яварп чап рва ияв ами ва ияваи ваи ва ива

2. М.С. СОЛОВЕЙЧИК
Н.С. КУЗЬМЕНКО
Русский язык
Учебник для 1 класса
общеобразовательных организаций
9-е издание
Смоленск
«Ассоциация XXI век»

3. УДК 373.167.1:811.161.1+811.161.1(075.2)
ББК81.2Рус-922
С 60
Консультант П.С. Жедек,
кандидат психологических наук
>
Соловейчик М .С.
С 60 Русский язык: Учебник для 1 класса общеобразовательных органи­
заций/М.С. Соловейчик.Н.С. Кузьменко. - 9 изд. -Смоленск: Ассоциация
XXI век. 2015. - 144 с: ил. - 18ВМ 978*5-418-00240*2
Учебник имеет коммуникативную направленность, способствует развитию детей,
формироваимо их учебной самос тоятельности. становление интереса к изучению русского
языка, грамотности, навыка чтения и умения работать с учебной книгой.
Обязательным дополнением к учебнику является тетрадь с печатной основой.
УДК 3 7 3 .1 6 7 .1 :8 1 1.161.1 +811.161.1 (075.2)
ББК в 1.2Рус-922
ISBN 978*5*418*00240*2 © Соловейчик М.С.. Кузьменко Н.С.. 2000, 2015
€> Издательство •Ассоциация XXI век». 2000. 2015
Все права защищены

4. 0 3 ю
Дорогой первоклассник,
здравствуй!
л
Давай познакомимся. Мы - ав­
торы этой книги. Наши фамилии
ты найдёш ь на обложке, а на
последней странице есть и имена.
Прочитай, как называется книга.
У неё есть ещё одно название,
дополнительное: «К тайнам нашего
языка». Как ты его понимаешь?
На страницах учебника тебя ждёт
Это Антон. Он дош кольник,
поэтому многого ещё не знает и
часто будет обращаться к тебе с
вопросами и просьбами. Пожалуй­
ста, не отказывай ему.
Ещё ты встретишься с Кто
он - узнаешь позже.
Интересных тебе уроков русско­
го языка и успехов! Авторы.
0 3 ________________________________ 5 0
3

5. Наши обозначения:
К® - сообщаем важные сведения J
гш - наша помощь - С. ...
1
- поговори дома, расскажи
- учись работать вместе
- создавай деловую речь
-К
- рисуй словами
'■2 -действуй по памятке
- учись пользоваться словарями
Д Р Г - работай в особой тетради
- внимание: есть ошибки
^ - более трудное задание
Учителю: розовой пунктирной чертой показаны дополнительные сведения.

6. О нашей речи
1. Посмотрел @ на схему и ни­
чего не понял. А ты понимаешь?
<
Т
(фяк Эта схема обозначает речь
Я П и её главное правило: когда
один человек говорит,
2. Какой должна быть хорошая
& речь? Спиши1 ответ. С. 138г
Хорошая речь - понятная и
вежливая!#
А что обозначают точки под
буквами и чёрточки?
5

7. 3. Какой один перенос слова не­
правильный? В чём ошибка?
ве-жпивая^) веж-ливая;. (^вежлива-я;
4. Объясни выбор выделенной бук­
вы. Выпиши1 слово с этой буквой.
Я учусь хорошей речи.
■ Покажи в записанном слове сло­
ги.
■ Можно ли слово учусь перене­
сти? Объясни ответ.
5. Запомни правила переноса слов.
1. Слова чаще всего перено­
сят по слогам.
2. Нельзя оставлять на строке
слог из одной буквы.
3 .Нельзя переносить слог из
одной буквы.
0°
>
6

8. - А почему нельзя переносить
/Ж и оставлять на строке слог из
одной буквы?
трудно различить?
мо-я книга - ...я беру...
6. Общаясь на уроке, вы обсужда­
ли точные сведения или словами
рисовали картины?
С
фу. Когда надо, мы, как учёные,
строим деловую речь: со­
общаем точные сведения, объяс­
няем их.
Но нередко, как худож ники,
мы словами рисуем картины.
Вот и выходит: в разных слу­
чаях мы говорим по-разному.
Д огад айся: что было бы
я-ма ...я вижу...

9. 7. Пользуются ли речью нарисован­
ные на картинках люди? Что они
делают?
■ Мальчик на первом рисунке по-
деловому сообщает или словами
рисует? А учительница на втором?
■ Спиш и1 начало предложения к
третьей картинке и письменно за­
кончи2 его.
Мальчик и девочка ... .
■ Сколько слов в твоём предложе­
нии?
8

10. 8. Прочитай математические записи.
5 > 3 3 + 5 = 8
больше
меньше
■ Сколько слов ты использовал(а)
в первом случае? А во втором?
■ Сделай первую запись словами2.
9. Скажи на языке людей то, что
как бы говорит собака.
■ Запиши2 одно из твоих предло­
жений. Сколько в нём слов?
■ Собака обращается к человеку.
Но её лай - это не речь. Почему?
9

11. 10. Прочитай и закончи мысль.
Речь
В речи главный работник - сло­
во. Словами пользуется только че­
ловек. Поэтому только у человека
есть ... .
11. У каждого человека речь начи­
нается с его первого слова. Спро­
си, с какого слова началась твоя
речь. Потом закончи предложения.
Моё первое слово - ... .
С него началась моя ... .
■ Расскажи, как ты заговорил(а).
^ Свои предложения
можеш ь начинать так:
- Вот что мне рассказал(а) ... .
Я не умел(а) говорить. Но однаж­
ды ....
Так я ...
10

12. ^ Ты вспом инал(а) о себе,
поэтом у твои р а ссказ -
это твои воспоминания.
12. Представь себе, что ты наблю-^
дал(а), как заговорил тот малыш,
который нарисован на картинке.
Какое слово он сказал первым?
Как это произошло?
Если хочешь, расскажи об этом. Я
11

13. Какие бывают слова?
13. Тебе всё понятно в записан­
ном предложении? Если нет, то
из-за каких слов?
Они получили её в подарок.
■ Прочитай название этой части
учебника. На какой вопрос будешь
искать ответ?
14. Познакомься с подписью под
картинкой и посчитай, сколько в
ней слов.
У ребят новая книга. Они чита­
ют её. Это сказка «Три медведя».

14. 1 5 -1 7 . Продолжай работать в те­
тради. Ищи ответ на вопрос заго­
ловка. Ж 5Г
18. Вот что ты узнал(а) о словах.
л,
Уназвания
В речи есть сл о ва-<—указатели
^помощники
-У
К К?
Слова-названия называют
кого-то или что-то, призна­
ки, действия, количество.
Слова-указатели (он, её, это...)
ничего не называют, но позволя­
ют указать на кого-то или что-то.
Слова-помощники (у, в, на,
и, н о ...) пом огаю т связы вать
между собой другие слова.
■ Примеров каких слов нет в со­
общении? Устно добавь их.
13

15. 19. Посмотри на картинку и под­
бери слова-названия: кто? сколько?
какие? что делают? где? (на чём?).
Какое слово-помощник нужно при
ответе на последний вопрос?
■ Чтобы получилось предложение,
добавь два слова.
... весёлых щ енка играю т ...
траве.
■ Найди опасные при письме ме­
ста и запиши1,2 предложение.
Расскажи дома, какие бывают
слова в русском языке.

16. 20. Узнаёшь, откуда эта строчка?
и Кто явтоо сказки?А
л Отвечает золотая рыбка...
■ Каким словом названо животное?
Пропусти строчку и на следу­
ющую выпиши1 найденное слово.
■ От записанного слова устно по­
ставь вопросы: какая? что делает?
Найди по ним названия признака
и действия.
^ ■ С кем ещё встречаемся в сказ­
ке? Запиши2 эти слова-названия
под словом рыбка (в столбик).
2 1 . Прочитай строки и назови,
что получила старуха от золотой
рыбки.
Воротйлся старик ко старухе,
У старухи новое коры то.
А землянки нет уж и слёда;
Перед ним изба...
15*Ф>

17. ё
Воротился старик ко старухе.
Что ж он видит?
к В ы с о к и й терем.
■ Все ли слова тебе понятны?
известных слов. Некоторые
мы объясняем на страницах 132,
133. О значении других слов
пока спраш ивай у взрослы х.
■ Выпиши1 выделенные слова-назва-
ния во второй столбик (20). <5>
22. На какой вопрос отвечают сло­
ва первого столбика, а на какой -
второго (20, 21)? Впиши1 вопро­
сы на оставленную тобой строку.
- А почему у тебя над стол-
Ж - биками разные вопросы?
Всегда узнавай значения не-
л
16

18. 23. Проверь и дополни свой ответ.
чД ' Слова, которы е назы ваю т
людей и животных, отве­
чают на вопрос кто?
Слова, которые называют ве­
щи, растения, явления приро­
ды и ещё многое, что мы ви­
дим, слышим, представляем, от­
вечают на вопрос что?
Ч_____________________________________________________ _
24. Составь два предложения. Г®
они * под * дерево
играют * с * мячик
ч *
Продолжи работу в тетради. [ 13"
у * малыши * три
забавные * котёнок

19. Собственные имена
25. Читай, наблюдай, пиши. /И 2Г
2 6 . Кто ты? В каком столбике
слова называют тебя?
мальчик
сын
внук
брат
племянник
ДРУГ
школьник
ученик
девочка
дочь
внучка
сестра
племянница
подруга
школьница
ученица
■ Как ещё себя назовёшь? Запи­
ши2 с этими словами предложение.
27. Узнай, как учёные назвали сло­
ва, которые ты записал(а).

