась
она доплеснуть до луны серебристую пену
волны... (М. Лермонтов)
Плыла – (что делала?), глаг., неопр.ф. плыть,
прош.вр., ед.ч., ж.р.
Доплеснуть – (что сделать?), глаг., в неопр.
форме.

127. 127
382. Прочитай. Чем похожи эти тексты? Какая
в них главная мысль?
Глаголы одеть и надеть похожи, но у них
разное значение. Одеть можно кого-то, а на-
деть только что-то на себя или кого-нибудь.
Поэтому правильно говорить так: Девочка оде-
ла куклу. Мама одевает малыша. Я надеваю
пальто. Коля надевает варежки. Бабушка на-
девает шапочку на ребёнка.
”
Одеть“,
”
надеть“... Два эти слова
Мы путаем так бестолково!
”
Одеть“,
”
надеть“. Давай глядеть:
Кого одеть и что надеть.
(Н. Матвеева)
Составь и запиши по одному предложению
с глаголами одеть и надеть. Разбери глаголы как
часть речи.
383. Спиши пары слов. Как они называются?
Составь и запиши предложения с этими глагола-
ми в настоящем или прошедшем времени.
одевать – раздевать
надевать – снимать
Как с помощью антонимов к глаголам оде-
вать и надевать можно доказать, что у этих гла-
голов разное значение? Выпиши из предложе-
ний два любых глагола и разбери их как часть
речи.

128. 128
Ключевые слова темы:
глагол
время глагола
неопределённая форма
частица не
орфограмма-пробел
Упражнения для работы дома.
1. Подбери к данным именам существительным
подходящие глаголы из слов в скобках, составь и
запиши предложения. Какие глаголы ты не ис-
пользовал? Запиши эти глаголы, напиши вопро-
сы, на которые они отвечают.
Друзья (говорить, говорят).
Алексей (думает, думать).
Продавец (считать, считает).
2. Прочитай. Какие слова объединены в группы?
Что ещё у них общего? Запиши глаголы по сте-
пени усиления действия.
1) Горит, тлеет, полыхает, пылает.
Готовься к словарным диктантам!
багро
,
вый ка
,
яться плато
,
к се
,
ять
багря
,
ный костёр поря
,
док сире
,
нь
бараба
,
н кори
,
чневый ре
,
ять сочине
,
ние
ве
,
ять ла
,
ять рома
,
н стака
,
н
вперёд леле
,
ять оде
,
жда я
,
года
длина
,
ма
,
яться свобо
,
да ча
,
ять
календа
,
рь наде
,
яться свобо
,
ден чу
,
ять

129. 129
алма,
з крова,
ть
2) Летит, бежит, несётся.
3) Шагает, плетётся, идёт.
4) Устал, обессилел.
Образец записи: тлеет, горит, пылает, полыхает.
Запиши эти глаголы в неопределённой форме.
Выдели суффиксы.
3. Прочитай. Выпиши в один столбик глаголы в
неопределённой форме, в другой – все осталь-
ные. Выдели суффиксы в глаголах неопределён-
ной формы.
Про Катюшу.
На дворе мороз,
В поле плачут волки,
Снег крыльцо занёс,
Выбелил все ёлки...
В комнате тепло,
Печь горит алмазом,
И луна в стекло
Смотрит круглым глазом.
Катя-Катенька-Катюшка
Уложила спать игрушки...
Покончила Катя со стиркой,
Сидит на полу растопыркой:
Что бы ещё предпринять?
К кошке залезть под кровать,
Забросить за печку заслонку
Иль мишку подстричь под гребёнку?
(С. Чёрный)

130. 130
Обозначь в глаголах знакомые орфограммы.
Найди и выпиши слова с орфограммами-
буквами: 1) проверяемых согласных в конце слова,
2) безударных гласных в корне слова; 3) буквосоче-
танием чк. Обозначь эти орфограммы в словах.
4. Спиши текст. Раскрой скобки, вставь пропу-
щенные буквы. Обозначь орфограммы.
Сн_ж_нки.
Сне_ (не)разб_вается, как дож_, а ложится
на землю пуш_ст_ слоем.
Ведь сн_ж_нки очен_ лё_к_е. П_дует вет_р,
и они взл_тают. Кто (не)видел м_тели?
Обычно в м_тель сн_ж_нки мечтают ул_-
теть обратно на небо. Но (не)ул_тают.
Наверно, на з_мле им бол_ше нравится.
(По В. Хмельницкому)
Сколько в этом тексте разных орфограмм?
Найди в тексте однокоренные слова, выдели
корень. Разбери выделенные глаголы как часть
речи. Найди в тексте глагол в неопределённой
форме. Выдели суффикс.
1. Закончи предложения:
Глаголы обозначают ...
Глаголы отвечают на вопросы ...
Это ты знаешь и умеешь
мечта,

131. 131
Глаголы в настоящем времени отвечают на
вопросы ...
Глаголы в прошедшем времени отвечают на
вопросы ...
Глаголы прошедшего времени образуются при
помощи ...
Глаголы в будущем времени отвечают на во-
просы ...
Глаголы изменяются по ... и по ... , а в про-
шедшем времени по ...
Начальная форма глагола называется ...
Она называется так, потому что ...
Глаголы в неопределённой форме отвечают
на вопросы ... и ... , имеют суффиксы ... или
оканчиваются на ...
Частица не с глаголами пишется ...
2. Какие действия могут совершать эти предме-
ты? Напиши.
Мороз трещит. Листва ... . Яблоки ... . Звёз-
дочки ... . Солнце ... . Снег ... . Деревья ... .
Птица ... . Соловей ... .
3. Кто или что может совершать эти действия?
Напиши.
Девочка пишет. ... кричат. ... пищат. ... ска-
чет.
... стрекочут. ... отвечает. ... лепечет.

132. 132
4. Поставь вопросы к данным глаголам. Запиши
эти глаголы в неопределённой форме и выдели
суффиксы.
Нёс, бежал, свистел, вёз, считал, скучал.
5. Поставь вопросы к данным глаголам в не-
определённой форме. Образуй и запиши глаголы
в настоящем, прошедшем и будущем времени.
Выдели суффикс -л- в глаголах прошедшего вре-
мени и определи род.
листать пролистать
6. Прочитай текст. Найди и выпиши глаголы. Раз-
бери их как часть речи.
Дожди, как из ушата,
Но в прудике веселье:
Лягушка Толстопята
Справляет новоселье,
И пляшут лягушата
Уж целую неделю.
А сколько песен спели!..
(М. Моравская)
Найди и выпиши сложные слова. Укажи,
какие это части речи. Обозначь орфограммы в
сложных словах. Найди и выпиши слова с раз-
делительным ь. Обозначь эту орфограмму.
(в) прудике, лягушата

133. 133
7. Прочитай. Выпиши только глаголы.
Сладкий, сладость, подсластить, сладенький.
Скука, скучать, скучный, скучища.
Мелкий, мель, обмелела, меленький.
8. Спиши, раскрой скобки, вставь пропущенные
буквы. Обозначь орфограммы.
Горн_ верш_ны (Не)пылит д_рога,
Спят во т_ме н_ч_ой; (Не)др_жат л_сты...
Тих_ д_лины Подожди немного,
Полны свежей мглой; Отдохнёшь и ты.
(М. Лермонтов)
§ 29. Наречие как часть речи
384. Работа в парах. Прочитайте группы одно-
коренных слов. Сгруппируйте и запишите сло-
ва по частям речи.
1) Веселье, весёлый, весело, веселиться.
2) Близкий, близко, приближаться, близость.
3) Вверх, верхний, верхушка, сверху.
4) Дружить, друг, дружный, дружно, дружба.
Какие слова вы не отнесли ни к одной извест-
ной вам части речи?
неде,
ля
Определяем основной вопрос урока

134. 134
?! Какие вопросы возникают? Сравните свои
формулировки с авторскими (стр. 196).
385. Работа в парах. Прочитайте текст, обра-
тите внимание на выделенные слова. Это на-
речия. Попробуйте поставить к ним вопро-
сы. От слов какой части речи вы задавали
вопросы?
Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна,
К царству славного Салтана,
И желанная страна
Вот уж издали видна.
* * *
Снова князь у моря ходит,
С синя моря глаз не сводит;
Глядь – поверх текучих вод
Лебедь белая плывёт.
(А.С. Пушкин)
Попробуйте изменить выделенные слова-
наречия по родам, числам, образовать ещё какие-
то формы. Получилось? Какой вывод вы можете
сделать?
386. Работа в парах. Вы определили, что
наречия связаны с глаголами и отвечают
на определённые вопросы. Чтобы уточнить
Решаем проблему, открываем новые знания

135. 135
вопросы, заполните устно таблицу примера-
ми.
Глаголы Вопросы Наречия
увидел где? вверху, ...
встретил когда? сегодня, ...
шёл куда? вперёд, ...
пришёл откуда? издалека, ...
сделать почему? поневоле, ...
говорить зачем? нарочно, ...
слушать как? мо
,
лча, ...
Прочитайте вопросы сверху вниз. Удобно ли
их запоминать в таком порядке?
Обобщите всё, что вы узнали о наречиях.
387. Выпиши из ряда слов только наречия. Как
ты будешь действовать, чтобы обнаружить наре-
чие среди слов других частей речи?
Сравниваем свой вывод с авторским
Наречие – это самостоятельная часть речи.
Наречия отвечают на вопросы где? когда?
куда? откуда? почему? зачем? как? и относятся
к глаголам: раздался (где?) вдали, придут (ког-
да?) сегодня, повернул (куда?) назад, одеться
(как?) легко.
Наречия не изменяются.
Применяем новые знания, развиваем умения

136. 136
Быстро, светло, весло, гладко, кресло, смело,
ловко, ведро, сладко, славно, медленно, мелко,
бревно, заметно, звено, ребро, редко, снова,
слегка, снега
,
.
388. Спиши только сочетания слов глагол + на-
речие, запиши вопросы.
Звонкий голос, пел звонко, ярко светит, яр-
кая зелень, увеличил вдвое, сердитый голос,
сердито посмотрел, далёкий путь, убежал да-
леко, плыли медленно, медленный вальс.
Образец записи: пел звонко.
389. Прочитай пары слов. Что ещё ты узнал о
наречиях?
1) аккуратно – неряшливо
легко – тяжело
грустно – радостно
хорошо – плохо
2) кругом, вокруг
ласково, нежно
верно, правильно
рядом, вблизи
Ключевые слова темы:
наречия
не изменяются
вопросы
глаголы
антонимы
как?

