Развојни план 2014/15 до 2018/19

1. Основна школа
Живојин-Жика Поповић
Раброво
2014/15 – 2018/19. год.
Раброво, октобар 2014.
1

2. Школски развојни тим:
Слађана Милићевић, наставник разредне наставе
Милена Радивојевић, наставник биологије
Владимир Тодосијевић, наставник разредне наставе
Жељко Марковић, члан Савета родитеља
Светлана Кузмановић, представник локалне самоуправе
Богдан Петровић, представник Ученичког парламента
Слађана Петрашковић, стручни сарадник
2

3. СЛИКА ШКОЛЕ
Основна школа ''Живојин – Жика Поповић'' у Раброву je започела своју образовно-
васпитну делатност давне 1843. године доласком првог учитеља. Следеће године мештани
Раброва подигли су прву школу. У славној историји школе, дугој више од сто седамдесет
година школа је изнедрила многе умне главе. Живот школе је нераскидиво повезан са
развојем насеља, и обрнуто, развој насеља не би био тако динамичан и богат без постојања
Школе. Сто четрдесет година од оснивања, 1983. године, саграђена је нова школска
зграда.
Данас, Основна школа „Живојин-Жика Поповић“ у Раброву функционише на
подручју двеју општина, општине Кучево и општине Голубац. Школу похађа 269-оро деце
и ученика. Настава се изводи у 24 одељења, од чега је девет одељења у централној школи
у Раброву, а осталих петнаест у 5 подручних јединица школе. Подручна школа у Клењу је
осморазредна са васпитном групом. Подручне школе у Мустапићу, Мишљеновцу и
Миљевићу имају по два комбинована одељења, а школа у Вуковићу је неподељена. Са
децом предшколског узраста реализује се припремни предшколски програм. Школа ради у
преподневној смени.
3
КЛЕЊЕ

4. 4
ВУКОВИЋ
МИШЉЕНОВАЦМУСТАПИЋ
МИЉЕВИЋ

5. ЉУДСКИ РЕСУРСИ
Људи чине најважнији ресурс наше школе. Школа има 55 - оро запослених.
Наставу у разредној настави изводи 12 наставника од којих 9 има високу стручну
спрему, а 3 вишу стручну спрему.
Наставу у предметној настави реализује 20 наставника: 14 са високом стручном
спремом, 5 са вишом и 1 апсолвент.
Припремно предшколски програм остварује 3 васпитача са вишом стручном
спремом, a у случајевима недовољног броја деце за формирање васпитне групе,
учитељи/наставници разредне наставе.
Школа има два стручна сарадника (школског психолога и библиотекара),
директора, секретара и 16 радника запослених као ненаставно особље.
Велики број запослених са пуно ентузијазма, посвећености и љубави обавља овај
одговорни посао вођења младих кроз свет знања и припреме за будући живот и рад,
отворен је за новине и континуирано се стручно усавршава.
Ученици наше школе, могу се похвалити значајним успесима на општинским и
окружним такмичењима и смотрама, учешћем на републичким такмичењима.
Континуирано учествују и освајају значајне успехе на различитим ликовним и литерарним
конкурсима, квизовима знања, спортским, плесним такмичењима, такмичењима младих
талената.
МАТЕРИЈАЛНО - ТЕХНИЧКИ РЕСУРСИ
Школа располаже са укупно 8 школских зграда. Централна школа у Раброву
обухвата површину од 2505 m2
, док укупна површина школе износи 4482 m2
. Осим школе
у Зеленику у којој нема ученика од 2012/13. године, у свим школским зградама остварује
се настава.
У централној школи у Раброву, настава од првог до четвртог разреда одвија се у
учионицама опште намене, док се настава у старијим разредима одвија у кабинетима. У
склопу појединих кабинета (за историју, географију, биологију, хемију, физику, техничко
образовање), налазе се и просторије за смештај наставних средстава и припремање
наставника за час.
Подручна школа у Клењу је осморазредна са васпитном групом и броји 7 одељења.
Располаже одговарајућим школским простором. Настава се одвија у седам учионица које
задовољавају прописане стандарде.
Централна школа у Раброву и подручна школа у Клењу располажу савремено
опремљеним кабинетима информатике са потребном рачунарском опремом што у великој
мери задовољава потребе ове наставне области. Поред тога, школа располаже једним
савременим рачунаром ''NOTE BOOK''. Учионице разредне наставе и кабинети такође су
опремљени рачунарима, мада квалитет опреме варира од учионице до учионице. Рачунари
су умрежени и повезани са штампачима у информатичку целину.
Све подручне школе располажу рачунарима и пројектором.
Кабинет музичке културе, поред осталог, опремљен је дигиталним клавиром –
клавиновом.
5

6. Школска библиотека у Раброву садржи преко 12000 књига.
Настава физичког васпитања се у летњем периоду одвија на школским спортским
теренима, док се у зимском периоду користи сутерен у новом делу школе (100 m2
са
пратећим простором).
Површина школског дворишта у Раброву износи 1,15 ha. Постоје асфалтирани
терени за рукомет, одбојку, кошарку, тенис и посебно асфалтиран улаз у школску зграду.
У самом школском дворишту подигнут је воћњак, а све остале површине су озелењене. У
непосредној близини школског дворишта налази се фудбалски терен.
Подручне школе у Клењу, Мустапићу и Мишљеновцу, такође, располажу
асфалтираним спортским теренима или школским двориштима за мале спортове.
Све подручне школе имају хигијенске санитарне чворове.
У свим јединицама школе, осим у Вуковићу и Миљевићу, организован је рад
школске кухиње.
ФИНАНСИЈСКИ РЕСУРСИ
Од 8 јединица школе, већина је саграђена пре 50-ак година. Изузетак су нови део
школе у Раброву у који су се ученици уселили 1983. године, и осморазредна школа у
Клењу која је почела да фунционише 1971. године. Због недостатка материјалних
средстава из двеју општина, ове школске зграде је тешко одржавати.
Велики проблем представља и недостатак фискултурних сала у осморазредним
школама у Раброву и Клењу.
Додељена буџетска средства не покривају реалне потребе школе ни када се ради о
стручном усавршавању наставника, васпитача, стручних сарадника и директора школе.
Приликом коришћења расположивих финансијских средстава води се рачуна о
приоритетима школе на основу годишњег финансијског плана.
РЕСУРСИ ЛОКАЛНЕ СРЕДИНЕ
Школа покрива 12 насеља: Раброво, Велику и Малу Бресницу, Трибић, Мустапић,
Мишљеновац, Вуковић и Зеленик са територије општине Кучево, и Клење, Мрчковац,
Миљевић и Душманић са територије општине Голубац.
Сарадња школе са друштвеном средином одвија се континуирано на пољу културне
и јавне делатности школе, кроз јавне наступе ученика, организоване посете, рад на
заједничким пројектима и заједничко учешће на конкурсима и манифестацијама.
Поред сарадње са локалном самоуправом, школа има успешну сарадњу са околним
основним и средњим школа, Домовима здравља, Домовима културе и Културним
центрима, Центрима за социјални рад, Црвеним крстом, МУП-ом.
Објекти у Раброву и околини који се могу користити при реализацији наставе су:
- Дом здравља у Раброву
- Водовод Раброво
- Расадник у Мишљеновцу
6