20. Имена, отчества, фамилии
' ^ людей, клички ж ивотны х-
это собственные имена.
Все собственные имена пи­
шутся с большой буквы.
■ Что в сообщении было для тебя
новым?
- А почему учёные придумали
К словам такое название?
■ Хочешь ответить Антону? Тогда
прочитай объяснение.
Слов, которые называют чело­
века, много. Но имя, отчество и
фамилия принадлежат только ему.
Кличка животного тоже принадле­
жит йменно ему. Вот почему каж­
дое из этих слов так и назвали -
собственное имя.
19

21. 28. Выбери нужные буквы и спи­
ш и1 группы слов. Отметь опасные
места.
учитель (и,И)горь (п,П)етрович
(ф,Ф)ёдоров
(тё тя (в,В)ера_) дядя (с,С)ерёжа)
(корова (з.З)орька) (коза (б.Б)елянка)
29. Ты знаешь, как называется сто­
лица нашей страны?
О
- А что такое столица?
3 ■ Ответь Антону. I С. 133
■ С какой буквы написаны назва­
ния страны, города? Почему так?
30. Проверь свою догадку. Тебе по­
могут сведения в рамке.

22. "£) Названия стран, городов,
® деревень, улиц, рек, книг,
га з е т , ж урналов - всё это
собственны е им ена. Поэтому
такие слова всегда пишутся с
большой буквы.
■ Спиши1 предложение, выбирая нуж­
ную букву. Отметь опасные места.
Столица нашей страны -
(м,М)осква.
31. Выпиши1-2 из предложения соб­
ственное имя. После него в скоб­
ках укажи, что им названо.
Название нашей (С,с)траны -
(р,Р)оссия.
■ Если хочешь, допиши2 название
того места, где ты живёшь.

23. 3 2. К какому произведению этот
рисунок? = 7
■ Запиши2 фамилию писателя и на­
звание произведения. Сколько раз
напишешь большую букву? Почему?
^ 33. Как ты считаешь, в каком от-
рывке выделенные слова написаны
правильно, с нужной буквы?
Пригрело солныш ко. Распустйлись
похожие на него одуванчики. Во
дворе закукарёкал п е туш о к. Да
так громко, что проснулся котёнок.
22

24. Мама называет меня по-разному:
Петушок, Солнышко, Котёнок,
Петенька, Одуванчик.
■ Как же зовут мальчика?
А как его будут звать, когда
он станет взрослым?
■ Запиши2 полное имя мальчика.
Потом запиши2 краткое имя, затем
ласковое; добавь1 и его добрые
прозвища.
<
34. Если захочешь, прочитай, что
означают некоторые имена. Они
пришли в русский язык из дру­
гих языков.
Т Нет ли здесь и твоего имени?
Алексей - защитник
Андрей - храбрый
Игорь - сила
Николай - победитель
23

25. Елена - светлая
Людмила - милая людям
Зоя - жизнь
По Л. Успенскому
35. Спиши1 один из отрывков (вто­
рой труднее). Как будешь рассу­
ждать, выбирая нужную букву?
Мы с (м ,М )ам ой и (в,В )овкой <-
были в гостях у (т,Т)ёти (о,0)ли
в (м,М)оскве.
По Н. Носову
24

26. Жили-были маленький (я,Я)гнёнок
по имени (б,Б)арашек и (щ,Щ)енок
по имени (ч,Ч)мок.
По Б. Заходеру
^ ■ Какое собственное имя в каждом
из этих отрывков нельзя перенести?
Почему?
■ Сколько в первом отрывке слов-по­
мощников? А сколько слов-указателей?
36. Прочитай и с помощью рисун­
ка догадайся, почему города так
назвали.
(г,Г)ород (м,М)осква
(р,Р)ека (м,М)осква
25Ь »

27. (г,Г)ород(в, Волгоград
(р,Р)ека(в,В)олга
■ Какие слова - имена собствен­
ные?
■ Включи эти слова в предложе­
ние и запиши1,2 его.
(г,Г)ород ... стоит на ........... , а
(г,Г )о р о д .. . - на .....................
на который3 7 . Вспомни вопро<
ты искал(а) ответ.
« Расскажи, что ты теперь знаешь
С. 12
^ о словах русского языка.
26

28. Т 1. Среди слов есть ГТЛ^н., У-. п-
2. Значения незнакомых слов ...
<Р I С.= 16
3. Слова, которые называют лю­
дей и животных, отвечают ...
Слова, которые называют вещи,
растения, ...
Скто?) ( что? )
4. ... - это собственные имена.
& Они пишутся ... С.| 191 21
6>
38. А теперь проверь свои умения.
1. Прочитай только слова-названия.
Что они называют?
слоны * два * они * большие * и
сильные * дорога * по * идут
ч___________________________________________________
27Ьф>

29. 2. Устно распредели слова в два
столбика: что? кто?
узна вать значе-
С. 132 133
дрессировщик * обруч * тигр
Красавец * пуф * пума * арена
&
б>
^ 3. Сколько записано слов? А ка­
кие группы слов можно выделить?
мальчики и девочки * весёлые
они * плывут * по реке Оке
на катере
■ Какие задания были трудны?
28

30. Разные языки:
родной
и иностранные
39. Как-то Антона спросили:
- А ты знаешь, какой у нас
язык?
- Конечно, знаю. Красный.
^ И мальчик даже показал его.
Догадайся: чего Антон не знал
о слове язык?
■ А какие значения этого слова
ты знаешь?
4 0. В какой стране ты живёшь?
А на каком языке говоришь?
■ Какие ещё страны и языки ты
знаешь?
4 1. Прочитай и подумай, почему
наш язык называется русским.
2 9 * *

31. Давным-давно жил народ русь.
Он о своей земле говорил -
русская, а о языке - русский.
У страны, где жил этот народ,
было название - Р усь. Позже
страну назвали Россйей.
■ Почему два выделенных слова
написаны с большой буквы?
■ Выбери нужные слова и добавь
Древний народ - ... . Язык,
на котором говорил этот народ, -
42. Закончи предложения и запиши1.
Я живу в стране с названием
... . Её язык - ... .
их в предложения.
>
г
Россия
30

32. 43. С тобой вместе будет учиться ^
русскому языку мальчик-иностранец, ж .
Познакомься с ним.
Г 3 Л
ш Язык иной (другой)
страны - иностранный.
- А иностранный язык один
-'***' или их много?
44. Прочитай и поговори дома о
К том, какой язык длятебя родной.
Р одной язык - это тот язык,
накотором с тобой начали раз­
говаривать твои родители.
^ 2 Русский язык - общий для
всех лю дей Р оссии. Это
язык страны, в которой мы жи­
вём.
31

33. 45. Узнай у взрослых: как на ка­
ком-нибудь иностранном языке на­
звать то, что нарисовано? Сравни
эти слова с русскими: одинаковые
они или нет?
■ Запиши2 слова в два столбика:
кто? что?
а Г,1Некоторые слова списывай
(с. 136). <Р
32

34. 46. Прочитай. Что узнаешь?
Авторы многих любимых тобой
книг - иностранцы. Они писали
на родны х языках. На русский
язык их книги переводили другие
люди - переводчики.
Перевбдчиками были К. Чуков­
ский, С. Маршак. Сказку о медве­
жонке Пухе перевёл с английского
■ Назови собственные имена.
■ Спиши1 вторую часть отрывка.
■ Поставь V над собственными име­
нами и подчеркни слова-помощники.
33

35. £ 4 7 . Ответь на наши вопросы.
1. Кто такие переводчики?
2. Какие знакомые тебе книги
были написаны на иностранны х
языках, а потом переведены на
русский?
■ Рассмотри обложки книг. Составь
по ним 1 -2 вопроса для одно­
классников. Задай свои вопросы.
Выслушай и проверь ответы.
48. Прочитай название той части
учебника, с которой ты работал(а)
(с. 29). Что теперь знаешь о раз- &
ных языках?
34

36. Речь устная
и письменная
4 9 . Вернись к рисункам на стра-
нице 8. Закончи предложения сло­
вами, которые называют действия
людей.
1. Ребята ... . читают
2. Учитель ... , ученики ... .
3. Школьники ... .
^ 4. Девочка ... .
разговаривают
пишет
говорит
слушают
■ Кто из нарисованных на картин­
ках людей пользовался устной ре­
чью, а кто - письменной?
- Писать - письменная, а го-
ворить - говорильная. Почему
же называют речь устной?
3 5 ^

37. писать, письмо, письменная
уста устная
50. Прочитай. Узнаешь что-то но­
вое?
С л
Мы выражаем мысли с по-
' мощью предложений.
В устной речи предложения
отделяются друг от друга ко ­
роткими остановками, паузами.
В письменной речи мы от­
мечаем начало пред л о ж ени й
большой буквой, а конец -
точкой, восклицательным или
вопросйтельным знаком.
V__________________________________________________
>
51. Где границы мыслей? Делая на
их месте паузы, прочитай предло­
жения.
■ Назови собственные имена.
36

38. У писателя А ркадия Гайдара
очень интересные книги в одной I
он написал о двух мальчиках их
звали Чук и Гек.
■ Спиши1 все предложения, показы­
вай начало и конец каждого.
■ Обозначь слова-названия и слова-
указатели. н. | у. |Слова-помощники
подчеркни.
( 5 ) - А почему ты поставил(а) в
конце предложений точки?
52. Чтобы ответить Антону, прочи­
тай.