137. 137
ГЛАВА II. Предложение.
§ 30. Виды предложений
по цели высказывания и интонации.
”
Я прочитал очень интерес-
ную книгу“.
”
Обязательно прочитай
эту книгу“.
1.
3.
2.
”
О чём эта книга?“

138. 138
390. Рассмотри картинки (стр. 137). Что де-
лают Афанасий и дедушка Фёдор на каждой кар-
тинке? С какой целью они говорят?
1. Почему повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения получили такие
названия?
2. Какие предложения по цели высказывания
произносят наши герои (см. рисунки 1, 2, 3
на стр. 137)?
391. Прочитай предложения. Какие они по цели
высказывания? Как ты это определил? Спиши
сначала вопросительные, затем повествовательные
и побудительные предложения.
Много дорожек прошёл этот ёжик.
А что подарил он дружку?
Скорее, милый Зайка, на ёлку залезай-ка!
Слониха, слонёнок и слон во сне по дельфи-
нам тоскуют.
Общаясь друг с другом, мы ставим перед
собой определённую цель. Мы или рассказы-
ваем о чём-то (сообщаем, повествуем), или
спрашиваем (задаём вопрос), или просим что-то
сделать (побуждаем другого человека к дей-
ствию). Поэтому все предложения по цели вы-
сказывания бывают или повествовательные, или
вопросительные, или побудительные.
тоска,
тоску,
ет дельфи,
н

139. 139
Нету вороны на крыше, где её крылья и
лапки?
Что такое вышина?
(Ю. Мориц)
Обозначь орфограммы в словах и между
словами. Подчеркни глаголы в этих предло-
жениях и сравни их. Какую разницу ты заметил?
Прочитай вопросительные предложения, затем
повествовательные и побудительные. С одинако-
вой или с разной интонацией ты их прочитал?
392. Прочитай. Выпиши сначала повествователь-
ные, а затем побудительные предложения. Под-
черкни глаголы в них двумя чертами.
Вы знаете, кто я? Я – повелитель птиц. За-
хочу – и птицы сами прилетят ко мне. Вы
спросите почему? Потому что у меня есть вол-
шебная полочка.
Сделайте и вы себе волшебную полочку. По-
ложите на неё кусочек сала или кисти рябины.
Каждый день будут прилетать к вам птицы.
(По Н. Сладкову)
Выпиши выделенные глаголы. Разбери их как
часть речи.

140. 140
393. Работа в парах. Прочитайте стихотворе-
ние. Сколько в нём предложений? Какие они
по цели высказывания? Подготовьтесь к вы-
разительному чтению этого текста (обратите
внимание на знаки препинания, поработайте
над интонацией). С одинаковой или с разной
интонацией вы будете читать предложения?
Почему? Прочитайте по очереди.
Распевает коноплянка на сосне.
Снег подтаял на полянке, быть весне.
Но весь лес немного зябкий поутру.
У певуньи мёрзнут лапки на ветру.
Чуб от холода взъерошен, петь трудней...
Будь же, солнышко, хорошим, отогрей!
(М. Моравская)
Выпишите слова, в которых есть 1) безудар-
ные гласные в корне, проверяемые ударением;
2) проверяемые согласные на конце и в середи-
не корня слова; 3) разделительные ъ и ь. Обо-
значьте в словах орфограммы. Проверьте
работы друг у друга.
394. Составь и запиши три предложения, раз-
ные по цели высказывания.
395. Работа в парах. Прочитайте вопроситель-
ное предложение, выделяя голосом то слово,
которое написано более тёмным шрифтом.

141. 141
Артемон принёс цветы Мальвине?
Артемон принёс цветы Мальвине?
Артемон принёс цветы Мальвине?
Артемон принёс цветы Мальвине?
Изменился ли знак в конце предложения?
А порядок слов? Изменился ли смысл вопроса?
Как? Почему?
396. Работа в парах. Прочитайте предложение
несколько раз, выделяя голосом разные сло-
ва. Как меняется смысл?
Ты завтра поедешь к бабушке.
1. Чем отличается логическое ударение от
обычного ударения?
2. Как ты думаешь, почему важно уметь пра-
вильно ставить логическое ударение в устной
речи?
397. Прочитай отрывок из стихотворения Саши
Чёрного
”
Поезд“. Сколько в нём предложений?
Какие они по цели высказывания? Подчеркни в
за,
втра
Выделение с помощью интонации одного сло-
ва в предложении называется логи
,
ческим уда-
рением.
Логическое ударение выделяет то слово, ко-
торое более важно по смыслу.

142. 142
каждом предложении то слово, на которое пада-
ет логическое ударение. Прочитай с правильной
интонацией.
Третий звонок, дон-дон-дон!
Пассажиры, кошки и куклы, в вагон!
До свиданья, пишите!
Машите платками, машите!
Машинист, свисти!
Паровоз, пыхти!
Спиши. Обозначь орфограммы.
398. Сравни эти картинки с картинками на
стр. 137. Одинаково ли произносят предло-
жения наши герои? Какие это предложения
по цели высказывания? С какой интонацией
они произносятся? Какой вывод ты можешь
сделать?
до свида,
ния до свиданья
”
Я прочитал
очень интерес-
ную книгу!“
”
Обязательно
прочитай эту
книгу!“
”
О чём эта
книга?“
1.
1. 2. 3.

143. 143
399. Прочитай предложения. Какие они по цели
высказывания и по интонации? Спиши. Обозначь
орфограммы.
Как чудесно кругом! Земля просыпается по-
сле долгого зимнего сна. Оживает природа. По-
чему так радостно на душе? Потому что и на
душе весна!
Образец записи: Как чудесно (чудеса) кругом!
(Повеств., воскл.)
400. Прочитай отрывок из стихотворения Саши
Чёрного
”
Мамина песня“. Выпиши такие предло-
жения: 1) повествовательное, невосклицательное;
2) вопросительное, невосклицательное; 3) пове-
ствовательное, восклицательное.
Синий-синий василёк,
ты любимый мой цветок!
У шумящей жёлтой ржи
ты смеёшься у межи.
И букашки над тобой
пляшут радостной гурьбой.
Повествовательные, вопросительные и побу-
дительные предложения можно произносить с
разной интонацией.
По интонации они могут быть восклицатель-
ными или невосклицательными.
В конце восклицательных предложений ставит-
ся восклицательный знак.

144. 144
Что синее василька?
Задремавшая река?
Глубь небесной бирюзы?
Или спинка стрекозы?
Нет, о нет же... Всех синей
глазки девочки моей!
Обозначь орфограммы.
401. В книгах тебе могут встретиться и такие
знаки препинания в конце предложения:
Как это случилось?!
Мы победили!!!
Что же теперь делать?..
Вот и всё...
Как ты думаешь, какие это предложения по
цели высказывания и интонации? Что помогло тебе
ответить на этот вопрос?
402. Прочитай. Какие знаки ты поставишь в
конце каждого предложения? Чтобы ответить на
этот вопрос, определи, какие это предложения по
цели высказывания и по интонации.
Носорог.
Хотите узнать любопытную вещь Нет у но-
сорога рогов Вы удивились А что же тогда у
него на носу Волосы Они очень сильно срослись
и образовали на носу жёсткий хохолок
(По В. Волиной)
фона,
рь жёлтый стрекоза,

145. 145
§ 31. Главные и второстепенные
члены предложения.
403. Прочитай. Предложения ли это? Почему?
Докажи. Какие они по цели высказывания и
интонации?
Вечер наступил.
Фонари зажглись.
Половицы скрипят.
Часы тикают.
Сверчок поёт.
Я читаю.
Прочитай ещё раз каждое предложение.
О ком или о чём в нём говорится? Что именно
говорится? Достаточно ли этих двух слов, чтобы
понять смысл предложения?
404. Прочитай предложения. Не будут ли
лишними слова, которые мы добавили? Поче-
му ты так думаешь?
Долгожданный вечер наступил.
Жёлтые фонари зажглись за окном.
Скрипят старые половицы.
Часы громко тикают.
Сверчок поёт за печкой.
Я читаю любимую сказку.
О ком или о чём говорится в каждом предло-
жении? Что говорится? Выделенные слова называют-
ся грамматической основой предложения. Как ты

146. 146
думаешь, почему именно основой? Сколько слов
входит в основу предложения? Что они обозначают
и на какие вопросы отвечают?
Почему подлежащее и сказуемое – главные
члены предложения? Какие члены пред-
ложения входят в грамматическую основу?
Что входит в основу слова? Как ты дума-
ешь, чем похожи эти понятия: основа слова,
основа предложения?
405. Спиши предложения из упражнения 404.
В каждом предложении найди подлежащее.
У каждого слова в предложении своя роль.
Слова в предложениях называются членами
предложения.
Грамматическая основа предложения – это
главные члены предложения, подлежащее и
сказуемое.
Жёлтые фонари зажглись за окном.
Подлежащее называет, о ком или о чём го-
ворится в предложении, и отвечает на вопросы
кто? или что?
Жёлтые фонари зажглись за окном.
Сказуемое называет, что говорится о подле-
жащем, и обычно отвечает на вопросы что де-
лает? что сделает? что о нём говорится?
Жёлтые фонари зажглись за окном.

147. 147
Подчеркни подлежащее одной чертой. Словами
какой части речи оно выражено? Найди сказу-
емое. Словами какой части речи оно выражено?
Подчеркни сказуемое двумя чертами.
Образец записи: Долгожданный вечер наступил.
406. Прочитай предложения. Найди и подчеркни
грамматическую основу. Рассуждай так: Ветер в
наш лес песню донёс. В этом предложении гово-
рится о ветре. Что? Ветер – это подлежащее,
подчёркиваю одной чертой. Что говорится о ве-
тре? Ветер что сделал? Донёс – это сказуемое.
Подчёркиваю двумя чертами. Над каждым под-
лежащим и сказуемым надпиши, какая это часть
речи.
Ветер в наш лес песню донёс.
Песню пролаял охотничий пёс.
Волк эту песню провыл на опушке.
Дружно проквакали песню лягушки.
Филин прогукал. Уж прошипел.
А Соловей эту песню пропел.
(Г. Сапгир)
407. Прочитай. Сколько здесь предложений?
Спиши. Найди и подчеркни грамматическую
основу в каждом предложении.
Туча растаяла. Влажным теплом веет осен-
няя ночь над селом. Ветер приносит с полей
аромат. Слабо алеет над степью закат.
сущ. глаг.
сущ. глаг.

