Проект «Я – дослідник»: стан та перспективи реалізаціїЯкість Освіти
Вам пропонується презентація, представлена на науково-практичному семінарі, що відбувся 13-15 серпня 2018 року у місті Львові.Спікери від відділу STEM-освіти ДНУ "Інститут модернізації змісту освіти" розповіли про стан та перспективи розвитку всеукраїнського інноваційного освітнього проекту "Я — дослідник".
Вагіна Н.С. Презентація - лекція "Від ерудита до полімата" Якість Освіти
Вагіна Наталя Степанівна
кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри математики та методики навчання математики Бердянського державного педагогічного університету у короткій лекції-презентації для слухачів зимової сесії «WEB-STEM-ШКОЛИ – 2018» розповідає про напрями і форми навчання інтеграції математичних знань у STEM-орієнтованому освітньому просторі.
Видавничий дім "Освіта" — вчителям інформатикиЯкість Освіти
Завдання для організації активних методів навчання, міні-проекти, схеми, геймійіковане навчання та авторське програмне забезпечення з інформатики — все це та багато іншого ми підготували для Вас до початку нового навчального року.
Екологічна безпека і сталий розвиток, громадянська відповідальність, демократичні та національні цінності, здоровя і безпека, підприємливість та фінансова грамотність — все це у наших підручниках з алгебри та геометрії. Нові види задач, нові фабули задач до наскрізних ліній ключових компетентностей на допомогу вчителю математики від Видавничого дому "Освіта".
Видавничий дім "Освіта" — вчителям інформатикиЯкість Освіти
Завдання для організації активних методів навчання, міні-проекти, схеми, геймійіковане навчання та авторське програмне забезпечення з інформатики — все це та багато іншого ми підготували для Вас до початку нового навчального року.
Видавничий дім "Освіта" — вчителям зарубіжної літературиЯкість Освіти
До нового навчального року — новий підручник зарубіжної літератури для 9 класу, хрестоматії з творами зарубіжних авторів, що відповідають чинній програмі та є доповненням до підручників 8 і 9 класів, а також лінійка зошитів для учнів 5-9 класів для поточної перевірки знань.
Видавничий дім "Освіта" — вчителям української мови та літературиЯкість Освіти
Представляємо новий, унікальний навчальний посібник із серії "Арт-педагогіка" "Живопис на уроках розвитку мовлення" — крок на шляху до інтегрованого навчання та розвитку основних компетентностей на уроках української мови та літератури. До вашої уваги також лінійка хрестоматій з української літератури, яка відповідає оновленим програмам для 5-9 класів основної школи, а також посібники для поточної та тематичної перевірки знань і зошит для учня для формування та перевірки предметних компетентностей.
Видавничий дім "Освіта" — вчителям початкової школиЯкість Освіти
Починаємо новий навчальний рік з новими підручниками та посібниками, що повністю відповідають концепції Нової української школи, надихають і стимулюють вчителя й учнів до самовдосконалення, творчості та пошуків найкращих рішень.
Методична система "Щоденні 5" для розвитку мовленняЯкість Освіти
Презентація заступника директора НВК "Новопечерська школа" м. Київ Марини Печерської про сучасні методи розвитку мовлення і навчання читанню в початковій школі
Масол Л. М. Підручник з мистецтва для 9 класуЯкість Освіти
Підручник з мистецтва для 9 класу, створений у ТОВ "Видавничий дім "Освіта" за авторства Л. М. Масол, є підручником нового покоління, що вирізняється проміж інших навчальних книг з мистецтва фундаменталізацією змісту, естетичною візуалізацією, наявністю варіатиіних творчих завдань. Вчитель, використову.чи цю навчальну книгу на своїх уроках, матиме можливість застосовувати компаративні технології та організовувати проектну діяльність.
Історія України. Підручник для 9 класу.Якість Освіти
Авторський колектив: Ф.Левітас., О.Дудар, Ю.Беззуб – пропонує новий підхід у формуванні тексту підручника. Матеріал скомпоновано за допомогою завдань різного формату, які дозволяють краще зрозуміти особливості історичного процесу. Кожен учень чи учениця може відчути себе дослідником та висловлювати власні думки про знакові моменти українського минулого. Усі компоненти підручника покликані стимулювати критичне мислення та формувати неупереджений підхід до історичного матеріалу.