39. ґ
Когда мы выражаем мысль
спокойно, без особых чувств,
то ставим точку (.).
Когда подчёркиваем чувства, мы
пишем восклицательный знак (!).
Когда задаём вопрос, нам ну­
жен вопросительный знак (?).
а д
53. Прочитай загадки и отгадай
их. Сколько в каждой предложе-
С > л[($** П о м н и : больш ая буква в
* * * ' начале строки сти хо творе ­
ния не всегда показывает нача­
ло предложения.
1. Бьют его рукой и палкой.
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут!
С. М аршак
38

40. 2. Какой это мастер
На стёкла нанёс
И листья, и травы,
И заросли роз?
Е. Благинина
3. В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке.
Только жёлтые лучи
I У него не горячй.
■ Узнал(а), сколько предложений в
каждой загадке? Тогда определи,
к какой загадке относится первая
схема, к какой - вторая, а к
какой - третья.
?
39Ьф>

41. Непонятно! Во всех загад-
/Ж ках по четыре строки, а схе­
мы разные! Почему?
54. Поставь нужные знаки в кон­
це предложений. Ж 5 Г
55. Представь: ты с кем-то идёшь
по лесу и видишь такую картину.
■ Что ты воскликнешь? Что выра­
зишь на лице? Как ещё покажешь
свои чувства? Разыграй эту сцену.
Ф ъ Не забудь, что в устной
речи нам помогаю т пере­
давать чувства голос, жесты,
выражение лица (мимика).
40

42. 56. Прочитай вслух словесную за­
рисовку. Постарайся голосом выра-
зить удивление, радость. Наблюдай,
как эти чувства переданы в пись­
менной речи.
Вдруг видим - белка! Села на
задние лапки и шишку грызёт. А
потом прыг на дерево!
■ Выбери заголовок, который боль­
ше выражает чувства: Встреча с
белкой или Вот так встреча! За­
пиши1 этот заголовок в тетрадь.
■ Спиши1 словесную картину. Сле­
ди за знаками в конце и внутри
предложений.
ф В письменной речи знаки в
в>^‘ч конце и внутри предложе­
ний помогают нам лучше пони­
мать друг друга.

43. 57. Как на слух определить гра­
ницы предложений?
■ А слышим ли мы границы слов?
Прочитай предложение и послу­
шай.
У меня в классе есть друзья.
■ Сверь свои ответы с нашими.
Какое ещё важное правило есть в
сообщении?
?
Вустной речи между пред­
ложениями мы обычно д е­
лаем ко ро тки е паузы . М ежду
словами чаще всего таких оста­
новок нет.
Но в письменной речи сло­
ва нужно обязательно отделять
друг от друга пробелами.
I____________________
______________________________ - - - _______________________________У
>
- А слова-помощники тоже
'***' отделять? Они же маленькие!
42

44. 58. Узнаёшь знакомых героев пи­
сателя Э. Успенского?
09
і Прочитай о них. / 2 Ґ
" N
V-'-'-. С тарайся за п о м и н а ть все
те сл о ва -по м о щ н и ки , кото­
рые тебе встречаются. Их нужно
научиться замечать в речи так
же, как ты замечаешь на улице
своих знакомых.
59. Вслух прочитай списанный от­
рывок (58), наблюдая за голосом
при перечислении. Смотри, как пе­
речисление показано при письме.
43 Ь »

45. П о м н и : при перечислении
Ж ) перед словом-помощником и
запятая чаще всего не ставится.
В с е г д а с т а в и м з а п я т у ю
при перечислении без слов-
помощников.
рс 60. Догадайся, в
можно превратить
слов.
удочки -
уточки -
улица
■ Запиши2 слова, которые получи­
лись.
какие два слова
каждое из этих
44

46. ■ Прочитай вслух ряды слов и по- ^
кажи, что ещё в них изменилось.
61. Какую трудность письма ты ви­
дишь?
^забежал за дом) (^влетел в окно)
слез с дерева
^побежал по дороге^)
- Как же узнавать, когда бу-
А
квы входят в слово, а когда
они сами - целые слова?
наше большой
в окно за дом
"Л
62. Сравни свой совет Антону с
нашим.

47. Чтобы узнать, есть или нет
слово-помощ ник, надо по­
пробовать в опасном месте
добавить слово. Нельзя - нет
слова-помощника; можно - оно
есть и пишется отдельно.
■ Спиши1 слова первой строки (61).
^ ■ Запиши: (по)плыл (по)морю.
63. Прочитай коротенький отрывок у
из сказки А. Толстого «Золотой
ключик»..
- Займёмся диктантом. Пишите:
А роза упала на лапу Азора.

48. ■ Прочитай вслух ряды слов и по- ^
кажи, что ещё в них изменилось.
61. Какую трудность письма ты ви­
дишь?
(забежал за дом (^влетел в окно)
слез с дерева
)
^ побежал по дороге^)
т - Как же узнавать, когда бу-
квы входят в слово, а когда
они сами - целые слова?
наше большой
в окно за • дом
62. Сравни свой совет Антону с
нашим.

49. Чтобы узнать, есть или нет
^ *0 слово-помощ ник, надо по­
пробовать в опасном месте
добавить слово. Нельзя - нет
слова-помощника; можно - оно
есть и пишется отдельно.
■ Спиши1 слова первой строки (61). <9
^ ■ Запиши: (по)плыл (по)морю.
63. Прочитай коротенький отрывок у
из сказки А. Толстого «Золотой
ключик»..
- Займёмся диктантом. Пишите:
А роза упала на лапу Азора.

50. ■ Спиши1 предложение, которое про­
диктовала Мальвина. Сколько в нём
слов-помощников? А что скажешь
о последнем слове?
■ Предложение Мальвины волшебное.
Прочитай его с конца и догадайся,
в чём волшебство.
64. Если хочешь, запиши предло­
жение Мальвины, диктуя его себе ^
с конца. Будет много опасно-
^ стей - не ошибись!
65. Прочитай название той части
учебника, с которой шла работа
(С. 35).
Вспомни, что ты теперь знаешь
об устной речи, а что - о пись­
менной. Тебе помогут наши со­
общения.
С. 36, 38, 40, 42, 46
47

51. Обо всём, что ты узнал(а),
расскажи дома.
66. В устной и письменной речи
слова складываются из разных «кир­
пичиков». Из каких?
■ Удалось составить два слова? Тог­
да прочитай часть предложения и
дополни его нужными словами.
/■
«Кирпичики» устной речи - ... ,
а письменной - ... .
V____________________________________У
48

52. Звуки русского языка
67. Прочитай слова и дай характе­
ристику первых звуков.
воробей^) ^ л я г у ш к а ;
г^ ослшГ ) медведь(> с^собака^
■ Выпиши1 слова, в которых пер­
вый звук - мягкий согласный.
■ Запиши1 слова с первым твёр­
дым согласным звуком.
■ Какое слово осталось? Почему?
■ Назови первые буквы всех слов.
68. Повтори всё о звуках речи:
читай и договаривай слова.
Среди звуков речи есть Ш и В .
Одни так называются потому, что
произносятся с ... . голос
Когда мы их говорим , воздух
не ... преграды.
А
49 Ь »

53. Д р уги е звуки в речи п р и с о ­
единяются к [О]. Вот их и назва­
ли ... .
С голос - глас - гласные
согласные
При произнесении этих звуков
воздух всегда встречает ... .
В слове один гласный звук [О
а остальные, если есть.............
Согласные звуки бывают Р1 и Г=1.
Большая их часть составляет
пары Е ] - Е ® , например: ... .
У некоторых пары нет: ... О , □ )•
Ещё согласные бывают р~| и I I.
Многие из них объединяются в
пары |3] - 0 ( 0 ) , например: ... .
Но есть и такие, которы е не
имеют глухой или звонкой пары:
... (□ . □)■
50

54. - А можешь сказать, какой ^
первый звук в слове ёлка?
69. Покажи Антону, как по кар­
тинкам ты составляешь звуковые
схемы слов.
Как же так? Слова разные,
'*в^' а схемы-то одинаковые!
7 0 . Составь ещё звуковые схемы
слов. Будут ли они одинаковыми?
Q > - Значит, звуки, которые мы
слышим, нельзя точно пока­
зать?
51