148. 148
Подчеркни в словах орфограммы. Объясни
написания.
осенняя,
влага, влажный
408. Прочитай. Найди грамматическую основу в
каждом предложении. Спиши, подчеркни подле-
жащее и сказуемое в каждом предложении, ука-
жи, какими частями речи они выражены.
Стояла жара. Солнце выжгло предго
,
рья.
А давно ли тут зеленела трава... Сейчас над
землёй нависла белая раскалённая мгла. Колю-
чий бурьян вырос выше пояса.
(По Н. Сладкову)
Укажи, какие это предложения по цели вы-
сказывания и по интонации. Подчеркни и объ-
ясни орфограммы.
горы, предгорья
409. Спиши предложение. Найди и подчеркни
грамматическую основу.
В углу пруда кувшинки расцвели. (Л. Чар-
ская)
Прочитай слова, которые не входят в основу
предложения. Можно ли обойтись без этих слов?
Для чего они нужны? Эти члены предложения
сейча,
с сно,
ва

149. 149
называются второстепе
,
нными. Как ты думаешь
почему? К каким словам они относятся? Поставь
вопросы и покажи это графически. Какими ча-
стями речи выражены второстепенные члены пред-
ложения? Надпиши.
410. Спиши. Выдели грамматическую основу,
назови второстепенные члены в каждом предло-
жении.
Ёлка ветки свои опустила.
Белый иней осы
,
пал её.
(Г. Галина)
Жук жужжал в густой осоке.
Вол лежал на солнцепёке.
(Б. Заходер)
Образец рассуждения.
Ёлка ветки свои опустила. В предложении
говорится о ёлке. Что? Ёлка – это подлежа-
щее. Что говорится о ёлке? Ёлка что сделала?
Опустила – это сказуемое. Опустила что? Вет-
ки – это второстепенный член предложения,
относится к сказуемому. Ветки какие? Чьи?
Свои – это второстепенный член предложения,
относится к другому второстепенному члену.
Образец записи: Ёлка ветки свои опустила.
Все члены предложения, кроме главных, –
это второстепе
,
нные члены предложения.
сущ. глаг.

150. 150
411. Прочитай. Найди в каждом предложении
главные и второстепенные члены. Рассуждай, как
в образце упр. 410. Выпиши из каждого пред-
ложения грамматическую основу. Покажи графи-
чески, к подлежащему или к сказуемому относят-
ся второстепенные члены.
Ночка тёмная уйдёт.
Снова утро будет.
Котик песню допоёт.
Котик нас разбудит.
Образец записи: Утро будет
(когда?)
снова
412. Прочитай текст. Найди в каждом предложе-
нии главные и второстепенные члены. Рассуждай
так же, как в упр. 410. Выпиши из каждого
предложения грамматическую основу. Покажи
графически, к подлежащему или к сказуемому
относятся второстепенные члены.
Волка ноги кормят. А джейрана ноги спаса-
ют. Джейраны живут в южных степях. Вихрем
носятся джейраны по степи. Пыль завивается
из-под крепких копыт.
(По Н. Сладкову)
Образец записи: Пыль завивается
(откуда?)
из-под копыт
(каких?)
крепких
сущ. глаг.
сущ. глаг.

151. 151
опу,
шка
413. Какие предложения здесь написаны? Прочи-
тай их. Запиши эти предложения. Подчеркни грам-
матическую основу.
блестит солнце снег скрипит
(как?) (где?)
весело под ногами
ели застыли ветер дует
(какие?) (в чём?) (откуда?)
стройные в снегу с севера
Одинаковый ли получился у всех порядок слов
в каждом предложении? Почему?
414. Прочитай. Правильно ли подчёркну-
ты грамматические основы в этих предложениях?
Запиши эти предложения в виде схем, как в
упр. 412 и 413.
Весенние ручейки громко журчат.
На поляне весело синеют колокольчики.
Хорошо живёт на свете Винни-Пух!
Оттого поёт он эти песни вслух.
Назови, какими частями речи выражены вто-
ростепенные члены в этих предложениях.

152. 152
415. Спиши. Подчеркни грамматическую основу
в каждом предложении. Надпиши, какими частями
речи выражены главные и второстепенные члены
предложения.
Жил-был маленький зайчик. Все называли
его Русачок. Он дружил с Головастиком. Зай-
чик жил на лесной опушке. А Головастик жил
в пруду.
(По Б. Заходеру)
416. Выпиши из каждого предложения грамма-
тическую основу. Покажи графически, к подлежа-
щему или к сказуемому относятся второстепенные
члены предложения.
У садовой ограды краснела малина. Рядом
были заросли крапивы. Дети приходили за ма-
линой. Она с радостью дарила им сладкие яго-
ды. А злая крапива больно обжигала. Она за-
видовала малине.
Не смешивай эти понятия
части речи члены предложения
имя существительное главные члены:
имя прилагательное подлежащее
местоимение сказуемое
глагол
наречие второстепенные члены
предлог

153. 153
1. Как ты думаешь, какие предложения мы
чаще употребляем в речи – распространён-
ные или нераспространённые?
2. Как определить, распространённое предло-
жение или нераспространённое?
417. Прочитай. Определи, какие это предло-
жения – распространённые или нераспространён-
ные.
Я с утра в лесу гуляю.
От росы я весь промок.
Но зато теперь я знаю
про берёзку и про мох.
(Н. Матвеева)
Спиши, подчеркни грамматические основы.
418. Прочитай. Используя имена прилагатель-
ные, сделай эти предложения распространёнными.
Что для этого нужно? Запиши. Покажи гра-
фически связь слов в предложении.
Предложения, которые состоят только из
главных членов (подлежащего и сказуемого),
называются нераспространёнными.
Наступила ночь.
Предложения, в которых есть и главные, и
второстепенные члены, называются распростра-
нёнными.
Наступила тёплая ночь.

154. 154
Утро наступило.
Роса высохла.
Цветы раскрылись.
Бабочки запорхали.
Образец записи: Наступило летнее утро.
419. Прочитай. Сделай эти предложения нерас-
пространёнными. Запиши. Подчеркни грамма-
тические основы.
Осенний ветер гонит по небу тучи. Вот-вот
пойдёт холодный дождь. Тёмный лес глухо
шумит.
420. Прочитай. Распространи предложения
второстепенными членами. Озаглавь и за-
пиши текст.
Небо нахмурилось. Наступила тишина.
Капли застучали. Хлынул дождь. Он лил.
Я спрятался.
421. Прочитай. Какие это предложения?
Подчеркни карандашом грамматические основы.
Какие второстепенные члены относятся к под-
лежащему, а какие – к сказуемому? Выпиши
сочетания слов, как в образце.
Капают сосулькины носы. Солнечная дым-
ка залила холодное небо. Я слежу за птица-
ми. Они переселяются с юга. Мчат над головой
быстрые кулики. Неторопливо летят журавли.
Несутся первые ласточки...
(По Н. Сладкову)
прил. сущ.
какое?
глаг.

155. 155
Какие глаголы-синонимы использует писатель,
чтобы не повторять одно и то же слово летят?
Образец записи: Капают сосулькины носы.
носы (какие? чьи?) сосулькины
422. Спиши предложения. Подчеркни главные
члены. В скобках укажи, какие это предложения
по цели высказывания, по интонации; распростра-
нённые они или нераспространённые.
В леса-чудеса мы поедем с тобой!
Там бродит у озера лось голубой.
Там чащу хвостом подметает лиса...
(Г. Сапгир)
Ключевые слова темы:
предложение
повествовательное
вопросительное
побудительное
восклицательное
невосклицательное
главные члены
второстепенные члены
распространённое
нераспространённое
сущ. прил.

156. 156
Упражнения для работы дома.
1. Прочитай текст. Сколько в нём предложений?
Спиши. Укажи в скобках, какие это предложе-
ния по цели высказывания.
Щука проглотила щётку.
Щётка ей щекочет глотку.
”
Удивительное дело!
Что же я за рыбку съела?“
(И. Демьянов)
Найди однокоренные слова. Выдели в них
корень. Какие это части речи? Напиши. Обо-
значь знакомые орфограммы в словах и между
словами.
2. Составь и запиши два повествовательных, два
вопросительных и два побудительных предложения.
Обозначь в этих предложениях знакомые орфо-
граммы.
3. Найди в своём учебнике по литературному
чтению и выпиши три предложения: одно с точ-
кой в конце, другое с восклицательным знаком,
третье с вопросительным знаком. Рядом в скоб-
ках напиши, какие это предложения по цели вы-
сказывания и по интонации.
4. Спиши. Предложения ли это? Почему? Дока-
жи. Подчеркни главные члены предложения.
Жара спадает.
Разливается прохлада.

157. 157
Ветерок веет.
Выпала роса.
Птицы о
,
жили.
5. Добавь в предложения, данные в упражнении
4, второстепенные члены и запиши. Какие предло-
жения у тебя получились? Подчеркни в каждом
предложении грамматическую основу и надпиши,
какими частями речи выражены подлежащее и
сказуемое.
6. Выпиши из каждого предложения сначала
грамматическую основу, затем второстепенные
члены. Покажи графически, к подлежащему или к
сказуемому относятся второстепенные члены.
Алиса сидела на берегу. Она скучала. Иногда
Алиса посматривала в книгу. Но книга была
без картинок. С горя Алиса сплела венок из
маргариток. Вдруг рядом появился белый кро-
лик.
(По Б. Заходеру)
Образец записи: С горя Алиса сплела венок из
маргариток.
Алиса сплела
(почему?) (что?)
с горя венок
(из чего?)
из маргариток
Сколько здесь распространённых предло-
жений? А сколько нераспространённых? Как ты
определил?

