Download to read offline
Uploaded byВладимир Тодосијевић
Школски развојни план - од 2019/20. до 2023/24. год.pdf
Школски развојни план - од 2019/20. до 2023/24. год.pdf
Школски развојни план - од 2019/20. до 2023/24. год.pdf
- 1. 1 Основна школа ''Милутин Миланковић'' Раброво 2019/20– 2023/24. год. Раброво, септембар 2019.
- 2. 2 С А ДР Ж А Ј ШКОЛСКИ РАЗВОЈНИ ТИМ ...................................................................................... 3 СЛИКА ШКОЛЕ ............................................................................................................ 4 ЉУДСКИ РЕСУРСИ ...................................................................................................... 6 МАТЕРИЈАЛНО - ТЕХНИЧКИ РЕСУРСИ ................................................................. 6 ФИНАНСИЈСКИ РЕСУРСИ .......................................................................................... 7 РЕСУРСИ ЛОКАЛНЕ СРЕДИНЕ ................................................................................. 7 МИСИЈА ШКОЛЕ .......................................................................................................... 8 ВИЗИЈА ШКОЛЕ ............................................................................................................ 8 СНАГЕ ШКОЛЕ .............................................................................................................. 8 СЛАБОСТИ ШКОЛЕ ..................................................................................................... 9 ПОТРЕБЕ И ПРИОРИТЕТИ ШКОЛЕ .......................................................................... 9 РАЗВОЈНИ ЦИЉЕВИ .................................................................................................... 12 АКЦИОНИ ПЛАН ШКОЛСКОГ РАЗВОЈНОГ ПЛАНА ............................................ 13 МЕРЕ И ПЛАНОВИ РАЗВОЈНОГ ПЛАНА ................................................................. 21 МЕРЕ УНАПРЕЂИВАЊА ОБРАЗОВНО – ВАСПИТНОГ РАДА НА ОСНОВУ АНАЛИЗЕ РЕЗУЛТАТА УЧЕНИКА НА ЗАВРШНОМ ИСПИТУ за школску 2019/20. годину .............................................................................................................. 21 МЕРЕ ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ДОСТУПНОСТИ ОДГОВАРАЈУЋИХ ОБЛИКА ПОДРШКЕ И РАЗУМНИХ ПРИЛАГОЂАВАЊА И КВАЛИТЕТА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА ЗА ДЕЦУ И УЧЕНИКЕ КОЈИМА ЈЕ ПОТРЕБНА ДОДАТНА ПОДРШКА ............................................................................ 25 МЕРЕ ПРЕВЕНЦИЈЕ НАСИЉА И ПОВЕЋАЊА САРАДЊЕ МЕЂУ УЧЕНИЦИМА, НАСТАВНИЦИМА И РОДИТЕЉИМА ......................................... 29 МЕРЕ ПРЕВЕНЦИЈЕ ОСИПАЊА УЧЕНИКА ............................................................ 34 ДРУГЕ МЕРЕ УСМЕРЕНЕ НА ДОСТИЗАЊЕ ЦИЉЕВА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА КОЈИ ПРЕВАЗИЛАЗЕ САДРЖАЈ ПОЈЕДИНИХ НАСТАВНИХ ПРЕДМЕТА .................................................................................................................... 37 РАД СА ДАРОВИТИМ/ТАЛЕНТОВАНИМ УЧЕНИЦИМА .................................... 37 ПЛАН ПРИПРЕМЕ ЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ ............................................................... 39 ПЛAН УКЉУЧИВAЊA ШКOЛE У НAЦИOНAЛНE И МEЂУНAРOДНE РAЗВOJНE ПРOJEКТE ................................................................................................. 57 ПЛАН СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА ЗА ШКОЛСКУ 2019/20. ГОД. ................... 60 МЕРЕ ЗА УВОЂЕЊЕ ИНОВАТИВНИХ МЕТОДА НАСТАВЕ, УЧЕЊА И ОЦЕЊИВАЊА УЧЕНИКА ........................................................................................... 64 ПЛАН НАПРЕДОВАЊА И СТИЦАЊА ЗВАЊА НАСТАВНИКА И СТРУЧНИХ САРАДНИКА .................................................................................................................. 66 ПЛАН УКЉУЧИВАЊА РОДИТЕЉА, ОДНОСНО СТАРАТЕЉА У РАД ШКОЛЕ ............................................................................................................................ 68 ПЛАН САРАДЊЕ И УМРЕЖАВАЊА СА ДРУГИМ ШКОЛАМА И УСТАНОВАМА ............................................................................................................. 69
- 3. 3 Школски развојни тим: СлађанаПетрашковић, стручни сарадник, председник Наташа Марјоковић, представник школског одбора Росана Васиљевић, наставник разредне наставе Милена Радивојевић, наставник биологије Наташа Стојиљковић, васпитач Маја Живковић, члан Савета родитеља Светлана Кузмановић, представник локалне самоуправе Александар Павловић, представник Ученичког парламента
- 4. 4 СЛИКА ШКОЛЕ Основна школа„Mилутин Миланковић“ у Раброву je започела своју образовно- васпитну делатност давне 1843. године доласком првог учитеља. Следеће године мештани Раброва подигли су прву школу. У славној историји школе, дугој више од сто седамдесет година школа је изнедрила многе умне главе. Живот школе је нераскидиво повезан са развојем насеља, и обрнуто, развој насеља не би био тако динамичан и богат без постојања Школе. Сто четрдесет година од оснивања, 1983. године, саграђена је нова школска зграда. Данас, Основна школа „Mилутин Миланковић“ у Раброву функционише на подручју двеју општина, општине Кучево и општине Голубац. Школу похађа 193 деце и ученика. Настава се изводи у 22 одељења, од чега је осам одељења у централној школи у Раброву, а осталих четрнаест у 5 подручних јединица школе. Подручна школа у Клењу је осморазредна са васпитном групом. Подручне школе у Мустапићу и Мишљеновцу имају по два комбинована одељења. Једно одељење централне школе у Раброву, такође, тренутно је комбинација два одељења, а школе у Вуковићу и Миљевићу су, неподељене. Са децом предшколског узраста реализује се припремни предшколски програм. Школа ради у преподневној смени. КЛЕЊЕ
- 5.
- 6. 6 ЉУДСКИ РЕСУРСИ Људи чиненајважнији ресурс наше школе. Школа има 56 - оро запослених. Наставу у разредној настави изводи 11 наставника од којих 9 има високу стручну спрему, а 2 вишу стручну спрему. Наставу у предметној настави реализује 21 наставника: 18 са високом стручном спремом и 3 са вишом, а два наставника су нестручна (за математику и физику). Припремно предшколски програм остварује 3 васпитача са вишом стручном спремом, a у случајевима недовољног броја деце за формирање васпитне групе, учитељи/наставници разредне наставе. Школа има два стручна сарадника (школског психолога и библиотекара), директора, секретара и 16 радника запослених као ненаставно особље. МАТЕРИЈАЛНО - ТЕХНИЧКИ РЕСУРСИ Школа располаже са укупно 8 школских зграда. Централна школа у Раброву обухвата површину од 2.505 m2 , док укупна површина школе износи 4482 m2 . Осим школе у Зеленику у којој нема ученика од 2012/13. године, у свим школским зградама остварује се настава. У централној школи у Раброву, настава од првог до четвртог разреда одвија се у учионицама опште намене, док се настава у старијим разредима одвија у кабинетима. У склопу појединих кабинета (за историју, географију, биологију, хемију, физику, техничко образовање), налазе се и просторије за смештај наставних средстава и припремање наставника за час. Подручна школа у Клењу је осморазредна са васпитном групом и броји 7 одељења. Располаже одговарајућим школским простором. Настава се одвија у седам учионица које задовољавају прописане стандарде. Централна школа у Раброву и подручна школа у Клењу располажу савремено опремљеним кабинетима информатике са потребном рачунарском опремом што у великој мери задовољава потребе ове наставне области. Поред тога, школа располаже једним савременим рачунаром ''NOTE BOOK''. Учионице разредне наставе и кабинети у матичној школи у Раброву такође су опремљене савременим рачунарима. Рачунари су умрежени и повезани са штампачима у информатичку целину. Све учионице у Клењу су умрежене и имају рачунаре старије генерације. Подручне школе у Мустапићу, Мишљеновцу, Вуковићу и Миљевићу располажу савремним рачунарима са по једним пројектором по подручној школи и све школе имају интернет мрежу. Кабинет музичке културе, поред осталог, опремљен је дигиталним клавиром – клавиновом. Школска библиотека у Раброву садржи преко 12.000 књига. Настава физичког васпитања се у летњем периоду одвија на школским спортским теренима, док се у зимском периоду користи сутерен у новом делу школе (100 m2 са пратећим простором).
- 7. 7 Површина школског двориштау Раброву износи 1,15 ha. Постоје асфалтирани терени за рукомет, одбојку, кошарку, тенис и посебно асфалтиран улаз у школску зграду. У самом школском дворишту подигнут је воћњак, а све остале површине су озелењене. У непосредној близини школског дворишта налази се фудбалски терен. Подручне школе у Клењу, Мустапићу и Мишљеновцу, такође, располажу асфалтираним спортским теренима или школским двориштима за мале спортове. Све подручне школе имају хигијенске санитарне чворове. У свим јединицама школе, осим у Вуковићу и Миљевићу, организован је рад школске кухиње. ФИНАНСИЈСКИ РЕСУРСИ Од 8 јединица школе, већина је саграђена пре 50-ак година. Изузетак су нови део школе у Раброву у који су се ученици уселили 1983. године, и осморазредна школа у Клењу која је почела да фунционише 1971. године. Одржавање објеката је у складу са финансијским средствима којима располажемо. Велики проблем представља и недостатак фискултурних сала у осморазредним школама у Раброву и Клењу. У сутерену школе у Раброву су спојене две учионице где је постављена савремена гумирана подлога и налазе се справе за вежбање. Додељена буџетска средства не покривају реалне потребе школе ни када се ради о стручном усавршавању наставника, васпитача, стручних сарадника и директора школе. Приликом коришћења расположивих финансијских средстава води се рачуна о приоритетима школе на основу годишњег финансијског плана. РЕСУРСИ ЛОКАЛНЕ СРЕДИНЕ Школа покрива 12 насеља: Раброво, Велику и Малу Бресницу, Трибић, Мустапић, Мишљеновац, Вуковић и Зеленик са територије општине Кучево, и Клење, Мрчковац, Миљевић и Душманић са територије општине Голубац. Сарадња школе са друштвеном средином одвија се континуирано на пољу културне и јавне делатности школе, кроз јавне наступе ученика, организоване посете, рад на заједничким пројектима и заједничко учешће на конкурсима и манифестацијама. Поред сарадње са локалном самоуправом, школа има успешну сарадњу са околним основним и средњим школа, Домовима здравља, Домовима културе и Културним центрима, Центрима за социјални рад, Црвеним крстом, МУП-ом. Објекти у Раброву и околини који се могу користити при реализацији наставе су: - Дом здравља у Раброву - Водовод Раброво - Расадник у Мишљеновцу - Занатске и трговачке радње у Раброву - Трансформатори
- 8. 8 - Споменици иисторијска места - Извори у непосредној близини нашег насеља - Долина реке Пек. МИСИЈА ШКОЛЕ Мисија наше школе је да образује и васпитава, подстиче развој ученика и наставника, негује међусобно разумевање и уважавање, толеранцију, право на различитост и позитивне људске вредности. ВИЗИЈА ШКОЛЕ Школа која константно унапређује наставни процес, пружа квалитетно образовање, развија здраве животне стилове, излази у сусрет потребама ученика, родитеља и локалне заједнице, и у којој су ученици и наставници срећни. СНАГЕ ШКОЛЕ: - Коректни међуљудски односи у школи - Добри материјално-технички услови, солидна опремљеност наставним средствима - Стручан наставни кадар - Maњи број ученика у одељењима (повољно за одвијање наставног процеса) - Учешће и успеси наших ученика на различитим такмичењима – општинским, окружним и републичким - Релативно велико школско двориште и игралиште - Постојање школске кухиње - Ресурси локалне заједнице: Дом културе, Дом здравља, ветеринарска амбуланта, Расадник у Мишљеновцу, Млин у Клењу, значајни природни потенцијали: пећине у околини Кучева, манастири, стари град Голубац, река Пек... - Положај школе у насељу.