55. 71. Хочешь узнать, что ответить
Антону?
О?:*А'М V
Учёные придумали, как мож­
но обозначать звуки нашей
речи. Они договорились исполь­
зовать буквы, но ставить их в
особые скобки: [ ].
Ч X
■ Произнеси слова: [л ук], [м ак],
[рак]. Что мы обозначили?
72. Попробуй новым способом по­
казать звуки слов из задания 70.
■ В каких словах тебе не удалось
обозначить все звуки? Почему?
73. Найди подсказку.
^ * 2 Чтобы показать, что соглас-
Ж; ный звук мягкий, использу-
ют значок, похожий на запятую:
[пЧ. [и'], [тЧ-
52

56. ■ Произнеси обозначенные звуки.
■ Закончи звуковые записи (70).
7 4 -7 6 . Потренируйся! ЖЕ5Г
77. Составь по картинке предложе­
ние и запиши его чёрточками. Ис­
пользуй слова, которые называют
количество.
<
■ Сколько звуков в словах, назы­
вающих количество?
78. Прочитай. Что это?
1. Сшила Саша Саше шапку.
2. Мама Милу мылом мыла.
53 Ь »

57. 3. На дворе - трава,
На траве - дрова.
4. От топота копыт пыль
по полю летит.
■ Из-за каких звуков трудно про­
износить каждое предложение?
■ Спиши1 первую скороговорку. Под- '
черкни буквы на месте повторя­
ющихся звуков.
■ Назови собственные имена.
■ Найди во всех предложениях сло­
ва, которые называют действия.
7 9 . Прочитай слова. Все ли по­
нятны? На какие вопросы они от­
вечают?
54

58. [нос] [к’йслый’]
[н’ос] [к’ис’эл1]
[спат’] [д’эт’и]
[п’ат’] [пр’ан’ик]
5
■ В каких словах все согласные
звуки мягкие?
80. Что нарисовано? Произноси сло­
ва, выделяя каждый звук.
■ Если хочешь, запиши слова знач­
ками звуков. Ставь ударение.
81. Мы записали, как малыши го­
ворили некоторые слова. Ж З Г

59. 82. Пришло время для твоих вос­
поминаний. Спроси у мамы, ба­
бушки, какие звуки ты не умел(а)
выговаривать. (Не путай: не бук­
вы, а звуки!) Расскажи, что было
потом.
83. Наблюдай за звучанием слов.
[п’ос] - [н’ос] [струна] - [луна] >
[грус’т’] - [пус’т’] [боч’ка] - [точ’ка]
■ Ты заметил(а) рифмы - одинако­
во звучащие концы слов? Теперь
скажешь, что такое рифмы?
■ А подобрать рифмы сможешь?
[крошка] _ ... [п ’эч’ка] _ ...
^ ■ Если хочешь, продолжи игру.
2 Когда я был(а) совсем
56

60. 84. Распредели звуки по группам
и запиши их значки в нужные
столбики. Не попадись в ловушки!
( [р ] [И] [Й'1 [в] [т] [а] [с ] [з] )
О] В В
85. Выпиши1 слова, которые начи­
наются с согласного звука. Обо-
^ значь этот звук над его буквой.
диван * удобный* сидеть* А ня* Миша
^ яблоня * играть * Юра * щенок ^ р
■ Какие группы слов выделишь?
86. Какие слова начинаются с глас­
ного звука? Сколько их?
^ утка * иволга * орёл * ястреб
57

61. 87. Произнеси слова парами, выде­
ляя звуки, которые меняются.
... хо[ч’]у - ... хо[т’]йм
... хо[ч’]ешь - ... хо[т’]йте
... хб[ч’]ет - ... хо[т’]ят
ОН ты мы | вы
она я они
■ Прочитай слова на карточках. К
какой группе они относятся?
■ Подбери к каждому слову стол­
бика слово-указатель и вместе про­
изнеси их.
■ Запиши2 буквами слова первой
строки вместе со словами-указате-
лями.
- Я, оказывается, неправильно
говорил эти слова. А ты?
58

62. 88. Проверь себя. Прочитай, дого­
варивая слова. Не ошибись!
- Вы хо... попасть на праздник?
- Конечно, мы очень хо... .
89. Помоги ^ правильно составить
предложение.
Теперь я уметь записывать ело- Т
ва значки звуков.
■ Запиши значками последний звук
в первом слове.
А сколько звуков во втором сло­
ве? Какие?
90. Прочитай и закончи мысль.
Запись слов значками звуков по­
могает нам понять, как мы гово­
рим. Но в письменной речи нам
нужны ... .

63. Буквы русского языка
Алфавйт
91. Различишь буквы родного и ино­
странного языков? Буквы других
языков пропускай, а русского
правильно называй и записывай.
б в с ! д ё 1 ж и к л
м 1 И н Р т У 1 X
Ц ч Щ Б ъ ь э ю я
■ Каких букв русского языка здесь
нет? Ты ведь знаешь, что их 33.
■ На какие три неравные группы
можно разделить буквы русского
языка?
■ В начале учебника есть полный
перечень букв. Как он называется?
60

64. 92. Проверь и дополни свой ответ
на последний вопрос.
Все буквы языка, располо-
' женные по порядку, - это
алфавйт.
Ч________________ _ _________________ У
Если захочешь, расскажи близ­
ким о происхождении двух слов.
Слово а л ф а вй т произош ло от
названий первых букв греческого
языка: «альфа» (а) и «вйта» (Р).
Иногда порядок букв называют
и по-другому: азбука. Это слово
образовалось от старых названий
русских букв:
«аз» (А) и «буки» (Б).
£ | - Так слова азбука и алфавйт
обозначают одно и то же?
61

65. 93. Найди слова, о которых спра-
ра шивает Антон, на странице 132.
'—* Прочитай о них и скажи, какое
ещё значение есть у слова азбука.
Ты узнал(а) значение слова
по толковому словарю.
Объясни название словаря. С. 132
Как в нём расположены слова?
94. По алфавиту в начале учеб­
ника правильно назови буквы.
■ А сможешь повторить алфавит,
не глядя в книгу? Попроси взрос­
лых тебя проверить.
т - Может быть, и мне тоже
^ учить алфавит? Только я не
знаю зачем.
95. Чтобы объяснить Антону, за­
чем знать алфавит, выполни зада­
ние. Ж 5 Г
62

66. 96. Прочитай, подумай и скажи:
зачем надо знать алфавит?
Учёные располагают все сло-
ва в словарях в алфавйтном
порядке (по алфавйту), чтобы
мы бы стрее находили нужные
нам слова.
ч__________________________________У
97. Узнай (с. 134) правильное уда-
^ рение и верно произнеси слова.
Какой словарь тебе помог?
банты (шарфы) торты краны
б р а л а ч ^ алг^ х ( клала
■ На сколько групп можно разде­
лить эти слова по вопросу, на
который они отвечают?
63

67. ■ Запиши1 в первый столбик (по
алфавиту) ту группу слов, в кото­
рой их больше. Укажи ударение.
■ Из оставшихся слов во второй
столбик сначала запиши1 то, где
ударение на первом слоге, а за­
тем два других. Укаж и ударение.
Цифрами покажи алфавитный по­
рядок слов.
98. Скажи алфавит полностью. ^
■ Теперь начни с буквы н, а по­
том с буквы т или ц.
9 9 . Где буквы расположены по
о ттЛлг»т»тх г т г 9
1 0 0 -1 0 2 . Потренируйся! ЖГ5Ґ
64

68. 103. Прочитай названия дней не­
дели в том порядке, в каком они
сменяют друг друга.
среда * пятница
суббота * четверг
вторник * понедельник
воскресенье
■ Запиши1 те же слова как для
^ словаря. В каком порядке их рас­
положишь?
Помни!
* Если первые буквы одина­
ковы, то слова располагают по
второй букве. Если и она оди­
накова, то по третьей.
■ Выбери вопрос, который можно
поставить к названиям дней не­
дели: кто? что? какой?
65

69. 104. В правильном ли порядке Ан­
тон перечислил месяцы? Все ли
назвал?
январь * февраль * апрель
декабрь * сентябрь * ноябрь
октябрь * июль
■ Составь перечень названий осен­
них месяцев, а потом зимних. За­
пиши1 их в алфавитном порядке.
■ Посмотри, где ученики невер- У
но перенесли слова. Потом про­
верь, нет ли у тебя таких оши­
бок. /
105. В библиотеке на полке есть
книги, на которых написано:
Пушкин, Чуковский, Барто,
Маршак, Михалков, Успенский,
Заходер.
66

70. ■ Почему эти слова написаны с
большой буквы?
■ Догадайся, в каком порядке в
библиотеке должны стоять кн и ­
ги. Запиши1 фамилии писателей в
этом порядке.
106. Обратись к словарю «Как пра­
вильно писать». С. 136, 137
В каждой группе слов (их 8)
найди первое слово со звёздочкой.
Выпиши1 эти слова в столбик.
■ Цифрами покажи порядок запи­
санных слов по алфавиту.
107. Хорошо ли ты теперь знаешь
алфавит? Проверь себя: найдёшь
по две ошибки в каждой рамке?
6 7 * *