158. 158
§ 32. Предложения
с однородными членами.
423. Прочитай. Найди и подчеркни главные чле-
ны предложений. Поставь к ним вопросы.
1. Бабочки кружились над душистыми цве-
тами.
2. Бабочки, стрекозы кружились над души-
стыми цветами.
3. Бабочки и стрекозы кружились над души-
стыми цветами.
Чем отличаются второе и третье предложения
от первого? А второе от третьего?
4. Бабочки, стрекозы, пчёлы кружились над
душистыми цветами.
?! Что изменилось в этом предложении по срав-
нению с предыдущими? Какой вопрос возника-
ет? (Сравни с вариантом на стр. 196.)
Определяем основной вопрос урока
,
и
, ,

159. 159
424. Прочитай. Найди и подчеркни главные чле-
ны в предложениях. Поставь к ним вопросы.
1. Бабочки кружились над душистыми цве-
тами.
2. Бабочки порхали, кружились над души-
стыми цветами.
3. Бабочки порхали и кружились над души-
стыми цветами.
4. Бабочки порхали, кружились, вились над
душистыми цветами.
Сравни предложения. Чем они отличаются?
Какой вывод ты можешь сделать?
Решаем проблему, открываем новые знания
Сравниваем свой вывод с авторским
,
и
, ,
В предложении может быть несколько под-
лежащих при одном сказуемом или несколько
сказуемых при одном подлежащем. Такие под-
лежащие и сказуемые называются однородны-
ми. Они произносятся с интонацией перечисле-
ния.
Снежок порхает, кружится.
Льдинки, сосульки блестели на солнце.
– – однородные подлежащие
= – однородные сказуемые
= =
– –

160. 160
Применяем новые знания, развиваем умения
Уточни в толковом словаре значение прилага-
тельного однородный*. Как ты думаешь, поче-
му эти члены предложения так называются?
425. Прочитай отрывок из стихотворения Г. Сап-
гира
”
Леса-чудеса“. Из каких членов предложения
состоит лесная песня? Прочитай её с интонаци-
ей перечисления. Есть ли в этом отрывке другие
однородные члены? Как надо прочитать это пред-
ложение? Спиши лесную песню.
Рассядемся И луна.
Я, и ты, и медведь Дуб, сосна,
И будем Берёза, ель,
Песню лесную петь: Солнце, дождик
”
Ель, берёза, И метель“.
Дуб, сосна,
Солнце, звёзды
426. Прочитай текст про себя. Какие слова нуж-
но читать с интонацией перечисления? Прочитай
вслух, соблюдая интонацию перечисления.
В древности на Руси родители сами при-
думывали имя своему ребёнку. Одни имена
давали по внешнему виду: Черня
,
й, Черна
,
ва,
Черна
,
вка, Бел, Беля
,
й, Ма
,
я, Малю
,
та, Малу
,
ша,
Некраса
,
. Другие – по характеру ребёнка:

161. 161
Бессо
,
н, Булга
,
к (беспокойный), Молча
,
н, Заба
,
ва,
Несмея
,
на, Неулы
,
ба, Добр, Смирно
,
й. Имя гово-
рило и о чувствах родителей: Люби
,
м, Люба
,
ва,
Мила
,
ва, Чая
,
н, Неча
,
й.
Таких имён было много до шестнадцатого
века. Позже от них образовались русские фа-
милии.
(По А. Сусловой)
Докажи, что древние русские имена говорят
о богатстве русского языка. Встречал ли ты эти
имена? Где? Расскажи. Как ты думаешь, какие
фамилии образовались от этих имён?
427. Спиши предложения. Найди и обозначь
главные члены. Есть ли среди них однородные?
Покажи графически, какие члены предложения
однородные. Прочитай предложения с однород-
ными членами. Не забудь об интонации пере-
числения.
1. На горе высокой дуб растёт могучий.
И над ним несутся бури, громы, тучи.
(Ф. Шкулёв) 2. Вот зима пришла серебристая,
белым снегом замела поле чистое. (Р. Кудашева)
3. Улыбнулись сонные берёзки, растрепали
шёлковые косы. (С. Есенин)
Образец записи: Львы и тигры приручаются.
и
фами,
лия
–
– –
–

162. 162
428. Спиши текст. Найди и подчеркни главные
члены в каждом предложении. Покажи графиче-
ски однородные члены.
Выплывает на небо солнышко, рассылает зо-
лотые лучи, будит землю.
Первый луч полетел и попал на жаворонка.
Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнёз-
дышка, поднялся высоко-высоко, запел свою
песенку.
Второй луч упал на зайчика. Запрыгал зай-
чик, побежал за сочной травкой на завтрак.
(По К. Ушинскому)
Подчеркни знакомые орфограммы, объясни
написание.
Рассмотри ещё раз схемы предложений с
однородными членами. Какой знак разделяет
однородные члены на письме?
Знаки препинания очень важны в письменной
речи. Они помогают выразить мысль и понять
смысл написанного предложения.

163. 163
429. Прочитай. Определи, какая схема соответ-
ствует какому предложению. Спиши в порядке
следования схем.
На дворе стоит бычок и жуёт свой язычок.
(С. Коган)
Выйдет солнышко опять, в окна к нам за-
глянет. (Г. Галина)
Ночью в полях под напевы метели дремлют
берёзки и ели. (И. Бунин)
430. Запиши предложения по схемам.
– и – гнездятся на озере.
Гуси и лебеди = , = , = .
Летом так чудесно поют – , – .
Обозначь орфограммы в словах.
Запятая разделяет однородные члены предло-
жения.
– , – , – = , = , =
Если два однородных члена предложения
соединяет союз и, запятая между ними не ста-
вится.
– и –
= и =
и
и
,

164. 164
431. Спиши текст. Поставь, где это нужно, за-
пятую между однородными членами. Покажи
графически однородные члены.
Жила в Африке утка. Она родилась в Англии
и давно мечтала о возвращении на родину. И
вот она распрощалась со своими друзьями и
смело отправилась в путь. Утка долго летела
над джунглями потом увидела море.
(По Д. Биссету)
432. Составь и запиши предложения по схемам.
– и – (куда?).
(какие?)– и (какие?)– (где?).
(какие?) = , = , = .
433. Составь и запиши предложения, в ко-
торых есть: 1) два однородных подлежащих
при одном сказуемом; 2) три однородных
подлежащих при одном сказуемом; 3) два
однородных сказуемых при одном подле-
жащем; 4) три однородных сказуемых при
одном подлежащем. Расставь правильно зна-
ки препинания. Подчеркни орфограммы.
434. Прочитай текст. Какова его главная
мысль?
Когда мы говорим, смысл живой речи пере-
дают не только слова, но и интонация, темп
речи, мимика, жесты. А в письменной речи?
...
...
...
... ...

165. 165
У читающего и пишущего есть только слова и
знаки препинания.
Знаки препинания помогают точнее и полнее
выразить и понять смысл письменной речи.
Они позволяют сказать гораздо больше, чем
написано буквами.
Перечисли знаки препинания, которые ты зна-
ешь. Какие из них ставятся только в конце пред-
ложения, а какие – только внутри предложения?
435. Что могут рассказать знаки препинания о
смысле и интонации этих предложений?
= , = , = ...
!
?!
Составь и запиши предложения по этим схе-
мам. Какие это предложения по цели высказыва-
ния и по интонации?
436. Прочитай. На какие вопросы отвечают
выделенные слова? К каким членам предложе-
ния они относятся? Какими членами предло-
жения являются выделенные слова – главны-
ми или второстепенными? Какой вывод об
однородных членах предложения ты можешь
сделать?
На смену осени пришла мокрая, слякотная
зима. Кривоклювый Капитан пел целыми дня-

166. 166
ми. Песня его звучала сочно, сильно. Один раз
я оставил клетку открытой. Клёст сразу вылез
из неё и вскарабкался на крышу клетки.
(По Ю. Ковалю)
Спиши текст, подчеркни в предложениях грам-
матические основы. Графически покажи однород-
ные члены предложения.
– однородные второстепенные члены
кривоклювый
437. Спиши. Подчеркни главные члены. Графиче-
ски обозначь однородные члены предложения. Ка-
кие они – главные или второстепенные? Объяс-
ни, почему ставится или не ставится запятая между
однородными членами.
взобрался
влез
залез
вскарабкался
Однородными могут быть и главные, и вто-
ростепенные члены предложения.
Однородные члены отвечают на один и тот
же вопрос. Однородные второстепенные члены
относятся к одному и тому же члену предло-
жения.
Песня его звучала сочно, сильно.
как?
как?

167. 167
1. Бродили по дороге Дремота и Зево-
та. Дремота забегала в калитки и ворота.
(С. Маршак) 2. Я с врагом могу сра-
зиться на болоте, на снегу! (Ю. Мориц)
3. Рыбки плавали, ныряли, в прятки ве-
село играли. Но однажды буква
”
А“ в го-
сти к рыбкам приплыла. И сейчас же у
реки появились рыбаки! (А. Шибаев) 4. В
стране Хохотании жили смеянцы. Люби-
ли смеянцы веселье и танцы. (Г. Сапгир)
Какие это предложения по цели высказывания
и по интонации? Подчеркни орфограммы в сло-
вах и между словами. Объясни написания.
438. Прочитай. Какие знаки стоят в конце пред-
ложений? Как надо прочитать эти предложения?
Какое предложение надо прочитать с интонаци-
ей перечисления? Почему? Какие знаки нужно по-
ставить в этом предложении? Спиши вторую и
третью строфы. Раскрой скобки, вставь пропущен-
ные буквы.
Ванька-Встанька.
Ах-ах-ах-ах-ах-ах!
Среди игрушек – паника!
Все куколки в сл_зах –
Св_лился Ванька-Встанька!
Матрёшки тащат йод
б_нты п_кеты с ватой.
боло,
то воро,
та

168. 168
А Ванька вдру_ вст_ёт
с улыбкой плутоватой.
– Повер_те, я ж_вой!
И (не)нуждаюс_ в нян_ке!
Нам падать не впервой –
На то мы Ваньки-Встаньки!
(Б. Заходер)
Покажи графически однородные члены.
439. Диктант с подготовкой. Прочитай. Под-
черкни и объясни орфограммы. Подчеркни про-
стым карандашом главные члены предложений.
Покажи однородные члены. Поставь, где это
нужно, запятые. Закрой учебник. Напиши под
диктовку.
В воскресенье Серёжа и папа делали кор-
мушку для птиц. Серёжа подавал гвозди до-
щечки. Папа строгал и сколачивал.
Теперь каждое утро мальчик сыпал в кор-
мушку крошки зёрна семечки. Воробьи синич-
ки прилетали и клевали корм.
(По В. Чаплиной)
Открой учебник, проверь написанное.
К какому предложению подходит эта схема?
– , – = и = .
440. Диктант с подготовкой. Прочитай. Найди и
подчеркни знакомые орфограммы. Объясни напи-
сание. Найди и подчеркни в каждом предложе-

169. 169
нии грамматическую основу. Покажи графически
однородные члены. Нужно ли ставить между ними
запятую? Закрой учебник. Напиши под диктовку.
Покажи графически однородные члены.
Однажды я проходил в лесу целый день и
вернулся под вечер. Высыпал я на стол гри-
бы белые красные чёрные. Потом достал ягоды
брусники и черники. А ещё я принёс аромат-
ный комочек сосновой смолы.
(По М. Пришвину)
Открой учебник, проверь написанное. Какое
предложение соответствует этой схеме?
, ,
441. Составь и запиши предложения по схе-
мам:
1) – и – . 2) = , = , = .
,
3) . 4) – , – , – ... = и = .
, , и
442. Свободный диктант.
Ёж.
Раз шёл я по берегу ручья и под кустом за-
метил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся,
зафыркал. Я дотронулся до него кончиком са-
где?
где?какие?