- 9. 9 СЛАБОСТИ ШКОЛЕ: - Смањивањеброја ученика због ниског наталитета и исељавања у градска насеља и иностранство, - Велики број ученика и наставника путника, велики број наставника ради у више школа, - Мали број ученика отежава њихов одабир за ваннаставне активности, часове додатне наставе и такмичења, - Неразвијеност привреде у месту и околини, - Тешкоће финансирања (набавка наставних средстава, финансирање семинара...), - Удаљеност од већих културних, образовних, спортско-рекреативних центара. ПОТРЕБЕ И ПРИОРИТЕТИ ШКОЛЕ: На основу података добијених самовредновањем свих области, као приоритет, издвојило се унапређивање одређених показатеља. У области 1: ПРОГРАМИРАЊЕ, ПЛАНИРАЊЕ И ИЗВЕШТАВАЊЕ, издвојене су следеће потребе: - Програмирање рада заснивати на аналитичко-истраживачким подацима и проценама квалитета рада установе, - Уважавање узрасних, развојних и специфичних потреба ученика при програмирању, - Прилагођавање планова рада наставника специфичностима одељења/групе у којој се реализује настава, - Функционалније планирање и реализовање допунске и додатне наставе. У области 2: НАСТАВА И УЧЕЊЕ, издвојене су следеће потребе: - Организовање наставе тако да се више усмерава интеракција међу ученицима у функцији учења, - Коришћење ученицима доступних извора знања од стране наставника, подстицање интелектуалне радозналости и слободног изношења мишљења, - Прилагођавање захтева могућностима сваког ученика, - Планирање, реализовање и вредновање пројекта у настави, у још већој мери, - Подстицање ученика да постављају себи циљеве у учењу, - Обезбеђивање јасних критеријума вредновања свим ученицима од стране наставника, - Неговање уважавања међу наставницима и ученицима, и ученицима међусобно, - Неговање праксе да ученици прикупљају, критички процењују и анализирају идеје, одговоре и решења, да ученици излажу своје идеје и износе оригинална и креативна решења, - Развијање способности ученика да процењују свој напредак и напредак осталих ученика.
- 10. 10 У области ОБЛАСТКВАЛИТЕТА 3: ОБРАЗОВНА ПОСТИГНУЋА УЧЕНИКА, издвојене су следеће потребе: Унапредити оствареност показатеља: - Резултати ученика на завршном испиту из математике су на нивоу или изнад нивоа републичког просека, - Наjмање 80% ученика остваруjе основни ниво стандарда постигнућа на тестовима из математике, - Наjмање 50% ученика остваруjе средњи ниво стандарда постигнућа на тестовима из математике. - Просечна постигнућа одељења на тестовима из српског/матерњег jезика и математике су уjедначена. - Ученици су укључени у допунску наставу у складу са своjим потребама. - Ученици коjи похађаjу допунску наставу показуjу напредак у учењу. - Ученици коjи похађаjу часове додатног рада остваруjу напредак у складу са - програмским циљевима и индивидуалним потребама. - Налажење начина да се унапреди квалитет припреме ученика за завршни испит. У области 4: ПОДРШКА УЧЕНИЦИМА, издвојене су следеће потребе: - Подстицање социјалних и емоционалних вештина, унапређивање и подстицање културног понашања, - Подстицање професионалног развојa ученика oд 1. до 8. разреда кроз наставни рад и ваннаставне активности, - Пружање подршке ученицима са изузетним способностима и стварање услова за њихово напредовање (акцелерација; обогаћивање програма). У области 5. ЕТОС, издвојене су следеће потребе: - Доследно поштовање норми којима је регулисано понашање и одговорност свих, - Промовисање и неговање културе школе у којој се успех сваког појединца, групе или одељења прихвата и промовише као лични успех и успех школе, - Наставак активности укључивања родитеља у живот и рад школе, - Организовање нових, додатних, заједничких активности наставника, ученика и родитеља у циљу јачања осећања припадности школи, - Увођење иновација и постизање васпитно-образовне изузетности у широј и ужој локалној и стручној заједници, - Континуирано преиспитивање сопствене образовно - васпитне праксе, мењање и унапређивање, - Развијање иновативне праксе и нових образовних решења на основу акционих истраживања.
- 11. 11 У области 6.ОРГАНИЗАЦИЈА РАДА ШКОЛЕ, УПРАВЉАЊЕ ЉУДСКИМ И МАТЕРИЈАЛНИМ РЕСУРСИМА, издвојене су следеће потребе: - Обезбеђивање услова да запослени, ученички парламент и савет родитеља активно учествују у доношењу одлука у циљу унапређења рада школе од стране директора, - Повећати обим коришћења материјално-техничких ресурса ван школе (културне и научне институције, историјски локалитети, научне институције, привредне и друге организације и сл.) у функцији наставе и учења, - Обезбедити средства за стручно усавршавање запослених у складу са прописима.
- 12. 12 РАЗВОЈНИ ЦИЉЕВИ: - Унапређивањенаставе применом савремених наставних метода, облика наставног рада и наставних средстава, - Унапређивање компетенција наставног кадра за нов приступ настави, сталним стручним усавршавањем, - Побољшање постигнућа ученика у складу са њиховим индивидуалним, развојним и узрасним карактеристикама, - Сензибилисање ученика и свих запослених за стварање подстицајне климе у Школи, - Побољшање материјално-техничких услова школе, - Наставити са увођењем иновација у раду, - Неговање подстицајне радне атмосфере, равномерно распоређивање обавеза и одговорности свих запослених, - Сензибилисање ученика и свих запослених у школи за квалитетније међусобне односе и појачано васпитно деловање школе.
- 13. 13 АКЦИОНИ ПЛАН ШКОЛСКОГРАЗВОЈНОГ ПЛАНА ОБЛАСТ 1. ПРОГРАМИРАЊЕ, ПЛАНИРАЊЕ И ИЗВЕШТАВАЊЕ: Aктивности Носиоци активности Временска динамика Циљ Начин праћења реализације При изради годишњих планова, као основ за планирање, поред осталог, треба да се нађу аналитичко истраживачки подаци (анализа постигнућа на годишњим, иницијалним, националним тестирањима, студијама, завршном испиту...). Наставници, стручни сарадник Почетак и крај школске године, полугодиште (најмање) Програмирање рада заснива се на аналитичко- истраживачким подацима и проценама квалитета рада установе. Преглед документације На основу резултата иницијалних провера, резултата годишњих тестова са краја прошле школске године и других специфичних карактеристика одељења (број ученика, клима у одељењу и сл.), специфичних карактеристика наставног предмета (да ли су се ученици већ сусретали са предметом, корелације са другим предметима), наставници ће дефинисати наставну ситуацију у одељењу. Она ће бити део годишњих планова рада наставника. У дефинисању наставне ситуације посебан део треба да заузме извештај о резултатима иницијалног Нставници разредне и предметне наставе До 10. септембра У програмирању рада уважавају се узрасне, развојне и специфичне потребе ученика. Планови рада наставника прилагођавају се специфичностима одељења/групе у којој се реализује настава. Преглед и анализа документације.
- 14. 14 процењивања прописаног Правилником ооцењивању у основном образовању и васпитању. За ефикаснију допунску и додатну наставу, треба обезбедити: време, тј. место у распореду, посебно за ученике старијих разреда (7.и 8.р.), имајући у виду велики број часова у току дана и велики број ученика и наставника путника. Уколико је могуће, померити време поласка аутобуса. Директор, помоћник директора, Током школске године Планирање и реализовање допунске наставе и додатног рада је функционално. Преглед евиденције, анализа ефеката.
- 15. 15 ОБЛАСТ 2. НАСТАВАИ УЧЕЊЕ: Aктивности Носиоци активности Временска динамика Циљ Начин праћења реализације Наставници су информисани о важности усмеравања интеракције међу ученицима у функцији учења (достављање стандарда квалитеа). Стручно усавршавање. Посете часовима, анализа и дискусија, саветодавни рад. Психолог, директор, наставници Током школске године Наставник усмерава интеракцију међу ученицима тако да је она у функцији учења (користи питања, идеје, коментаре ученика, подстиче вршњачко учење). Посете часовима. Стручно усавршавање наставника. Посете часовима, анализа и дискусија. Наставници, сс, директор Током школске године Наставник користи ученицима доступне изворе знања. Посматрање часова, подаци добијени од ученика Планирање и припремање наставе узимајући у обзир захтеве сваког ученика. наставници Током школске године Наставник прилагођава захтеве могућностима сваког ученика. Посматрање часова, припреме за час Стручно усавршавање, добра припрема за час наставника. Учешће у пројектима. наставници Током школске године Ученик прикупља, критички процењује и анализира идеје, одговоре и решења. Посматрање часова, припреме за час, подаци од ученика Планирање и креирање наставе у којој ће ученици имати прилику да излажу идеје и креативна решења – кроз активно учење, проблемску наставу (решавање проблема), истраживачке задатке, пројекте... Наставници Током школске године Ученик излаже своје идеје и износи оригинална и креативна решења. Посматрање часова, припреме за час, подаци од ученика Планирање и реализација пројеката у настави (у већој мери). Наставници уз подршку сс Током школске године Ученик планира, реализује и вреднује пројекат у настави самостално или уз помоћ наставника. Посматрање часова, припреме за час Стављање већег нагласка (од стране анаставника) на критичко процењивање свог и туђег напретка од стране Наставници уз подршку сс Током школске године Ученик уме критички да процени свој напредак и напредак осталих ученика. Посматрање часова, подаци од ученика
- 16. 16 ученика. Подстицање ученика дапостављају себи циљеве у учењу и прате њихово остваривање, пружање подршке ученицима. Наставници Током школске године Ученик поставља себи циљеве у учењу. Подаци добијени од ученика Објашњавање критеријума вредновања ученицима од стране наставника. Наставници На почетку и током школске године Ученику су јасни критеријуми вредновања. Подаци од ученика Аутиритет наставника, кроз рад, залагање и поштовање педагошких и етичких принципа, моделовање понашања ученика кроз пружање личног примера. Наставници Током школске године Наставник и ученици се међусобно уважавају, наставник подстиче ученике на међусобно уважавање и на конструктиван начин успоставља и одржава дисциплину у складу са договореним правилима. Посматрање, анкетирање ученика, наставника, родитеља Учешће у пројектима, подстицање интелектуалне радозналости ученика, слободног изношења мишљења - отворенији став наставника, стално стручно усавршавање и континуирано образовање самих наставника. Наставници, директор Током школске године Наставник подстиче интелектуалну радозналост и слободно изношење мишљења. Посматрање часова, подаци од ученика
- 17. 17 ОБЛАСТ 4. ПОДРШКАУЧЕНИЦИМА: Aктивности Носиоци активности Временска динамика Циљ Начин праћења реализације Начинити план за подстицање социјалних вештина на нивоу школе. План мора да укључи довољан број часова у сваком одељењу (идеално би било, најмање 6 часова у сваком). Реализовати план. Психолог, одељењске старешине, други наставници План – новембар. Реализација - у току школске године Подстаћи социјалне и емоционалне вештине и емоционалну и социјалну писменост ученика. Унапредити и подстаћи културно понашање. Евиденција и документација, подаци од наставника, сс, ученика и родитеља. Повећати број часова активности посвећених професионалном развоју ученика. Укључити активности професионалног развоја у наставне и ваннаставне активности од 1-8.разреда. Психолог, одељењске старешине, други наставници Током школске године Кроз наставни рад и ваннаставне активности подстицати професионални развој ученика. Евиденција и документација, подаци од ученика. Мотивисати запослене да након добијених података за идентификацију ученика са изузетним способностима, пруже још неке додатне облике подршке, нпр. у виду ИОП-а 3 и сл. Директор, психолог, наставници, ученици, родитељи Започети у септембру, наставити – током године 4.3.5. Школа има успостављене механизме за идентификацију ученика са изузетним способностима и ствара услове за њихово напредовање (акцелерација; обогаћивање програма). Документација, подаци од наставника, ученика, родитеља
- 18. 18 ОБЛАСТ 5. ЕТОС: AктивностиНосиоци активности Временска динамика Циљ Начин праћења реализације Активности усмерене на превенцију насиља, групне и индивидуалне. Дежурство - већи надзор над ученицима у периодима неорганизованих активности (после часова, док чекају аутобус, за време спортских дешавања). Пружање примера, модела пожељног понашања ученицима, од стране запослених школе. Одељењске старешине, психолог. Директор. Током школске године Доследно поштовање норми којима је регулисано понашање и одговорност свих. Записници и извештаји тимова и стручних већа и актива. Анкетирање ученика, родитеља, запослених. Подстицање истинских вредности и климе у одељењу, у којој се поштује и вреднује: рад, труд, залагање, ученици процењују сопствени труд и напредак, упоређују свој напредак у односу на сопствена постигнућа раније и касније, планирају и постављају циљеве у учењу. Одељењске старешине, наставници, сс. Током школске године Успех сваког појединца, групе или одељења прихвата се и промовише као лични успех и успех школе. Анкетирање ученика и родитеља. У оквиру сваког одељења, осмислити облике сарадње са родитељима, у складу са могућностима и потребама. Одељењске старешине, у сарадњи са психологом Израда плана – септембар. Реализација – током школске године 5.4.4. Родитељи активно учествују у животу и раду школе. Фото запис. Документација. Подаци добијени од родитеља. Креирати план заједничких активности у оквиру сваког одељења. Реализовати план. Одељењске старешине, психолог Израда плана – септембар. Реализација – током 5.4.5. Наставници, ученици и родитељи организују заједничке активности у циљу јачања осећања припадности Фото запис. Подаци добијени од родитеља и ученика.