71. ж ё и з й к л
н м о п с р т
■ Запиши все буквы в алфавитном
порядке.
108. Придумай свои вопросы, зада- ^
ния для конкурса знатоков русско­
го алфавита. Приготовься и ты к
конкурсу.
а - Я тоже знаю буквы и даже
Ж - алфавит! Значит, я смогу те­
перь правильно писать.
■ Как ты думаешь, прав ли Анто­
ша? Достаточно ли для грамотного
письма знать буквы и алфавит?
68

72. Как работают буквы?
т - А как работают буквы? Одни
/Ж обозначают согласные звуки, а
другие - гласные. Вот и всё.
Прав ли Антон? Так ли всё
просто в нашем языке?
Обозначаем мягкость
согласных звуков
109. & сказал слово [л’уд’и] и на­
писал первую букву. Ещё раз по­
слушал себя и приписал букву у.
Получится ли у мальчика слово,
которое он задумал?
■ Правильно ли ^ услышал пер­
вый гласный звук? А верно ли
выбрал букву? В чём его ошибка?
■ Уточни, чего о работе букв не
знал наш иностранный друг.
69 Ь »

73. Буквы согласных сами не
* у) показы ваю т твёрдость или
мягкость своих звуков. За них
это делают буквы гласных. Одни
указываю т на твёрдость, д р у ­
гие - на мягкость согласного.
jfc 110. Расскажи как действовать
при письме.
=lfol R fo l Слышу твёрдый со-
/ /
гласный - после него
а я на месте гласного зву-
о ё ка пишу буквы ... •
У ю Слышу мягкий - по-
э е еле него на месте глас-
ы и ного пишу буквы ■ ■ • •
1 1 1 . Запиш и2 слово, которое не
получилось у ^ (109).
■ Подчеркни И] буквы гласных, кото­
рыми показана мягкость согласных.
70

74. 112. Запиши2 слова буквами, вслух
рассуждай (110).
■ Буквы гласных, которые указыва­
ют на мягкость согласных, подчерк­
ни
[плакса] [бр’ук’и] [ун’бс]
[кл’акса] [рук’и] [нос]
113. Расскажи по таблице.
Звук [а] после твёрдых со-
М ! гласных обозначаем буквой
а, после мягких - буквой я.
Звук ... .
Г

75. ■ Но в каких слогах звук [ы] нель­
зя обозначать буквой ы?
■ А в каких слогах после мягких
согласных пишут буквы а и у?
114. О чём напоминает таблица? Рас­
скажи по ней ^ и об опас--и -
ных при письме местах.
[жы] - жй [ч’а] - ча [ч-у] - ну
[шы] - шй [щ ’а] - ща [щ ’у] - щу
115. Прочитай знакомое тебе пра­
вило. Объясни, в чём секрет соче­
таний, которые в нём названы.
щ
Сочетания ж й -ш й ,
чу-щу пишутся по
ч а -щ а ,
особому
правилу: жи-ши - с
ча-ща - с
чу-щу - с
буквой и;
буквой а;
буквой у.
72

76. 116. Покажи мальчикам, как вер­
но записать эти слоги буквами.
Учи @ и ^ рассуждать и при­
менять известное тебе правило.
С. 70, 72
[Л’У] [с’у] [ч'у]
[л’а] [щ’у] [н’а]
[с’а] [мы] [щ ’а]
К а ] [шы] [жы]
■ Подчеркни а буквы мягких со­
гласных звуков. Называй буквы
гласных, с помощью которых ты
обозначил(а) мягкость.
■ Какие сочетания у тебя написа­
ны по особому правилу?
■ Подчеркни В буквы твёрдых со­
гласных. В каком слоге ты обо­
значил^) твёрдость, а в каких -
нет?
73

77. 117. Запиши2 слова буквами, объ­
ясняй их выбор.
[д’эт’и] [с ’бстры] -V. [жыл’и]
[ут’ата] ***& ? [кл’уква] [был’и]
[ч’ащ’а] ^ [щ ’ука] ' [шыл’и]
биков?
■ Назови слова, которые отвечают
на вопросы: что делали? кто? что?
118. Прочитай. Кто автор строк?
И пом...лися по улице но...:
Эй, дер..., дер..., дер..., дер...!
Вот и ...ник за кофейником бе...т,
Тараторит, тараторит, дребезжйт.
74

78. ■ Какие слова посмотришь в тол-
ковом словаре? К ак будешь их С-
искать?
■ Выпиши1,2 слова с пропущенны­
ми слогами, вставляя их; объяс­
няй выбор букв и отмечай опас­
ные места.
119. Прочитай слова. Знаешь ли
их значения? С._ 133 Какими бук­
вами обозначишь в них мягкость
согласных?
и подчеркни Э
показана мяг-
[м’эл’]
[мал’к ’й]
■ Запиши2 слова
буквы, которыми
кость согласных.
7 5 * *

79. ■ Проверь свою запись.
мальки
■ Какими двумя способами обозна­
чается мягкость согласных звуков
в русском языке?
120. Сравни свой ответ с нашим.
м§л^
Мягкость согласных звуков в
* * русском языке обозначается
буквами и, е, ё, ю, я или ь.
V__________________________ /
>
- Как же узнавать, когда на-
Ж . до мягкость согласных звуков
обозначать ь, а когда - бук­
вами гласных?
121. Расскажи другу, какты обо­
значаешь мягкость согласных зву­
ков буквами. Для этого назови
действия, которые ты выполняешь.
76

80. А
ЕО _В
/ 1
И
е
ё
ю
я
1 . Слушаю слово и
узнаю, где слышится
мягкий согласный.
2 . С л ы ш у 0 перед
гласным - мягкость
обозначаю буквами__
Слышу Н на конце
слова или перед
согласным - м я г­
кость показываю ... .
122. Запиши2 слова буквами. Учи
обозначать мягкость согласных-*=а-
звуков.
[пал’ма]
[в’йшн’а]
[л’ут’ик’и]
[кл’он]
[мал’ва]
[т’ул’пан]
77

81. 1 23 . Запиши2 слова буквами. Не
забывай рассуждать. С. 77
[пал’то]
[п’ис’мо]
[шл’апа]
[кл’уква]
■ Посмотри, как эти слова запи­
сал наш иностранный друг. ЖЕ2Г
124. Чтобы выполнить следующее
задание, прочитай правило.
г
г а
При переносе сл о ва ь
всегда остаётся с буквой
согласного, которой он помога-
ет обозначать мягкий звук.
_у
■ Раздели для переноса и запиши
слова. Слово, которое нельзя пере­
нести, запиши1 полностью.

82. 125. Запиши2 слова буквами. С. 77
[д ’ад’а] [н’ан’а] [д’эн’]
[т’от’а] [л’убл’у] [п’ат’]
■ Подчеркни а буквы, которыми у
тебя показана мягкость согласных.
■ Чем отличаются слова 3-го стол­
бика?
■ Проверь запись /ГРС*
126. Проверь себя. Читая слова,
слушай их звуки.
■ Назови слово, в котором все со­
гласные звуки мягкие.
Ш ИТЬ ) ( п и т ь
■ Найди слово, в котором все со­
гласные звуки твёрдые.
ч а с ) сом щука

83. ■ Сколько в каждом слове букв о?
А сколько раз слышится звук [о]?
(^сорока ( ворона^) (^воробей)
с: ■ В каком слове звуков больше,
чем букв?
пень (^пе/Г) ( 3 ^ )
О д р уго й работе букв е ,ё ,ю ,я
127. Где выделенные буквы обо-
значают гласные звуки и мягкость
согласных?
А где у тех же букв другая
работа?
Вера Егор поел
Стёпа —
поёт
Нюра Юра поют
Коля Яна моя

84. / -------------------------------------------------------------
Вторая работа букв е, ё,
ю, я — вм есте со св о ­
им гласным звуком обозначать
звук [й’].
ч____________________________________ /
128. Помоги выполнить зада­
ние. /
129. Читай слова и слушай, где
находится звук [ й’]: на конце
слова, перед согласным или перед
гласным?
май трамвай муравей
майский трамвайчик муравейник
■ Расскажи другу, когда на месте
звука [й’] нужно писать букву й.
130. Сколько способов обозначения
звука [й’] показано в схеме? Ка­
кие?