170. пога. Ёж страшно фыркнул и ткнул иголками
сапог.
Тогда я кончиком сапога спихнул его в ру-
чей. Ёж сразу развернулся в воде и поплыл к
берегу. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою
шляпу, понёс домой.
(М. Пришвин)
Ключевые слова темы:
однородные подлежащие
однородные сказуемые
однородные второстепенные члены
союз и
запятая
Упражнения для работы дома.
1. Прочитай стихотворение А. Шибаева. Каки-
ми словами играет поэт? Уточни в словаре значе-
ние слова норка. Спиши. В первом предложе-
нии подчеркни главные члены.
Норка* Если в норке
вылезла из норки нету норки,
и пошла может, норка
к знакомой норке. возле норки?
В норку норкину Нет нигде.
вошла, Пропал и след.
норку в норке Норка – здесь,
не нашла. а норки – нет!
170

171. 171
Подчеркни знакомые орфограммы, графиче-
ски покажи однородные члены.
2. Составь и запиши предложения по схемам.
– , – , – пестреют на лугу.
Ребята на перемене = , = , = .
– и – не любят ссориться.
Подружки Инна и Римма = и = .
3. Составь и запиши предложения по схе-
мам.
1) – , – , – . 2) = , = , = .
3) – и – . 4) .
Подчеркни в предложениях грамматические
основы. Графически покажи однородные члены.
4. Спиши текст. В каждом предложении подчер-
кни главные члены. Однородные члены предложе-
ния покажи графически.
Жил-был пингвинчик Джо. Он жил с мамой
и друзьями в Анта
,
рктике. Однажды сидел он
на а
,
йсберге*. Вдруг айсберг затрещал и рас-
кололся. Джо уплыл на льдине в море.
(где?) (какие?)
... ...
(куда?) (какая?) (где?)
... ... ...

172. 172
Льдина плыла на север и приплыла в Ка-
рибское море. А в море жила черепаха Джен.
(По Д. Биссету)
Обозначь знакомые орфограммы в словах и
между словами. Найди глаголы, выдели в них
приставки.
пингвинчик
§ 33. Простые и сложные предложения.
443. Прочитай предложения. Чем они отлича-
ются друг от друга?
1) Прозвенел звонок с урока.
2) Ребята выбежали на перемену.
3) Началась весёлая игра.
4) Прозвенел звонок с урока, ребята выбе-
жали на перемену.
5) Прозвенел звонок с урока, ребята выбе-
жали на перемену, началась весёлая игра.
1) 4) ,
2) 5) , ,
3)
се,
вер

173. 173
Как ты думаешь, почему в четвёртом предло-
жении стоит запятая? Почему в пятом предложении
две запятые? Что они разделяют?
1. Ты прочитал учебно-научный текст.
Из ско
,
льких частей он состоит?
2. На какой вопрос отвечает каждая часть?
3. Запиши эти вопросы под цифрами.
У тебя получится план текста.
4. Перескажи текст с опорой на план.
444. Прочитай предложения. Определи, сколь-
ко грамматических основ в каждом предложе-
нии. Подчеркни основы простым карандашом.
Спиши только сложные предложения, подчеркни
Предложение, в котором одна грамматическая
основа, – это простое предложение.
Предложение, в котором две грамматические
основы и больше, – это сложное предложе-
ние.
Сложные предложения состоят из нескольких
простых предложений. Сколько простых предло-
жений, столько и частей в сложном предложе-
нии.
Части сложного предложения разделяются за-
пятой.
Применяем новые знания, развиваем умения

174. 174
грамматические основы. Обозначь знакомые ор-
фограммы.
1. Ночевала тучка золотая на груди
утёса-великана. (М. Лермонтов) 2. В траве
между корней бежит, струится маленький се-
ребряный ручей. (С. Есенин) 3. Мчатся тучи,
вьются тучи, невидимкою луна освещает снег
летучий. (А. Пушкин) 4. Белеет парус одино-
кий в тумане моря голубом. (М. Лермонтов)
5. Роняет лес багряный свой убор, сребри
,
т
мороз увянувшее поле. (А. Пушкин)
Объясни, почему в предложениях поставлены
запятые.
445. Прочитай. Определи, простые это предло-
жения или сложные. Как ты будешь действовать?
Спиши. Составь схему каждого предложения.
1. Весёлым треском трещит затопленная
печь. (А. Пушкин) 2. Гаснет вечер, даль си-
неет, солнышко садится. (И. Бунин) 3. В небе
звёздочки горят, в речке струйки говорят.
(А. Блок) 4. Дремлют рыбы под водой, почи-
[ ]. Схема простого предложения.
[ = , = ].
Схема простого предложения с однородными
членами.
[ ], [ ].
Схема сложного предложения.

175. 175
вает сом седой. (В. Брюсов) 5. Сон приходит
втихомолку, пробирается сквозь щёлку.
(С. Маршак)
Сколько здесь простых предложений? Сколь-
ко простых предложений с однородными членами?
Сколько сложных предложений? Чем интересны
выделенные слова? Как называются эти глаголы?
446. Прочитай предложение. Сколько в нём
грамматических основ? Подчеркни основы простым
карандашом. Сколько частей в этом предложе-
нии? Поставь запятые между частями. Спиши
предложение. Нарисуй его схему.
Спят поляны снеговые спит безмолвно тём-
ный лес только звёзды золотые смотрят ла-
сково с небес. (И. Бунин)
Обозначь орфограммы.
снеговые, золотые, звёзды
447. Прочитай предложения. Подчеркни граммати-
ческие основы. Сравни предложения. Что разде-
ляет запятая в первом и во втором предложениях?
Жёлтые, красные, голубые цветы пестрели на
клумбе.
Цветы пестрели на клумбе, над ними порха-
ли бабочки.
[ , , ]. [ ], [ ].

176. 176
448. Прочитай текст. Найди и подчеркни грам-
матические основы в предложениях простым
карандашом. Определи, простые или сложные
это предложения. В каком предложении пропу-
щена запятая? Поставь эту запятую. Спиши. На-
рисуй схему каждого предложения.
Друзья шли глухим лесом. Ветви деревьев
сплетались и не пропускали солнечных лучей.
Элли очень устала тогда Железный Дровосек
взял её на руки. Страшила плёлся сзади и
сгибался под тяжестью топора.
(А. Волков)
Чем интересны выделенные слова? Что они
означают? Какие ещё глаголы-синонимы можно
добавить в этот ряд? Как ты думаешь, уместно
ли употребил автор глагол плёлся? Попробуй за-
менить его синонимами. Что получилось?
449. Прочитай предложения. Найди и подчер-
кни грамматические основы. Каким предложе-
ниям соответствуют схемы, данные после текста?
Спиши в таком же порядке, как идут схемы.
Поставь, где это нужно, запятые.
Как-то днём Винни-Пух прогуливался по
лесу и ворчал себе под нос новую песенку.
сза,
ди

177. 177
Винни-Пух вставал рано по утрам он стара-
тельно занимался гимнастикой.
Винни незаметно дошёл до песчаного откоса.
(Б. Заходер)
[ ], [ ]. [ ]. [ = и = ].
Что разделяет запятая в первом предложе-
нии?
450. Придумай и запиши предложения по схе-
мам.
1) [ ]. 3) [ ], [ ], [ ].
2) [ ], [ ]. 4) [– и – ].
Что разделяет запятая во втором и в третьем
предложениях?
451. Прочитай текст. Подчеркни простым каран-
дашом грамматические основы. Найди и выпиши
предложения, которые соответствуют схемам:
1) [ ], [ = , = , = ].
2) [ = , = ].
3) [ ].
Виталик живёт в Москве и учится в школе.
Мальчик очень любит животных, каждое лето
он ездит на дачу, там подбирает каких-нибудь
птенцов, кормит их.
Первого мая папа купил ему однодневных
цыплят. Как обрадовался Виталик! Вместе с
папой они тут же смастерили ящик, сверху

178. 178
затянули его сеткой. Снаружи папа подвесил
электрическую лампочку для тепла.
(По В. Чаплиной)
452. Из данных простых предложений со-
ставь несколько сложных. Запиши предло-
жения, расставь знаки препинания. Нарисуй
схемы предложений.
Солнце село за горизонт.
Спустились сумерки.
Ветерок принёс прохладу.
Мы скользим на лодке по глади озера.
Только плеск вёсел нарушает тишину.
Кувшинки качнули жёлтыми головками и
снова застыли.
Мы осторожно проплыли мимо белых лилий.
Они даже не шевельнулись.
453. Спиши. Напиши вместо точек подходящие
слова. Подчеркни грамматические основы.
Нарисуй схему каждого предложения.
Охотник ... ходил ... и присел отдохнуть на
... . ... затрещали сучья, ... появился лось. Он ...
вышел ..., ... остановился. Охотник залюбовался
... . Он и не думал ... .

179. 179
454. Спиши тексты скороговорок. Пользуясь ин-
струкцией, поставь запятые там, где это нужно.
Нарисуй схему каждого предложения.
1) Купил Ипат пять лопат.
Шёл он через пруд зацепился за прут.
Упал в пруд Ипат пропали пять лопат.
Как нужно действовать, чтобы правильно по-
ставить запятую в предложении.
1. Читаю предложение. Нахожу и подчёрки-
ваю грамматическую основу (основы).
2. Смотрю, сколько в предложении грамма-
тических основ.
Если одна, Если две или больше,
предложение простое. предложение слож-
ное, ставлю запятую
между его частями.
3. Смотрю, есть ли в простом предложении
однородные члены. Если есть, смотрю, соединя-
ет ли их союз и.
Если союз и есть, Если союза и нет,
запятую не ставлю. ставлю запятую между
однородными членами.