Н. Чумак, Т. Кривошеєва, Підручник з французської мови для 9 класу. Якість Освіти
Концепція підручника розроблена українськими авторами з урахуванням навчальної програми, що забезпечує реалізацію українського контенту навчання. У розробці підручника брали участь французькі колеги, тому французька мова підручника є живою, сучасною. Саме носії французької мови виступили «голосами» в аудіо супроводі до підручника, що є особливо важливим в умовах, коли іноземна мова вивчається поза природним мовним середовищем.
Яскраві малюнки та фото є яскравими та відповідають віковим особливостям учнів.
Н.М. Кадоб'янська, Л.М. Удовиченко. Зарубіжна література, 9 класЯкість Освіти
Підручник є підсумком багаторічного досвіду викладання авторами в середніх і вищих навчальних закладах і покликаний дати вчителеві можливість заощадити час і зусилля на пошук додаткових матеріалів, урізноманітнити та зробити цікавими уроки, залучити загальнокультурний контекст (живопис, скульптура, архітектура, музика, історія), стимулювати учнів до творчої роботи, забезпечити активну співпрацю учасників навчального процесу, об’єктивно оцінити навчальні досягнення, а учневі – допомогти усвідомити необхідність і радість читання, навчися співпрацювати, ставити питання і шукати відповіді, розкривати власний творчий потенціал, а також об’єктивно оцінювати себе. Досягненню цієї мети сприяє розроблена авторами структура підручника та багатий ілюстративний матеріал.
Єременко О.В., Лупійчук А.В., Черсунова Н.І., Перевертун О.П. Підручник з укр...Якість Освіти
Підручник ІІІ тисячоліття.
Формує ключові навички сучасності:
креативність, комунікативність, критичне мислення
Дає можливість вчителеві комфортно працювати з різними за рівнем підготовки і мотивації школярами, широкий спектр завдань, достатність і лаконічність викладу матеріалу.
Ворон А.А., Солопенко В.А. Підручник з української мови для 9 класуЯкість Освіти
Пропонуємо інноваційний підручник з української мови, укладений учителями-практиками відповідно до засад концепції «Нова українська школа» і покликаний забезпечити вироблення предметних, ключових і загальних компетентностей учня. Велику увагу приділено інтерактивним методикам навчання, завдяки яким виявляються адаптивні можливості освіти, відбувається соціалізація учня і здатність його до самооцінки. У підручнику поєднано кращі здобутки вітчизняних методик викладання мови із сучасними тенденціями для того, щоб він був зрозумілим і цікавим для учнів. Кількість різноманітних і дидактично доцільних вправ у ньому зацікавить і вчителів, і дев’ятикласників.
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жаріковаestet13
До вашої уваги історія про українську поетку, бойову медикиню, музикантку – Єлизавету Жарікову, яка з початку повномасштабної війни росії проти України приєдналася до лав ЗСУ.
Регіональний центр євроатлантичної інтеграції України, що діє при відділі документів із гуманітарних, технічних та природничих наук, підготував віртуальну виставку «Допомога НАТО Україні».
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...tetiana1958
29 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випробувань пестицидів: шлях до підвищення якості та надійності досліджень» від кандидата біологічних наук, виконавчого директора ГК Bionorma, директора Інституту агробіології Ірини Бровко.
Участь у заході взяли понад 70 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пані Ірині за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного захисту рослин у нашій країні!
2. Сезонний принцип вивчення природи є
визначальним при формуванні змісту
природознавства у 2 класі. Може виникнути
запитання, чому саме в 2 класі, а не в інших класах,
побудова програми здійснюється на сезонних
засадах?
