Bimtek peyegaran

1. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
1
1
MODUL BIMTEK PENYEGARAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
TAHUN 2018
MATA PELAJARAN
GEOGRAFI
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH ATAS
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH ATAS
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN
MENENGAH

2. ISI MODUL
1. Analisis Kompetensi , Materi,
Pembelajaran & Penilaian
2. Perancangan Pelaksanaan
Pembelajaran
3. Praktik Pembelajaran &
Penilaian
4. Praktik Pengolahan &
Pelaporan Penilaian Hasil
Belajar

3. PETA MODUL
3
Modul 1
Analisis Kompetensi,
Materi, Pembelajaran,
dan Penilaian
Modul 2
Perancangan /Revisi RPP
Modul 3
Praktek Pembelajaran dan
Penilaian Hasil Belajar
Modul 4
Praktik Pengolahan dan Pelaporan Hasil Belajar
Unit 1
Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD
Unit 2
Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran
Unit 3
Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Unit 4
Analisis Penilaian dan Hasil Belajar

4. Menganalisis Kompetensi,
Pembelajaran, dan Penilaian
Merancang Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Melakukan Pembelajaran
dan Penilaian
Melakukan Pengolahan dan Pelaporan
Penilaian Hasil Belajar
1
2
3
4
KOMPETENSI
Menganalisis Kompetensi,
Pembelajaran, dan Penilaian
Merancang Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Melaksanakan Pembelajaran
dan Penilaian
Melakukan Pengolahan dan Pelaporan
Penilaian Hasil Belajar
1
2
3
4
MEMASTIKAN Guru
Siap Melaksanakan
Pembelajaran dan Penilaian
KOMPETENSI

5. M
5
Keterkaitan
Sikap, Pengetahuan, Keterampilan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Menganalisis
Karakteristik SKL,KI, KD
Materi
Kemampuan berliterasi
Penguatan Pendidikan Karakter
Kecakapan abad 21
Menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Melaksanakan pembelajaran
Berbasis aktivitas peserta didik
Menyenangkan dan menantang
Melaksanakan penilaian hasil belajar
Pengetahuan,keterampilan, sikap
Melakukan
Pengolahan
nilai hasil
belajar
Melaporkan hasil
pengolahan nilai
PETA KOMPETENSI
Melakukan tindak
lanjut hasil
pengolahan

6. PENYEMPURNAAN
1. Istilah pelatihan menjadi bimbingan teknis
2. KATA PENGANTAR ( penambahan paragraf
tentang PPK, Literasi dan keterampilan Abad
21)
3. PENDAHULUAN “RASIONAL” ( Penambahan
paragraf yang memuat tentang nilai utama
karakter)
4. TUJUAN BIMTEK ( berbeda)
5. HASIL YANG DIHARAPKAN (berbeda)
6. MODUL 1 UNIT 1

7. KATA PENGANTAR
MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018
Berkaitan dengan hal tersebut telah disiapkan perangkat
pendukung bimbingan teknis Kurikulum
2013 dalam bentuk modul bimbingan teknis
implementasi Kurikulum 2013 tahun 2017
untuk 31 mata pelajaran dan bimbingan konseling serta
panduan teknis pengelolaan
bimbingan teknis Kurikulum 2013. Seluruh perangkat
tersebut merupakan revisi modul tahun
2016 dimaksudkan untuk memberikan pemahaman
secara teknis tentang kebijakan dan substansi
Kurikulum 2013, meningkatkan kompetensi pelaksana
Kurikulum 2013, dan meningkatkan
kompetensi guru mata pelajaran dalam melaksanakan
proses pembelajaran dan penilaian di sekolah.
Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) mendorong para
guru untuk mampu merancang, melaksanakan, dan
menilai pembelajaran yang menguatkan karakter
peserta didik dengan mengedepankan nilai nilai utama
utama karakter yaitu religiositas, nasionalisme,
kemandirian, gotong royong dan integritas. Dalam
setiap kegiatan pembelajaran nilai nilai utama tersebut
perlu dijadikan sebagai poros utama dalam
membangun karakter peserta didik. Untuk
mempersiapkan generasi emas Indonesia para peserta
didik perlu dibekali sejak dini dengan apa yang
disebut keterampilan Abad 21, khususnya
keterampilan 4C yakni berpikir kritis dan memecahkan
masalah (critical thinking and problem solving),
bekerjasama (collaboration), berkreativitas
(creativities), dan berkomunikasi (commnication).