7. - Занатске и трговачке радње у Раброву
- Трансформатори
- Споменици и историјска места
- Извори у непосредној близини нашег насеља
- Долина реке Пек.
МИСИЈА ШКОЛЕ
Мисија наше школе је да образује и васпитава, подстиче развој ученика и
наставника, негује међусобно разумевање и уважавање, толеранцију, право на различитост
и позитивне људске вредности.
ВИЗИЈА ШКОЛЕ
Настојимо да постанемо школа која константно унапређује наставни процес,
развија способности и интересовања ученика и успешно их припрема за будућност.
Желимо да будемо школа која излази у сусрет потребама ученика, родитеља и локалне
заједнице и у којој су ученици и наставници срећни.
СНАГЕ ШКОЛЕ:
- Коректни међуљудски односи у школи
- Добри материјално-технички услови, солидна опремљеност наставним средствима
- Стручан наставни кадар
- Релативно велики простор у односу на број ученика
- Maњи број ученика у одељењима (повољно за одвијање наставног процеса)
- Учешће и успеси наших ученика на различитим такмичењима – општинским,
окружним и републичким
- Релативно велико школско двориште и игралиште
- Постојање школске кухиње
- Ресурси локалне заједнице: Дом културе, Дом здравља, ветеринарска амбуланта,
Расадник у Мишљеновцу, Млин у Клењу, значајни природни потенцијали: пећине
у околини Кучева, манастири, стари град Голубац, река Пек...
- Положај школе у насељу.
7

8. СЛАБОСТИ ШКОЛЕ:
- Смањивање броја ученика због ниског наталитета и исељавања у градска насеља и
иностранство
- Велики број ученика и наставника путника, велики број наставника ради у више
школа
- Мали број ученика отежава њихов одабир за ваннаставне активности, часове
додатне наставе и такмичења
- Неразвијеност привреде у месту и околини
- Тешкоће финансирања (набавка наставних средстава, финансирање семинара...)
- Удаљеност од већих културних, образовних, спортско-рекреативних центара.
ПОТРЕБЕ И ПРИОРИТЕТИ ШКОЛЕ:
На основу података добијених самовредновањем и екстерном евалуацијом
квалитета рада школе обављене октобра школске 2013/14. године, као приоритет,
издвојило се унапређивање следећих области:
- Настава и учење
- Образовна постигнућа ученика
- Поједини елементи области Подршка ученицима.
У области НАСТАВА И УЧЕЊЕ, издвојене су следеће потребе:
- За коришћењем активних и других савремених метода наставе и учења ефикасних
у односу на циљ часа
- За прилагођавањем захтева, темпа и материјала индивидуалним могућностима
ученика
- За већом функционалном употребом постојећих наставних средстава у функцији
учења
- За повећањем корелације у настави и повезивањем наставних садржаја са
примерима из свакодневног живота
- За применом различитих поступака за мотивисање ученика.
У области ОБРАЗОВНА ПОСТИГНУЋА УЧЕНИКА, издвојене су следеће потребе:
- Побољшање остварености образовних стандарда и постигнућа ученика на
завршном испиту
- Унапређивање инклузивне праксе у школи, како би ученици којима је потребна
додатна подршка у образовању остваривали постигнућа у складу са
индивидуалним циљевима учења, тј. прилагођеним образовним стандардима
- Унапређивање поступака којима се прати успешност ученика
- Унапређивање рада допунске и додатне наставе. периодично анализирати и на
основу резултата планирати мере за унапређивање
8

9. У области ПОДРШКА УЧЕНИЦИМА, издвојене су следеће потребе:
- Унапређивање рада у области ваннаставних активности како би биле боље
усклађене са потребама и интересовањима ученика
- Унапређивање подршке у раду са даровитом децом и ученицима
- Унапређивање подршке када се ради о припадницима oсетљивих
/маргинализованих група
- Унапређивање подршке ученицима који прелазе са нижег на виши ниво
образовања
- Унапређивање инклузивне праксе у смислу пружања додатне подршке у учењу за
сву децу у складу са потребама.
РАЗВОЈНИ ЦИЉЕВИ:
- Унапредити квалитет знања ученика у складу са прописаним стандардима
- Побољшати корелацију наставних садржаја (вертикалну и хоризонталну)
- Постићи да школа одговори на различите потребе ученика и родитеља (даровити,
деца са потребом за додатном подршком у образовању, деца у транзиционим
периодима, деца из маргинализованих група, новодошли ученици, програми
прилагођени специфичностима одељења и условима рада, допунска настава,
секције)
- Унапредити тимски рад и повећати сарадњу стручних већа и актива
- Набавити недостајућу опрему како би квалитет наставе био бољи (квалитетнији
рачунари и интернет конекције, умрежавање рачунара целе школе, пројектори,
''беле табле'').
- Побољшати естетски изглед школског дворишта: уклањање отпада од ложења,
одвајање смећа, нове корпе за смеће, нове клупице, врт, ограда.
9

10. АКЦИОНИ ПЛАН ШКОЛСКОГ РАЗВОЈНОГ ПЛАНА
ОБЛАСТ: НАСТАВА И УЧЕЊЕ
Развојни
циљеви
Задаци Активности Носиоци
активности
Време
реализације
Унапредити
квалитет
знања
ученика у
складу са
прописаним
стандардима
Повећати примену активних
и других савремених метода
наставе и учења ефикасних у
односу на циљ часа
-едукација
-угледни часови
-посете часовима
Наставници,
Психолог
Током
школских
2014/15-
2018/19.
Унапредити начине за
мотивисање учеинка
-едукације
-угледни часови
Наставници,
Психолог
Током
школских
2014/15-
2018/19.
Постићи бољу повезаност
наставних садржаја у оквиру
одређеног предмета и у
оквиру сродних предмета
-планирање
хоризонталне
корелације у
предметној настави
-планирање
хоризонталне и
вертикалне
корелације у
разредној настави
-реализација
планираних часова
Наставници
разредне и
предметне
наставе
Током
школских
2014/15-
2018/19.
Унапредити
инклузивну
праксу и
климу у
школи
Обезбедити одговарајућа
прилагођавања свим
ученицима са потребом за
додатном подршком у
разредној и предметној
настави (прилагођавање
захтева, темпа и материјала
индивидуалним
могућностима ученика)
Унапредити рад са
ученицима из
осетљивих/маргинализованих
група
Унапредити рад са
даровитим ученицима
-анализа неуспеха
ученика, са
обавезом
извештавања о
прдузетим мерама,
-поступање у складу
са Правилником
-реализација плана
рада са ученицима
из осетљивих група
-реализација плана
рада са ученицима
из осетљивих група
Наставници
разредне и
предметне
наставе,
Психолог,
Директор
Током
школских
2014/15-
2018/19.
10

11. ОБЛАСТ: ОБРАЗОВНА ПОСТИГНУЋА
Развојни
циљеви
Задаци Активности Носиоци
активности
Време
реализације
Побољшати
образовна
постигнућа
ученика
Побољшати
оствареност
образовних
стандарда (на
крају 2.
циклуса) и
постигнућа
ученика на
завршном
испиту
-анализа постигнућа на
завршном испиту (ЗИ) и
планирање мера за
унапређивање
-израда плана припремне
наставе за ЗИ
-периодична провера
остварености стандарда и
циљева (чешћа тестирања...)
-критеријумско тестирање
Наставници,
Психолог
Директор
Сваке школске
године
Унапредити
рад у оквиру
допунске и
додатне
наставе
-периодично анализирати
оствареност циљева допунске
наставе и додатног рада
-на основу анализе, сачинити
мере и план за унапређивање
Наставници,
стручна већа
за области
предмета
Сваке школске
године
Унапредити
поступке
којима се
прати
успешност
ученика
-израда и примена
инструмената за праћење
успешности
Психолог
наставници
Током
школских
2014/15-
2018/19.
Унапредити
инклузивну
праксу и
климу у
школи
Постићи да
ученици који
отежано
остварују
прописане
циљеве и
исходе добију
одговарајућу
подршку
-едукација о ИО
-праћење успеха ученика
-анализа неуспеха појединих
ученика
-предузимање мера у складу са
Правилником
Психолог
наставници
Током
школских
2014/15-
2018/19.
11