- 19. 19 школске године школи. Појачати рад натражењу пројеката у којима школа може да узме учешће у циљу унапређивања квалитета. Стручни сарадник, наставници, директор Током школске године 5.5.1. Школа је препознатљива као центар иновација и васпитно- образовне изузетности у широј и ужој локалној и стручној заједници. Документација. У оперативним плановима и припрема наставника, као обавезан део, мора да се налази евалуација реализованог, промишљање и уоачавање квалитетних елемената и оних које треба мењати и унапређивати. Наставници у сарадњи са сс Током школске године 5.5.2. Наставници континуирано преиспитују сопствену васпитно-образовну праксу, мењају је и унапређују. документација Спровести акционо истраживање приликом израде развијог плана школе. Психолог, тим за РП Август, септембар 2019. 5.5.5. Школа развија иновативну праксу и нова образовна решења на основу акционих истраживања. Документација
- 20. 20 ОБЛАСТ 6. ОРГАНИЗАЦИЈАРАДА ШКОЛЕ, УПРАВЉАЊЕ ЉУДСКИМ И МАТЕРИЈАЛНИМ РЕСУРСИМА: Aктивности Носиоци активности Временска динамика Циљ Начин праћења реализације Обезбедити ефикаснији начин информисања родитеља о раду савета родитеља. Директор, одељењске старешине Током школске године 6.1.4. Директор обезбеђује услове да запослени, ученички парламент и савет родитеља активно учествују у доношењу одлука у циљу унапређења рада школе. Разговори/анкетирање родитеља, ученика, запослених У процес планирања и реализације наставе укључити још више материјално техничких ресурса (посебно оних у близини школе). Наставници разредне и предметне наставе, директор Током школске године 6.5.3. Материјално- технички ресурси ван школе (културне и научне институције, историјски локалитети, научне институције, привредне и друге организације и сл.) користе се у функцији наставе и учења. Документација, евиденција, фото записи, искуство ученика
- 21. 21 Према Закону оосновном образовању и васпитању (члан 26), развојни план школе садржи и следеће мере и планове: МЕРЕ И ПЛАНОВИ РАЗВОЈНОГ ПЛАНА МЕРЕ УНАПРЕЂИВАЊА ОБРАЗОВНО – ВАСПИТНОГ РАДА НА ОСНОВУ АНАЛИЗЕ РЕЗУЛТАТА УЧЕНИКА НА ЗАВРШНОМ ИСПИТУ за школску 2019/20. годину Мере унапређивања образовно-васпитног рада на основу анализе резултата ученика на завршном испиту и План припреме за завршни испит Област: математика, српски језик, физика, хемија, биологија, историја, географија Циљеви: -Унапређивање квалитета учења и наставе путем праћења напредовања ученика кроз заједничке, јасне, дефинисане и свима доступне критеријуме оцењивања у сагласности са стандардима постигнућа, -унапређење учења и постигнућа ученика на завршном испиту, -усвајање трајних и применљивих знања. Задаци: -Обезбеђивање уједначeног критеријума оцењивања и његове јавне доступности ученицима, родитељима и наставницима кроз познавање стандарда и исхода образовања, -Реализација школских интерних тестирања ученика и провера школских постигнућа, током године, по узору на завршни тест и праћење напредовања ученика уз континуирано обавештавање родитеља, -Прилагођавање стицања знања и оцењивања ученицима са тешкоћама у развоју. Активности: - Анализа резултата на завршном испиту, - Узимање у обзир резултата са ЗИ при планирању образовно-васпитног рада за наредну годину, - Предвидети иницијално и завршно процењивање у годишњим плановима наставних предмета ради провере остварености прописаних образовних стандарда, - Извршити анализу резултата иницијалних процењивања ученика по предметима на Часу одељењског старешине,
- 22. 22 - Организовати допунскунаставу из свих предмета у којима се врши иницијално процењивање ученика, - Извршити идентификацију ученика за додатну и допунску наставу на основу резултата иницијалног процењивања, - Извршити идентификацију ученика за допунску наставу након анализе успеха на крају сваког класификационог периода, - Организовати припрему ученика за полагање завршног испита од другог полугодишта, - Усаглашавање критеријума израде тестова уз праћење утврђених стандарда за крај другог циклуса, - Примена метода којима ће се ученици учити примени стечених знања, - Оснаживање ученика ка самоспознаји.
- 23. 23 Активност Време Носиоциреализације Анализа постигнућа ученика на завршном испиту у јуну Август Чланови стручних већа друштвених наука и језика и природних наука и математике Израда годишњих планова редовне наставе поштујући закључке анализе успеха ученика на завршном испиту Август Чланови стручних већа Припрема иницијалних тестова Август Чланови стручних већа Израда годишњих планова додатне, допунске и припремне наставе на основу анализе успеха ученика на завршном испиту. Август Чланови стручних већа Реализација иницијалног тестирања и анализа постигнућа ученика на иницијалном тесту. Анализа постигнућа ученика на иницијалном у односу на завршни годишњи тест. Септембар Чланови стручних већа Израда плана припремне наставе за ученике 8.разреда Септембар Чланови Стручног већа који су задужени за припремну наставу Израда плана припремне наставе за ученике који имају подршку у учењу у виду ИОП-а Септембар Предметни наставници и стручни сарадник Упознавање родитеља са начином припремања ученика за завршни испит. Новембар Предметни наставници, одељењски старешина Реализација интердисциплинарних часова Септембар – јун Чланови стручних већа Планирање и реализација часова припремне наставе Фебруар - јун Чланови стручних већа Реализација интерних тестирања по узору на тест завршног испита Новембар - јун Чланови стручних већа Реализација и анализа пробног завршног испита у организацији МПНТР за ученике 8.разреда. Обавештавање родитеља о резултатима. Април Чланови стручних већа, одељењске старешине Анализа резултата пробног тестирања и појачавање рада на областима у којима су ученици показали низак ниво постигнућа Мај Чланови стручних већа
- 24. 24 Реализација часова припремне наставе ЈунНаставници српског језика, математике, биологије, хемије, историје, географије, физике Упоредна анализа успеха ученика на пробним завршним испитима и на самом завршном испиту Јун Чланови стручних већа Сарадња чланова стручних већа у циљу бољег савладавања знања из области на којима су ученици показали низак ниво постигнућа Септембар – јун Чланови стручних већа Анализа усклађености закључених оцена из предмета и постигнутих резултата ученика осмог разред на завршном испиту Јун-август Чланови стручних већа Евалуација постигнутих циљева Јун – август Чланови стручних већа
- 25. 25 МЕРЕ ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕДОСТУПНОСТИ ОДГОВАРАЈУЋИХ ОБЛИКА ПОДРШКЕ И РАЗУМНИХ ПРИЛАГОЂАВАЊА И КВАЛИТЕТА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА ЗА ДЕЦУ И УЧЕНИКЕ КОЈИМА ЈЕ ПОТРЕБНА ДОДАТНА ПОДРШКА Активности Носиоци активности Време Начин праћења реализације Деца из маргинализованих група могу се уписати у школу без комплетне уписне документације и без похађања припремног предшколског програма Секретар школе У складу са Законом Документација Испитивање деце уписане у школу из маргинализованих група које се врши прилагођеним тестовима (мање зависним од срединских/културoлошких) фактора Психолог Април-јун Документација Састанак са одељењским старешинама са циљем идентификовања деце/ученика из осетљивих група, са потребом за додатном подршком, са изузетним способностима; Попуњавање упитника Тим за инклузивно образовање, oдељењске старешине Септембар, октобар, новембар /према потреби Записник тима за ИО Идентификовање деце и ученика са потребом за додатном подршком у образовању тј. доношењем индивидуалног образовног плана Тим за инклузивно образовање, наставници разредне наставе и одељењске старешине Септембар/октобар Записник тима за ИО Формирање тимова за подршку појединачном ученику са потребом за додатном подршком у образовању Тим за инклузивно образовање, наставници разредне наставе и одељењске старешине Септембар/октобар Записник тима за ИО
- 26. 26 Израда плана радаза ученике са потребом за додатном подршком Тимови за пружање подршке Септембар Урађени планови Сарадња са Итерресорном комисијом, другим школама, установама, удружењима и појединцима у циљу унапређења квалитета пружања додатне подршке ученицима Чланови тима за ИО Током школске године Евиденција остварене сарадње Израда ИОП-а, усвајање од стране Педагошког колегијума Тимови за пружање подршке и Тим за инклузију Октобар/ према потреби Сачињени индивидуални образовни планови, записник Педагошког колегијума Праћење спровођења ИОП- а Тимови за пружање подршке и Тим за инклузију У интервалима од три месеца/месец дана Евалуација постигнутог у оквиру ИОП-а, план даљих активности и циљева Организовање допунских часова фокусираних на одр. ужи образовни задатак (савладавање почетног читања/писања, рачунских радњи, аутоматизације сабирања до 20...) Учитељи и предметни наставници Према потреби (свакодневни или учестали допунски рад) Извештај о реализацији Обезбеђивање услова да маргинализовани ученици део домаћих задатака могу да раде уз помоћ учитеља уз дуже задржавање у просторијама школе. Обезбеђивање помоћи другова из одељења у изради домаћих задатака Учитељи и предметни наставници Одељењске старешине После часова редовне наставе Извештај о реализацији Упитници, разговор Мотивационо и интеркултурално активирање деце, укључивање дечјих ваншколских знања и искустава у наставни процес, проширивање ваншколских искустава деце обезбеђивањем бесплатног одласка у музеј, зоо- врт, позориште... Наставници и стручни сарадници Према потреби -
- 27. 27 ПОДИЗАЊЕ СОЦИЈАЛНОГ СТАТУСА МАРГИНАЛИЗОВАНИХ УЧЕНИКА У ОДЕЉЕЊУ/ШКОЛИ Додатнолично ангажовање (одвајањем времена за разговор са маргинализованом децом). Чешћа примена групног рада, примена игара за подстицање сарадње у групи (програм FACE- families and children in education), подстицање самопоуздања деце/ученика. Чешће укључивање маргинализоване и деце са тешкоћама у ваннаставне активности и наступе. Промовисање активности у којима су учествовала ова деца (одељењске и зидне новине). Истицање посебних вештина и талената маргинализоване деце. Учитељи и предметни наставници Током школске годоне - према потреби Упитници, разговор Сарадња са родитељима деце/ученика (информисање, саветовање, подршка при учењу...) Тимови и остали наставници Током школске године Евиденција у школској документацији Активности на умрежавању родитеља (већинске и маргинализоване групе). Одељењске старешине Током школске године Упитници, разговор Пружање психолошке подршке деци (индивидуално и организовањем психолошких радионица, уз могућност учешћа родитеља). Психолог, одељењске старешине, предметни наставници Током школске године Школска документација Активности усмерене на подизање самопоштовања деце/ученика, развијање поверења у сопствене могућности, развијање и Психолог, одељењске старешине, предметни наставници Током школске године Упитници, разговор
- 28. 28 неговање интересовања и проширивањевидика у складу са сопственом знатижељом и способностима. Заштита од дискриминације Одељењске старешине, Тим за заштиту Током школске године Упитници, разговор Стручно усавршавање запослених везано за инклузивно образовање, ван школе и у школи: Професионални предавачи Министарства просвете Током школске године Евиденција о стручном усавршавању, сертификат -упознавање са принципима рада са децом из депривираних средина, -методе и приступима који ће овим ученицима олакшати усвајање знања и омогућити им да се осете носиоцима иницијативе у свом образовању, - специфичности рада са децом са одређеним тешкоћама у учењу/ сметњама у развоју (нпр. стручни текстови, филмови, панои) Стручни сарадник, Тим за инклузивно образовање Током школске године Записници и извештаји тима и стручног сарадника Превентивне активности са осталом децом: развијање толеранције на различитости, развијање емпатије Одељењске старешине, Стручни сарадник, Наставници Током школске године Евиденција остварених активности, извештаји тима за превенцију насиља, извештај тима за ИО Учешће припадника маргинализованих група у самовредновању рада школе Тим за самовредновање Јун Упитници, разговор
- 29. 29 МЕРЕ ПРЕВЕНЦИЈЕ НАСИЉАИ ПОВЕЋАЊА САРАДЊЕ МЕЂУ УЧЕНИЦИМА, НАСТАВНИЦИМА И РОДИТЕЉИМА ОСНОВНИ ПРИНЦИПИ И ЦИЉЕВИ Основни принципи на којима је заснован Програм, који уједно представљају и оквир за деловање, јесу: - право на живот, опстанак и развој, - најбољи интерес детета, - недискриминација и - учешће деце. Општи циљ Програма Општи циљ Програма је унапређивање квалитета живота ученика применом: - мера превенције за стварање безбедне средине за живот и рад ученика, - мера интервенције у ситуацијама када се јавља дискриминација, насиље, злостављање и занемаривање у установама. Специфични циљеви у превенцији - Стварање и неговање климе прихватања, толеранције и уважавања, -Укључивање свих интересних група (деца, ученици, наставници, стручни сарадници, административно и помоћно особље, директори, родитељи, старатељи, локална заједница) у доношење и развијање програма превенције, - Подизање нивоа свести и повећање осетљивости свих укључених у живот и рад установе за препознавање насиља, злостављања и занемаривања, -Неговање атмосфере сарадње и толеранције, уважавања и конструктивне комуникације у којој се не толерише насиље, злостављање и занемаривање, - Дефинисање процедура и поступака за заштиту од насиља и реаговања у ситуацијама насиља, - Информисање свих укључених у живот и рад установе о процедурама и поступцима за заштиту од насиља и реаговање у ситуацијама насиља, - Унапређивање компетенција наставног и ваннаставног особља, деце, ученика, родитеља, старатеља и локалне заједнице за уочавање и решавање проблема насиља, злостављања и занемаривања. Специфични циљеви у интервенцији - Спровођење поступака и процедура реаговања у ситуацијама насиља, - Успостављање система ефикасне заштите деце у случајевима насиља, - Стално праћење и евидентирање врста и учесталости насиља и процењивање ефикасности програма заштите, - Ублажавање и отклањање последица насиља и реинтеграција детета/ученика у заједницу вршњака и живот установе, - Саветодавни рад са децом/ученицима који трпе насиље, који врше насиље и који су посматрачи насиља.