8. RASIONAL
MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018
Secara umum, perbaikan Kurikulum
2013 bertujuan agar selaras antara ide,
desain, dokumen,
dan pelaksanaannya. Secara khusus,
perbaikan Kurikulum 2013 bertujuan
menyelaraskan KI-KD,
silabus, pedoman mata pelajaran,
pembelajaran, penilaian, dan buku teks.
Perbaikan tersebut di
atas dilaksanakan berdasarkan prinsip
perbaikan kurikulum
Perbaikan tersebut pada tahun 2017 disesuaikan dengan
Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). PPK adalah
gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan
pendidikan untuk memperkuat karakter peserta didik
melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan
olah raga dengan melibatkan dan kerjasama antara
satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai
gerakan nasional revolusi mental (Pasal 1 ayat [1]). PPK
mengedepankan nilai-nilai utama karakter antara lain
religiositas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong
dan integritas. Penguatan nilai karakter tersebut akan
dapat mendorong peserta didik untuk memiliki
keterampilan Abad 21 yang dibutuhkan dalam meniti
kehidupan, seperti keterampilan berpikir kritis dan
pemecahan masalah (critical thinking and problem
solving), keterampilan berkolaborasi (collaboration skills),
keterampilan berkreasi (creativities skills), dan
keterampilan berkomunikasi (communication skills).

9. TUJUAN
MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018
1. Mengembangkan
kemampuan guru dalam
melaksanakan pembelajaran
dan penilaian berdasarkan
tuntutan Kurikulum 2013.
2. Mengembangkan
keterampilan guru dalam
menyiapkan perangkat
pembelajaran sesuai
dengan Kurikulum 2013.
3. Meningkatkan praktik
pembelajaran di kelas.
1. Mengembangkan keterampilan guru dalam
menyiapkan perangkat pembelajaran yang menguatkan
karakter peserta, kemampuan berliterasi, serta
pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan
Kurikulum 2013.
2. Mengembangkan kemampuan guru dalam memfasilitasi
pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang
menguatkan karakter peserta didik, kemampuan
berliterasi, HOTS, serta pengembangan keterampilan
Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
3. Meningkatkan kecakapan guru dalam mengembangkan
program/aktivitas pembelajaran dengan mensinergikan
tiga pusat pendidikan dan tiga jalur pendidikan
(menggali dan memanfaatkan sumber-sumber belajar
yang ada di sekitarnya) untuk pembelajaran Fisika.
4. Meningkatkan kecakapan instruktur Bimtek Kurikulum
2013 dalam menyelengarakan Bimtek Kurikulum 2013 di
di wilayah tugas masing-masing.

10. HASIL YANG DIHARAPKAN
MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018
1. Meningkatnya kemampuan
guru dalam melaksanakan
pembelajaran dan
penilaian mata pelajaran
Fisika berdasarkan tuntutan
Kurikulum 2013..
2. Meningkatnya
keterampilan guru dalam
menyiapkan perangkat
pembelajaran
sesuai dengan Kurikulum
2013.
3. Meningkatnya
keterampilan guru dalam
melaksanakan kegiatan
pembelajaran
Fisika di kelas.
1. Guru memiliki keterampilan dalam menyiapkan
perangkat pembelajaran yang menguatkan karakter
peserta didik, kemampuan berliterasi, serta
pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai
dengan Kurikulum 2013.
2. Guru mampu memfasiltasi pembelajaran dan
penilaian yang menguatkan karakter peserta didik,
kemampuan berliterasi, HOTS, serta pengembangan
keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum
2013.
3. Guru memiliki kecakapan dalam mengembangkan
program/aktivitas pembelajaran yang
mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur
pendidikan (menggali dan memanfaatkan sumber-
sumber belajar yang ada di sekitarnya) untuk
pembelajaran.