12. ОБЛАСТ: ПОДРШКА УЧЕНИЦИМА
Развојни
циљеви
Задаци Активности Носиоци
активности
Време
реализације
Унапредити
подршку тако
да више излази
у сусрет
различитим
потребама и
интересовањима
ученика
Унапредити рад у
области ваннаставних
активности у складу са
потребама и
интересовањима
ученика
-информисање наставника,
већа
-анкетирање ученика о
интересовањима,
-израда планова
ваннаставних активности у
складу са интересовањима
Током
школских
2014/15-
2018/19.
Унапредити рад са
даровитом децом и
ученицима
-израда плана рада са
даровитом децом/ученицима
-реализација плана рада са
даровитом децом/ученицима
Психолог,
Васпитачи,
Наставници
,
Директор
Током
школска
2014/15-
2018/19.
Унапредити подршку
када се ради о
припадницима
oсетљивих
група/маргинализованих
група
-израда плана подршке
деци/ученицима из
осетљивих/маргинализованих
група
-реализација плана подршке
деци/ученицима из
осетљивих/маргинализованих
група
Психолог,
Одељењске
старешине,
Наставници
,
Директор
Током
школских
2014/15-
2018/19.
Унапредити подршку
ученицима који прелазе
са нижег на виши ниво
образовања
-израда плана подршке, тј.
олакшавања адаптације при
поласку у 1. разред
-израда плана подршке, тј.
олакшавања адаптације при
преласку из 4. у пети разред
-реализација планова
Психолог,
Одељењске
старешине,
Наставници
,
Током
школских
2014/15-
2018/19.
Унапредити подршку
новодошлим ученицима
-израда протокола о пријему
и подршци за нове ученике
-примена протокола
Психолог,
Одељењске
старешине,
Наставници
,
Директор
Унапредити инклузивну
културу у смислу
пружања одговарајуће
подршке у учењу за сву
децу у складу са
њиховим могућностима
и потребама
-едукација у области ИО
-пружање подршке
деци/ученицима у складу са
Правилником
Психолог,
Одељењске
старешине,
Наставници
,
Директор,
Васпитачи
Током
школских
2014/15-
2018/19.
12

13. 13

14. Према Закону о основном образовању и васпитању (члан 26), развојни план
школе садржи и следеће мере и планове:
МЕРЕ И ПЛАНОВИ РАЗВОЈНОГ ПЛАНА
МЕРЕ УНАПРЕЂИВАЊА ОБРАЗОВНО – ВАСПИТНОГ РАДА НА
ОСНОВУ АНАЛИЗЕ РЕЗУЛТАТА УЧЕНИКА НА ЗАВРШНОМ
ИСПИТУ за школску 2014/15. годину
ОБЛАСТ: СРПСКИ ЈЕЗИК
На седници актива наставника српског језика урађена је анализа годишњих тестова из
српског језика ученика у другом образовном циклусу и дошло се до следећих закључака:
• Ученици који су редовно пратили наставни процес урадили су највећи број
задатака и из језика и из књижевности, па су самим тим имали и виши број поена;
• Ученици који су учили повремено ( само када имају контролне задатке или усмена
испитивања) немају систематично знање и греше у финесама , што се одразило на њихов
број поена;
• Ученици који су у току године били везани за допунску наставу могли су да ураде
задатке и из језика и из књижевности само на основном нивоу .
Дошло се до закључка да се у школској 2014/2015. години :
• обрати више пажње на индивидуализацију и диференцијацију наставног процеса у
току редовне наставе;
• посвети пажња проблематичним областима из српског језика на којима ученици
имају најмање урађених задатака, што им се касније појављује као проблем при полагању
завршног испита на крају 8. разреда.
Мере за отклањање недостатака у настави српског језика за школску 2014/2015. год.
• Предметни наставници ће, према потребама конкретног одељења и ученика,
спроводити индивидуализацију и диференцијацију у наставном процесу,како би се
помогло ученицима са специфичним проблемима у току редовних часова да стекну
14

15. неопходна знања; Ученици који показују напреда знања и лако савладавај наставно
градиво са редовних часова биће укључени у ИОП ( према Правилнику о ИОП-у).
• Биће организована и допунска и додатна настава како би ученици могли да
задовоље своје потребе за знањем на свим нивоима ( основни, средњи и напредни ниво);
• Предметни наставник је ученику увек доступан за непходне информације и упућује
ученике на самосталан рад код куће; Упућиваће ученике на литературу с крајним циљем
да што боље реше задатке на завршном испиту.
• За полагање завршног испита предметни наставник ће организовати припремну
наставу са конкретним акционим планом.
Предметни наставници:
Марина Милошевић
Андријана Николић
ОБЛАСТ: МАТЕМАТИКА
У циљу побољшања успеха на заврешном испиту школјсе 2014/2015.године
предметни наставници су сачинили своје акционе планове који су постали саставни део
програма рада школе за школску 2014/2015.годину.
Министарство просвете је крајем новембра 2013. године изашло у јавност са новим
приступом за вредновање и структуру завршног испита за школску 2013/2014.годину.
На основу закључака министра просвете следи:
Завршни испит се састоји од три испита :
1. Српски језик (доноси максимално 16 поена)
2. Математика (доноси максимално 16 поена)
3. Општеобразовни тест ,који обухвата предмете:
биологија,историја,географија,физика и хемија (доноси максимално 8 поена)
Завршни испит је одржан и коначне ,званичне ,резултате очекујемо.
Настава школске 2014/2015. године је почела 01.09.2014.године по плану за
текућу школску годину и ове мере су предузете на основу анализе завршног
испита на локаалном нивоу.
На седници Наставничког већа од 29.08.2014.године, донета је одлука да се
приступи конкретизацији датих одлука,формирањем тимова који ће да носе све
активности у циљу побољшљња резултата на завршни испит 2014/2015.годину.
Актив природних наука и математике је, на основу акционог плана усвојеног
почетком школске године, почео реализацију истог,од септембара 2014.године.
15

16. Спровођење овог акционог плана не зависи само од предметних наставника него и
других фактора који утичу на целокупно образовање наших ученика.
Наши ученици, уз помоћ предметних наставника и интернета, могу да практично
по сопственом нахођењу и у времену кад њима највише одговара да стичу потребна знања
и на завршне испите изађу потпино релаксирани и без икакве треме.
У најави је и промена карактера и бодовања завршног испита , о чему ће ученици
бити благовремено обавештени.
Руководилац тима:
Хусо Делић
16

17. ОБЛАСТ: ФИЗИКА
Ове школске 2014/ 2015.године, наставник физике ће почети са припремном
наставом у септембру са по једним часом месечно, по потреби и више у договору са
ученицим, док ће часове допунске и додатне наставе изводити једанпут недељно.
На основу анализе резултата ученика на завршном испиту, наставник ће више
пажње да обрати на тему Енергија и топлота, као и Електрична струја како на часовима
редовне наставе, тако и на часовима допунске наставе и припремне наставе кроз већи број
примера и конкретних проблемских ситуација, као и кроз израду задатака.
На редовним часовим, наставник ће после сваке обрађене теме да изврши
тестирање усвојених стандарда, односно знања, па ће у договору са ученицима
организовати допунски рад, са циљем разумевања, препознавања и отклањања нејасноћа и
бржег и квалитетнијег усвајања знања, умења и вештина из наставног градива.
Предметни наставник:
Душица Видуљевић
ОБЛАСТ: ГЕОГРАФИЈА
На основу анализе постигнућа ученика на комбинованом тесту завршног испита
школске 2013/14. године, наставник географије ће предузети следеће мере:
1. У већој мери инсистирати на повезивању низија или других природних
целина(висоравни, планинских венаца, пустиња, језера...) и њиховог простирања(у којим
државама се налазе).
2. Инсистирати на одређивању положаја неког места и тачака на географској карти,
оријентацији у простору и на карти, одређивању географских ширина и дужина неког
места или тачке.
3. Стално обнављање граница континената.
4. Обнављање географких одлика(природних и друштвених) ваневропских континената,
Европе, своје домовине(Србије).
5. Стално, односно често проверавање ученика тестовима(може и до 5 питања), без
претходне најаве лекција које ће бити провераване, како би били спремни на овакав рад. У
тестовима применити питања вишеструког одабира, повезивања, допуњавања, тачности
тврдње, исечке немих карата, које треба допунити или препознати појаву, анализирати и
слично.
Наставник
Александар Стојановић
17