- 30. 30 НАСИЉЕ МЕЂУ ДЕЦОМ/УЧЕНИЦИМА ПРЕВЕНТИВНЕАКТИВНОСТИ АКТИВНОСТИ ВРЕМЕ РЕЛАИЗАЦИЈЕ НОСИОЦИ АКТИВОСТИ Процена безбедности и сигурности ученика на почетку школске године Септембар/октобар Тим за заштиту Анализа ресурса установе Први класификациони период Тим за заштиту Поjaчани надзор над ученицима за време одмора: (три до пет наставника дежураће свакога дана, посветивши нарочиту пажњу усамљеним местима: стари део школе, подрум, школско двориште) Током школске године Дежурни наставници Упознавање ученика са њиховим правима, обавезама и одговорностима, прописаним законом, Правилником о Протоколу и и другим општим и подзаконским актима; правилима понашања у школи, успостављање јасних одељењских правила у чије процедуре доношења укључујемо и ученике, дефинисање последица кршења правила и упознавање ученика и родитеља са њима, оглашавање правила Први класификациони период Одељењске старешине Заједничко планирање, осмишљавање и спровођење превентивних активности, начина информисања Током школске године Запослени, ученици, родитељи Формирање унутрашње заштитне мреже са дефинисаним улогама и одговорностима (коме се ученици обраћају у случају насиља; ко, када и на који начин интервенише) Први класификациони период Тим за заштиту Информисање свих учесника: ученика, наставника, родитеља, локалне заједнице Прво полугодиште Директор, тим, одељењске старешине
- 31. 31 Подизање нивоа свестии повећање осетљивости свих укључених у живот и рад школе за препознавање насиља (информисање о облицима насиља, начинима реаговања) Током школске године Тим за заштиту, одењењске старешине стручни сарадик Уређивање категорије на школском сајту посвећене ненасиљу; редовно ажурирање Прво полугодиште Тим за заштиту Креирање и уређивање Кутка за ученике посвећеног ненасиљу Прво полугодиште Тим за заштиту Реаговање на пријаве из Кутије ненасиља (за пријављивање насиља) Током школске године Тим за заштиту Превенција насиља кроз наставне садржаје Током школске године Учитељи, одељењске старешине, предметни наставници Превентивне активности у оквиру програма Основи безбедности деце за ученике 1.,4.и 6.разреда Током школске године Представници МУП-а, одељ.старешине Предавања и трибине на тему превенције насиља у организацији МУП-а, дома здравља, спортских организација Током школске године Директор Сарадња са Ученичким парламентом Током школске године Тим за заштиту, координатор Ученичког парламента, одељењске старешине Организовање дискусија/радионица на тему конструктивног решавања сукоба Током школске године Стручни сарадик, одељењске старешине Развијање просоцијалних животних вештина код ученика, толеранције, разумевања и прихватања различитости; подстицање вештина тимског рада код ученика, управљања конфликтима (часови одељењског Током школске године Стручни сарадик, одељењске старешине
- 32. 32 старешине) Покретање и организовањекреативног изражавања ученика у ваннаставним актвностима и током слободног времена (приредбе, смотре, изложбе, игранке, спортски турнири, хуманитарне акције) Током школске године Тим за заштиту, одељењске старешине Сарадња са родитељима (родитељски састанци, индивидуални разговори, едукативне и креативне радионице) Током школске године Тим за заштиту, учитељи и предметни наставнци Заштита деце/ученика од произвољног и незаконитог мешања у њихову приватност, породицу, дом или преписку, заштита од незаконитих напада на углед и част Током школске године Одељењски старешина, васпитач, наставник, стручни сарадник Васпитни рад, појачан васпитни рад и васпитни рад који је у интензитету примерен потребама, самостално или у сарадњи са надлежним органима, организацијам и службама Током школске године Одељењски старешина, стручни сарадник, наставник Стручно усавршавање запослених (у школи и ван школе) Током школске године Тим за заштиту, стручни сарадик Сарадња са стручњацима других надлежних органа, организација, служби Током школске године Директор, чланови тима за заштиту Праћење и вредновање ефеката мера, извештавање Крај полугодишта/школске године Тим за заштиту
- 33. 33 НАСИЉЕ ОД СТРАНЕОДРАСЛЕ ОСОБЕ КОЈА ЈЕ ЗАПОСЛЕНА ИЛИ НИЈЕ ЗАПОСЛЕНА У УСТАНОВИ ПРЕВЕНТИВНЕ АКТИВНОСТИ АКТИВНОСТИ ВРЕМЕ РЕЛАИЗАЦИЈЕ НОСИОЦИ АКТИВОСТИ Информисање ученика о томе како да препознају различите облике насиља и о томе како да реагују у случају да се насиље дешава њима или некоме из њихове околине Током школске године Тим за заштиту, стручни сарадик, одељењске старешине Организовање предавања/радионица на тему заштите од трговине људима Током школске године Тим за заштиту, стручни сарадик, сарадници из МУП-а, Црвеног Крста Србије и др. Организовање предавања/радионица на тему заштите од родно заснованог, сексуалног и електронског насиља Током школске године Тим за заштиту, стручни сарадик, одељењски старешина, сарадници из МУП-а, Црвеног Крста Србије и др. Превентивне активности у оквиру програма Основи безбедности деце за ученике 1., 4.и 6.разреда Током школске године Представници МУП- а, одељ.старешине Тим за заштиту деце и ученика од дискриминације, насиља, злостављања и занемаривања: Горан Закшек, наставник физичког васпитања, председник Слађана Милићевић, наставник разредне наставе Слађана Шпрљан, наставник музичке културе Данијела Николић, професор техничког образовања Mилица Илић, наставник енглеског језика Маријана Обрадовић, наставник физичког васпитања Слађана Петрашковић, стручни сарадник - психолог
- 34. 34 МЕРЕ ПРЕВЕНЦИЈЕ ОСИПАЊАУЧЕНИКА Активности Носиоци активности Време Рана идентификација ученика под ризиком од осипања: -Идентификација потреба појединачних ученика, -Креирање плана активности за превенцију осипања за појединачне ученике, -Реализација, праћење реализације и прилагођавање, -Евалуација ефеката мера. Наставници, стручни сарадник Септембар- октобар, према потреби Развијање узајамног поверења: упознавање са историјом дететових прилика: родитељски састанци, индивидуалне посете, заједничке активности са децом и родитељима, кућне посете... Наставници, васпитачи, одељењске старешине и стручни сарадници Током школске године Праћење похађања наставе: -у случају изостајања са наставе, обавезно контактирање са породицом и пружање помоћи да се ученик врати -пријављивање ученика који неоправдано изостају из школе и решавање проблема изостајања у раној фази. Учитељи, предметни наставници, стручни сарадник Током школске године Формирање школских саветодавних тимова (наставник, родитељ, стручни сарадник). Учитељи, предметни наставници, стручни сарадник, родитељ Током школске године Сарадња школе/наставника и система здравствене и социјалне заштите ради праћења ситуације у којој се налазе социјално искључена деца. Учитељи, предметни наставници, стручни сарадник Током школске године Подршка у учењу -Допунска настава -Флексибилност у приступу: диференцирана настава, индивидуализовани приступ, тј. израда индивидуалних програма по мери појединца. Учитељи, предметни наставници Током школске године, према потреби Обогаћивање школског програма додавањем активности из области спорта и културе како би школа била привлачнија. Директор, учитељи, предметни наставници Током школске године Примена радионица и активности из програма FACE (породице и деца у образовању) за узраст од 6 до 12 година. Психолог, одељењске старешине Током школске године
- 35. 35 Теме: -унапреди своје самопоуздањеи играјмо се заједно (5-6 год.), -унапреди своје самопоуздање и прославимо то заједно (7-9 год.) и -унапреди своје самопоуздање и радимо заједно. Подршка у области професионалне оријентације и професионалног развоја. Стручни сарадник, одељењске старешине, предметни наставници Током школске године Подршка и организован рад са децом која испољавају проблеме у контроли агресије и социјалном прилагођавању. Стручни сарадник, одељењске старешине, предметни наставници Према потреби Вршњачка интервенција. Одељењски старешина Према потреби Подстицање сарадње ученика у одељењу. Одељењски старешина, предметни наставници Током школске године Превентивне активности на тему интеркултуралног учења и разумевања, прихватања различитости. Стручни сарадник, одељењске старешине Током школске године Афирмативни поступци за повећање учешћа ромских девојчица и дечака у средњошколском образовању. Одељењске старешине, стручни сарадник Током школске године, према потреби Појачана сарадња са родитељима: -Укључивање родитеља у живот и рад школе кроз волонтирање, факултативне активности и јачање осећања припадности школи и локалној заједници. -Упућивање родитеља деце под ризиком од осипања у рад Савета родитеља и начин функционисања Школског одбора. -Повезивање родитеља деце под ризиком од осипања и других родитеља ради информисања, рада на самопоуздању и осећању припадности. -Присуство родитеља деце под ризиком од осипања на заједничким приредбама, манифестацијама и активностима школе. -Успостављање механизма комуникације са родитељима деце која су под ризиком од Одељењски старешина Током школске године
- 36. 36 осипања (једна особаиз школе која телефонски и/или лично ступа у контакт са овим родитељима). Упућивање сиромашних родитеља маргинализоване деце како да остваре бесплатне уџбенике, ужину. Пружање помоћи да набаве оно што им је најнеопходније (обућа и сл.). Обезбеђивање хранљивих оброка за сву, па и маргинализовану децу. Секретар, директор, одељењски старешина, стручни сарадник Током школске године
- 37. 37 ДРУГЕ МЕРЕ УСМЕРЕНЕНА ДОСТИЗАЊЕ ЦИЉЕВА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА КОЈИ ПРЕВАЗИЛАЗЕ САДРЖАЈ ПОЈЕДИНИХ НАСТАВНИХ ПРЕДМЕТА РАД СА ДАРОВИТИМ/ТАЛЕНТОВАНИМ УЧЕНИЦИМА Активности Носиоци активности Време ОТКРИВАЊЕ И ИДЕНТИФИКАЦИЈА ТАЛЕНТОВАНИХ/ДАРОВИТИХ на основу: - школских постигнућа - учешћа и постигнућа на такмичењима - резултата на стандардизованим тестовим способности - продуката делатности - наставничке процене способности и процене које дају родитељи, сам ученик, други ученици и друге особе које га познају Наставници и стручни сарадник Октобар- новембар Плански избор ученика за додатни рад Наставници предметне наставе Током школске године ВИДОВИ ПОДРШКЕ ЗА ТАЛЕНТОВАНЕ/ДАРОВИТЕ УЧЕНИКЕ: Акцелерација: превремени упис у школу, “прескакање'' разреда, сажимање предмета Психолог, учитељи и наставници предметне наставе Према потреби Обогаћивање и диференцијација програма: приступ различитим изворима знања, инструментима, обукама за њихово коришћење; подучавање које иде у дубину (детаљнија и свестранија обрада садржаја него уобичајено) уз уважавање интересовања ученика. Учитељи и наставници предметне наставе Према потреби Неговање атмосфере у којој се постигнуће и изузетност очекују од свих (очекивање Дај најбоље од себе, наставника и васпитача према свој деци. Вапитачи, учитељи, наставници предметне наставе, стручни сарадници Током школске године Додатни рад. Учитељи и наставници предметне наставе Током школске године Начин подучавања који је прилагођен захтевима и потребама ученика. Индивидуални приступ у раду са овим ученицима. Учитељи и наставници предметне наставе Током школске године