85. [йЦоР „ Д Й Ж
2.
е
ё
ю
я
■ В каких положениях звук [й ’] У
обозначаем буквой й, а в каких -
буквами е, ё, ю, я?
^ ■ Расскажи как ты действуешь,
чтобы не ошибаться при обо-значе-
нии буквами звука [й’]-
1. Слушаю слово и опреде-
ляю, где находится звук [й’].
82

86. 2. Слышу звук [й’] на конце
слова или перед согласным -
пишу букву ... .
Слышу звук [й ’] перед глас­
ным в начале или середине
слова - пишу буквы ... .
131. Запиши2 слова буквами. Рас­
суждай и подчёркивай те буквы,
за которыми прячешь звук [й ’].
[й’олка] [й ’ула] [рбй’ут]
■ Одним способом или разными ты
обозначил(а) звук [й ’]? Почему так?
132. Запиши2 слова буквами. Рас­
суждай и подчёркивай буквы, ко­
торыми обозначаешь звук [й’].
[кл’эй’] [й’эду]
[л’эй’ка] [мбй’ут]

87. [шэй’а] [ш эй’ка]
[шэ] - шё
[жэ] - жё
■ Какие слова называют действия?
Г ■ В каком слове не столько сло­
гов, сколько в других?
■ Какие слова нельзя перенести?
Почему?
133. Прочитай предложение и най­
ди в словах звук [й ’]. Проверь,
правильно ли он обозначен бук­
вами.
Я люблю свою кошку Юльку.
■ Спиши1 предложение и подчер­
кни буквы, за которыми спрятан
звук [й*].

88. 134. @ попробовал записать сло­
ва. Посмотри, как он это сделал.
135. Внук К. Чуковского вспоми­
нает:
- Моё первое послание было
бабушке:
Сси гъ ош ^и, и ^ с е х и г и .
пошёл
■ Какую букву не знал мальчик?
Сколько раз он должен был её
написать?
■ Обрати внимание на исправление,
которое мы уже сделали. Поста­
райся запомнить, как пишется это
слово.
■ Запиши2 предложение мальчика
правильно.
85

89. 1 36 . Прочитай слова. Какой во­
прос к ним поставишь?
Г Л
заяц * зайцы * енот
олень * ёж * шмель
муравей * змея
■ Каким из слов подпишешь кар­
тинку?
■ Сравни подчёркнутые слова. Чем
они различаются по смыслу и на­
писанию?
■ Запиши1 слова в два столбика
и подчеркни те буквы, которыми
обозначен звук [й ’]. «Лишние»
слова пропускай.
>
[й1] - й
1 . 2 .
[й’] - е,ё,ю ,я
86

90. 137,138. Проверь запись слов. ЖГ5Г
139. Среди предложений найди та­
кое, в словах которого есть звук
[й’]. Сколько раз его услышишь?
Небо быстро потемнело. Собира­
лась гроза. И вот раздался удар
грома. Над высокой горой сверк­
нула яркая молния.
■ Спиши1 найденное тобой предло­
жение. Буквы, за которыми скрыт
звук [й’], подчеркни.
Не ошибись при переносе слов,
если он тебе понадобится.
Помни!
При переносе нельзя на*
чинать строку с буквы й.
87 Ь *

91. Собери вместе все правила пе­
реноса слов С. 6, 78, 87 . Приго-
товься рассказать о них ^ ■
140. Запиши2слова буквами в два
столбика. Не забывай рассуждать.
1. 2 .
[й’] - й [й’] - е, ё, ю, я
[й’эдут] [кр а й ’ н ’и й ’]
[узнай’] [срывай’у]
[й’блк’и] [бой’]
[й’ужный’]
[узнай’у]
[узнай’бм]
■ Какое слово ты записал(а) в оба
столбика? Почему?
■ П окаж и, как можно перенести
выделенное слово.
88

92. ■ Найди слова, которые отвечают
на вопросы:
какой? что делаю? что делаем?
Что называют эти слова?
141. Ты знаешь такой продукт из
молока - йогурт?
Тебя не удивляет написание это­
го слова? Как его надо было бы
^ писать по правилам?
Некоторые слова, которы е
мы взяли из иностранных
языков, пишутся не по законам
русского языка. Их написание
нам приходится запоминать:
ґ л
йогурт, йод.
89 Ь *

93. ■ Ты заметил(а), что на конце слов-
примеров пишутся разные буквы?
Можешь доказать, что на их ме­
сте есть опасности письма?
142. Договори слова.
Рисуй! - Я рису... .
Читаю. - Чита... !
Пойте! - Мы по... .
■ Запиш и1 предложения второго У
столбика, заканчивая2 слова. Рас­
суждай и подчёркивай буквы, ко­
торыми обозначишь звук [й ’].
С. 82, 83
■ Сколько ты записал(а) слов-назва­
ний? Какие ещё слова есть в за­
писи?
■ Сколько слогов в словах-назва-
ниях?
90

94. 143. Узнай, кто разговаривает. Где
чьи слова?
- Ай, шум какой! Ай, треск!
- Не бойся, заяц. Это я, ёжик.
- Чего же ты такой шум поднял?
- Да разве я виноват? Это ли­
ства опавшая под лапами шуршит.
Никак тихо не пройдёшь.
По Э. Шиму
■ Читай и слушай себя, находи
звук ей’]. Называй буквы, кото­
рыми он обозначен.
■ Выпиши1 два первых предложе­
ния, которые говорит ёжик.
■ Найди слово со слогом ш и.
■ Как надо читать, чтобы получи­
лось выразительно? Попробуй!
91

95. 144. Прочитай знакомые тебе стро­
ки. Из какой они сказки? Кто
её написал?
Из окошка вывалился стол
И по...л, по...л, по...л, по...л.
■ Спиши1 отрывок, дописывая сло­
ва.
■ Под строками запиши фамилию
автора.
Как научно назовёшь это слово?
■ Какие опасности письма ты от-
метил(а)?
145,146. Поучись проверять записи
и исправлять ошибки. М 3 ''
92

96. г
Исправляй ошибки
аккуратно!
Л
►Неверные буквы зачёркивай, а
нужные надписывай.
►Пропущенные буквы вставляй
►Разделяй слова прямой чертой
►присоединяй буквы косой ( ^ ) .
— А почему плохо писать с
^ ошибками?
147. Сравни свой ответ Антону и
наш. Мы одинаково думаем?
Запись, в которой встреча­
е м ются ош ибки, труднее по­
нять, чем верную.
Если мы хотим, чтобы нашу
письменную речь легко понимали,
надо стараться писать правильно.
ч У
так: V ■
( I ),
С Л
93

97. Что значит
писать правильно?
148. Прочитай отрывок из воспо-*
минаний писательницы В. Инбер.
Ещё в детстве она нашла ошибку.
Где? Какую? Как её исправить?
Как-то раз я сама нашла ошиб­
ку в книге. В строчке «Петушок,
петушок, золотой гребешок» было у
напечатано «гребшок».
■ Познакомься с двумя новыми для
тебя словами.
С
Когда печатают книги, газе-
^_!Б ты, журналы, иногда допуска­
ют пропуски, замены букв. Эти
ош ибки называют опечаткам и.
Их ищут и исправляют особые
работники - корректоры.
V_________________ _ _________________/
94

98. ■ Поразмышляй над словом опе­
чатки. Как ты думаешь, от како­
го слова оно произошло?
149. В двух небольших отрывках
из разных книг есть опечатки. По­
работай корректором. Понятно, что
тебе надо сделать? / Г2Г
150. Ошибки в книге - это опе-
^ чатки. А как назвать пропуски,
замены и перестановки букв в те­
тради ученика?
печатать - опечатки;
писать - ...
■ Запиши1,2 эти пары слов.
■ Какие опасные при письме ме­
ста встретились в словах?
95 Ь »

99. '<$.* Как отмечать
опасные места?
Можешь объяснить букву с по­
мощью правила - подчёркивай,
не можешь - отмечай точкой.
Ч____________________________________У
151. Догадайся, какие слова нуж ­
но было записать. Закончи пред­
ложения (устно).
Писали все:
Зажгите ... .
Я написал:
! Зажгите м ю у ..
Писали все:
Поднялся ... .
Я написал:
Поднялся алхуг.
В. Ж а к
■ Какие описки допустил школь­
ник? Была ли понятна его запись?
96

100. ■ Расскажи о звуках на месте опи­
сок.
■ Запиши1,2 те предложения, кото­
рые должен был записать ученик.
Подчеркни буквы на месте описок.
152. Первоклассники под диктовку
записали три слова. Сразу ли ты
их поймёшь?
шъсшъ ш ш ла. сЕкАа, I
Не допускаешь ли и ты таких
описок?
- А мне нравится так писать,
/Ж потому что смешно! Правда,
весело писать с описками?
Что скажешь Антону? Как счи­
таешь, он прав?
153. Прочитай наш вопрос. Поду­
май и ответь на него.
97 Ь »

101. Ты как хочешь писать: так, что­
бы с м е ш и т ь того, кто читает,
или так, чтобы тебя хорош о по­
нимали?
■ Обсуди своё решение со взрос­
лыми дома.
Спроси дома, все ли знают,
что такое опечатки и описки?
А кто такие корректоры и поче­
му у них важная работа?
Расскажи, что об этом знаешь.
154. Прочитай несколько записей
из тетрадей учеников. Сразу ли
понятны значения слов? / Т ^
- Я придумал смешное пред-
ложение. Посмотри: у меня
получилось без описок?