180. 180
2) Пошёл спозара
,
нку Назар на базар.
Купил там козу и корзину Назар.
3) У Антипа росла одна липа Филипп поса-
дил семь лип.
455. Прочитай. Найди границы предложений, по-
ставь знаки в конце предложений. Пользуясь
инструкцией, расставь запятые. Спиши. Нарисуй
схему каждого предложения.
Пришёл сентябрь по прозрачному небу бегут
облака уже улетели ласточки стрижи оста-
ются зимовать рябчики тетерева куропатки в
шумные стайки собираются скворцы улетают
на юг певчие птицы в дальний путь отправ-
ляются дикие гуси покидают родные болота
журавли.
(И. Соколов-Микитов)
456. Диктант с подготовкой. Прочитай. Пользуясь
инструкцией, определи, нужно ли ставить запятые
в предложениях. Поставь простым карандашом,
где это нужно, запятые. Подчеркни и объясни
орфограммы. Закрой учебник. Напиши под дик-
товку.
Слонёнок мартышка удав попугай жили в
Африке. Друзья собирались каждый день вме-
сте они придумывали что-нибудь интересное.
Все веселились и радовались.
(По Г. Остеру)
че,
рез шёл

181. 181
Открой учебник, проверь написанное. На-
рисуй схему каждого предложения.
Порядок разбора предложения.
1. Называю, какое это предложение по цели
высказывания.
2. Называю, какое это предложение по инто-
нации.
3. Подчёркиваю грамматическую основу
(основы).
4. Определяю, простое это предложение или
сложное.
5. Указываю, распространённое оно или не-
распространённое (для простого предложения).
6. Указываю однородные члены предложения
(если есть).
7. Рисую схему.
Образец записи:
Над травой ярко запестрели головки цветов.
(Повеств., невоскл., простое, распр.) [ ].
Вот и лёд на речке треснул, речка зашумела.
(Повеств., невоскл., сложное.) [ ], [ ].
Ломит он у дуба сук и в тугой сгибает лук.
(Повеств., невоскл., простое, распр., с одно-
род. чл.) [= и = ].
= =

182. 182
457. Спиши предложения, выполни их разбор.
1) В синем небе звёзды блещут, в синем
море волны хлещут, туча по небу идёт, бочка
по морю плывёт. 2) Но как раз стрела запе-
ла, в шею коршуна задела. 3) Ветер на море
гуляет и кораблик подгоняет, он бежит себе в
волнах на раздутых парусах.
(А.С. Пушкин)
458. Спиши. Поставь, где это нужно, запятые.
Выполни разбор одного простого и одного слож-
ного предложения.
В полдень от горячих лучей солнца плавит-
ся снег. Пройдут дни загудит весна. В лучах
солнца оживают на час или два жучки паучки
мошки. Иногда перелетают комарики. Солнце
распаривает чернеет вокруг снег.
(По М. Пришвину)
459. Свободный диктант.
Завтра у нас экскурсия в зоопарк. Сбор в
десять часов около школы.
Мне нравилось в зоопарке. Я любил смотреть
на медлительного, степенного слона, ленивого
бегемота, весёлых попрошаек мишек.
Только чуточку было жалко зверей. Ведь они
не могут забыть свои джунгли и пустыни. И
оттого у слона такие печальные глаза, а тигры
часто мечутся по клетке и кричат сердито и
жалобно на своём тигрином языке.
(По Г. Куликову)

183. 183
460. Самостоятельно назови ключевые слова
темы.
1. Закончи предложения.
По цели высказывания предложения быва-
ют ...
По интонации предложения могут быть ... или
...
Главные члены предложения – это ... и ...
Главные члены предложения называются ...
Грамматическая основа предложения –
это ...
Все члены предложения, кроме главных, на-
зываются ...
Предложения, в которых есть только глав-
ные члены, называются ...
Предложения, в которых есть и главные, и
второстепенные члены, называются ...
Я знаю такие части речи: ...
Я знаю такие члены предложения: ...
Однородные члены предложения отвечают ...
и относятся ...
Однородными могут быть и ..., и ...
Если в предложении одна грамматическая
основа, то это предложение ...
Если в предложении грамматических основ
две и более, то это предложение ...
Это ты знаешь и умеешь

184. 184
2. Прочитай предложение. Выпиши грамматиче-
скую основу. Покажи графически, к подлежаще-
му или к сказуемому относятся второстепенные
члены.
Полная луна посеребрила крышу дома.
3. Добавь, где это нужно, запятые в схемы
предложений:
1) [– и – ]. 4) [ ] [ ].
2) [– – ]. 5) [ ] [ ] [ ].
3) [= , = , = ].
Напиши предложения по первой и четвёртой
схемам.
4. Прочитай предложения. Назови, под какими
номерами даны простые предложения, а под ка-
кими – сложные.
1. Дует ветер со снежком, Дед Мороз идёт
с мешком. (Ю. Мориц) 2. Тихо дремлет река.
3. Тёмный бор не шумит. 4. Соловей не поёт,
дергач не кричит. 5. Своим блеском луна всё
вокруг серебрит. (С. Есенин) 6. Едва лишь в
полдень солнце греет, краснеет липа в высоте.
(А. Фет)
5. Прочитай. Нарисуй схему каждого предложе-
ния.
Море на рассвете ещё спит. Вдоль полосы
прибоя сидят чёрным строем бакланы*. Я вы-
стрелил картечью*, бакланы разом взмахнули

185. 185
крыльями. Они летели в море и трогали кон-
цами крыльев тихую воду.
(Н. Сладков)
§ 34. Повторение.
461. Прочитай текст. Какова его главная
мысль? Сколько в тексте частей? Найди в тексте
и назови разные части речи: имена существитель-
ные, имена прилагательные, местоимения, глаголы,
предлоги.
В конце десятого века киевский князь Вла-
димир решил защитить Русь от набегов врагов.
Он заключил военный союз с императором Ви-
зантии (государство на территории Греции).
Чтобы союз был прочным, Владимир со-
гласился на крещение Руси. После креще-
ния священники давали людям новые имена.
Готовься к словарным диктантам!
алма
,
з за
,
втра сейча
,
с фами
,
лия
боло
,
то крова
,
ть сза
,
ди фона
,
рь
воро
,
та мечта
,
сно
,
ва че
,
рез
до свида
,
ния неде
,
ля стрекоза
,
шёл
(до свида
,
нья) опу
,
шка тоска
,
жёлтый се
,
вер тоску
,
ет

186. 186
Большинство этих имён пришло из греческого
языка. Например, имя Александр означало му-
жественный, защитник, Евгений – благород-
ный, Елена – светлая, ясная, Пётр – камень,
Павел – малыш.
(По И. Голуб)
Выпиши одно существительное, одно прилага-
тельное, один глагол и одно местоимение, разбе-
ри их как часть речи. Объясни написание боль-
шой буквы в словах.
набеги, прочный,
благородный
462. Прочитай стихотворение-загадку. О ком или
о чём в нём идёт речь? Как бы ты озаглавил
это стихотворение? Чем интересны выделенные
пары слов? Какие это части речи?
Бывает он в холод, Притихнет, умчится,
Бывает он в зной, Примчится опять,
Бывает он добрый, То вздумает по
,
морю
Бывает он злой. Волны гонять.
В открытые окна (Н. Найдёнов)
Нежданно влетит,
То что-то прошепчет,
То вдруг загудит.

187. 187
Выпиши глаголы с приставками. Выдели при-
ставки. Как ты думаешь, почему в этом малень-
ком стихотворении так много глаголов? Найди и
выпиши глагол в неопределённой форме, выдели
cуффикс.
463. Прочитай предложения. Найди и подчер-
кни простым карандашом однокоренные слова.
Какая ошибка допущена в каждом из этих пред-
ложений?
Можно спросить вопрос?
Я хочу покрасить стены краской.
Расскажу я вам один рассказ.
А ты суп солью посолила?
Посахари мне кашу сахаром!
Исправь речевую ошибку, запиши предложе-
ния. Рядом в скобках напиши, какие это предло-
жения по цели высказывания и по интонации.
рассказ
464. Прочитай текст. Что нового ты узнал о
русских фамилиях?
Слово фамилия происходит от латинского
слова фами
,
лиа – семья. В русском языке фа-
милия – это специальное семейное имя. Им
зовётся вся семья: Королёвы, Зайцевы, Жу-
равлёвы.
Первыми получили фамилии князья и боя-
ре – люди знатного рода. Им фамилии часто

188. 188
давались по названиям владений: Тверски
,
е,
Меще
,
рские, Вя
,
земские, Коло
,
менские.
Позже получили фамилии торговые и служи-
лые люди. Их фамилии указывали, из каких
мест родом эти люди: Тамбо
,
вцевы, Росто
,
вцевы,
Смоляни
,
новы, Москви
,
тиновы, Астраха
,
нцевы.
А у большинства крестьян постоянных фа-
милий не было почти до начала двадцатого
века.
(По А. Сусловой)
Выпиши слова, в которых есть: 1) орфо-
граммы-буквы гласных; 2) орфограммы-буквы со-
гласных; 3) орфограммы-буквы ъ и ь; 4) орфо-
грамма-пробел между словами. Обозначь эти ор-
фограммы.
465. Прочитай слова. Подчеркни в них орфо-
граммы простым карандашом. Какие это ор-
фограммы? В каких частях слова они находятся?
Запиши каждое слово в нужную графу табли-
цы. Если в слове две разные орфограммы, за-
пиши его два раза в разные графы. Обозначь
орфограммы.

189. 189
Орфограммы в словах и между словами.
Орфограммы-буквы Орфограмма-
пробелгласных
звуков
согласных
звуков
ъ и ь
гнездо
,
–
гнёзда
грустно –
грустил
подъём не_делает
Холодок, суббота, часто, питьё, шины, указ-
ка, белить, приказ, лестница, рассвет, город-
ской, стихотворение, синюю юбку, не умеет, в
пути, поход, отъезд, воробьи, известный, у нас,
киносъёмка, польза, в новом (доме), жужжат,
глазки, опасный, грущу, водопад.
466. Прочитай слова. Подчеркни в них орфо-
граммы. Какие это орфограммы? В каких частях
слова они находятся? Выпиши отдельно слова с
орфограммами-буквами гласных звуков в пристав-
ках, в корнях и в окончаниях слов. Обозначь
орфограммы.
Орфограммы-буквы гласных звуков
в приставках в корнях в окончаниях
постучи
,
т скажу
,
– ска
,
жет гру
,
стн ую (как у
,
ю?)
Доделал, голоса
,
, моряки, честными, побежал,
посмотрел, вкусное, яблоко, цветник, походка,
глаг.