11. MODUL 1 UNIT 1
MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018
Kotak dalam analisis keterkaitan SKL
KI-KD memuat 3 hal
Kotak analisis keterkaitan SKL,KI-KD memuat 4 hal,
penambahannya “Penguatan pendidikan karakter
melalui kemampuan berliterasi diintegrasikan dalam
proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi
tersebut.”
Pengembangan IPK , pada bagan
memuat Pedoman mata pelajaran
Pengembangan IPK , pada bagan tidak memuat
pedoman mata pelajaran
Belum memuat informasi tentang nilai
karakter
Memuat informasi tentang nilai utama karakter antara
lain RELIGIOSITAS, NASIONALISME,
KEMANDIRIAN,GOTONGROYONG,INTEGRITAS

12. MODUL 2
MODUL TAHUN 2017 MODUL TAHUN 2018

13. PENDAHULUAN

14. A. RASIONAL
B. BAHAN BACAAN
C. TUJUAN
D. HASIL YANG DIHARAPKAN
E. ALUR PENYAJIAN

15. A. RASIONAL
1. Hasil Monitoring dan evaluasi, serta masukan dari berbagai lapisan
publik , antara lain KD pada KI -1 dan KI-2 yang kurang selaras dengan
karakteristik mata pelajaran.
2. Tujuan perbaikan Kurikulum 2013 yaitu selaras antara ide, desain,
dokumen dan pelaksanaannya (SKL,KI-KD, Pembelajaran, Penilaian dan
buku teks pelajaran)
3. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter
4. Nilai nilai karakter seperti Religiositas, Nasionalisme, Kemandirian,
Gotong royong dan Integritas dapat mendorong peserta didik untuk
memiliki keterampilan Abad 21 ( berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi
dan berkomunikasi)
5. Prinsip perbaikan kurikulum ; selaras, mudah dipelajari, mudah diajarkan,
terukur dan bermakna
Perkembangan dan perbaikan Kurikulum 2013 didasarkan
antara lain pada :

16. B. BAHAN BACAAN
1. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang PPK
2. Permendikbud terkait Kurikulum 2013
3. Naskah-naskah dan Panduan , antara lain;
a. Handout mata pelajaran
b. Panduan Penyusunan RPP
c. Analisis Kompetensi
d. Model-model Pembelajaran
e. Panduan Muatan Lokal
f. Panduan Penilaian
g. Panduan Penguatan Pendidikan Karakter
h. Panduan implementasi kecakapan abad 21 dalam
kurikulum 2013

17. C. TUJUAN
1. Mengembangkan keterampilan guru dalam menyiapkan perangkat
pembelajaran yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan
berliterasi, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan
Kurikulum 2013.
2. Mengembangkan kemampuan guru dalam memfasilitasi pelaksanaan
pembelajaran dan penilaian yang menguatkan karakter peserta didik,
kemampuan berliterasi, keterampilan berpikir tingkat tinggi, serta
pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
3. Meningkatkan kecakapan guru dalam mengembangkan
program/aktivitas pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat
pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan memanfaatkan
sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya)

18. D. HASIL YANG DIHARAPKAN
1. Guru memiliki keterampilan dalam menyiapkan perangkat
pembelajaran yang menguatkan karakter peserta didik,
kemampuan berliterasi, serta pengembangan keterampilan
Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
2. Guru mampu memfasiltasi pembelajaran dan penilaian yang
menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi,
keterampilan berpikir tingkat tinggi , serta pengembangan
keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
3. Guru memiliki kecakapan dalam mengembangkan
program/aktivitas pembelajaran yang mensinergikan tiga pusat
pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan
memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya)