102. о НАШАРИК ЗАРЫЧАЛ ШАРИ К
т
■ Удалось Антону избежать описок?
Но что неверно в его записи?
155. Описок в записи Антона нет.
Но сколько правил в опасных при
письме местах он нарушил! Назо-
^ ви их.
Ґ
Каждое нарушение правила -
■ Какие же ошибки Антона ты
обнаружил(а)? Верно запиши2 его
предложение (154).
■ Перечисли опасные при письме
места, для которых ты знаешь
правила.
5L это ошибка.
99 ta»

103. <29.«> Обратись к таблице
0 » Опасные при письм е м е ­
ста» на обложке в конце учеб­
ника.
156. Ответь на вопрос заголовка
на странице 94.
■ Найди ответ на вопрос в нашем
сообщении и сверь его со своим.
С >
Правильно писать - это
не допускать описок (про­
пусков, замен, перестановок букв)
и ошибок - нарушений правил
письма.
Чтобы писать без описок, надо
быть внимательным. А чтобы пи­
сать без ош ибок, нужно знать
правила.
>
157. Проверь записи ребят. ЖГ5Г
100

104. 158. Прочитай отрывок. О ком он?
Звали его Пудик. А жил он !
над окош ком, в тёплом гнезде.
Жил-был в.р.бей.
По М. Горькому
■ Какое предложение «заблудилось»?
Куда его нужно переставить?
■ Назови отрывок собственным име­
нем.
■ Спиши1 два первых предложения,
правильно располагая их. Не за­
будь обратиться к словарю. С. 136
Если хочешь, не списывай пред- рс
ложения, а перескажи отрывок.
■ На месте каких опасностей пись­
ма ты можешь объяснить буквы?
101 Ь »

105. г—і ■ Одинаково ли мы говорим и пи
1—8шем слово его? С. 135
■ Какие в отрывке есть слова-на­
звания, слова-указатели, слова-по­
мощники?
159. Малыша спросили:
- Ты хочешь гулять?
Он ответил:
- Хотю.
а
■ Запиш и12 ответ мальчика пра­
вильно. С. 135 Отметь в слове
опасные места. С. 96
160. Умеешь ли ты списывать1 сло­
ва без описок и ошибок? Попро­
буй.
Москва * ребята * портфель
ученики * собака * щенок
воробей * хорошо * красиво
Л
102

106. ■ Над записанными словами циф­
рами покажи их порядок по ал­
фавиту.
■ В своей тетради поставь V над
тремя словами, где все согласные
звуки твёрдые, и уу над словом,
в котором все согласные мягкие.
■ Подготовься к записи этих слов
под диктовку. Для этого читай гёЩ
и повторяй слова вслух так, как
они написаны.
<
161. Сколько предложений записа­
но? Читай и замечай конец каж ­
дого.
Вот так собака!
т
...Б об скрылся в дыме через *
пять минут он в зубах нёс де-
в.чку мать заплакала от радости
По Л. Толстому
ю з ь »

107. ■ Спиши1 отрывок, показывая гра-
| ницы предложений. Вставь букву.
[С. 136
>
■ Догадайся, что же произошло.
Устно придумай начало рассказа.
162. Помоги учительнице.
В словаре (|С. 136, 137]) среди
слов со звёздочкой найди те, ко­
торых не было в задании 160.
Для словарного диктанта выпи­
ш и1 5 -7 из этих слов. Выбирай
слова потруднее.
104

108. Проверочные страницы
Скоро кончится твой первый учеб­
ный год. Хочешь проверить себя
и убедиться, как много ты теперь
знаешь и умеешь?
Тогда читай и выполняй задания,
устно и письменно.
163. Прочитай отрывок из сказки.
^ Помнишь, как она называется?
1. Девочка с голубыми волоса­
ми высунулась в окошко. 2. Она
убежала от Барабаса и поселилась
в уединённом домике. 3. Звери,
птицы очень полюбили Мальвину.
4. Они снабжали её всем необ­
ходимым. 5. Помогал ей и пу­
дель Артемон.
6. Открыв окно, девочка увиде­
ла Буратино.
1 0 5 *»

109. ■ Выполняй задания в тетради,
каждое на новой строке. В нача­
ле строки указывай номер зада­
ния. Не можешь выполнить - не
огорчайся, оставляй строку с но­
мером пустой.
1. Есть ли в отрывке не совсем
понятные тебе слова? Если есть,
запиши номера предложений с эти­
ми словами.
2. Расположи по алфавиту и за­
пиш и1 все собственные имена из
отрывка.
3. Над именем девочки укаж и ,
сколько в слове звуков.
4. Из предложения 2 выпиши1 все
слова-помощники.
5. Из предложения 5 выпиши1 сло­
во, в котором все звуки твёрдые.

110. 6. У каж и (цифрой), сколько зву­
ков в слове ей.
7. Из предложения 3 выпиши1 то
слово, в котором все согласные
звуки мягкие и звуков меньше,
чем букв.
8. Из предложения 4 выпиши1 сло­
во-указатель, в котором две бук­
вы. Запиши рядом, сколько в нём
звуков.
9. Запиши (цифрой), сколько в
слове окошко букв о, а через
чёрточку - сколько звуков [о].
10. Перечитай последнее предло­
жение и укаж и, сколько в нём
букв о; поставь чёрточку и при­
пиши количество звуков [о].
■ Какие задания были тебе труд­
ны? Поставь в тетради около их
номеров букву т.

111. Учимся писать
записки
164. Однажды Антон проснулся и
увидел на столе листок бумаги.
Сынок!
Скоро приду. Завтрак на столе.
Мама.
Раньше мама не писала Анто­
ше таких листочков. Он даже не
знал, как они называются. А ты
знаешь? Зачем их пишут?
1 6 5 .^ решил ответить маме. ЖЗ**
166. Познакомься с тем, что на­
зывают запиской и как её пишут.
108

112. Г ----------------------------------------------------------------------------------
ф у . Записка - это листок бума-
ги с записью, чаще с со­
общ ением. Вежливые люди на­
чинают записку с обращения к
тому, кому пишут, а заканчивают
подписью.
После обращения обычно ста­
вят восклицательный знак, а по­
сле подписи - точку.
Ч____________________________________ У
^ ■ Найди в записке мамы три ча­
сти: обращение, сообщение и под­
пись. Посмотри, как каждая вы­
делена.
я Покажи в схеме, как строят за­
писки. ж з г
1 67. Грамотно перепиши2 записку
Антона; добавь части, которых в
ней нет. Не забудь проверить.
С. 139
109

113. 168. Прочитай ещё одну записку.
Её написал родителям мальчик по
имени Малыш. Ты знаешь, ка к
называется книга о нём?
л у, Исиххпьси,
/ытъсгрмй, ж м & гт
нхиугьиил
Карлсон
■ Хорошо ли сделал Малыш, что
оставил записку? Почему так счи- У
таешь?
■ Но какие правила вежливости
Малыш не выполнил?
■ Найди описку и три ошибки.
Запиши2 сообщение Малыша пра­
вильно.
нашей
на V крыше
который
110

114. 169. Что узнаешь из нашего сооб­
щения?
ґ
В записке можно не толь-
ко сообщать что-то, но и
просить о чём-то, предлагать
что-нибудь, приглашать в гости.
V______________________ _______________________
170. Прочитай записки ребят. Они
разрешили нам это сделать.
ма без разрешения нельзя!
ф ..импг.,
читать чужие записки, пись-
Помни:Помни:
111Ь»>

115. Исилл./
Я Лго уАоугг с
/ге^лпгам м ,. &
5 ыъсоА.
Сгр/ША,.
Ои^их 'ШгсиьоАнль/
Зльуллу' мм, с
Ссиигй. рлишмл,. Он,
с1уугт ^гм т гь у^гулиг
уугоки,. Я поисёл
ухигсоСс.
& о сАиусиш я,.
/б хил^и.
я Есть ли в записках приглашения,
просьбы, сообщения?
■ Найди в словах записок опасные
места; можешь - объясняй выбор
букв.
112

116. 171. Напиши1,2 записку одному из
своих друзей, используй слова-
подсказки.
Будет ли тебе нужно собственное
имя? Зачем? Как его выделишь?
приходи
заходи
ко мне
за мной
до встречи
до завтра
172. Как ты думаешь, в чьей за­
писке можно встретить такие сло­
ва? Как из них составить предло­
жения?
ци, пожалуйста,
(в) аптеку) 'куп и ; (^(в) магазин;
молоко^) (^лекарство^!
■ От имени мамы напиши1,2 себе
записку, а потом покажи ей.

117. ■ Чтобы не стало стыдно, не за­
будь проверить.
173. Какую записку - с сообще­
нием, просьбой, приглашением -
ты хотел(а) бы написать учитель­
нице? О чём в ней будешь гово­
рить?
■ Ты знаешь, как правильно пи­
шутся имя и отчество учителя?
Уточни, а потом напиши2 записку
прямо в тетради. Помни о веж- ^
ливости, о знакомых тебе прави­
лах письма.
174. О чём помогла тебе узнать
эта часть учебника? Найди нуж ­
ное слово в её названии (с. 108).
#
Расскажи дома, зачем и как
пишут записки. Попроси напи­
сать записку тебе.
114

118. Как пишут письма
и телеграммы?
175. Антон решил написать пись­
мо бабушке. Он слышал, что в
начале писем обычно пишут:
Уважаемая ... ! Дорогая ... !
Моя любимая ... !
Но что ему выбрать, ^ не знал.
Ты можешь посоветовать?
А ты получал(а) письма? Вспом-
■ А зачем люди пишут письма?