190. 190
малышка, съел, выреза
,
л, (в)чистом (поле), по-
лью
,
, осенняя.
Какое слово ты не выписал? Почему?
467. Прочитай текст. Какие два высоких свой-
ства есть у русского языка?
Если ты хочешь по-настоящему овладеть
русским языком, тебе надо научиться пользо-
ваться двумя его высокими свойствами.
Первое свойство такое. Язык может пере-
давать самые глубокие, самые строгие, самые
сложные мысли понятно и точно. А ещё он
может нарисовать словами любую картину, че-
ловека или событие. И если, например, человек
этот весёлый, так и вам станет весело читать
про него. Это второе свойство языка.
В школе вы у
,
читесь правильной письменной
речи – у
,
читесь точно передавать мысли и ри-
совать словами картины.
(По Л. Успенскому)
Запиши предложение и выполни его раз-
бор. Язык передаёт мысли понятно и точно.
Выпиши выделенные слова. Расскажи всё, что ты
знаешь об этих словах. Используй схему в упр. 1
из части 1.

191. 191
Толковый словарь
Абза
,
ц, -а; м. 1. Красная строка, отступ в на-
чале строки. Начни писать с абзаца. 2. Текст
между двумя такими отступами. Прочти первый
абзац.
А
,
йсберг, -а; м. Плавучая ледяная гора, ко-
торая откололась от прибрежного ледника.
Огромный айсберг.
Акко
,
рд, -а; м. Несколько музыкальных зву-
ков различной высоты, которые воспринимают-
ся как звуковое единство. Взять аккорд на роя-
ле.
Бакла
,
н, -а; м. Птица из семейства веслоно-
гих с мощным телом, длинной шеей и крючко-
ватым клювом. Обитает на море и на берегах
пресноводных водоёмов, питается рыбой. Вдоль
полосы прибоя сидят бакланы.
Благоуха
,
ние, -я; ср. (книжн.) Аромат, прият-
ный запах. Благоухание весны.
Бурья
,
н, -а; м. Заросли высокой сорной тра-
вы. Пустырь зарос бурьяном.
Вершо
,
к, -шка; м. Старая русская мера длины,
равная 4 см 4 мм. Сам ростом с вершок.
Взмо
,
рье, -я; cр. Морское побережье, а также
море у берега. Отдых на взморье.
Га
,
ммы, мн. Музыкальные упражнения. Пиа-
нист играл гаммы.
Глуби
,
нка, -и; ж. (разг.) Глубинный, далёкий от
центра населённый пункт. Русская глубинка.

192. 192
Гусько
,
м, нареч. Один вслед за другим, вере-
ницей. Мы идём гуськом по тропинке.
Ди
,
вный, -ая, -ое. 1. Удивительный. Дивный
остров. 2. Прекрасный, восхитительный. Дивная
пора.
Досу
,
г, -а; м. Свободное от работы время. В
часы досуга.
За
,
рево, -а; ср. Отсвет пожара или заката на
небе. Багровое зарево.
И
,
зморозь, -и; ж. Снежный слой, род инея,
который образуется на поверхности в туман-
ную морозную погоду. На деревьях изморозь.
И
,
зморось, -и; ж. Очень мелкий дождь. Осен-
няя изморось.
Карте
,
чь, -и; ж. Крупная дробь для охотни-
чьего ружья. Стрелял картечью.
Класс, -а; м. 1. Группа учеников одно-
го и того же года обучения. Третий класс
”
Б“.
2. Комната для занятий в школе. Дети сидят в
классе. 3. Уровень. Спортсмен высокого класса.
Ключ1
, -а
,
; м. 1. Металлический стержень осо-
бой формы для запирания и отпирания замка.
Ключ от квартиры. 2. (перен.) То, что служит
для разгадки, понимания чего-нибудь. Ключ к
шифру. 3. Знак в начале нотной строки. Скри-
пичный ключ.
Ключ2
, -а
,
; м. Бьющий из земли источник,
родник. Прозрачный ключ.
Лачу
,
га, -и; ж. Небольшая плохая изба, хи-

193. 193
жина. Это была бедная лачуга. (уменьш.) ла-
чужка.
Ле
,
стный, -ая, -ое. Содержащий похвалу,
одобрение. Лестные слова.
Лесть, -и; ж. Угодливое восхваление. Тонкая
лесть.
Лужники
,
. Название района Москвы и ста-
диона в Москве. Низменная луговая местность,
которую в старину затопляла Москва-река во
время паводков. Там находились
”
государевы
луга“ и село Лужниково.
Лучеза
,
рный, -ая, -ое (высок.). Сверкающий,
сияющий. Лучезарное солнце. Лучезарная улыб-
ка.
Мусс, -а, м. Сладкое кушанье из взбитой в
пену фруктовой, ягодной, молочной или шоко-
ладной массы. Клубничный мусс.
Но
,
рка1
, -и; ж. Хищный пушной зверёк из
семейства куниц с блестящей шерстью. Про-
ворная норка.
Но
,
рка2
, -и; ж. Уменьш. от нора. Углубление
под землёй с ходом наружу, вырытое живот-
ным и служащее ему жилищем. Нора лисы.
Одноро
,
дный, -ая, -ое. Относящийся к тому
же роду, разряду; одинаковый. Однородные яв-
ления.
Околе
,
сица, -ы; ж. (разг.) Бессмыслица, вздор.
Нести околесицу (говорить вздор).
Паро
,
м, -а; м. Плоскодонное судно или плот

194. 194
для перевозки через реку людей, машин, гру-
зов. Огромный паром.
Пейза
,
ж, -а; м. 1. Вид какой-нибудь мест-
ности. Степной пейзаж. 2. Рисунок, карти-
на, изображающая природу, а также описа-
ние природы в литературном произведении.
Пейзаж Айвазовского. Пейзаж в рассказе А. Че-
хова.
Перо
,1
, -а
,
; ср. 1. Роговое образование на коже
птиц – полый стерженёк с пушистыми отрост-
ками по бокам. Куриное перо. 2. Зелёный лист
лука и чеснока. Луковое перо.
Перо
,2
, -а
,
; ср. Стальная пластинка с расще-
плённым концом для письма чернилами, ту-
шью. Пишу пером.
Перро
,
н, -а; м. Пассажирская платформа на
вокзале. Побежал он на перрон, влез в отце-
пленный вагон. (С. Маршак)
Плете
,
нь, -тня
,
; м. Изгородь из сплетённых
прутьев и ветвей. Крапива растёт у плетня.
Позёмка, -и; ж. Вьюга, во время которой дует
низовой ветер. Вьётся белая позёмка.
Путеводи
,
тель, -я; м. Справочная книга, кото-
рая содержит сведения о таком-то городе или
музее. Путеводитель по Москве.
Путепрово
,
д, -а; м. Мост через другой путь
на месте пересечения двух дорог. Новый путе-
провод.
Родосло
,
вная, -ой; ж. Перечень поколений

195. 195
одного рода, в котором показано происхожде-
ние и степень родства. Моя родословная.
Са
,
ван, -а; м. Широкое одеяние, покров из
белой ткани для покойников. Снежный саван
(перен. о белизне снега, о широком снежном
пространстве).
Садо
,
вник, -а; м. Работник, который ухажива-
ет за садом. Королевский садовник.
Садово
,
д, -а; м. Специалист по разведению
садов. Знаменитый садовод.
Терра
,
риум [тэ], -а; м. Специальное помеще-
ние, где содержатся змеи, ящерицы, лягушки.
Террариум Московского зоопарка.
Терра
,
са, -ы; ж. Летнее открытое помещение
в жилом доме в виде пристройки с крышей на
столбах. Дачная терраса.
Террито
,
рия, -и; ж. Пространство земли с
определёнными границами. Территория города.
Уста
,
, уст, уста
,
м (устар.). Губы, рот (теперь
употребляется в некоторых выражениях). Пе-
редают из уст в уста (от одного к другому).
Честь, -и; ж. 1. Качества человека, достой-
ные уважения и гордости. Береги честь смоло-
ду. (посл.) 2. Почёт, уважение. Честь и слава
героям!
Шасси
,
, нескл., ср. Часть самолёта, которая
служит для его передвижения по аэродрому,
для взлёта и посадки. Самолёт убрал шасси.
Штиль, я; м. Затишье на море. Полный штиль.
Как тряпки паруса ... (А. Макаревич).

196. 196
?! Проблемные вопросы уроков
§ 18. Почему одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные получили такие названия?
Как их различать?
§ 19. Что это за признак имён существительных?
У всех ли слов он есть? Как определить род имён
существительных?
§ 20. Чем отличаются слова волна – волны:
значением (смыслом) или только окончанием?
§ 22. Чем отличаются слова я, он, его от слов
других частей речи? Для чего они нужны в речи?
§ 23. Почему мы легко подобрали имена суще-
ствительные? Что общего у слов, называющих при-
знаки предметов?
§ 24. Как выбрать написание, если гласный звук
в окончании прилагательного безударный?
§ 29. К какой части речи относятся слова ве-
село, близко, вверх, сверху, дружно? Какие при-
знаки у слов этой части речи?
§ 32. Что это за предложения, в которых не-
сколько подлежащих при одном сказуемом или
несколько сказуемых при одном подлежащем? Как
их надо оформлять на письме?

197. 197
Памятка
Как понять и запомнить текст правила
или определения
1. Определяю по количеству абзацев, сколько
частей в тексте.
2. Задаю вопрос к каждой части текста.
3. Записываю
”
вопросный“ план.
4. Пересказываю текст по плану (отвечаю на
каждый вопрос).
Запомни, как пишутся эти слова.
абза
,
ц
абрико
,
с
акко
,
рд
аккура
,
тный
алле
,
я
алма
,
з
апельси
,
н
аппара
,
т
аппети
,
т
арома
,
т
бага
,
ж
багро
,
вый
багря
,
ный
база
,
р
балко
,
н
бараба
,
н
бара
,
н
бара
,
нка
бассе
,
йн
бато
,
н
боло
,
то
бу
,
дто
ваго
,
н
ва
,
нна
ва
,
нная
вверх
ве
,
тер
ве
,
ять
винегре
,
т
вдоль
вме
,
сте
внима
,
тельный
вокза
,
л
волше
,
бный
воро
,
та
вперёд
всегда
,
газе
,
та
галере
,
я
га
,
ммы
голубо
,
й
горизо
,
нт
горо
,
х
грамма
,
тика
грамм
грипп
гру
,
ппа
длина
,
доли
,
на
до свида
,
ния
дро
,
жжи
же
,
нщина
жёлтый
жжёт
жужжи
,
т
за
,
втрак
зако
,
н
за
,
пад
за
,
яц
иллюстра
,
ция
и
,
ней
иску
,
сство
как бу
,
дто
кака
,
о
календа
,
рь
кали
,
тка
камы
,
ш
карти
,
на
ка
,
сса
ка
,
яться
килогра
,
мм
класс
коллекти
,
в
колле
,
кция
команди
,
р
ко
,
мната