- 38. 38 Mенторство: помоћ ууспостављању контакта и раду ученика са стручњаком у неком подручју (индивидуално или у малим групама). Наставници предметне наставе Током школске године Организовање стимулативних програма и услова за сву децу у којима ће се дечије способности и дарови развијати, испољавати и неговати (на предшколском и млађем школском узрасту програм обогаћен НТЦ системом учења. Васпитачи, учитељи Током школске године
- 39. 39 ПЛАН ПРИПРЕМЕ ЗАЗАВРШНИ ИСПИТ ПЛАН ПРИПРЕМЕ ЗА ПОЛАГАЊЕ ЗАВРШНОГ ИСПИТА ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА Наставник: Славица Миленковић датум Садржај часа 1. 04.3.2020. Вештина читања и разумевање прочитаног- основни ниво 2. 11.3.2020. Вештина читања и разумевање прочитаног - средњи ниво 3. 18.3.2020. Вештина читања и разумевање прочитаног - напредни ниво 4. 25.3.2020. Писано изражавање - основни ниво 5. 01.4.2020. Писано изражавање - средњи ниво 6. 08.4.2020. Писано изражавање - напредни ниво 7. 22.4.2020. Подела гласова, гласовне промене 8. 29.4.2020. Врсте и поврсте речи 9. 06.5.2020. Творба речи 10. 13.5.2020. Комунимативне и предикатске реченице 11. 20.5.2020. Служба речи 12. 27.5.2020. Историја језика 13. 03.6.2020. Значење речи 14. 03.6.2020. Аутори и дела 15. 05.6.2020. Усмена и народна књижевност, родови и врсте 16. 05.6.2020. Стилске фигуре 17. 08.6.2020. Тумачење текста 18. 09.6.2020. Слогови, акценти 19. 12.6.2020. Решавање тестова 20. 12.6.2020. Решавање тестова
- 40. 40 ПЛАН ПРИПРЕМНЕ НАСТАВЕЗА ПОЛАГАЊЕ ЗАВРШНОГ ИСПИТА ИЗ МАТЕМАТИКЕ за школску 2019/2020.годину Припрема ученика у школској 2019/2020. години ће се одвијату у три нивоа. 1. Кроз редовну наставу 2. У току полугодишњег распуста од 3. фебруара до 17. фебруара . 3. По завршетку редовне наставе од 03.06. до 15.06. 2020.године. 1. Кроз редовну наставу на часовима вежбања акценат дајем на типовима задатака кокви се очекују на завршном испиту. Кроз такве задатке увежбавамо и истичем принципе на које ученици треба да посебно обрате пажњу. 2. Упериоду од 03.02. па до 17.02. 2020.године припрма се одвија по посебном распореду који је договорен са осталим професорима предмета који се полажу на завршном испиту. Понедељак Уторак Среда Четвртак 9⁵⁰ - 10³⁵ 9⁵⁰ - 10³⁵ 8⁰⁰ - 8⁴⁵ 8⁰⁰ - 8⁴⁵ 10⁴⁰ - 11²⁵ 10⁴⁰ - 11²⁵ 8⁵⁰ -9³⁵ 8⁵⁰ -9³⁵ 2х2=4 2х2=4 2х2=4 2х2=4 Укупно 16 часова. 3. Припремна настава у периоду од 02.06. до 15.06.2020.године одвија се пораспореду редовне наставе плус часови предмета који се не полажу на завршном испиту.Распоред је следећи: час Понедељак Уторак Среда Четвртак Петак 1. 2. математика 3. математика 4. математика 5. математика математика 6. 7. математика математика Укупно 14 часова.
- 41. 41 Кроз тачке 2и 3 ћу реализовати фонд од 30 часова припремне наставе. Наставник математике : Хусо Делић ПЛАН ПРИПРЕМНЕ НАСТАВЕ ИЗ ГЕОГРАФИЈЕ ЗА ШКОЛСКУ 2019/20. ГОД На основу резултата завршног комбинованог теста долазимо до закључка да је више времена потребно посветити понављању градива из петог и седмог разреда, јер су лоши резултати били из области које се раде у овим разредима- Картографија и Регионална географија света (4. питање (16) обухватило је целокупно градиво 7 разреда, а ослања се и на области из петог разреда- Топлотне појасеве и Биогеографска зоналност). Такође се намеће потреба константног понављања основних појмова и опет долазимо до потребе за што чешћим тестирањем ученика уз фактор изненађења и са непознатим питањима односно да питања на таквом тесту не буду само (или уопште) из области која се тренутно обрађује јер је то једини начин да ученици спремни дочекају овакво тестирање. План припремне наставе обухвата 20 часова у којима је потребно поновити не само основне појмове од 5. до 8 разреда, већ успоставити и вертикалну корелацију унутар предмета константно током осмог разреда, као што је и до сада рађено. број часа наставна тема разред 1. Кретање Земље и последице тих кретања 5. 2. Картографија: географска ширина и географска дужина 5. 3. Картографија: садржај географске карте и подела карата 5. 4. Картографија: оријентација и читање географске карте 5,6,7,8 5. Географски појмови, подела географије 5. 6. Геоморфологија: унутрашње силе 5. 7. Геоморфологија: спољашње силе 5. 8. Геоморфологија: рељеф, рељеф Србије 5, 6, 7, 8. 9. Климатологија: климатски елементи и фактори 5,6,8 10. Климатологија: климатско-топлотни појасеви и типови климе 5,6,7,8 11. Хидрологија: Светско море 6. 12. Хидрологија: подземне воде и површинске воде 6. 13. Биогеографија 8. 14. Становништво-основни појмови, одлике становништва Србије 6,7,8. 15. Привреда: ресурси, подела, фактори 6,8. 16. Европа: положај, границе 6. 17. Европа: природне и друштвене одлике 6. 18. Азија и Африка 7. 19. Северна и Јужна Америка 7. 20. Интеграциони процеси у Европи и свету 6.,7.,8.
- 42. 42 ПРИПРЕМА ЗА ЗАВРШНИИСПИТ ЗA 2019/2020 .ГОДИНУ ИЗ ИСТОРИЈЕ Појам Редовна настава Време реализације 1.Праисторија Прошлост -Историја -Праисторија Праисторија Камено доба Метално доба Камено доба Старије камено доба Млађе камено доба Метално доба Бронзано доба Бакарно доба Гвоздено доба -У свакодневном раду са ученицима потенцирати поделу прошлости и границу историје и праисторије -Понављати најважније одлике праисторије кроз наставу,проналаске који су обележили период праисторије Новембар 219. 2.Стари век -Египат -Месопотамија -Вавилон -Асирија -Сумер -Феничански градови -Јевреји -Кроз наставу понављати које врсте писма постоје,Који су најзначајнији владари ових држава;који су најзначајнији владари;Богови,каква може бити религија и како су веровали народи Старог истока Основна обележја Старог истока (географски појам Старог истока, најпознатије државе и структура друштва). Култура народа Старог истока (религија, писмо, наука, свакодневни живот). Новембар 2109.
- 43. 43 3.Стара Грчка -Полиси -Атина -Спарта -Грчко-персијски ратови -Религијаи књижевност Старе Грчке -Најстарији период грчке историје (Критско, Микенско и Хомерско доба, колонизација, митови о Минотауру, Ахилу, Одисеју...). -Грчки полиси - Спарта и Атина (појам полиса, структура друштва, државно уређење). Грчко-персијски ратови и Пелопонески рат (узроци ратова, битке на Маратону и у Термопилима, поход на Сицилију, карактер и последице ратова). Обновити најважније одлике грчке историје,књижевности,филозофију…. Поменути Олимпијске игре. Обратити пажњу на грчку религију Грчка култура (религија, олимпијске игре, митологија). Грчка култура (уметност, наука). Децембар 2019. Хеленизам -Александар Македонски -Александрија -Фаланга -Мозаик -Поновити владавину Александра Македонског и објаснити појам Хеленизам -Подсетити ученике да је држава Александра Македонског,Македонија,данас подељена између Грчке(Егејска Македонија),Македоније(Вардарска Македонија) и Бугарске (Пиринска Македонија) Децембар 2019. 4.Рим -Провинције -Романизација -Религија -Цезар -Октавијан Август Поновити најважније одлике Рима,најважније личности Историја Старог Рима Рим у доба краљева, Римска република, Принципат, Доминат, култура Старог Рима, хришћанство, Пад Западног Римског царста Јануар 2020. 5.Рани средњи век -Средњи век -Рани средњи век 5- 11 век -Позни средњи век 12 – 15 век Привреда -Натурална 5-11 век - Робно -новчана 12- 15 век -Рани средњи век -Велика сеоба народа -Франачка држава -Византија -Исламски свет Понављање начина изучавања средњовековне историје кроз- изучавање разних врста историјских извора - писани – повеље,писма, записи, натписи, хронике, летописи, житија светих, биографије владара... материјални – предмети,новац, печати,ликовна уметност, архитектура...). Разумевање поделе привреде на натуралну и робноновчану и значај развоја привреде у средњем веку ученици понављају основне појмове, географске одреднице и личности средњовековне историје Западне Европе - Велика сеоба народа, Франачка држава, Средоземље, Карло Велики, феудално друштво. -ученици понављају с значај христијанизације и покрштавања варварских народа, Фебруар 2020.
- 44. 44 -разумеју разлике исличности западног и источног хришћанства - Велика шизма. -разумеју појам одлике и посебности средњовековне византијске државе до 12. века – теме, проније. -Знају основне појмове из историје ислама и арапске државе - муслиман, Мухамед, Мека, Медина, Кураан, џамија, калифат. Схватају значај културне интеракције - утицај арапске на европску цивилизацију. -Знају како настаје феудално друштва (формирање феудалне друштвене структуре –витезови и кметови, пирамидалнахијерархија власти, вазални односи, рурално друштво). 6.Позни средњи век -Настанак средњовековних градова -Велика повеља слобода -Настанак средовековних монархија -Културне области у средњем веку - Ученици понављају најважније појмове и обележја средњовековне Европе -уочавају разлике у феудалним системима Немачке, Француске и Енглеске, -знају да наведе најпознатије владарске куће и саме владаре, -разумеју основне одлике робоновчане привреде и њен утицај на развој средњовековних градова, -размеју значење појмова инвеститура, -разумеју значај развоја парламента у Енглеског - Magna Carta Libertatem, -разумеју значај крсташких ратова и њихов утицај на привреду и културу Запада Март 2020. 7.Долазак Словена На Балкан и прве Јужнословенске државе Сеоба Словена -Јужни Словени -Западни Словени -Источни Словени Српске територије -Рашка -Дукља -Травунија -Захумље -Паганија Прве Јужнословенске државе на Балкану -Дукља -Бугарска -Држава Македонских Словена -Рашка Најзначајнији владари -Симеон -Самуило -Властимир -Јован Владимир Ученици имају географска и историјска знања везана за прапостојбину Словена – Карпати, Дњепар, Балтик, узроке и правце сеобе Словена – исток, запад, југ, -схватају значај успостављања односа између Словена и староседеоца на Балканском полуострву. -Разумеју односе Словена и других народа који непосредно и посредно утичу на историјска дешавања на Балкану - Авари, Франци, Баварци, Ромеји, Бугари, Мађари... Познају основне појмове везане за најранију историју словенског, а затим и српског народа – Самуилова држава, Дукља, Рашка, Босна, Неретљани, Травунија, Захумље. -знају како Византија утиче на новонастале односе на Балкану – насељевање Бугара, Мађара. Ученици понављају и схватају значај покрштавања и христијанизације овог простора, познају историјске чињенице и сам ток и начин покрштавања Словена, као Март 2020.
