Download to read offline
More Related Content
пмпк 2016
- 1.
- 2. Ми маємо справуз самим складним, безцінним, самим дорогим, що є в житті, - з людиною. Від нас, від нашого вміння, майстерності, мистецтва, мудрості залежить її життя, здоров’я, розум, характер, воля, громадське та інтелектуальне обличчя, її місце і роль в житті, її щастя… В. Сухомлинський Кожна дитина «має вести повноцінне й достойне життя в умовах, які забезпечують її гідність, сприяють почуттю впевненості в собі та полегшують її активну участь у житті суспільства» (із Конвенції ООН про права дитини), а «батьки мають право вибирати навчальні заклади та форми навчання для неповнолітніх дітей» (ст. 29 закону України «Про загальну середню освіту»). 218.10.2016
- 3. У Сколівському районі є 8992 дітей віком від 0 до 18 років, із них: Oшкільного віку – 5368; Oдошкільного віку - 3624 з них: 197 дітей з інвалідністю Школярі: O16 учнів – індивідуальна форма навчання; O17 учнів – інтегроване навчання; O12 учнів – інклюзивне навчання; O57 учнів навчаються у Верхньосиньовидненській ЗОШ – інтернаті «Надія»; O5 дітей, які потребують соціально-побутової реабілітації в закладах соціального захисту та праці. Дошкільники: O17 дітей перебувають у групі компенсуючого типу для дітей із затримкою психічного розвитку; O2 дітей – інклюзивне навчання в ДНЗ 318.10.2016
- 4. Індивідуальна форма навчання – це спосіб організації навчальної діяльності, який регулюється певним, наперед визначеним розпорядком, що здійснюється у визначеному порядку і в певному режимі
- 5.
- 6.
- 7. Інклюзія (від англ. inclusion — включення) — це процес збільшення ступеня участі всіх громадян в соціумі. І насамперед тих, що мають труднощі у фізичному чи розумовому розвитку. Мета інклюзії в освіті полягає у ліквідації соціальної ізольованості (виключення), що є наслідком негативного ставлення до поняття різноманітності. Відправною точкою цього поняття є переконання, що освіта є одним із основоположних прав людини і основою для більш справедливого суспільства.
- 8. Умови запровадження інклюзивногонавчання • створення позитивної атмосфери; • командний підхід; • індивідуалізація навчально-виховного процесу; • адаптація та модифікація; • підготовка педагогів; • ефективне залучення членів родини; • соціально-психологічний супровід. 818.10.2016
- 9. Етапи впровадження інклюзивногонавчання в Сколівському районі •наказ відділу освіти Сколівської РДА від 29 серпня 2013р. №230 «Про затвердження заходів щодо впровадження інклюзивного навчання в дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2015 року»; •наказ відділу освіти Сколівської РДА від 27 вересня 2014р. №262 «Про організацію роботи Сколівської РПМПК»;
- 10. •наказ відділу освітиСколівської РДА від 26 листопада 2015р. №247 «Про здійснення психологічного і соціального супроводу дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання»; •наказ відділу освіти Сколівської РДА від 31 серпня 2016р. №221 «Про організацію навчання для дітей із особливими освітніми потребами у Сколівському районі».
- 11. Обмін досвідом 24 березня2015 року відбувся обласний семінар-нарада «Комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами». У даному заході взяли участь завідувачі районних/міських психолого- медико-педагогічних консультацій.
- 12. Навчально-методичні матеріали длякорекційно- розвиткової та корекційно-педагогічної роботи Відповідальні за випуск Васюник-Кулієва М.І., головний спеціаліст департаменту освіти і науки Львівської ОДА; Лака О.І., завідувач Львівської ОПМПК; Диміцька Н.Б.,завідувач Сколівської РПМПК; Гаїна О.В., лікар-психіатр дитячий; Гуралів М.І., практичний психолог.
- 13. Статистичні дані щодо впровадженняінклюзивного навчання •впродовж 2014-2015н.р. здійснювалося навчання 2 дітей (1 учень у ЗНЗ, 1 дитина в ДНЗ (було прийнято на посади асистента вчителя та асистента інклюзивного навчання двох фахівців); •впродовж 2015-2016н.р. – 5 дітей (3 учнів у ЗНЗ, 2 дітей у ДНЗ (було прийнято на посади ще трьох фахівців); •впродовж 2016-2017н.р. – 14 дітей (12 учнів у ЗНЗ, 2 дитини в ДНЗ (прийнято на посади ще чотирьох фахівців).