19. E. ALUR PENYAJIAN
PENDAHULUAN
• Pengkondisian Peserta
• Ice Breaking
KEGIATAN INTI
• Mencermati regulasi
• Memahami keterkaitan
SKL, KI-KD dalam
pembelajaran dan
penilaian
• Mencermati nilai
karakter pada setiap KD,
materi dan buku teks
• Mengintegrasikan nilai
karakter, kemampuan
berliterasi, dan
keterampilan Abad 21
dalam pembelajaran
• Mencermati isi modul 1
KESIMPULAN
• Penegasan dan
penguatan hasil diskusi
REFLEKSI
Membangun komitmen
untuk melaksanakan
pembelajaran dan
penilaian yang sesuai
1. Modul 1

20. PENDAHULUAN
• Pengkondisian Peserta
• Ice Breaking
REVIEW KOMPONEN
RPP
Mencermati Permendikbud
no 22 Tahun 2016
PENGEMBANGAN
RPP
• Menyusun RPP
• Integrasi PPK dalam
pembelajaran ( berbasis
budaya sekolah, kelas
dan masyarakat)
REFLEKSI
Berkomitmen
menggunakan RPP yg
sdh disusun untuk
melaksanakan
pembelajaran
KESIMPULAN
Memberikan penekanan
terhadap hal-hal yang
utama dalam
penyusunan RPP
TELAAH RPP
• Melakukan telaah RPP
• Intrumen telaah RPP
2. Modul 2

21. PENDAHULUAN
• Pengkondisian Peserta
• Ice Breaking
REVIEW PROSES
PEMBELAJARAN
• Penekanan pada
kemampuan berliterasi
untuk penguatan
karakter dalam
pembelajaran
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN DAN
PENILAIAN
 Melaksanakan
pembelajaran dan
penilaian sesuai alokasi
waktu dalam RPP
REFLEKSI
Memberikan penguatan
KESIMPULAN
 Memberikan penilaian
terhadap hal yang
menjadi perhatian
utama dalam
pembelajaran
REVIEW PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
• Evaluasi/kajian terhadap
pelaksanaan
pembelajaran
3. Modul 3

22. PENDAHULUAN
• Pengkondisian
Peserta
• Ice Breaking
REVIEW PELAKSANAAN
PENILAIAN
• Mencermati jenis
penilaian yang
dilakukan
• Menentukan
penskoran
PENGOLAHAN
PENILAIAN HASIL
BELAJAR
• Pengolahan nilai hasil
belajar
• Menyusun tindak
lanjut hasil penilaian
KESIMPULAN DAN
REFLEKSI
• Memberikan
penguatan terhadap
praktik baik dalam
pembelajaran
E-RAPOR
• Menyimak aplikasi e-
Rapor
• Praktik entry data
pada e-Rapor
PELAPORAN PENILAIAN
HASIL BELAJAR
• Menyusun laporan
hasil belajar
• Menuliskan deskripsi
capaian kompetensi
4. Modul 4

23. MODUL 1
1.Unit 1. Analisis dokumen SKL, KI-KD
a.Keterkaitan SKL, KI, KD , Pembelajaran dan penilaian
b.Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
c.Menentukan nilai karakter
2.Unit 2 Analisis materi dalam buku teks pelajaran
3.Unit 3 Analisis penerapan model pembelajaran
4.Unit 4 Analisis penilaian hasil belajar

24. UNIT 1
ANALISIS SKL, KI, KD, Pembelajaran dan Penilaian
24
PENILAIAN
SKL
KI
KD
PEMBELAJARAN
IPK
1
2
3
4
5
Indikator
soal
S
I
L
A
B
U
S
/
R
P
P
Permendikbud
No.21
Tahun 2016

25. UNIT 1
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD
KOMPETENSI MATERI
LOTS HOTS
IPK
DIMENSI
PENGETAHUAN
DIMENSI
KOGNITIF