- 45. 45 Покрштавање Словена -Константин(Ћирило) и Методије -Глагољица -Ћирилица иличности које су обележиле овај период националне историје .Србија у позном средњем веку Стефан Немања Стефан Немањић Краљевина 1217.године Архиепископија 1219.године Свети Сава Царство 1346.године Цар Душан Цар Урош Обласни господари Долазак Турака на Балкан и пад Србије под Турску Власт -Моравска Србија -Кнез Лазар -Бој на Косову -Деспот Стефан Лазаревић -Деспот Ђурађ Бранковић -Пад Србије 1459.године Ученици понављају,разумеју основне одлике развоја српске средњовековне државе под династијом Немањића, -имају знање о најзначајнијим владарима државе Немањића Стефан Немања, Стефан Првовенчани, Урош, Милутин, Душан, -знају битне године националне историје средњег века, -знају како су функционисале држава и цркава и какав је био њихов однос -уче нове појмове – аутокефалност, -знају значајне одлике српске средњовековне културе, знају за историјске изворе тог периода – Номоканон, Душанов законик, -разликују народну традицију и историјске чињенице, -увиђају значај архива у изучавању историје. Април 2020. Ученици имају знања о борби српског и суседних народа за очување независности средњовековне државе -разумеју основне одлике државе и друштва Турака Османлија – султан, тимар, јаничари, спахије, -разумеју значај Моравске Србије -разумеју значај историјских личности – Лазар Хребељановић, Вук Бранковић, деспот Стефан Лазаревић, Ђурађ Бранковић, -разликују косовску легенду и историјске чињенице. - знају какви су били односи међу државама Балкана током најезде Турака, -знају основне податке о историји суседних држава – Босне, Дубровника. -знају специфичности историје Босне – богумили, црква босанска. 9.Нови век Велика географска открића Мануфактура Хуманизам и ренесанса Апсолутистичке монархије Реформација Ученици понављају и знају основне одлике развитка Европе у прериоду 15 до 18 века -знају шта је то модерно доба и које специфичности овог периода, -увиђају битне одлике развоја капитализма и значај великих географских открића за његов развој – доношење велике количине Април 2020.
- 46. 46 злата из прекоокеанскихземаља. -разумеју значај културно – технолошког напретка који је неопходан за географска открића, -знају најистакнутије уметнике који су обележили доба хуманизма и ренесансе – Леонардо, Донатело, Петрарка, Бокачо... -Ученици препознају значај реформације за савремени изглед Европе и света, владају кључним појмовима – папска була, индулгенције, опроштајнице... -разумеју појам апсолутизам и просвећени апсолутизам -знају имена владара епохе апсолутизма. 10.Српски народ под Страном влашћу од 16. до 18. Века Турска Султан Харем Порта Јаничари Спахије Данак у крви Исламизација Хајдуци и ускоци Мехмед паша Соколовић Султан Сулејман Величанствени Ученици разумеју основне одлике Османског друштва и начин функционисања државног апарата -појмови који ученици владају: спахилик, спахија, јаничар, ферман, харач, влашке привилигије, Војна крајина -Ученици знају да објасне тешкоће положаја Српског народа било под аустријском било под турском влашћу -Ученици разумеју значај српске цркве и обнављање Пећке патријаршије Разумеју улогу и интерес Мехмед паша Соколовића у обнови Пећке патријаршије. -разумеју привилегије и повластице које је имао српски народ под страном влашћу. Мај 2020. Аустрија Сеоба Срба Леополд I Војна граница Марија Терезија Темишварски сабор Митрополит Стефан Стратимировић Доситеј Обрадовић -разумеју значај сеоба Срба за увећање српског етничког простора и стварање српског грађанског друштва. 11.Доба револуција Индустријска револуција Џејмс Ват Парна локомотива Стивенсон Пароброд Роберт Фултон Грађанске револуције Енглеска револуција Оливер Кромвел Habeas corpus act Америчка револуција Ученици знају најважније појмове и временске одреднице везане за доба револуција разликују револуције и праве разлику измећу индустријских и друштвено – политичких револуција именују најзначајније личности епохе револуција – Ват, Фултон препознају значај револуција за савремено друштво, - именују најзначајније личности епохе револуција Вашингтон, Френклин Мај 2020.
- 47. 47 Џорџ Вашингтон Декларација независности Францускареволуција • Максимилијан Робеспјер • Француски просветитељи Волтер,Жан Жак Русо и Шарл Монтескје • Декларација о правима човека и грађанина • Наполеон Бонапарта • Бечки конгрес Романтизам Знају најважније документе о грађанским слободама овог периода владају појмовима: национализам, романтизам, шовинизам, демократија - разумеју значај појаве Наполеона Бонапарте и разлоге за његов пад, -схватају значај Берлинског конгреса између осталог и за српски народ 12.Пролеће народа 1848- 1849.године Уједињење Италије Ђузепе Мацини Ђузепе Гарибалди Камило Бенцо ди Кавур Уједињење Немачке Ото фон Бизмарк Грађански рат у Сад-у Абрахам Линколн Велике силе Источно питање -- разумеју значај револуција 1848 за слом апсолутизма. -разумеју неминовност уједињења Немачке и Италије и најважније личности уједињења ових држава Ученици понављају ко су велике силе ,засто се тако зову и које су последице политике великих сила на Балкану Јун 2020. 13.Нововековне Српске државе:Србија и Црна Гора Први Српски устанак 14.Други Српски устанак Битке Споразум Марашли Али паша Владавина Милоша Обреновића -Милош Обреновић -Аутономија -Сретењски устав 1835.године Уставобранитељи Владари Ученици разумеју процесе настанка модерних српских држава Србије и Црне Горе кроз борбу са османском империјом, -знају узроке подизања српске револуције, -именују истакнуте Првог вође српског народа, -разумеју значај војничких победа устаника, -разумеју основне узроке неуспеха Првог српског устанка, -разумеју улогу Русије и Наполеонове Француске у неуспеху. Знају ток Другог српског устанка и увиђају његов значај, -могу да упореде начин Карађорђевог вођења устанка и начин на који је то учинио Милош Обреновић, -препознају основне карактеристике владавине Милоша и Михаила Обреновића, Уставобранитеља и Милана Обреновића. -имају основна знања о историји и развоју државности Црне Горе -именују најистакнутије личности Прве владавине Милоша Обреновића,Михаила Јун 2020. Јун 2020.
- 48. 48 -Милош Обреновић -Михаило Обреновић -АлександарКарађорђевић -Стварање I балканског савеза -Берлински конгрес Обреновића и владавине уставобранитеља Понављање најважнијих одлика Друге владавине Милоша и Михаила Обреновића и владавине Милана Обреновића,као и значај Берлинског конгреса
- 49. 49 ПЛАН ПРИПРЕМНЕ НАСТАВЕБИОЛОГИЈЕ ЗА 2019/20. ГОДИНУ Часови се одржавају у току другог полугодишта. Циљеви припремне наставе за завршни испит: Систематизација, обнављање и повезивање градива из сва четири разреда, како би се ученици што боље припремили за завршни испит. Задаци припремне наставе за завршни испит: Обнављање и систематизација основних појмова о живом свету и окружењу и законитостима које у њему владају. Кроз припремну наставу ученици треба да обнављају и повезују научено градиво. Наставни предмет: Биологија Наставник: Милена Радивојевић Годишњи фонд часова: 10 Садржаји програма Број часова Активности у образовно васпитном раду Начини и поступци реализације Циљеви и задаци садржаја програма Особине и разноврсност живих бића 1 - слушају - питају - закључују - повезују - обнављају - дијалошка - демонстративна, - илустративна - обнављање и повезивање основних карактеристика живих бића - грађа ћелије - подела живих бића на пет царстава Царство биљака 1 - слушају - питају - закључују - повезују - обнављају - дијалошка - демонстративна, - илустративна - обнављање и повезивање градива о биљкама (грађа, животни процеси, разноврсност и значај) Царство животиња 3 - слушају - питају - закључују - повезују - дијалошка - демонстративна, - илустративна - обнављање и повезивање градива о животињама - обнављање основних карактеристика
- 50. 50 - обнављају праживотиња -обнављање основних одлика појединих група животиња (сунђери, дупљари, пљоснати црви, ваљкасти црви, чланковити црви, зглавкари, мекушци, бодљокошци и хордати) Грађа људског тела 3 - слушају - дијалошка - обнављање и повезивање - питају - демонстративна, градива о људском телу - закључују - илустративна (грађа и функција - повезују појединих органских - обнављају система) - обнављање градива о значају породице, проблемима везаним за период одрастања и полно преносивим болестима и начинима њихове превенције Екологија и животна средина. Угрожавање 2 - слушају - дијалошка - обнављање и повезивање и зашита животне средине - питају - демонстративна, основих појмова о - закључују - илустративна животној средини (нивои - повезују организације у природи, - обнављају начини угрожавања и мере заштите природе, глобални еколошки проблеми...)
- 51. 51 ПЛАН ПРИПРЕМНЕ НАСТАВЕЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ ИЗ ФИЗИКЕ Школска 2019/2020. година Циљ припремне наставе је: -да се систематизацијом и обнављањем градива ученици припреме за завршни испит -да утврде претходно стечена знања -да природне појаве тумаче физичким законитостима које су учили -да успешно решавају рачунске задатке -да познају физичке величине и њихове мерне јединице. На основу анализе резултата са завршних испита у претходних неколико година, план припремне наставе обухвата 15часова, са наредним садржајем: Наставни садржај Број планираних часова Активности у образовно- васпитном раду Начини и поступци реализацице Разред обраде Кретање 2 Ученици: -слушају -питају -закључују -повезују -израђују рачунске задатке -обнављају -дијалошка -демонстрациона -илустративна 6. разред Сила 1 6. и 7. разред Кретање и сила 1 7. разред Мерење 1 6. разред Маса и густина 1 6. разред Равнотежа 1 7. разред Механички рад, снага и енергија 2 7 разред. Осцилаторно и таласно кретање 1 8 разред. Електрично поље 1 8 разред. Електрична струја 2 8 разред. Магнетно поље 1 8 разред. Топлота 1 7 разред. Припремна настава ће се реализовати у другом полугодишту школске 2019/2020. године. Предметни наставник: Лела Томић
- 52. 52 АКЦИОНИ ПЛАН ПРИПРЕМНЕНАСТАВЕ ЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ ШКОЛСКЕ 2019. / 2020. ГОДИНЕ ПРЕДМЕТ: Хемија ПРЕДМЕТНИ НАСТАВНИК: Милица Јосић Редни број наставне теме Наставна тема (област) Образовни стандарди Број часова Датум и време реализације основни ниво средњи ниво напредни ниво 1. ОСНОВНИ ХЕМИЈСКИ ПОЈМОВИ Ученик/ца зна на основу којих својстава супстанце могу да се разликују, шта је материја,физичко поље, физичка и хемијска својства супстанце,као и промене које се дешавају код супстанци Ученик/зна да састави апаратуру и изведе поступак цеђења 2 Допунска настава и редован час, децембар 2019 2. СТРУКТУРА СУПСТАНЦЕ, СМЕШЕ Ученик/ца зна да су чисте супстанце изграђене од атома, молекула и јона и те честице међусобно разликује по наелектрисању и сложености грађе разлику између чистих супстанци (елемената и једињења) и смеша, на основу врста честица које их изграђују Ученик/ца зна структуру атома, молекула и јона, које их елементарне честице изграђују и како од њиховог броја зависи наелектрисање атома, молекула и јона 2 Допунска настава и редован час, децембар 2019
- 53. 53 Ученик/ца зна зависност растворљивости супстанце од природе супстанцеи растварача 3. СТРУКТУРА СУПСТАНЦЕ Ученик/ца зна шта је атом,,шта представљају хемијски симболи, како се означавају, шта је коефицијент , да зна да напише хемијске симболе,грађу атома, Ученик/ца зна Релативну атомску масу, шта представља, како се рачуна. Електронски омотачшта представља, колико нивоа има, како се обележава сваки ниво. Периодни систем елемената, периоде, групе, редне бројеве релативна молекулска маса Ученик/ца зна да представи симболичн нпр. Три атома алуминијума или водоника, атомски и масени број. Ученик/ца зна да примени релативну атомску масу кроз задатак. Врсте хемијски елемената(племенити гасови, метали, неметали,металоиди).Вал енца. Ученик/ца зна да зна да шематски прикаже распоред електрона у електронском омотачу. 2 Допунска настава и редован час, децембар 2019 4 ХОМОГЕНЕ СМЕШЕ- РАСТВОРИ Ученик/ца зна шта су раствори, како настају и примере раствора у свакодневном животу Ученик/ца зна да израчуна масу растворене супстанце и растварача, на основу процентног састава раствора и обрнуто . 1 У току другог полугодишта, по договору са ученицима (у терминима резервисаним за додатну/допунску наставу) 5. ХЕМИЈСКЕ РЕАКЦИЈЕ И ИЗРАЧУНАВАЊЕ Ученик/ца зна Анализу и синтезу, закон одржавања масе,моларна маса шта представља, формула Примена моларне масе кроз задатке 2 У току другог полугодишта, по договору са ученицима (у терминима резервисаним за додатну/допунску