18. ОБЛАСТ: БИОЛОГИЈА
- Објаснити и приближити градиво деци кроз конкретна питања које ће
министарство просвте да предвиди као битне за проверу знања на завршном испиту
ученика;
- Обновити градиво са акцентом на логично размишљање и закључивање ученика;
- Побољшање наставних средстава, као што је дигитална табла и доступност
дигиталне учионице , кроз конкретне наставне јединице, где ће деца кроз игру још
од петог разреда примељивати логику и повезаност са сличним предметима.
Наставник:
Милена Радивојевић
ОБЛАСТ: ХЕМИЈА
Циљеви:
- Унапређивање учења и квалитета наставе путем праћења напредовања ученика кроз
заједничке, јасне, дефинисане и свима доступне критеријуме оцењивања у сагласностима
са стандардима постигнућа
- унапређење учења и постигнућа ученика на завршном тесту
- усвајање трајних и применњивих знања
Задаци:
- Обезбеђивање уједначeног критеријума оцењивања и његове јавне доступности
ученицима, родитељима и наставницима кроз упознавање са стандардима образовања
- Реализација школских интерних тестирања ученика и провера школских постигнућа кроз
интерно тестирање током године, а по узору на завршни тест и праћење напредовања
ученика
- Прилагођавање стицања знања и оцењивања ученицима са тешкоћама у развоју
18

19. Време реализације Активност Реализатор
Август Анализа постигнућа ученика на
завршном тесту у јуну2013.
Чланови Стручног већа
наставника хемије
Август Припрема иницијалног теста Чланови Стручног већа
наставника хемије
Август Израда годишњег плана редовне наставе
хемије поштујући закључке анализе
успеха ученика на завршном испиту
Чланови Стручног већа
Август Израда годишњег плана додатне и
допунске наставе хемије поштујући
закључке анализе успеха ученика на
завршном испиту
Чланови Стручног већа
Септембар Реализација иницијалног теста и
анализа постигнућа ученика на
иницијалном у односу на завршни тест
Чланови стручног већа
Септембар Израда плана припремне наставе за
ученике 8.разреда
Чланови Стручног већа који
су задужени за припремну
наставу
Септембар – јун Реализација интердисциплинарних
часова
Чланови Стручног већа
Септембар – јун Сарадња са осталим Стручним већима у
циљу бољег савладавања знања из
области на којима су ученици показали
низак ниво постигнућа
Чланови Стручних већа
хемији и наука
Септембар – јун Планирање и реализација оперативних
планова наставе хемије и припрема за
час уз повећање обраде и увежбавања
садржаја на којима су ученици показали
низак ниво постигнућа на завршном –
иницијалном тесту
Чланови Стручног већа
Септембар Израда плана припремне наставе за
ученике који раде по ИОП-у
Чланови Стручног већа и ПП
служба
Октобар –јун Реализација и анализа пробних
завршних испита у организацији
Министарства Просвете и спорта за
ученике 8.разреда
Чланови Стручног већа
Октобар - јун Реализација и анализа тестова по темама
за ученике 8.разреда у оквиру
припремне наставе и појачавање рада на
областима у којима су ученици показали
низак ниво постигнућа
Чланови Стручног већа
Јун Упоредна анализа успеха ученика на
пробним завршним испитима и на
самом завршном испиту
Чланови Стручног већа
Јун-август Анализа усклађености закључених
оцена из хемији и постигнутих
резултата ученика осмог разред на
завршном испиту
Чланови Стручног већа
Јун – август Евалуација постигнутих цљева Чланови Стручног већа
19

20. 20
Наставник:
Гајана Прелевић

21. МЕРЕ ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ДОСТУПНОСТИ ОДГОВАРАЈУЋИХ ОБЛИКА
ПОДРШКЕ И РАЗУМНИХ ПРИЛАГОЂАВАЊА И КВАЛИТЕТА ОБРАЗОВАЊА И
ВАСПИТАЊА ЗА ДЕЦУ И УЧЕНИКЕ КОЈИМА ЈЕ ПОТРЕБНА ДОДАТНА
ПОДРШКА
Активности Носиоци
активности
Време Начин праћења
реализације
Деца из маргинализованих
група могу се уписати у
школу без комплетне
уписне документације и без
похађања припремног
предшколског програма
Секретар школе У складу са
Законом
Документација
Испитивање деце уписане у
школу из маргинализованих
група које се врши
прилагођеним тестовима
(мање зависним од
срединских/културoлошких
) фактора
Психолог Април-јун Документација
Састанак са одељењским
старешинама са циљем
идентификовања
деце/ученика из осетљивих
група и даровитих ученика;
Попуњавање упитника
Тим за
инклузивно
образовање,
oдељењске
старешине
Септембар,
октобар, новембар
/према потреби
Записник тима за
ИО
Идентификовање деце и
ученика са потребом за
додатном подршком у
образовању тј.
доношењем индивидуалног
образовног плана
Тим за
инклузивно
образовање,
наставници
разредне наставе
и одељењске
старешине
Септембар/октобар Записник тима за
ИО
Формирање тимова за
подршку појединачном
ученику са потребом за
додатном подршком у
образовању
Тим за
инклузивно
образовање,
наставници
разредне наставе
и одељењске
старешине
Септембар/октобар Записник тима за
ИО
Израда плана рада за
ученике са потребом за
Тимови за
пружање подршке
Крај првог
класификационог
Урађени планови
21

22. додатном подршком периода
Сарадња са Итерресорном
комисијом, другим
школама, установама,
удружењима и појединцима
у циљу унапређења
квалитета пружања додатне
подршке ученицима
Чланови тима за
ИО
Током школске
године
Евиденција
остварене
сарадње
Израда ИОП-а, усвајање од
стране Педагошког
колегијума
Тимови за
пружање подршке
и Тим за
инклузију
Октобар/
према потреби
Сачињени
индивидуални
образовни
планови,
записник
Педагошког
колегијума
Праћење спровођења ИОП-
а
Тимови за
пружање подршке
и Тим за
инклузију
У интервалима од
три месеца/месец
дана
Евалуација
постигнутог у
оквиру ИОП-а,
план даљих
активности и
циљева
Организовање допунских
часова фокусираних на одр.
ужи образовни задатак (савладавање почетног читања/писања, рачунских
радњи, аутоматизације сабирања до 20...)
Учитељи и
предметни
наставници
Према потреби
(свакодневни или
учестали допунски
рад)
Извештај о
реализацији
Обезбеђивање услова да
маргинализовани
ученици део домаћих
задатака могу да раде уз
помоћ учитеља уз дуже
задржавање у
просторијама школе.
Обезбеђивање помоћи
другова из одељења у
изради домаћих задатака
Учитељи и
предметни
наставници
Одељењске
старешине
После часова
редовне наставе
Извештај о
реализацији
Упитници,
разговор
Мотивационо и
интеркултурално
активирање деце,
укључивање дечјих ваншколских
знања и искустава у наставни
процес,
проширивање ваншколских
искустава деце
обезбеђивањем бесплатног
одласка у музеј, зоо-врт,
позориште...
Наставници и
стручни
сарадници
Према потреби -
22