26. Dimensi proses kognitif
Dimensi
pengetahuan
Metakognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
1. Cermati KD , pisahkan kompetensi dengan materi
2. Perhatikan dimensi kognitif dan dimensi pengetahuan yang menjadi
target yang harus dicapai peserta didik
3. Lakukan identifikasi kompetensi (LOTS menuju HOTS)
4. Proyeksikan dalam sumbu simetri berikut
5. Tentukan Indikator Pencapaian Kompetensi berdasarkan proyeksi dimensi
pengetahuan dan dimensi kognitif menggunakan kata kerja operasional

27. Contoh : Mata pelajaran Geografi kelas X
Pasangan KD
KD 3.1 Memahami pengetahuan dasar Geografi dan terapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Tabel 1. Pemisahan Kemampuan Berpikir dengan Materi KD
KD Kompetensi Materi Dimensi
Pengetahuan Kognitif
3.1 Memahami pengetahuan dasar
Geografi dan
terapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Fakta, konsep,
prosedural
Mengingat
Memahami
menerapkan
KD Kompetensi Materi Ranah
4.1 Menyajikan contoh penerapan
pengetahuan dasar geografi
idang
Memanipulasi
4.1. Menyajikan contoh penerapan pengetahuan dasar geografi pada kehi dupan
sehari-hari dalam bentuk tulisan

28. Metakognitif
Prosedural Melukiskan
Menerap-
kan
Konseptual Mengidentifi-
kasi
Menghitung
Membeda-kan
Menentukan
Faktual Mendiskripsi-
kan
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
Dimensi proses kognitif
Dimensi
pengetahuan
3.1 Memahami pengetahuan dasar Geografi dan
terapannya dalam kehidupan sehari-hari
TARGET

29. Kompetensi Materi KKO Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian
Mengingat Pengetahuan dasar
geografi
menjelaskan Tanya jawab Proses belajar
Memahami Obyek studi, aspek,
konsep dasar,
prinsip, pendekatan
Membedakan
Mendeskripsikan
diskusi Proses belajar
Menerapkan Obyek studi, aspek,
konsep dasar,
prinsip, pendekatan
Menentukan
menggunakan
Penugasan Hasil belajar
Merancang Pengamatan/
observasi
mengumpulkan
Mengolah
Melaporkan
Obsevasi
lingkungan
Portofolio

30. IPK
3.1.1. Menjelaskan ruang lingkup geografi
3.1.2. Membedakan obyek formal dan material geografi
3.1.3. Membedakan aspek fisik dan aspek sosial geografi dan penerapannya
3.1.4. Mendeskripsikan sepuluh konsep dasar geografi dan penerapannya
3.1.5. Membedakan prinsip geografi dan penerapannya
3.1.6. Menjelaskan pendekatan geografi dan penerapannya
4.1.1. Mengumpulkan informasi/data melalui observasi enomena geosfer yang
berkaitan dengan obyek studi, aspek, konsep dasar geografi, prinsip dan
pendekatan geografi
4.1.2. Mengolah informasi/data melalui observasi enomena geosfer yang berkaitan
dengan obyek studi, aspek, konsep dasar geografi, prinsip dan pendekatan
geografi
4.1.3. Menyajikan informasi/data melalui observasi enomena geosfer yang berkaitan
dengan obyek studi, aspek, konsep dasar geografi, prinsip dan pendekatan
geografi

31. Menentukan nilai Karakter
OLAH HATI
OLAH RASA/KARSA
OLAH FIKIR
OLAH RAGA
RELIGIOSITAS
NASIONALISME
KEMANDIRIAN
INTEGRITAS
GOTONG ROYONG
PROSES
PEMBELAJARAN
KECAKAPAN
ABAD 21