- 54. 54 наставу) 6. НЕМЕТАЛИ, ОКСИДИ НЕМЕТАЛА И КИСЕЛИНЕ Ученик/цазна о практичној примени елемената, једињења и смеша из сопственог окружења, на основу њихових својстава Ученик/ца зна основна физичка и хемијска својства неметала и метала (агрегатно стање, проводљивост топлоте и електрицитета и реакцију са кисеоником) Ученик/ца зна основна физичка и хемијска својства оксида, киселина,база и соли Ученик/ца зна да су физичка и хемијска својства метала и неметала одређена структуром њихових атома/молекула 2 У току другог полугодишта, по договору са ученицима (у терминима резервисаним за додатну/допунску наставу) 7. МЕТАЛИ, ОКСИДИ МЕТАЛА И ХИДРОКСИДИ (БАЗЕ) Ученик/ца зна о практичној примени елемената, једињења и смеша из сопственог окружења, на основу њихових својстава. Ученик/ца зна основна физичка и хемијска својства неметала и метала (агрегатно стање, проводљивост топлоте и електрицитета и реакцију са кисеоником) Ученик/ца зна основна физичка и Ученик/ца зна да су физичка и хемијска својства метала и неметала одређена структуром њихових атома/молекула 2 У току другог полугодишта, по договору са ученицима (у терминима резервисаним за додатну/допунску наставу)
- 55. 55 хемијска својства оксида, киселина,база 8.СОЛИ Ученик/ца зна о практичној примени елемената, једињења и смеша из сопственог окружења, на основу њихових својстава Ученик/ца зна основна физичка и хемијска својства оксида, киселина,база и соли 1 У току другог полугодишта, по договору са ученицима (у терминима резервисаним за додатну/допунску наставу) 9. ЕЛЕКТРОЛИТИЧКА ДИСОЦИЈАЦИЈА КИСЕЛИНА, СОЛИ, ХИДРОКСИДА (БАЗА) Ученик/ца зна да физичка и хемијска својства соли зависе од њихове структуре 1 У току другог полугодишта, по договору са ученицима (у терминима резервисаним за додатну/допунску наставу) 10. УГЉОВОДОНИЦИ Ученик/ца зна основна физичка и хемијска својства угљоводоника,алкохола, карбонилних једињења, карбоксилних киселина и естара Ученик/ца зна да пише једначине хемијских реакција сагоревања угљоводоника и алкохола 1 У току другог полугодишта, по договору са ученицима (у терминима резервисаним за додатну/допунску наставу) 11. ОРГАНСКА ЈЕДИЊЕЊА СА КИСЕОНИКОМ Ученик/ца зна основна физичка и хемијска својства угљоводоника,алкохола, карбонилних једињења, карбоксилних киселина Ученик/ца зна да пише једначине хемијских реакција сагоревања угљоводоника и У току другог полугодишта, по договору са ученицима (у терминима
- 56. 56 и естара Ученик/ца зна практичнизначај угљоводоника, алкохола, карбонилних једињења, карбоксилних киселина и естара у свакодневном животу алкохола 2 резервисаним за додатну/допунску наставу) 12. БИОЛОШКИ ВАЖНА ОРГАНСКА ЈЕДИЊЕЊА Ученик/ца зна да наведе физичка својства (агрегатно стање и растворљивост) масти и уља, угљених хидрата, протеина, примере и заступљеност масти и уља, угљених хидрата и протеина у намирницама Ученик/ца зна најважније улоге масти и уља, угљених хидрата и протеина у живим организмима 2 У току другог полугодишта, по договору са ученицима (у терминима резервисаним за додатну/допунску наставу) 13. ХЕМИЈА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ Ученик/ца зна загађиваче ваздуха, воде и земљишта, мере заштитне средине 1 У току другог полугодишта, по договору са ученицима (у терминима резервисаним за додатну/допунску наставу)
- 57. ПЛAН УКЉУЧИВAЊA ШКOЛEУ НAЦИOНAЛНE И МEЂУНAРOДНE РAЗВOJНE ПРOJEКТE 1. Као један од приоритета, школа ће појачану пажњу посветити и исхрани ученика у школи и здравим стиловима живота (који укључују и одговарајућа знања и ставове и обрасце понашања). То је сложен и дуготрајан посао у који ће бити укључен велики број заинтересованих. Бављење школском исхраном је, истовремено и рад на унапређивању културе школе. Школа ће се на овај начин укључити у пројекат ''Подршка школском развојном планирању у области културе исхране ученика у основним школама (ШРПуШКИ), који се заснива на налазима истраживања која су реализована у оквиру пројекта ''Идентификација, мерење и развој когнитивних и емоционалних компетенција важних у друштву оријентисаном на европске интеграције''. Исхрана ученика не би требало да буде условљена само карактеристикама породичног миљеа из кога долазе ученици. Неки ученици немају, па се лоше хране (или су потхрањени или гојазни), други имају, па се баш због тога, лоше хране. Лоша исхрана има вишеструке негативне последице. Прекомерна телесна маса и гојазност у дечијем узрасту вишеструко повећавају ризик за настанак срчаног и можданог удара пре 65.године живота, представљају ризико факторе за друге болести срца и крвних судова, за тип 2 шећерне болести, повишен крвни притисак, поремећај метаболизма масти и метаболички синдром. Непосредне негативне последице дечије гојазности су већа вероватноћа разбољевања и одсуствoвања из школе, лоше држање, деформитети скелета и костију, каријес зуба, чешће инфекције, анемије и све чешћи дијабетес дечијег узраста, повишен крвни притисак и повишене масноће, а озбиљније последице пријављују се у адолесценцији, и касније, у одраслом добу. Свеукупно, нeзaдoвoљaвajућa исхрaнa школске деце озбиљно угрожава њихово здравље, смањује капацитет учења и погоршава навике у исхрани које утичу на учесталост обољевања у дечијем и одраслом добу. Многи чиниоци доприносе повећању гојазности код деце и омладине у школском узрасту, попут начина живота, недовољно физичких активности, пуно седећих активости, учесталог стреса, неправилна исхрана (брза храна, слаткиши, газирани сокови, грицкалице, недовољно свежег воћа и поврћа, житарица од целог зрна и сл.). Исхрана, као важна тема за нас, има велики потенцијал за подизање квалитета рада (учења/наставе) и квалитета живљења у школи. Осим здравствених користи, очекујемо да редовна и правилна исхрана ученика значајно допринесу: развоју и коришћењу когнитивних способности, повећању постигнућа ученика, повећању концентрације, повећању мотивације, побољшању дисциплине, смањењу стопе изостанака и/или осипања. Сам живот у школи је, међутим, моћнија порука од свих вербално датих савета и препорука ученицима. Покушаћемо, на нивоу читаве школе, да примером, начином организације, кроз различите активности које школа практикује, промовише и подржава, пошаљемо снажну поруку ученицима. Следи акциони план активности везаних за реализацију пројекта ''Храна у школи, ко да одоли''.
- 58. 58 Активности Носиоци активности Време Начин праћења реализације Доношењеодлуке да ''развој здравих животних стилова у домену исхране и физичке активности'' постане мисија свих запослених у школи. Укључивање ове одлуке у школска документа: Годишњи план рада школе, Школски програм. Стручно веће за развојно планирање Први класификациони период Школска документа Обезбеђивање да одлука о развоју здравих животних стилова буде јасно видљива у ходницима школа. Стручно веће за развојно планирање, наставници у подручним школама Прво полугодиште Посматрање, фото запис Утврђивање почетног стања. Истраживање постојећих ставова и образаца понашања ученика и наставника. Стручни сарадник, психолог Други класификациони период Документација Конструисање инструмената за утврђивање почетног стања – за ученике Стручни сарадник, психолог, наставник биологије Други класификациони период Документација Конструисање инструмената за утврђивање почетног стања – за наставнике Стручни сарадник, психолог, наставник биологије Други класификациони период Документација Конструисање инструмената за утврђивање почетног стања – за родитеље Стручни сарадник, психолог, наставник биологије Други класификациони период Документација Конструисање инструмената за утврђивање почетног стања – за ненаставно особље Стручни сарадник, психолог, наставник биологије Други класификациони период Документација Утврђивање ресурса и препрека: Стање инфраструктуре, опремљеност ђачке кухиње, изглед, обученост особља у Стручно веће за развојно планирање, Други класификациони период Записник
- 59. 59 школској кухињи, близина продајнихместа са брзом и нездравом храном, близина и доступност места са здравом храном и сл. Утврђивање административих предуслова да школска кухиња узме учешће у овим активностима Директор, секретар Други класификациони период Документација У односу на добијене резултате, израда плана дугорочних, средњорочних и краткорочних акција Стручно веће за развојно планирање, наставници Друго полугодиште Документација Реализација планираног дела акција Сви учесници које та акција обухвата Друго полугодиште Документација Сумирање. Поново испитати ученике, наставнике и родитеље. Анализа прикупљених података, утврђивање да ли је дошло до промене од почетног стања и каква је промена настала. Стручно веће за развојно планирање Четврти класификациони период Упитници, анализа података, документација Испитивање какви су резултати, исходи предузетих акција и како даље Стручно веће за развојно планирање Четврти класификациони период Упитници, разговори, анализа података Планирање наредних акција Стручно веће за развојно планирање Лето 2020. Акциони план развојног плана 2. Реализовање ПРОЈЕКАТА у оквиру ЕТWINNING-a – портала који промовише сарадњу школа у Европи и повезује запослене у школским и предшколским установама широм Еропе са циљем да им омогући да заједнички осмишљавају и спороводе пројекте, размењују идеје, примере добре праксе, повезују ученике и обогаћују наставу.
- 60. 60 ПЛАН СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА ЗАШКОЛСКУ 2019/20. ГОД. Професионални развој је сложен процес који подразумева стално развијање компетенција наставника, васпитача и стручног сарадника ради квалитетнијег обављања посла и унапређивања развоја деце и ученика и нивоа постигнућа ученика. Саставни и oбавезни део професионалног развоја је стручно усавршавање које подразумева стицање нових и усавршавање постојећих компетенција важних за унапређивање образовно-васпитног, васпитно-образовног и стручног рада. План стручног усавршавања наставника, васпитача и стручних сарадника школа је сачинила у складу са потребама и приоритетима и на основу сагледавања нивоа развијености компетенција за професију наставника, васпитача и стручног сарадника. Потребе и приоритети стручног усавршавања утврђени су на основу исказаних личних планова професионалног развоја наставника, васпитача, стручних сарадника и директора, и узимајући у обзир резултате самовредновања и вредновања квалитета рада установе, извештаје о остварености стандарда постигнућа и друге показатеље квалитета образовно-васпитног рада. Стално стручно усавршавање оствариваће се активностима које школа предузима у оквиру својих развојних активности, и то: Извођење угледних часова и активности: Математика: Директна и обрнута пропорционалност /Угледни час/корелација са садржајима Физике и хемије; Географија: Календар, корелација са историјом - 5. разред; Обрада и коришћење статистичких података – корелација са математиком - 6. разред; Национални паркови Србије - корелација са биологијом, 8. разред; Концепт одрживог развоја - корелација са биологијом, 6-8. разред. Присуство, анализа и дискусија о посећеним часовима и активностима. Рад на пројектима (у оквиру е-twinninga и другим), рад у оквиру стручних друштава, презентације на састанцима стручних актива и већа након похађања акредитованих семинара, представљање стручне литературе: књига, приручника, часописа, учешће у истраживањима МПНТР и организовање истраживања у школи, рад на изради делова сајта школе, координација електронског дневника. Реализација програма „Покренимо нашу децу“ (свакодневне петнаестоминутне физичке активности за ученике од I до IVразреда). Презентација примера добре праксе и мотивисање учесника за примену иновација. Оспособљавање наставника за анализу уџбеника према задатим критеријумима. Презентација књиге познатог писца. Часови отворених врата за родитеља. Едукативне радионице (ЕКО школа и друге). Администрација фејсбук странице за васпитно-образовни рад Похађање вебинара. Вођење читалачког клуба. Похађање семинара који ће се одржавати у установи.