23. ПОДИЗАЊЕ
СОЦИЈАЛНОГ СТАТУСА
МАРГИНАЛИЗОВАНИХ
УЧЕНИКА У
ОДЕЉЕЊУ/ШКОЛИ
Додатно лично ангажовање
(одвајањем времена за разговор са
маргинализованом децом).
Чешћа примена групног
рада, примена игара за
подстицање сарадње у
групи.
Чешће укључивање
маргинализоване и деце са
тешкоћама у ваннаставне
активности и наступе.
Промовисање активности у
којима су учествовала ова
деца (одељењске и зидне
новине).
Истицање посебних
вештина и талената
маргинализоване деце.
Учитељи и
предметни
наставници
Током школске
годоне - према
потреби
Упитници,
разговор
Сарадња са родитељима
деце/ученика
(информисање, саветовање,
подршка при учењу...)
Тимови и остали
наставници
Током школске
године
Евиденција у
школској
документацији
Активности на умрежавању
родитеља (већинске и
маргинализоване групе).
Одељењске
старешине
Током школске
године
Упитници,
разговор
Пружање психолошке
подршке деци
(индивидуално и
организовањем
психолошких радионица, уз
могућност учешћа
родитеља)
Психолог,
одељењске
старешине,
предметни
наставници
Током школске
године
Школска
документација
Активности усмерене на
подизање самопоштовања
деце/ученика, развијање
поверења у сопствене
могућности, развијање и
неговање интересовања и
проширивање видика у
складу са сопственом
Психолог,
одељењске
старешине,
предметни
наставници
Током школске
године
Упитници,
разговор
23

24. знатижељом и
способностима.
Заштита од дискриминације Одељењске
старешине,
Тим за заштиту
Током школске
године
Упитници,
разговор
Стручно усавршавање
запослених везано за
инклузивно образовање, ван
школе и у школи:
Професионални
предавачи
Министарства
просвете
Током школске
године
Евиденција о
стручном
усавршавању,
сертификат
-упознавање са принципима
рада са децом из
депривираних средина,
-методе и приступима који
ће овим ученицима
олакшати усвајање знања и
омогућити им да се осете
носиоцима иницијативе у
свом образовању,
- специфичности рада са
децом са одређеним
тешкоћама у учењу/
сметњама у развоју (нпр.
стручни текстови, филмови,
панои)
Стручни
сарадник, Тим за
инклузивно
образовање
Током школске
године
Записници и
извештаји тима и
стручног
сарадника
Превентивне активности са
осталом децом: развијање
толеранције на
различитости, развијање
емпатије
Одељењске
старешине,
Стручни
сарадник,
Наставници
Током школске
године
Евиденција
остварених
активности,
извештаји тима за
превенцију
насиља, извештај
тима за ИО
Учешће припадника
маргинализованих група у
самовредновању рада школе
Тим за
самовредновање
Јун Упитници,
разговор
24

25. МЕРЕ ПРЕВЕНЦИЈЕ НАСИЉА И ПОВЕЋАЊА САРАДЊЕ МЕЂУ
УЧЕНИЦИМА, НАСТАВНИЦИМА И РОДИТЕЉИМА
НАСИЉЕ МЕЂУ ДЕЦОМ/УЧЕНИЦИМА
ПРЕВЕНТИВНЕ АКТИВНОСТИ
АКТИВНОСТИ
ВРЕМЕ
РЕЛАИЗАЦИЈЕ
НОСИОЦИ
АКТИВОСТИ
Процена безбедности и сигурности
ученика на почетку школске године
Септембар/октобар Тим за заштиту
Анализа ресурса установе
Први
класификациони
период
Тим за заштиту
Поjaчани надзор над ученицима за
време одмора: (по два/три наставника
дежураће свакога дана, посветивши
нарочиту пажњу критичним местима:
стари део школе, подрум, школско
двориште)
Током школске
године
Дежурни
наставници
Упознавање ученика са правилима
понашања у школи,
успостављање јасних одељењских
правила у чије процедуре доношења
укључујемо и ученике,
дефинисање последица кршења
правила и упознавање ученика и
родитеља са њима, оглашавање
правила
Први
класификациони
период
Одељењске
старешине
Формирање унутрашње заштитне
мреже са дефинисаним улогама и
одговорностима (коме се ученици
обраћају у случају насиља; ко, када и
на који начин интервенише)
Први
класификациони
период
Тим за заштиту
Информисање свих учесника:
ученика, наставника, родитеља,
локалне заједнице
Прво полугодиште
Директор, тим,
одељењске
старешине
Подизање нивоа свести и повећање
осетљивости свих укључених у живот
и рад школе за препознавање насиља
(информисање о облицима насиља,
начинима реаговања)
Током школске
године
Тим за заштиту,
одењењске
старешине
стручни сарадик
25

26. Oтварање категорије на школском
сајту посвећене ненасиљу; редовно
ажурирање
Прво полугодиште Тим за заштиту
Креирање Кутка за ученике
посвећеног ненасиљу Прво полугодиште Тим за заштиту
Постављање кутије (сандучета) за
пријављивање насиља Прво полугодиште Тим за заштиту
Превенција насиља кроз наставне
садржаје
Током школске
године
Учитељи,
одељењске
старешине,
предметни
наставници
Предавања и трибине на тему
превенције насиља у оранизацији
полиције, дома здравља, спортских
организација
Током школске
године
Директор
Сарадња са Ученичким парламентом
Током школске
године
Тим за заштиту,
координатор
Ученичког
парламента,
одељењске
старешине
У свим одељењима организовати
дискусију/радионицу на тему
конструктивног решавања сукоба, како
избећи насилништво (препорука:књига
''Силеџије су прави гњаватори,
„Конфликти и шта са њима“,
„Учионица без насилништва“)
Током школске
године
Стручни сарадик,
одељењске
старешине
Развијање просоцијалних животних
вештина код ученика, толеранције,
разумевања и прихватања
различитости; подстицање вештина
тимског рада код ученика, управљања
конфликтима (часови одељењског
старешине)
Током школске
године
Стручни сарадик,
одељењске
старешине
Покретање и организовање креативног
изражавања ученика у ваннаставним
актвностима и током слободног
времена (приредбе, смотре, изложбе,
игранке, спортски турнири,
хуманитарне акције)
Током школске
године
Тим за заштиту,
одељењске
старешине
26

27. Организовање заједничких спортских
активности за ученике и наставнике
Током школске
године
Тим за заштиту,
директор,
наставници
физичког
васпитања
Сарадња са родитељима (родитељски
састанци, индивидуални разговори,
едукативне и креативне радионице)
Током школске
године
Тим за заштиту,
учитељи и
предметни
наставнци
Отворена врата
Први петак у месецу
Учитељи и
предметни
наставници
Омогућавање родитељима да посете
часове наставника
Током школске
године
Предметни
наставници и
учитељи
Стручно усавршавање запослених (у
школи и ван школе)
Током школске
године
Тим за заштиту,
стручни сарадик
Вођење и чување документације о
насиљу, злостављању, занемаривању
Током школске
године
Тим за заштиту
Праћење и вредновање ефеката мера
Крај
полугодишта/школск
е године
Тим за заштиту
27