- 14. Освітньо-кваліфікаційне забезпечення навчального процесу •у2014-2015 н.р. два фахівці пройшли підвищення кваліфікації на базі Львівського університету ім. І.Франка за програмою «Асистент вчителя в інклюзивній школі»; •у 2015-2016 н.р. троє фахівців пройшли підвищення кваліфікації на базі Львівського університету ім. І.Франка за програмою «Асистент вчителя в інклюзивній школі»; •протягом 2016-2017 н.р. четверо фахівців пройдуть курси підвищення кваліфікації на базі ЛОІППО (відповідно до замовлення).
- 15. Моніторингові дослідження педагогів Задопомогою діагностичного комп’ютерного комплексу «Персонал» проводиться моніторингове дослідження якості надання освітніх послуг педагогами, які здійснюють навчання дітей з особливими освітніми потребами.
- 16. Комп’ютерний діагностичний комплекс «Персонал-ψ» (версія 8.12) – це засіб обстеження, самодіагностики особистості в бланковому і діалоговому режимах. За результатами тестування визначається психологічний профіль людини, в алгоритмах програми створюється повна та коротка характеристики, визначаються проблеми та можливості. Основними результатами при комп’ютерній обробці інформації передбачено кількісно-якісний аналіз особистості за певними соціально-психологічними ознаками.
- 17. Системне відстеження індивідуального рівнярозвитку дитини Щорічно проводиться моніторингове дослідження результативності навчання та розвитку дітей з особливими освітніми потребами. Цей процес містить у собі комплекс процедур, що дозволяють виявити динаміку розвитку навчальної діяльності дитини у певний період.
- 18. Поряд із прогнозуванняммоніторинг виступає одним із найважливіших елементів системи інформаційного забезпечення. Проводиться з метою забезпечення інформаційної стабільності та служить запобіганню дефіциту інформації під час підготовки рекомендацій та прийняття управлінських рішень, підвищує їх обґрунтованість.
- 19. Етапи моніторингового дослідження •рівеньнавченості аналізується з врахуванням темпу роботи, динаміки втомлюваності, обсягу пам'яті, стійкості уваги, довільності психічних процесів дітей; •ступінь соціалізації вивчається поведінка, соціальні норми і цінності, необхідні для успішного функціонування в суспільстві.
- 20. Позитивні аспекти залученнядітей з особливими потребами до загальноосвітніх навчальних закладів •завдяки цілеспрямованому спілкуванню з однолітками покращується когнітивний, моторний, мовленнєвий, соціальний та емоційний розвиток дітей; •ровесники відіграють роль моделей для дітей з особливими освітніми потребами; 2018.10.2016
- 21. • оволодіння новимивміннями та навичками відбувається функціонально; • навчання проводиться з орієнтацією на сильні якості, здібності та інтереси дітей; • у дітей є можливості для налагодження дружніх стосунків зі здоровими ровесниками й участі у громадському житті.
- 22. Для інших дітей: •вчатьсяприродно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей; •вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них; •вчаться співробітництву; •вчаться поводитися нестандартно, бути винахідливими, а також співчувати іншим; •забезпечується співпраця, співпереживання, співдружність.
- 23. Педагогам та іншимфахівцям інклюзивна освіта •допомагає налагодити співпрацю й застосовувати командний підхід до вирішення проблем; •визначає шляхи подолання труднощів; •забезпечує можливості для професійного розвитку; •допомагає усвідомити важливість розроблення програм навчання для дітей із різноманітними потребами;
- 24. • дає змогузбагатити власну палітру методів і прийомів викладання; • учителі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що дає їм змогу ефективно сприяти розвитку дітей з урахуванням їхньої індивідуальності; • спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю, інші фахівці) починають сприймати дітей більш цілісно, а також вчаться дивитися на життєві ситуації очима дітей.
- 25. Адміністрації навчального закладуінклюзивна освіта •допомагає виробити спільні переконання й цінності щодо інклюзії дітей з особливими освітніми потребами; •забезпечує можливість користуватися широким набором ресурсів і видів підтримки та обирати оптимальні їх варіанти;
- 26. • допомагає сформуватипозитивне ставлення до розмаїття, тобто усвідомити, що кожна особистість своїми унікальними рисами та здібностями сприяє збагаченню людської спільноти; • надає стимули, що надихають до здійснення перетворень, посилює здатність змінювати ситуацію на краще; • допомагає зміцнити відчуття громади.
- 27. Батькам інклюзивна освіта •надаєможливості для співпраці й активнішого залучення до життя шкільної громади; •забезпечує можливість вибору в їхньому прагненні забезпечити якісну освіту своїй дитині; •надає стимули й заохочує до спілкування з іншими батьками для отримання підтримки й інформації.
- 28.