- 61. 61 Презентација уџбеника. Излагањеса стручних усавршавања. Обука у области употребе савремених средстава у настави. Присуство и дискусија о угледним часовима. Извештавање са посећених семинара. Учешће на конкурсима. Презентација са обуке пилот пројекта - Дигитални уџбеник/Дигитална учионица. Похађање вебинара. Рад у оквиру стручних друштава. Представљање стручне литературе: књига, приручника, часописа. Рад на изради делова сајта школе. Остваривање истраживања и пројекта образовно-васпитног карактера. Излагање на састанцима стручних органа која се односе на савладане програме стручног усавршавања или друге облике стручног усавршавања ван установе, приказ књига, приручника, дидактичких материјала, стручних чланака, истраживања, студијских путовања и др. са обавезном дискусијом и анализом. Похађање одобрених програма обука и стручних скупова (Министарство просвете, науке и технолошког развоја). Планирано је похађање следећих облика одобрених програма обука током школске 2019/20. године: ВАСПИТНИ РАД Вaспитни проблеми ученика и како их превазићи. Друштвени развој ученика у савременој школи и друштву - упознај и покрени, К4, ПР:4, два дана (16 бодова) Добра сарадња са родитељима = добро деци + добро нама + добро њима, К4, ПР:9, два дана (16 бодова) Професионализација одељењских старешина у сарадњи са родитељима, К4, ПР: 9, два дана (16 бодова). Умеће одрастања - оснаживање наставника и васпитача за васпитни и превентивни рад са адолесцентима, К3, ПР:1, три дана (20 бодова), Изградња одељенске заједнице успостављањем правила и самодисциплине, К3, ПР: 6, три дана (24 бода) Позитивна дисциплина у школи и породици, К4, ПР:4, два дана (16 бодова) СТРУЧНО ВЕЋЕ ЗА РАЗРЕДНУ НАСТАВУ Зимски сусрети учитеља, фебруар Семинари у организацији школе и УД. Прво и друго полугодиште Сабор учитеља, Друго полугодиште Обука –Дигитална учионица/Дигитално компетентан наставник Увођење електронских уџбеника и дигиталних образовних материјала Блог,инстаграм и фејсбук у настави Иголоико учење путем рачунара Интернет учионица
- 62. 62 Креирање и модерацијаобука Унапређивање компетенција запослених за рад са приправником Употреба он лајн игара у настави СРПСКИ ЈЕЗИК, СРПСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ Зимски сусрети наставника српског језика и књижевности - 8 бодова Индивидуални и групни рад у школској библиотеци - 16 бодова Читалачки маратон-утицај читалачких вештина на развој личности Примена драмских техника у настави језика и књижевности Од игре до уметности Прегледање тестова на такмичењу из језика и језичке културе Прегледање тестова на завршном испиту ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК Динамика часа страног језика: елементи, стратегије и активности за конципирање, реализовање и евалуирање часа Енглески језик у разредној настави – међупредметна корелација и тематско планирање Настава енглеског језика заснована на интердисциплинарном приступу Безбедност деце на интернету у сарадњи са родитељима Вaспитни провлеми ученика и како их превазићи ГЕОГРАФИЈА Образујмо и васпитавајмо децу/ ученике да чувају животну срдеину, Бр.821. П3, К3, Еко- азбука за боље сутра, Бр. 806. П3,К2 Екологиши се, Бр. 787. П3, К1. БИОЛОГИЈА Мобилни телефон у настави; К2, 32 MATEMATИKA Употреба ИКТ уређаја у настави математике Учење да се учи и развијање мотивације за учење Информационо-комуникационе технологије Јачање професионалних капацитета запослених у области иновативних метода наставе и управљања одељењем ТЕХНИЧКО И ИНФОРМАТИЧКО ОБРАЗОВАЊЕ И ИНФОРМАТИКА И РАЧУНАРСТВО Предузетништво и производња у настави технике и технологије Семинари у организацији школе Претраживање и чување података на интернету Програм и играње – програмирање игре и играње СТРУЧНИ САРАДНИК – ПСИХОЛОГ Дисхармоничан развој код деце и тешкоће у учењу, кат.бр.299. 2 дана, 16 бодова. Вештина владања собом – асертивна комуникација, Кoмпетенција: К4, Приоритет: 4 двa дaнa (16 бoдoвa).
- 63. 63 ДИРЕКТОР ШКОЛЕ, усавршавањеу установи и ван ње Праћење савремене литературе, претраживање на интернету, размена искустава, консултације и дискусије са сарадницима, редовно праћење, истраживање нових начина превенције и нових радионица у оквиру пројекта ,,Школа без насиља,,како на унапређењу комуникације тако и на пословима превенције и интервенције, праћење поставки и припремање материјала за школски сајт; упознавање са новим ехнологијама, и начинима коришћења, новине из ове области веома значајне за управљање школом, семинари, предавања.
- 64. 64 МЕРЕ ЗА УВОЂЕЊЕИНОВАТИВНИХ МЕТОДА НАСТАВЕ, УЧЕЊА И ОЦЕЊИВАЊА УЧЕНИКА АКТИВНОСТ ВРЕМЕ НОСИОЦИ РЕАЛИЗАЦИЈЕ Израда програма и његово повезивање са развојним планом школе Август, септембар Чланови тима Анализа ресурса Август, септембар Чланови тима Анализа постојеће рачунарске опреме и компоненти. септембар Наставници информатике Обука нових учитеља и наставника за коришћење ИТ у настави (Smart Board) Током године Чланови тима Израда електронске свеске лепих предавања као примера добре праксе у коришћењу ИКТ у настави Друго полугодиште Чланови тима Постављање додатних софтвера на сајт школе који се могу користити у настави Током године Чланови Тима за ИКТ у сарадњи са предметним наставницима и учитељима Израда и унапређење блога са темом “Сигурност на Интернету“ Друго полугодиште Чланови тима за иновације и чланови тима за безбедност Обележавање Дана девојчица у области ИКТ Април Наставници информатике, сс, одељењске старешине Угледно/огледни часови посвећени показивању различитих метода активне наставе и учења Током године Председник тима, психолог, наставници који су прошли кроз одговарајуће едукације Креирање и употреба дидактичког материјала за децу са потребом за додатном подршком Током године Сви наставници Примена ИКТ у настави Током године Сви обучени наставници, васпитачи и стручни сарадници Коришћење интернета и веб алата у циљу остваривања образовно- васпитних задатака Током године Сви обучени наставници, васпитачи и стручни сарадници Примена електронског учења, наставе путем Током године Наставници разредне и предметне наставе
- 65. 65 Интернета Обука наставника за коришћењеИКТ у изради плана личног професионалног развоја (портфолио) Март Наставник информатике Унапређивање опремљености школе савременим информационим средствима Током године Директор, локална самоуправа, чланови тима Евалуација рада, подношење извештаја Јун Председник тима
- 66. 66 ПЛАН НАПРЕДОВАЊА ИСТИЦАЊА ЗВАЊА НАСТАВНИКА И СТРУЧНИХ САРАДНИКА Наставник, васпитач и стручни сарадник може током рада и професионалног развоја да напредује стицањем звања: педагошки саветник, самостални педагошки саветник, виши педагошки саветник и високи педагошки саветник под условима и по поступку које утврђује Правилник о сталном стручном усавршавању и стицању звања наставника, васпитача и стручних сарадника. Звања се, по правилу, стичу поступно. Претходно наведена звања у установи може да стекне до 25% од укупног броја запослених наставника, васпитача и стручних сарадника, и то: звање педагошког саветника до 15%, самосталног педагошког саветника – до пет одсто, вишег педагошког саветника – до три одсто и високог педагошког саветника – до два одсто. Ако постоји потреба за избор у звања већег броја наставника, васпитача и стручних сарадника, избор у установи може да се изврши након добијене сагласности Министарства. Поступак за стицање одговарајућег звања покреће наставник, васпитач и стручни сарадник подношењем захтева установи. Наставник, васпитач и стручни сарадник подноси доказе о испуњености услова за стицање звања, са самопроценом степена остварености образовно-васпитних циљева, према степену стечених компетенција и самопроценом иницирања и учествовања у подизању квалитета образовно-васпитног рада. Директор установе у року од осам дана од пријема захтева доставља захтев и доказе следећим стручним органима. За: – наставника – стручном већу за разредну наставу или за област предмета; – васпитача – стручном активу; – стручног сарадника – педагошком колегијуму; Стручни орган установе дужан је да у року од 30 дана од дана достављања захтева да мишљење директору установе. Ако је мишљење стручног органа позитивно, директор доставља захтев наставника, васпитача и стручног сарадника на мишљење наставничком већу. Наставничко веће и Савет родитеља дужни су да у року од 15 дана од дана достављања захтева дају мишљења директору установе. Када су претходна мишљења позитивна, директор доставља предлог за избор у звање са захтевом и доказима просветном саветнику, у року од 15 дана.
- 67. 67 Просветни саветник обављастручно-педагошки надзор над радом наставника, васпитача и стручног сарадника два пута у трајању од по једног радног дана, без обавезе најављивања. Када је мишљење просветног саветника позитивно, директор доноси решење о стицању звања педагошког саветника и самосталног педагошког саветника, у року од 15 дана. Ако је мишљење просветног саветника у поступку стицања звања вишег педагошког саветника или високог педагошког саветника, позитивно, директор установе доставља Заводу захтев за давање мишљења о предлогу за избор у звање, у року од 15 дана. Када је добијено мишљење Завода позитивно, директор доноси решење о стицању звања вишег педагошког саветника или високог педагошког саветника, у року од 15 дана. Активност Време реализације Носиоци реализације Израда плана активности у вези са напредовањем и стицањем звања Учествовање у изради школског програма Креирање програма стручног усавршавања у школи Тим за Развојни план ? Педагог, директор септембар Август Припрема огледних/угледних часова Септембар Наставници, сс Креирање програма стручног усавршавања у школи Септембар Психолог, наставници Подизање информатичке културе у школи са циљем размене информација Октобар Наставници информатике Извођење и анализа огледних часова Присуство на семинарима, зимским сусретима, стручним скуповима октобар-јун Наставници, сс Израда наставног средства и његово приказивање стручном органу школе Током године Наставници разредне наставе и предметне наставе Припреме ученика за општинска, градска и републичка такмичења Децембар - мај Наставници предметне наставе Подстицање , учествовање укључивање школе у међународне образовне пројекте Током године Наставници разредне и предметне наставе Евалуација остварености планираних активности Јун Тим за развојно планирање
- 68. 68 ПЛАН УКЉУЧИВАЊА РОДИТЕЉА,ОДНОСНО СТАРАТЕЉА У РАД ШКОЛЕ АКТИВНОСТИ НОСИОЦИ АКТИВНОСТИ ВРЕМЕ Узајамно информисање родитеља и представника школе Наставници, васпитачи, стручни сарадници, директор Према плану сарадње са породицом; током године Учешће родитеља у Савету родитеља и Школском одбору - учешће у одлучивању о финансијским питањима и хуманитарним акцијама; учешће у спровођењу ових активности; - учешће у одлучивању о питањима везаним за услове рада у школи и безбедност деце/ученика Директор, одељењске старешине Према плану датом у Годишњем плану рада школе и према потреби Учешће родитеља у самовредновању школе и евалуацији образовно-васпитног процеса и квалитета рада установе Тим за самовредновање Према плану самовредновања датом у Годишњем плану рада Учешће родитеља у изради развојног плана установе Тим за развојно планирање Четврти класификациони период Учешће родитеља у тимовима за остваривање одређених задатака које по потреби формира директор Директор, задужено лице Према потреби Учешће родитеља у настави и ваннаставним активностима: - присуство током отвореног дана школе; - родитељи – експерти у занимању; - сарадња у извођењу одговарајућих ваннаставних активности, припремању приредби, изложби... - учешће родитеља у пружању подршке деци и ученицима са потребом за пружањем посебне образовне подршке Директор, одговарајући тимови Током године Постизање квалитетнијег односа између наставника, ученика и њихових родитеља кроз спортске активности, заједничке креативне радионице, активности на уређивању и улепшавању школе, школског дворишта. Тим за РП, директор, одељењске старешине Према плану сарадње са породицом Анкетирање родитеља/старатеља о задовољству програмом сарадње са породицом и у погледу сугестија Стручни сарадник, одељењске старешине На крају сваког полугодишта
- 69. 69 ПЛАН САРАДЊЕ ИУМРЕЖАВАЊА СА ДРУГИМ ШКОЛАМА И УСТАНОВАМА У периоду од 2019/20. године до 2023/24. године, планирана је сарадња са следећим школама и државним органима: - ОШ ''Угрин Бранковић'' у Кучеву - ОШ ''Вељко Дугођевић'' у Турији - ОШ ''Слободан Јовић'' у Волуји - ОШ ''Вељко Дугошевић'' у Браничеву - ОШ ''Бранко Радичевић'' у Голупцу - ОШ ''Иво Лола Рибар'' у Великом Градишту - ОШ ''Милисав Николић'' У Божевцу - Предшколском установом ''Лане'' у Кучеву - Економско-трговинском и машинском школом у Кучеву - Средњом школом у Великом Градишту - Центром за културу Кучево - Народном библиотеком у Голупцу - Спортским савезом општина Кучево и Голубац - Црвеним крстом - Регионалним центром за таленте - Другим еко-школама у Републици Србији - Удружењем Мулутин Миланковић - МУП-ом општина Кучево и Голубац - Ватрогасном службом - Центрима за социјални рад Кучево и Голубац - Домовима здравља у Кучеву и Голупцу и здравственим станицама у Раброву и Клењу - Општинским управама у Кучеву и Голупцу - Основним школама у Републици Србији ван Браничевског округа и у Европи, кроз учешће у пројекте, као нпр. Еtwinning и др.