28. ИНТЕРВЕНТНЕ АКТИВНОСТИ:
У случају дешавања насиља:
ситуације на првом нивоу, углавном самостално решава наставник/одељењски старешина;
на другом нивоу наставник/одељењски старешина у сарадњи са Тимом у оквиру
унутрашње заштитне мреже; на трећем нивоу је, поред Тима, неопходно и укључивање
спољашње заштитине мреже, тј. других институција.
У случају дешавања насиља или сумње на насиље, запослени су дужни да:
• зауставе и прекину насилно понашање према детету, по потреби да позову полицију и
осигурају лекарску помоћ,
• обавесте родитеље/старатеље детета,
• разговарају са дететом које је жртва насиља и пруже му подршку (у сарадњи са
психологом),
• пруже родитељима саветодавну помоћ или предложе стручне облике помоћи ван
установе,
• разговарају са другом децом и одраслима са циљем прикупљања детаљнијих
информација о случају,
• процене степен ризика и одлуче о начину на који ће се решавати случај (самостално
или уз укључивање других релевантних институција),
• раде са дететом које испољава насилно понашање (испитају узроке, пруже адекватну
психосоцијалну помоћ, по потреби упуте дете и у друге релевантне инситуцуције),
• родитеље детета које је починило насиље упознају са догађајем, позову на саветодавну
помоћ у школи,
• обавесте родитеље о обавези школе да случај пријави центру за социјални рад,
полицији итд.
НАСИЉЕ ОД СТРАНЕ ЗАПОСЛЕНИХ У УСТАНОВИ
ИНТЕРВЕНТНЕ АКТИВНОСТИ:
У случају дешавања насиља или сумње на насиље, запослени су дужни да:
• зауставе насиље или позову надлежне који могу зауставити насиље,
• по потреби, предузму хитну акцију (позову здравствену службу, МУП),
• пријаве директору,
• обаве консултације у оквиру школе, прикупе информације о догађају, процене ниво
ризика,
• уколико се сумња потврди као истинита, предузимају се мере према запосленом у
складу са законом, информишу родитељи, предузимају се заштитне мере према
ученику (по потреби, саветодавна помоћ у школи или предлагање стручне помоћи ван
установе), информишу се надлежне службе из спољашње заштитне мреже, према
потреби.
28

29. НАСИЉЕ ОД СТРАНЕ ОДРАСЛЕ ОСОБЕ КОЈА НИЈЕ ЗАПОСЛЕНА У
УСТАНОВИ
ПРЕВЕНТИВНЕ АКТИВНОСТИ
АКТИВНОСТИ
ВРЕМЕ
РЕЛАИЗАЦИЈЕ
НОСИОЦИ
АКТИВОСТИ
 Информисање ученика о томе како да
препознају различите облике насиља и о
томе како да реагују у случају да се
насиље дешава њима или некоме из
њихове околине
други
класификацион
и период
Тим за заштиту,
стручни сарадик
ИНТЕРВЕНТНЕ АКТИВНОСТИ:
У случају дешавања насиља, или добијања информације да је насиље у току, запослени
су дужни да:
• зауставе насиље или обавесте надлежне службе (МУП),
• обаве консултације у установи и процене степен ризика за дете/ученика,
• информишу родитеља или другу особу од поверења,
• информишу надлежне службе: здравствену службу, центар за социјални рад (у року
од три наредна радна дана од дана дешавања насиља), МУП (у случајевима када је
детету потребна физичка заштита или постоји сумња да је учињено кривично дело
или прекршај),
• договоре се о заштитним мерама које ће се предузети,
• прате ефекте предузетих мера.
У случају сумње да се насиље дешава, запослени су дужни да:
• обаве консултације у установи (Тим за заштиту деце/ученика, директор),
• обаве консултације са другим службама, по потреби,
• обаве разговор са родитељима или другом особом од поверења, ако то не угрожава
безбедност детета,
• неодложно пријаве надлежним службама (МУП, здравствена служба – ако постоји
повреда или је живот угрожен),
• пријаве догађај надлежном центру за социјални рад,
• пре пријаве обаве разговор са родитељима, осим ако тим за школе процени да ће
тиме бити угрожена безбедност ученика,
• саветодавно раде са дететом/учеником са циљем оснаживања на конструктивно
реаговање у ситуацијама насиља,
• прате развој ситуације и преиспитају одлуку.
29

30. МЕРЕ ПРЕВЕНЦИЈЕ ОСИПАЊА УЧЕНИКА
Активности Носиоци активности Време
Рана идентификација ученика под
ризиком од осипања:
-Идентификација потреба појединачних
ученика,
-Креирање плана активности за превенцију
осипања за појединачне ученике,
-Реализација, праћење реализације и
прилагођавање,
-Евалуација ефеката мера.
Наставници, стручни
сарадник
Септембар-
октобар,
према потреби
Развијање узајамног поверења:
упознавање са историјом дететових
прилика: родитељски састанци,
индивидуалне посете, заједничке
активности са децом и родитељима, кућне
посете...
Наставници,
васпитачи,
одељењске
старешине и стручни
сарадници
Током школске
године
Праћење похађања наставе:
-у случају изостајања са наставе, обавезно
контактирање са породицом и пружање
помоћи да се ученик врати
-пријављивање ученика који неоправдано
изостају из школе и решавање проблема
изостајања у раној фази.
Учитељи, предметни
наставници, стручни
сарадник
Током школске
године
Формирање школских саветодавних тимова
(наставник, родитељ, стручни сарадник).
Учитељи, предметни
наставници, стручни
сарадник, родитељ
Током школске
године
Сарадња школе/наставника и система
здравствене и социјалне заштите ради
праћења ситуације у којој се налазе
социјално искључена деца.
Учитељи, предметни
наставници, стручни
сарадник
Током школске
године
Подршка у учењу
-Допунска настава
-Флексибилност у приступу:
диференцирана настава, индивидуализовани
приступ, тј. израда индивидуалних програма
по мери појединца.
Учитељи, предметни
наставници
Током школске
године, према
потреби
Обогаћивање школског програма
додавањем активности из области спорта и
културе како би школа била привлачнија.
Директор, учитељи,
предметни
наставници
Током школске
године
Подршка у области професионалне
оријентације и професионалног развоја.
Стручни сарадник,
одељењске
старешине,
Током школске
године
30

31. предметни
наставници
Подршка и организован рад са децом која
испољавају проблеме у контроли агресије
и социјалном прилагођавању.
Стручни сарадник,
одељењске
старешине,
предметни
наставници
Према потреби
Вршњачка интервенција. Одељењски
старешина
Према потреби
Подстицање сарадње ученика у
одељењу.
Одељењски
старешина,
предметни
наставници
Током школске
године
Превентивне активности на тему
интеркултуралног учења и разумевања,
прихватања различитости.
Стручни сарадник,
одељењске
старешине
Током школске
године
Афирмативни поступци за повећање
учешћа ромских девојчица и дечака у
средњошколском образовању.
Одељењске
старешине, стручни
сарадник
Током школске
године, према
потреби
Појачана сарадња са родитељима:
-Укључивање родитеља у живот и рад школе
кроз волонтирање, факултативне активности и
јачање осећања припадности школи и локалној
заједници.
-Упућивање родитеља деце под ризиком од
осипања у рад Савета родитеља и начин
функционисања Школског одбора.
-Повезивање родитеља деце под ризиком од
осипања и других родитеља ради
информисања, рада на самопоуздању и
осећању припадности.
-Присуство родитеља деце под ризиком од
осипања на заједничким приредбама,
манифестацијама и активностима школе.
-Успостављање механизма комуникације са
родитељима деце која су под ризиком од
осипања (једна особа из школе која
телефонски и/или лично ступа у контакт са
овим родитељима).
Одељењски старешина Током школске
године
Упућивање сиромашних родитеља
маргинализоване деце како да остваре
бесплатне уџбенике, ужину. Пружање помоћи
да набаве оно што им је најнеопходније (обућа
и сл.). Обезбеђивање хранљивих оброка за сву,
па и маргинализовану децу.
Секретар, директор,
одељењски старешина,
стручни сарадник
Током школске
године
31