32. UNIT 2
PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
KD MATERI POKOK
MATERI
PEMBELAJARAN
IPK

33. Analisis materi dalam buku teks pelajaran (dan
buku sumber lain yang relevan)
Buku
Teks
Buku/
Sumber
lain
Pengetahuan
tentang;
Faktual
Konseptual
Prosedural
Metakognisi
Materi terkait
dengan PPK
Materi
Memuat
Konteks
muatan lokal
Dapat
diaktualisasikan
dalam kegaiatan
kepramukaan
(disesuaikan
dengan SKU)
Reguler
Pengayaan

34. Yang dimaksud buku teks bukan hanya buku
“paket mata pelajaran” yang disediakan
Pemerintah, tetapi buku teks mata pelajaran
yang sesuai dengan kompetensi yang harus
dicapai dalam Kurikulum 2013

35. Contoh Hasil Analisis
Buku Teks Pelajaran Geografi
Materi Reguler
Materi
Pengayaan
Muatan Lokal
Materi yang dapat
diaktualisasikan dalam
Kegiatan
Kepramukaan
Materi yang
terkait nilai
karakter
Ruang lingkup
Geografi
Mengenal
Lingkungan
sekitar
Tumbuhan dan
tanaman endemik
Lintas alam/field trip Iingkungan
sekitar
( reliositas dan,
kemandirian)

36. UNIT 3
ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
1. Pembelajaran pada Kurikulum 2013 merupakan pembelajaran berbasis
aktivitas dengan karakteristik antara lain;
a. interaktif dan inspiratif; menyenangkan,
b. menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif;
dan
c. kontekstual dan kolaboratif;
2. Pembelajaran tersebut menerapkan prinsip pembelajaran antara lain;
a. peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar
b. proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;
c. pembelajaran berbasis kompetensi;
d. peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara
hard-skills dan soft-skills; dan
e. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan
peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;
3. Melalui kegiatan berliterasi mengintegrasikan penguatan pendidikan
karakter dan keterampilan berpikir tingkat tinggi

37. Higher Order Thinking Skills (HOTS)
KATEGORI DESKRIPSI
Mengingat
(Remember)
Menyajikan fakta dari ingatan (mengenal fakta penting/recognizing/identifying; memanggil/
recalling/retrieving)
Memahami
(Understand)
Memaknai materi yang dipelajari dengan kata-kata/kalimat sendiri
(interpretasi/interpreting/clarifying, memberi contoh/illustrating,
mengklasifikasi/clasifyimg/categorizing, meringkas/summarizing/ abstracting,
menyimpulkan/concluding/extrapolating/interpolating, predicting,
membandingkan/comparing/contrasting/mapping/matching, menjelaskan/constructing model
e.g. cause-effect)
Menerapkan
(Apply)
melaksanakan (executing/), menggunakan prosedur (implementing) untuk suatu situasi baru
(melakukan, menerapkan)
Menganalisis
(Analyze)
Mengelompokkan informasi/fenomena dalam bagian-bagian penting (differentiating/
discriminating/focusing/selecting), menentukan keterkaitan antar komponen (organizing/finding
coherence/integrating/ outlining/structuring), menemukan pikiran pokok/bias/nilai penulis
(attributing/deconstructing)
Mengevaluasi
(Evaluate)
Menentukan apakah kesimpulan sesuai dengan uraian/fakta
(checking/coordinating/detecting/monitoring/testing), menilai metode mana yang paling sesuai
untuk menyelesaikan masalah (critiquing/judging)
Mencipta (Create) Mengembangkan hipotesis (generating), merencanakan penelitian (planning/designing),
mengembangkan produk baru (producing/constructing)
DESKRIPSI KEMAMPUAN KOGNITIF
H
O
T
S

38. Langkah Pembelajaran
dari LOTS menuju HOTS

39. 1. Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 bertujuan
mengembangkan bakat, minat, dan potensi peserta didik
agar berkarakter, kompeten dan literat.
2. Setiap mata pelajaran terkait dengan kompetensi dan
konteks yang dapat memacu peserta didik untuk memiliki
ketrampilan berpikir dari yang sederhana (LOTS) menuju
proses berpikir tingkat tinggi (HOTS).
3. Kegiatan pembelajaran harus ada perubahan, dari
kapasitas LOTS yang banyak sedikit demi sedikit menajdi
kapasitas HOTS, sehingga pada akhirnya kapasitas HOTS
menjadi karakter peserta didik.
4. Melalui pembelajaran pada akhirnya harus dapat
mengahasilkan lulusan yang berkarakter, kompeten dan
literat untuk siap menhadapi tantangan Abad 21.