3. Пояснення виявилось доволі зрозуміле. У 1 класі
відбувається первинне ознайомлення з
природознавством як навчальним предметом і
об’єктами його вивчення. Тоді, як у 2 класі учні
дізнаються про існування природних явищ, які
власне складають зміст спостережень за природою
4. Нагадаємо, що спостереження є
фундаментальним і універсальним методом
вивчення природи. Метод спостереження охоплює
всю систему об’єктів природи включно з її
характерною ознакою – зміною пір року.
5. Знання про сезонні особливості природи
органічно вплітаються у кожну з тем усього курсу
природознавства в 1-4 класах, у такий спосіб
поглиблюючи його зв’язок із життя.
6. Однак тільки в 2 класі навчальний зміст
програми повністю підпорядкований сезонному
викладу навчального матеріалу. А учні
розпочинають проводити сезонні спостереження за
змінами в неживій природі, в житті рослин, тварин
та у господарській праці людей, фіксуючи
результати у «Календарях природи». Друкована
основа для заповнення календаря міститься в
«Зошитах друга природи» для 2-4 класів. Сезонні
спостереження за природою є фундаментом, або
опорою для вищого рівня пізнання природи, яке
відбувається у 3-4 і надалі.
7. Узагальнюючи, слід зазначити, що у 1 і 2 класах
в учнів формуються перші природничі уявлення на
основі відчуття і сприймання під час проведення
безпосередніх спостережень за сезонними змінами в
природі. Учні 3 і 4 класів піднімаються на більш
високий рівень пізнання природи, оперуючи вже
певною системою природничих понять,
продовжуючи проведення спостережень за
природою.
8. У підручнику «Природознавство» для учнів 2
класу вміщена докладна інформація про ведення
спостережень у різні пори року, яка викладена у
таких рубриках: завдання для ведення
спостережень восени (взимку, навесні і влітку)
нежива природа і жива природа; як спостерігати за
природою восени (взимку, навесні і влітку); осінній
(зимовий, весняний, літній) календар природи,
явища в житті рослин і тварин.
9. У календарі природи подаються зразки їх
заповнення у такій послідовності: місяці й поділ
відповідних пір року на періоди; зміни впродовж
сезонів температури і стану неба – хмарності;
природні явища в неживій природі; природні явища
в житті рослин і тварин.
10. Нерозривний зв’язок із сезонною тематикою
виразно відстежується у змісті всіх розділів, зокрема
першого, який має назву «Готуємося до мандрівок
порами року». Інші чотири розділи, як ми вже
зазначали, називаються мандрівками. Кожна
сезонна «мандрівка» побудована за спільним
алгоритмом, або планом. Отже сезонна тематика
домінує в 2 класі, але вона присутня не тільки в
програмі природознавства, а представлена частково
і у програмах літературного читання, музичного і
образо-творчого мистецтва, трудового навчання, що
дає підстави для встановлення ґрунтовних
міжпредметних зв’язків, які сприяють всебічному
чуттєвому сприйманню й науковому усвідомленню
природи.
11. Однак, слід зауважити, що у вчителів часто
виникають труднощі при доборі навчальних
матеріалів для підготовки та проведення
систематичних спостережень за природою, адже у
методичній літературі обмаль конкретної
інформації та фактичних даних із даної тематики. А
рекомендації на кшталт: «Спостерігайте за станом
неба чи за птахами восени і т.п.» перетворюють
процес спостережень на безглузде неумотивоване
заняття – нецілеспрямоване споглядання.
(«Птахи», «небо» – це наукові поняття, які існують
лише у нашій свідомості, натомість ми повинні
спостерігати за конкретними атмосферними
явищами та за певними видами тварин, зокрема,
птахів.)
12. Саме тому вчителі, на жаль, буває не проводять
заповнення «Календаря природи» на основі
індивідуальних спостережень учнів за змінами
погоди та природи в своїй місцевості або проводять
їх формально і нецікаво. У той час, як безпосереднє
практичне вивчення явищ природи сприяє
розширенню практичних корисних знань,
поглибленню інтересу дітей до природи, закладає
основи екологічної грамоти та уміння бережливо
ставитися до природи, тобто підсилює діяльнісну
складову природознавчої компетентності учнів.
Грущинська Ірина Василівна