32. ДРУГЕ МЕРЕ УСМЕРЕНЕ НА ДОСТИЗАЊЕ ЦИЉЕВА ОБРАЗОВАЊА
И ВАСПИТАЊА КОЈИ ПРЕВАЗИЛАЗЕ САДРЖАЈ ПОЈЕДИНИХ
НАСТАВНИХ ПРЕДМЕТА
РАД СА ДАРОВИТИМ/ТАЛЕНТОВАНИМ УЧЕНИЦИМА
Активности Носиоци активности Време
ОТКРИВАЊЕ И ИДЕНТИФИКАЦИЈА
ТАЛЕНТОВАНИХ/ДАРОВИТИХ на основу:
- школских постигнућа
- учешћа и постигнућа на такмичењима
- резултата на стандардизованим тестовим
способности
- продуката делатности
- наставничке процене способности и
процене које дају родитељи, сам ученик,
други ученици и друге особе које га
познају
Наставници и
стручни сарадник
Октобар-
новембар
Плански избор ученика за додатни рад Наставници
предметне наставе
Током школске
године
ВИДОВИ ПОДРШКЕ ЗА
ТАЛЕНТОВАНЕ/ДАРОВИТЕ УЧЕНИКЕ:
Акцелерација:
превремени упис у школу, “прескакање''
разреда, сажимање предмета
Психолог, учитељи и
наставници
предметне наставе
Према потреби
Обогаћивање и диференцијација програма:
приступ различитим изворима знања,
инструментима, обукама за њихово
коришћење; подучавање које иде у дубину
(детаљнија и свестранија обрада садржаја
него уобичајено) уз уважавање
интересовања ученика.
Учитељи и
наставници
предметне наставе
Према потреби
Неговање атмосфере у којој се постигнуће
и изузетност очекују од свих (очекивање
Дај најбоље од себе, наставника и
васпитача према свој деци.
Вапитачи, учитељи,
наставници
предметне наставе,
стручни сарадници
Током школске
године
Додатни рад. Учитељи и
наставници
предметне наставе
Током школске
године
Начин подучавања који је прилагођен
захтевима и потребама ученика.
Индивидуални приступ у раду са овим
ученицима.
Учитељи и
наставници
предметне наставе
Током школске
године
32

33. Mенторство: помоћ у успостављању
контакта и раду ученика са стручњаком у
неком подручју (индивидуално или у
малим групама).
Наставници
предметне наставе
Током школске
године
Организовање стимулативних програма и
услова за сву децу у којима ће се дечије
способности и дарови развијати,
испољавати и неговати (на предшколском
и млађем школском узрасту програм
обогаћен НТЦ системом учења.
Васпитачи, учитељи Током школске
године
33

34. ПЛАН ПРИПРЕМЕ ЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ
ПЛАН ПРИПРЕМЕ ЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА
Редн
и
број
Наставна област Разре
д
Активност Циљ Стандард
и
1. Језик:
Непроменљиве и
променљиве
врсте речи
5. Вежбање задатака у
којима се појављуји
и променљиве и
непроменљиве речи
и њихове
граматичке
категорије
Ученици уочавају
да променљивост
и непроменљивост
немају везе са
дужином речи
СЈ.1.3.4.
СЈ.2.3.3.
СЈ.3.3.4.
2. Књижевност:
Врсте стиха,
облици казивања,
Елементи књи-
жевноуметничког
текста
5. Увежбавање на
прозним и поетским
текстовима: врсте
стиха,облике
казивања и елементе
дела
(римоване и
неримовани,
оснерац и десетерац,
дијалог,
приповедање,
монолог, тема
идеја...)
Ученици
практично
примењују
књижевнотеоријск
о знање
СЈ.1.4.4.
СЈ.2.4.7.
СЈ:2.4.6.
СЈ.3.4.2.
СЈ.3.4.4.
СЈ. 3.4.5.
3. Језик:
Творба речи и
фонетика
6. Вежбање задатака у
којима се појављују
гласовне промене и
просте, изведене и
сложене речи
Ученици уочавају
процесе и
законитости на
којима су настале
гласовне промене
и примељују их
као правописну
норму
СЈ.1.3.1.
СЈ.2.3.2.
СЈ.2.4.3.
4. Књижевност:
Стилске фигуре,
композиција,;
унутрашњи
монолог/монолог
6. Радити текстове на
којима се препознаје
персонификација,
градација,
хипербола, метафора
и контрасат,
композиција, облици
казивања
Ученици
практично
примењују
књижевнотеоријск
о знање;
Уочавање разлике
између
препричавања и
анализе дела
СЈ.2.4.5.
СЈ.2.4.7.
СЈ.2.4.8.
СЈ:3.4.6.
СЈ.3.4.7.
5. Језик:Синтаксичк
е
јединице(синтагм
7. Приликом обраде
наставних јединица
на ову тему треба
Српски језик је
систем који има
законитости по
СЈ.2.3.7.
СЈ.1.3.7.
СЈ.1.3.8.
34

35. а, предикатска
реченица- врсте)
Падежи (значење
и употреба)
више пажње
посветити
увежбавању
задатака.
којима
функционише-
овакав однос
ученици би
требало да усвоје.
СЈ.1.3.9.
СЈ.2.3.5.
СЈ.3.3.6.
6. Књижевност:
Научнопопуларни
текстови
7. Приликом тумачења
књижевног дела
наставник ће више
пажње посветити
разлици између
научнопопуларног и
књижевноуметничко
г текста; Добијаће
домаће задтке на ову
тему.
Ученик разликује
књижевнонаучне
врсте: биографиј,
аутобиографија,
путопис, дневник
СЈ:2.4.4.
7. Језик:
Значење и
употреба
глаголских
облика
8. Вежбање задатака са
глаголским
временима,
Вежбање задатака у
којима мења
глаголска времена и
уочавање како то
утиче на сам текст.
Оспособљавање
ученика да
разликују не само
глаголска
времена,
него и њихова
значења
СЈ.2.3.8.
СЈ.3.3.6.
СЈ.1.3.10.
8. Књижевност 8. Приликом обраде
књижевноуметнички
х текстова наставник
развија и подстиче
ученике на
развијање
сопствених ставова
и аргумената у
прилог љима
Ученик изражава
свој став и
аргументовано да
га образлаже, без
страх да је
погрешно нешто
протумачио
СЈ.3.4.7.
СЈ.3.4.8.
Предметни наставници:
Марина Милошевић,
Андријана Николић
35

36. ПЛАН ПРИПРЕМЕ ЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ ИЗ МАТЕМАТИКЕ
Временски
период
Активност Носилац Примедба
IX – X
1) Активнији приступ раду са
ученицима на допунској
настави.
2) Индивидуализација наставе у
раду са ученицима који заостају
у образовном процесу.
3) Организација других видова
побољшања квалитета знања
кроз хоризонталну сарадњу :
ученик – ученик .
4) Сарадња са родитељима
• Родитељски састанак са
носиоцима –
представницима тима за
имплементацију акционог
плана мера за побољшање
резултата завршног испита.
• Индивидуални разговори са
родитељима.
• Саветовање родитеља о
њиховом учествовању у
побољшању квалитета и
радних навика ученика.
Предметни
наставници;
Одељњски
старешина и
координатор
тима Хусо
Делић.
Усвојен план
рада допунске
наставе.
Доступност
учења
математике на
даљину кроз
школу
математике
преко
интернете.
XI – XII 1) Aнализа рада допунске наставе.
2) Промена облика наставе на
часу и примена различитих
метода рада на часу.
• Групни и индивидуални
рад на часу.
• Подстицање
истраживачког рада
ученика на часу.
• Повезивање садржаја
рада на часу са другим
наставним областима и
практична примена у
стварности.
Предметни
наставници
I – III 1) Анализа успеха на крају првог
полугодишта.
2) Редефинисање акционог плана
на основу анализе успеха
Предметни
наставници
36

