пмпк 2016

1. Комплексний процес
забезпечення рівного доступу до
якісної освіти дітей з особливими
освітніми потребами

2. Ми маємо справу з самим складним, безцінним,
самим дорогим, що є в житті, - з людиною.
Від нас, від нашого вміння, майстерності, мистецтва,
мудрості залежить її життя, здоров’я, розум,
характер, воля, громадське та інтелектуальне обличчя,
її місце і роль в житті, її щастя…
В. Сухомлинський
Кожна дитина «має вести повноцінне й достойне життя в умовах,
які забезпечують її гідність, сприяють почуттю впевненості в собі та
полегшують її активну участь у житті суспільства» (із Конвенції
ООН про права дитини), а «батьки мають право вибирати навчальні
заклади та форми навчання для неповнолітніх дітей» (ст. 29 закону
України «Про загальну середню освіту»).
218.10.2016

3. У Сколівському районі є 8992 дітей віком від 0 до 18 років, із них:
Oшкільного віку – 5368;
Oдошкільного віку - 3624
з них: 197 дітей з інвалідністю
Школярі:
O16 учнів – індивідуальна форма навчання;
O17 учнів – інтегроване навчання;
O12 учнів – інклюзивне навчання;
O57 учнів навчаються у Верхньосиньовидненській ЗОШ – інтернаті
«Надія»;
O5 дітей, які потребують соціально-побутової реабілітації в закладах
соціального захисту та праці.
Дошкільники:
O17 дітей перебувають у групі компенсуючого типу для дітей із
затримкою психічного розвитку;
O2 дітей – інклюзивне навчання в ДНЗ
318.10.2016

4.
Індивідуальна форма навчання – це спосіб організації
навчальної діяльності, який регулюється певним, наперед
визначеним розпорядком, що здійснюється у визначеному
порядку і в певному режимі

5.
Етапи здійснення індивідуальної форми
навчання:
•потреба;
•розподіл годин;
•навчальний план;
•розклад уроків;
•фінансування.

6. Інтегроване навчання – це залучення дітей з
особливими потребами до навчання в загальноосвітніх
закладах разом з іншими дітьми з метою забезпечення їх
рівного доступу до якісної освіти, враховуючи їх індивідуальні
особливості

7.
Інклюзія (від англ. inclusion — включення) —
це процес збільшення ступеня участі всіх громадян в соціумі. І
насамперед тих, що мають труднощі у фізичному чи
розумовому розвитку.
Мета інклюзії в освіті полягає у ліквідації соціальної
ізольованості (виключення), що є наслідком негативного
ставлення до поняття різноманітності. Відправною точкою
цього поняття є переконання, що освіта є одним із
основоположних прав людини і основою для більш
справедливого суспільства.

8. Умови запровадження інклюзивного навчання
• створення позитивної атмосфери;
• командний підхід;
• індивідуалізація навчально-виховного процесу;
• адаптація та модифікація;
• підготовка педагогів;
• ефективне залучення членів родини;
• соціально-психологічний супровід.
818.10.2016

9. Етапи впровадження інклюзивного навчання в
Сколівському районі
•наказ відділу освіти Сколівської РДА від 29 серпня 2013р.
№230 «Про затвердження заходів щодо впровадження
інклюзивного навчання в дошкільних та загальноосвітніх
навчальних закладах на період до 2015 року»;
•наказ відділу освіти Сколівської РДА від 27 вересня 2014р.
№262 «Про організацію роботи Сколівської РПМПК»;

10. •наказ відділу освіти Сколівської РДА від 26 листопада 2015р.
№247 «Про здійснення психологічного і соціального супроводу
дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного
навчання»;
•наказ відділу освіти Сколівської РДА від 31 серпня 2016р.
№221 «Про організацію навчання для дітей із
особливими освітніми потребами у Сколівському районі».

11. Обмін досвідом
24 березня 2015 року відбувся обласний семінар-нарада
«Комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної
освіти дітям з особливими освітніми потребами». У даному
заході взяли участь завідувачі районних/міських психолого-
медико-педагогічних консультацій.

12. Навчально-методичні матеріали для корекційно-
розвиткової та корекційно-педагогічної роботи
Відповідальні за випуск
Васюник-Кулієва М.І.,
головний спеціаліст департаменту
освіти і науки Львівської ОДА;
Лака О.І., завідувач Львівської ОПМПК;
Диміцька Н.Б.,завідувач Сколівської РПМПК;
Гаїна О.В., лікар-психіатр дитячий;
Гуралів М.І., практичний психолог.

13. Статистичні дані
щодо впровадження інклюзивного навчання
•впродовж 2014-2015н.р. здійснювалося навчання 2 дітей
(1 учень у ЗНЗ, 1 дитина в ДНЗ (було прийнято на посади асистента
вчителя та асистента інклюзивного навчання двох фахівців);
•впродовж 2015-2016н.р. – 5 дітей (3 учнів у ЗНЗ, 2 дітей у ДНЗ (було
прийнято на посади ще трьох фахівців);
•впродовж 2016-2017н.р. – 14 дітей (12 учнів у ЗНЗ, 2 дитини в ДНЗ
(прийнято на посади ще чотирьох фахівців).