119. 176. Прочитай. Мы с тобой оди­
наково думаем?
/-
Люди пишут письм а, когда
Г *£) хотят поделиться с кем-то
из близких, кого нет рядом,
своими мыслями, чувствами, хо­
тят сообщить им о чём-то.
V____________________________________
177. Узнай, как строится письмо.
бывают такие части:
1. Обращение и приветствие. ,!
2. Сообщение.
3. Вопросы, просьбы, пожелания. ?.!
4. Прощание и подпись.
■ Вернись к письму на странице
3 и поищи в нём части, которые
мы назвали. Все ли найдёшь?
>
Обычно в письмах
116

120. ■ Какие знаки ставят в разных ча­
стях письма? С. 116 Посмотри,
есть ли они у нас (с. 3)?
178. С разрешения автора прочи­
тай письмо. Найди части, из ко­
торых оно состоит. Проверь, верно
ли поставлены в них знаки.
.урль&спг&уй,
ухгрлпагс п а п а /
Я помылил, тЛаг
пмосьмх). СписоиСо.
У HXVC / OCb^/if
кпаси&о, мш по щАлтоЖ.
У hxlc fbacm lm м^п.
/ъ.угс.па, n.psno .па. Л а -
м гпа гщ л пг пост -
мъ. И жмЛгу, ъ./г.ш/э,
LesC.j,. . J- ты,?
117

121. Лисии, ММ£.. Ц.М^Ю
ггшЛи. З о с^гш ^аиия,.
Аш^1&Сс.
■ Вежливо ли письмо? Что делает
его таким?
Чем дополнено письмо?
■ В начале двух предложений автор
без необходимости повторяет слова.
Попробуй их в одном месте убрать.
Но что тогда изменишь в записи?
Запиши1-2 своё предложение.
■ Как мальчик ушёл от ошибок?
■ У Андрея на даче не было сло­
варя, а у тебя есть. С .1 3 6 , 137
~| С его помощью узнай буквы на
месте «окошек» и запиши эти
слова полностью.
118

122. 179. Прочитай все вежливые слова
в словаре учебника (с. 137). Вы­
пиши1 сначала те, которые можно
использовать в обращении, привет­
ствии, а потом те, которые нуж­
ны при прощании.
180. Может быть, летом тебе за­
хочется написать письмо своим
близким.
Тогда тебе придётся надписать
^ конверт. Поучись писать свой адрес.
Я видел, что в письмах
^ иногда обращаются к одному
человеку, а пишут Вы, да ещё с
большой буквы. Это правильно?
119

123. 181. Проверь и дополни свой от­
вет Антону.
В знак уважения к людям
^ (не самым близким) д о го ­
ворились обращаться к ним на
Вы и писать слово с боль­
шой буквы.
Не забывай это правило вежли­
вости.
182. Ты многое уже умеешь и
можешь написать настоящее пись­
мо. Пусть твоё первое письмо бу­
дет учительнице!
О чём тебе хотелось бы
рассказать своему учителю?
Как ты обратишься? Как нач­
нёшь письм о? Что напишеш ь
дальше? Как закончишь?
120

124. ( ч
Помни об опасных при письме
местах и спрашивай у взрослых
о написании букв.
ч__________________ У
183. Почтальон принёс Антону ли­
сток с поздравлением.
<
ТЕЛЕГРАММА
поздравляю записью первый класс
целую бабушка
Обрадовался но не понял,
почему так странно это поздравле­
ние напечатано.
■ Что удивило мальчика?
184. Как называется листок, кото­
рый принесли Антону?
Если хочешь, прочитай о проис­
хождении этого слова.
121Ь*>

125. Слово телеграм м а образовалось
из двух иностранны х (греческих)
слов. Они в переводе значат:
тёле - далеко, грам м а - запись.
185. Ты что-нибудь знаешь о те­
леграммах?
Познакомься с их особенностями.
г >
^ Обычно телеграмма состо­
ит из двух частей:
1. Краткое сообщение.
2. Подпись.
К
В телеграмме надо оплачи-
. #1 вать каждый знак, каждое
слово. Вот почему сообщ ения
делают как можно короче.
Люди даже договорились не
писать слова-помощники и не
ставить знаки в конце пред­
ложений.
122

126. ■ О каких особенностях телеграмм
ты теперь знаешь?
186. Перечитай телеграмму, кото­
рую получил Антон (с. 121).
■ Подумай и скажи: как превра­
тить телеграмму в обычные пред­
ложения?
■ Запиши1 предложения полностью,
правильно оформи их.
< 187. Ребята из рассказа А. Гайда­
ра «Чук и Гек» собрались в го­
сти к отцу-геологу. Помнишь, как
они нечаянно выбросили телеграм­
му, которую он прислал?
123ta*

127. Отец попросил маму:
- Задержитесь на две недели.
Наша партия срочно выходит в
тайгу.
■ Как превратить эти предложения
в телеграмму?
■ Назови слова, которые можно
убрать. Найди все опасные места
и запиши1 телеграмму.
188. Скоро лето. Многие люди по- у
едут отдыхать и будут отправлять
телеграммы, чтобы их встречали.
Прочитай одну такую телеграмму.
ТЕЛЕГРАММА
Бабушка! Мы приедем в чет­
верг вечером в вагоне 5. Наш
поезд номер 40. Встречай нас,
а то мы не знаем, как дальше
ехать. Целуем. Твои внуки.
124

128. ■ Почему ребятам на почте верну­
ли телеграмму?
■ Найди лишние для телеграммы
слова и назови их. А какие све­
дения нужно добавить?
■ Составь телеграмму и запиши1,2
её.
189. Вот телеграмма, которая ад­
ресована тебе.
<
■ Преврати эту телеграмму в обыч­
ное поздравление. Запиш и1,2 его
полными предложениями.
поздравляю
класс
ТЕЛЕГРАММА
переходом второй
Антон
125

129. Поздравим
друг друга!
190. Как ты думаешь, зачем люди
поздравляют друг друга?
■ Нужны четыре слова, чтобы на­
звать четыре части поздравления.
Назови их по порядку, а потом
впиши1. /
Подпись.
Поздравление.
Обращение.
Пожелания.
126

130. ■ Как ты считаешь, какой части по­
здравления не бывает в устной речи?
Почему?
191. Антон решил написать по­
здравительную открытку маме ко
дню её рождения. Посмотри, как
он начал. Ж 5Г
192. Прочитай пожелания. Кому ты
хотел(а) бы их высказать? Что
^ ещё можно пожелать близкому че­
ловеку?
не болеть * быть здоровой
больше отдыхать * ...чтобы тебя
(Вас) радовали * не огорчали
V /
■ Найди опасные при письме ме­
ста. С. 96 Постарайся запомнить
написание этих слов.
127

131. 193. Какие праздники мы отмеча­
ем в мае?
■ Кого ты хочешь поздравить?
Напиши2 своё поздравление.
Постарайся доставить этому че
ловеку больше радости.
Ґ
Как лучше обратиться? Что
пожелать? Как подписаться?
Выбирай слова, которые будут
особенно приятны человеку.
194. Кто написал это письмо, ты
сразу догадаешься.

132. 195. Как называется эта запись?
Г
Дорогой
уже почти второклассник!
Вот и кончается твой первый
учебный год. Мы поздравляем
тебя! Рады, что ты теперь мно­
гое знаешь и умеешь!
Впереди лето. Пусть оно будет
для тебя весёлым и интересным!
Хорошего тебе отдыха!
Не забудь поздравить учитель­
ницу, маму, бабушку - всех, кто
помогал тебе учиться и теперь
тож е будет отдыхать. П рид у­
май пожелания и своим одно­
классникам.
Всего доброго!
Авторы.
129

133. 196. Напиши поздравления тем, ко­
го тебе хочется поздравить с на­
чалом летних каникул.
*
197. Было ли тебе интересно зани­
маться русским языком? Что нра­
вилось? А что не нравилось?
■ Вспомни какой-нибудь случай, о
котором тебе хотелось бы расска­
зать. Приготовься поделиться сво­
ими воспоминаниями. Дай расска­
зу название.
Как-то раз... Однажды...
В один из обычных дней...
Это было...
1)
130

134. Задание на лето
198. Запоминай, что будет хороше­
го в твоей жизни, любопытного.
В сентябре обменяешься с друзья­
ми летними впечатлениями.
До встречи
в новом учебном году!
131

135. Справочные страницы
Что значит слово?
Толковый словарь
Ч' ч Толковать - объяснять.
*2^5; Словарь - перечень слов
в определённом порядке.
Азбука - 1) буквы в опреде­
лённом порядке;
2) книга для обуче­
ния грамоте.
Алфавит - буквы в определён­
ном порядке.
Арена - круглая плоирдка в
цирке, на которой
даются представления.
Дребезжать - издавать дрожащий
звук.
>
132