198. 198
компью
,
тер
корзи
,
на
корреспонде
,
нт
кори
,
чневый
костю
,
м
ко
,
фе
крова
,
ть
кроссво
,
рд
кроссо
,
вки
кросс
ла
,
ять
лимо
,
н
леле
,
ять
ле
,
стница
лопа
,
та
мали
,
на
маши
,
на
мандари
,
н
ма
,
сса
ма
,
яться
ме
,
дленно
ме
,
сяц
метро
,
мечта
,
миллиме
,
тр
мужчи
,
на
навсегда
,
наде
,
яться
наза
,
д
наоборо
,
т
наприме
,
р
насеко
,
мые
телегра
,
мма
терра
,
са
террито
,
рия
това
,
рищ
тома
,
т
тоска
,
тоску
,
ет
тролле
,
йбус
у
,
жин
фами
,
лия
фона
,
рь
хара
,
ктер
хозя
,
ин
хокке
,
й
хорошо
,
ча
,
ять
чемода
,
н
че
,
рез
черёмуха
что
что
,
бы
чу
,
вство
чу
,
ять
шала
,
ш
шампунь
шёл
шоссе
,
шофёр
ю
,
ноша
ю
,
ный
я
,
года
я
,
блоко
програ
,
мма
профе
,
ссия
путеше
,
ствие
ре
,
ять
рису
,
нок
рома
,
шка
свобо
,
да
се
,
вер
сейча
,
с
се
,
ять
сза
,
ди
сере
,
бряный
сини
,
ца
сире
,
невый
сире
,
нь
сморо
,
дина
сно
,
ва
со
,
весть
совсе
,
м
сосе
,
д
солове
,
й
сочине
,
ние
стрекоза
,
сра
,
зу
ссо
,
ра
стака
,
н
сча
,
стье
счёт
счита
,
ть
суббо
,
та
су
,
мма
таре
,
лка
неде
,
ля
обе
,
д
о
,
блако
обра
,
тно
огоро
,
д
огро
,
мный
огуре
,
ц
оде
,
жда
ора
,
нжевый
оре
,
х
орфогра
,
мма
оси
,
на
о
,
тдых
отту
,
да
перро
,
н
печа
,
ль
плато
,
к
помидо
,
р
помо
,
щник
поперёк
поря
,
док
пото
,
м
потому
,
что
по
,
черк
пра
,
вило
пра
,
вильно
пра
,
здник
пра
,
здничный
предме
,
т
приве
,
т
приме
,
р
приро
,
да

199. 199
Произноси правильно
быть, была
,
, бы
,
ло
не
,
был, не была
,
дельфи
,
н [д’]
досу
,
г
киломе
,
тр
нача
,
ть, на
,
чал, начала
,
повтори
,
ть, повтори
,
т
скворе
,
чник [шн]
ско
,
лько, из ско
,
льких (частей)
ску
,
чный [шн]
те
,
ма [т’]
те
,
ннис [тэ]
что [шт]
что
,
бы [шт]
коне
,
чно [шн]

200. 200
Порядок разбора
Разбор слова по составу – ч. 1, с. 159.
Разбор имени существительного как части
речи – ч. 2, с. 39.
Разбор местоимения как части речи – ч. 2,
с. 67.
Разбор имени прилагательного как части
речи – ч. 2, с. 83.
Разбор глагола как части речи – ч. 2,
с. 126.
Разбор предложения – ч. 2, с. 181.

201. 201
Основные понятия
Антонимы – ч. 2, с. 90.
Безударные гласные в корне – ч. 1, с. 173.
безударные гласные в приставках – ч. 1,
с. 123.
Вопросительное предложение – ч. 2, с. 138.
восклицательное предложение – ч. 2, с. 143.
время глагола – ч. 2, с. 106.
второстепенные члены предложения – ч. 2,
с. 149.
Главные члены предложения – ч. 2, с. 146.
глагол – ч. 2, с. 105.
грамматическая основа предложения – ч. 2,
с. 146.
Знаки препинания в предложении с однородными
членами – ч. 2, с. 163.
Имя прилагательное – ч. 2, с. 77, 86–87.
имя существительное – ч. 2, с. 10.
интонация перечисления – ч. 2, с. 159.
Логическое ударение – ч. 2, с. 141.
Местоимение – ч. 2, с. 62–64.

202. 202
Наречие – ч. 2, с. 135.
начальная форма глагола – ч. 2, с. 122–123.
невосклицательное предложение – ч. 2,
с. 143.
неодушевлённые имена существительные –
ч. 2, с. 14.
неопределённая форма глагола – ч. 2,
с. 122–123.
непроизносимые согласные – ч. 1, с. 72–73.
нераспространённое предложение – ч. 2,
с. 153.
Однородные члены предложения – ч. 2,
с. 159, 166.
одушевлённые имена существительные –
ч. 2, с. 14.
орфограмма – ч. 1, с. 19.
орфограммы-буквы согласных в корне – ч. 1,
с. 47–48, 83.
основа слова – ч. 1, с. 150–151.
Побудительное предложение – ч. 2, с. 138.
повествовательное предложение – ч. 2, с. 138.
подлежащее – ч. 2, с. 146.
предлог – ч. 2, с. 6.
простое предложение – ч. 2, с. 163, 174.

203. 203
Разделительные ъ и ь – ч. 1, с. 134.
распространённое предложение – ч. 2, с. 143.
род имён существительных – ч. 2, с. 23.
роль знаков препинания – ч. 2, с. 162.
Сказуемое – ч. 2, с. 146.
сложное предложение – ч. 2, с. 163, 174.
сложные слова – ч. 1, с. 106–107.
Текст – ч. 1, с. 17.
Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и
корня – ч. 1, с. 128.
Части речи – ч. 2, с. 6.
части слова – ч. 1, с. 144–145.
частица не с глаголом – ч. 2, с. 113.
чередование согласных звуков в корне – ч. 1,
с. 42.
число имён существительных – ч. 2, с. 34.

204. 204
Проверь себя.
К упр. 5, стр. 42. Ночь, туча, поезд, снег.
К упр. 3, стр. 74. Нужно было выписать семь ме-
стоимений: у нас, он, ему, у него, ты, я, ему.
К упр. 365, стр. 114. В стихотворении С. Мар-
шака три существительных (ёжик, ежи, волкам),
пять глаголов (шепчут, не двигайся, лежи, не ве-
рим, не верь), три частицы не и четыре местои-
мения (ты, мы, ты, им).

205. 205
СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА I. Слово (продолжение)
§ 16. Части речи в русском языке . . . . . . 3
§ 17. Имя существительное как часть речи 8
§ 18. Имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые . . . . . . . . . . . . .13
§ 19. Род имён существительных . . . . . . . .21
§ 20. Число имён существительных. . . . . . .32
§ 21. Словообразование имён
существительных . . . . . . . . . . . . . .42
§ 22. Местоимение как часть речи . . . . . .61
§ 23. Имя прилагательное как часть речи . .75
§ 24. Правописание букв безударных гласных
в окончаниях имён прилагательных . . .84
§ 25. Разбор имён прилагательных
по составу . . . . . . . . . . . . . . . . .95
§ 26. Глагол как часть речи . . . . . . . . . 103
§ 27. Правописание частицы не с глаголами 112
§ 28. Неопределённая форма глагола . . . . 120
§ 29. Наречие как часть речи . . . . . . . . 133

206. 206
ГЛАВА II. Предложение
§ 30. Виды предложений по цели высказыва-
ния и интонации . . . . . . . . . . . . .137
§ 31. Главные и второстепенные
члены предложения . . . . . . . . . . .145
§ 32. Предложения с однородными
членами . . . . . . . . . . . . . . . . . .158
§ 33. Простые и сложные предложения . .172
§ 34. Повторение . . . . . . . . . . . . . . . .185
Толковый словарь . . . . . . . . . . . . . . . .191
Проблемные вопросы уроков . . . . . . . . .196
Памятка «Как понять и запомнить
текст правила или определения» . . .197
Запомни, как пишутся эти слова . . . . . . .197
Произноси правильно . . . . . . . . . . . . . .199
Порядок разбора. . . . . . . . . . . . . . . . .200
Основные понятия . . . . . . . . . . . . . . . .201
Проверь себя. . . . . . . . . . . . . . . . . . .204

207. 207
РЕБЯТА!
Уже два года вы изучаете предмет
”
Русский
язык“. Теперь вы знаете, почему нужно уметь
грамотно писать слова и ставить знаки препи-
нания, как важно разбираться в составе слова
и понимать, как образуются слова. Вы узнали
о том, как устроен наш язык, как
”
живут“ в
тексте слова разных частей речи, умеете раз-
личать законы языка и правила письма.
Помните, в одном из упражнений вы чита-
ли о двух высоких свойствах русского языка?
Писатель Лев Успенский так сказал о них:
”
Язык может передавать самые глубокие, са-
мые сложные мысли понятно и точно. А ещё
он может нарисовать словами любую картину,
человека или событие“.
На уроках русского языка вы учились
искусству правильной письменной речи – точ-
но передавать мысли и рисовать словами кар-
тины. Вы уже многое умеете, но учиться этому
искусству нужно долго. В следующем учебном
году мы будем очень рады вновь встретиться
с вами на страницах учебника
”
Русский язык“.
А пока – отдыхайте, набирайтесь сил. Будьте
здоровы, веселы и счастливы!
Рустэм Николаевич
Екатерина Валерьевна
Ольга Викторовна

208. Бунеев Рустэм Николаевич, Бунеева Екатерина Валерьевна,
Пронина Ольга Викторовна
РУССКИЙ ЯЗЫК
3 класс
В 2 частях. Часть 2
Концепция оформления и художественное редактирование – Е.Д. Ковалевская
Подписано в печать 21.02.15. Формат 70х90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная.
Гарнитура Журнальная. Объём 13 п.л. Тираж 000 000 экз. Заказ №
Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2;
953000 – литература учебная
Издательство «Баласс». 109147 Москва, Марксистская ул., д. 5, стр. 1
Почтовый адрес: 111123 Москва, а/я 2, «Баласс»
Телефоны для справок: (495) 368-70-54, 672-23-34, 672-23-12
http://www.school2100.ru E-mail: izd@balass.su
Отпечатано в филиале «Смоленский полиграфический комбинат»
ОАО «Издательство “Высшая школа”»
214020 Смоленск, ул. Смольянинова, 1