14. Освітньо-кваліфікаційне забезпечення
навчального процесу
•у 2014-2015 н.р. два фахівці пройшли підвищення кваліфікації
на базі Львівського університету ім. І.Франка за програмою
«Асистент вчителя в інклюзивній школі»;
•у 2015-2016 н.р. троє фахівців пройшли підвищення
кваліфікації на базі Львівського університету ім. І.Франка за
програмою «Асистент вчителя в інклюзивній школі»;
•протягом 2016-2017 н.р. четверо фахівців пройдуть курси
підвищення кваліфікації на базі ЛОІППО (відповідно до
замовлення).

15. Моніторингові дослідження педагогів
За допомогою діагностичного комп’ютерного комплексу
«Персонал» проводиться моніторингове дослідження якості
надання освітніх послуг педагогами, які здійснюють навчання
дітей з особливими освітніми потребами.

16. Комп’ютерний діагностичний комплекс
«Персонал- ψ» (версія 8.12) – це засіб обстеження,
самодіагностики особистості в бланковому і
діалоговому режимах. За результатами тестування
визначається психологічний профіль людини, в
алгоритмах програми створюється повна та коротка
характеристики, визначаються проблеми та
можливості.
Основними результатами при
комп’ютерній обробці інформації
передбачено кількісно-якісний
аналіз особистості за певними
соціально-психологічними ознаками.

17. Системне відстеження
індивідуального рівня розвитку дитини
Щорічно проводиться моніторингове дослідження
результативності навчання та розвитку дітей з особливими
освітніми потребами.
Цей процес містить у собі комплекс процедур, що
дозволяють виявити динаміку розвитку навчальної діяльності
дитини у певний період.

18. Поряд із прогнозуванням моніторинг виступає одним із
найважливіших елементів системи інформаційного
забезпечення.
Проводиться з метою забезпечення інформаційної
стабільності та служить запобіганню дефіциту інформації під
час підготовки рекомендацій та прийняття управлінських
рішень, підвищує їх обґрунтованість.

19. Етапи моніторингового дослідження
•рівень навченості аналізується з врахуванням темпу роботи,
динаміки втомлюваності, обсягу пам'яті, стійкості уваги,
довільності психічних процесів дітей;
•ступінь соціалізації вивчається поведінка, соціальні норми і
цінності, необхідні для успішного функціонування в
суспільстві.

20. Позитивні аспекти залучення дітей з особливими
потребами до загальноосвітніх навчальних закладів
•завдяки цілеспрямованому спілкуванню з однолітками
покращується когнітивний, моторний, мовленнєвий, соціальний та
емоційний розвиток дітей;
•ровесники відіграють роль моделей для дітей з особливими
освітніми потребами;
2018.10.2016

21. • оволодіння новими вміннями та навичками відбувається
функціонально;
• навчання проводиться з орієнтацією на сильні якості,
здібності та інтереси дітей;
• у дітей є можливості для налагодження дружніх стосунків
зі здоровими ровесниками й участі у громадському житті.

22. Для інших дітей:
•вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до
людських відмінностей;
•вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з
людьми, які відрізняються від них;
•вчаться співробітництву;
•вчаться поводитися нестандартно, бути винахідливими, а
також співчувати іншим;
•забезпечується співпраця, співпереживання, співдружність.

23. Педагогам та іншим фахівцям інклюзивна освіта
•допомагає налагодити співпрацю й застосовувати командний
підхід до вирішення проблем;
•визначає шляхи подолання труднощів;
•забезпечує можливості для професійного розвитку;
•допомагає усвідомити важливість розроблення програм
навчання для дітей із різноманітними потребами;

24. • дає змогу збагатити власну палітру методів і прийомів
викладання;
• учителі оволодівають різноманітними педагогічними
методиками, що дає їм змогу ефективно сприяти розвитку
дітей з урахуванням їхньої індивідуальності;
• спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю, інші
фахівці) починають сприймати дітей більш цілісно, а також
вчаться дивитися на життєві ситуації очима дітей.

25. Адміністрації навчального закладу інклюзивна освіта
•допомагає виробити спільні переконання й цінності щодо інклюзії
дітей з особливими освітніми потребами;
•забезпечує можливість користуватися широким набором ресурсів і
видів підтримки та обирати оптимальні їх варіанти;

26. • допомагає сформувати позитивне ставлення до розмаїття,
тобто усвідомити, що кожна особистість своїми
унікальними рисами та здібностями сприяє збагаченню
людської спільноти;
• надає стимули, що надихають до здійснення перетворень,
посилює здатність змінювати ситуацію на краще;
• допомагає зміцнити відчуття громади.

27. Батькам інклюзивна освіта
•надає можливості для співпраці й активнішого залучення до
життя шкільної громади;
•забезпечує можливість вибору в їхньому прагненні
забезпечити якісну освіту своїй дитині;
•надає стимули й заохочує до спілкування з іншими батьками
для отримання підтримки й інформації.

28. Дякую за увагу!