37. ученика на крају првог
полугодишта.
3) Одлазак ученика на општинска
такмичења и анализа
постигнутих резултата.
IV – VI 1) Спровођење пробних тестирања
за завршни испит у седмом и
осмом разреду.
2) Анализа резултата пробних
тестирања и редефинисање
задатака за побољшање успеха.
3) Планирање употребе уџбеника у
наредној школској години.
4) Анализа рада допунске наставе.
5) Организација и спровођење
припремне наставе за полагање
завршног испита ученике осмог
разреда.
Предметни
наставници
Предметни наставник:
Хусо Делић
37

38. ПЛАН ПРИПРЕМЕ ЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ ИЗ ФИЗИКЕ
Садржај Време
реализаци
је
Исходи
КРЕТАЊЕ:
• Механичко кретање
1. Појмови и величине
којима се описује
механичко кретање
2. Средња брзина
кретања тела
3. Зависност пређеног
пута од времена код
равномерног
праволинијског
кретања
4. Врсте кретања
према облику
путање и брзини
тела
5. Променљиво
праволинијско
кретање
6. Убрзано кретање
7. Равномерно
променљиво
праволинијско
кретање
• Осцилаторно кретање
1. Појмови који
описују
осцилаторно
кретање
• Таласно кретање
1. Физичке величине
које описују таласно
кретање
• Звук- основне особине
звука
• Светлост – закон одбијања
и закон преламања
светлости
Септембар
Октобар
Ученик треба да уме да препозна врсту
кретања према облику путање; уме да
препозна равномерно кретање; уме да
израчуна средњу брзину, пређени пут
или протекло време ако су познате друге
две величине; уме да препозна убрзано
кретање; зна шта је механичко кретање
и које га физичке величине описују; уме
да препозна основне појмове који
описују осцилаторно кретање; уме да
примени односе између физичких
величина које описују равномерно
променљиво праволинијско кретање;
уме да примени односе између
физичких величина које описују
осцилаторно кретање; зна како се
мењају положај и брзина при
осцилаторном кретању; зна основне
физичке величине које описују таласно
кретање; уме да препозна основне
особине звука и светлости; зна како се
прелама и одбија светлост; разуме и
примењује основне математичке
формулације односа и законитости у
физици, нпр. директну и обрнуту
пропорционалност; уме да препозна
векторске физичке величине, нпр.
брзину; уме да користи и интерпретира
табеларни и графички приказ
зависности физичких величина
СИЛА:
• Врсте сила, њихово Уме да препозна гравитациону силу и
38

39. деловање и основне
особине
1. Гравитациона сила
2. Електростатичка
сила
3. Магнетна сила
4. Сила трења
5. Еластична сила
• Притисак
1. Хидростатички
притисак
2. Принцип спојених
судова
3. Потисак
4. Сила потиска
5. Архимедов закон
• Густина
1. Густина чврстих
тела
2. Густина флуида
• Полуга
1. Равнотежа тела
2. Равнотежа полуге
Новембар силу трења које делују на тела која
мирују или се крећу равномерно; уме да
препозна смер деливања магнетне и
електростатичке силе
Разуме принцип спојених судова; уме
да препозна еластичну силу, силу
потиска и особине инерције; зна
основне особине гравитационе и
еластичне силе, и силе потиска; уме да
препозна када је полга у стању
равнотеже; разуме како односи сила
утичу на врсту кретања; разуме и
примењује концепт густине; зна да
хидростатички притисак зависи од
висине стуба флуида; разуме и
примењује услове равнотеже полуге;
зна какав је однос сила које делују на
тело које мирује или се креће; зна шта
је притисак чврстих тела и од чега
зависи; разуме и примењује концепт
притиска у флуидима; разуме и
примењује основне математичке
формулације односа и законитости у
физици, нпр. директну и обрнуту
пропорционалност; уме да препозна
векторске физичке величине, нпр.
брзину и силу; уме да користи и
интерпретира табеларни и графички
приказ зависности физичких величина
МЕРЕЊЕ:
• Мерила и инструменти
1. Коришћење мерила
и инструмената
2. Мерна скала
( најмањи подеок )
3. Основне и изведене
физичке величине и
њихове мерне
јединице
4. Дозвољене јединице
мере изван SI
система
5. Основна правила
мерења
Јануар
Фебруар
Уме да чита мерну скалу и да одреди
вредност најмањег подељка; уме да
препозна мерила и инструменте за
мерење дужине, масе, запремине,
температуре и времена; зна да користи
основне јединице за дужину, масу,
запремину, температуру и време; уме да
препозна јединице за брзину; зна
основна правила мерења; зна да мери
дужину, масу, температуру и време;
уме да користи важније изведене
јединице SI и зна њихове ознаке; уме да
препозна дозвољене јединице мере
изван SI , као што је литар или тона;
уме да користи префиксе и претвара
39

40. • Коришћење префикса и
претвара бројне вредности
физичких величина из
једне јединице у другу
• Средња вредност мерене
физичке величине
• Претварање јединице
изведених физичких
величина у одговарајуће
јединице SI система
бројне вредности физичких величина из
једне јединице у другу; зна када мерење
понављамо више пута; уме да претвара
јединице изведених физичких величина
у одговарајуће јединице SI система; уме
да мери јачину струје и напон у
електричном колу; зна шта је грешка
мерења
ЕНЕРГИЈА И ТОПЛОТА:
• Механички рад, снага
• Механичка енергија
1. Кинетичка
енергија
2. Потенцијална
енергија
3. Унутрашња
енергија- зависнос
запремине од
температуре
4. Закон одржања
енергије
• Температура
Март
Зна да агрегатно стање тела зависи од
његове температуре; уме да препозна да
се механичким радом може мењати
температура тела; зна да кинетичка и
потенцијална енергија зависе од брзине,
односно висине на којој се тело налази;
уме да препозна појаве код којих се
електрична енергија троши на
механички рад; уме да препозна
појмове рада и снаге; зна да унутрашња
енергија зависи од температуре; зна да
запремина тела зависи од температуре;
разуме да се укупна механичка енергија
тела при слободном паду одржава; уме
да препозна карактеристичне процесе и
термине који описују промене
агрегатних стања; разуме и примењује
основне математичке формулације
односа и законитости у физици, нпр.
директну и обрнуту пропорционалност;
уме да препозна векторске физичке
величине, нпр. брзину и силу
ЕЛЕКТРИЧНА СТРУЈА:
• Протицање струје кроз
проводне материјале
• Магнетни ефекти
електричне струје
• Проводници и изолатори
• Струјно коло- везивање
отпорника и инструмената
у струјном колу
• Омов закон за део и за цело
Април
Уме да препозна да струја тече само
кроз проводне материјале; уме да
препозна магнетне ефекте електричне
струје; зна да разликује електричне
проводнике и изолаторе; зна називе
основних елемената електричног кола;
уме да препозна да ли су извори напона
везани редно или паралелно; уме да
израчуна отпор, јачину електричне
струје или напон ако су познате друге
две величине; уме да препозна топлотне
ефекте електричне струје; разуме
40