40. Kegiatan Pembelajaran
• Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dilaksanakan dengan menggunakan
pendekatan berbasis keilmuan
pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam
membangun pengetahuan melalui metode ilmiah
menekankan pada proses pencarian pengetahuan, berkenaan dengan
materi pembelajaran melalui pengalaman belajar dengan
mengintegrasikan nilai karakter melalui kegiatan berliterasi dan
keterampilan berpikir tingkat tinggi
• Pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam
membangun pengetahuan melalui metode ilmiah
• Menekankan pada proses pencarian pengetahuan, berkenaan dengan
materi pembelajaran melalui pengalaman belajar yang mengintegrasikan
nilai karakter melalui kegiatan berliterasi dan keterampilan berpikir tingkat
tinggi

41. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan, antara lain; 1) mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan; 2) menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari; dan 3) menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan.
( Penguatan nilai karakter berbasis budaya sekolah)
2. Kegiatan Inti, antara lain 1) menggunakan pembelajaran berbasis keilmuan dan
berbasis aktivitas, dan 2) memfasilitasi peserta didik untuk melakukan aktivitas yang
membangun kemampuan sesuai dengan tuntutan kompetensi ( Penguatan nilai
karakter berbasis kelas)
3. Kegiatan Penutup;
1) kegiatan peserta didik; membuat rangkuman/simpulan pelajaranmelakukan
refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; dan memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
2) kegiatan guru: melakukan penilaian; merencanakan kegiatan tindak lanjut,
dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
3) Pemberian tugas tidak harus selalu berupa soal, tetapi merupakan kegiatan
pembelajaran dengan mengimplementasikan penguatan nilai karakter
berbasis masyarakat

42. Modul 1 Unit 4
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
Melalui tahap
1. Perencanaan penilaian
2. Pelaksanaan penilaian
3. Pemanfaatan hasil penilaian

43. Modul 1 Unit 4
SIKAP
Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian
2. Pelaksanaan penilaian
3. Pemanfaatan hasil penilaian
Baca dan pelajari Format
Penilaian dalam modul

44. Modul 1 Unit 4
PENGETAHUAN
Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian
2. Pelaksanaan penilaian
3. Pemanfaatan hasil penilaian
Baca dan pelajari Format
Penilaian dalam modul

45. Modul 1 Unit 4
KETERAMPILAN
Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian
2. Pelaksanaan penilaian
3. Pemanfaatan hasil penilaian
Baca dan pelajari Format
Penilaian dalam modul

46. LINGKUP PENILAIAN
KOMPONEN
PENILAIAN OLEH
PENDIDIK SATUAN PENDIDIKAN PEMERINTAH
Bentuk Penilaian Penilaian harian dan
dapat juga penilaian
tengah semester
Penilaian Akhis Semester,
Penilaian Akhir Tahun,
Ujian Sekolah dan Ujian
Sekolah Berstandan
Nasional
Ujian Nasional, dan
bentuk lain yang
diperlukan
Aspek yang dinilai Sikap, Pengetahuan
termasuk kemampuan
berpikir tingkat tinggi
(HOTS), dan Keterampilan
Sikap*)
Pengetahuan termasuk
kemampuan bepikir
tingkat tinggi (HOTS), dan
Keterampilan
-----
Pengetahuan, termasuk
kemampuan berpikir
tingkat tinggi (HOTS)
------

47. Penjelasan
 Penilaian oleh pendidik :
 dilakukan tiap Kompetensi Dasar (KD)
 diutamakan menggunakan bentuk tes uraian
 Mengikuti prosedur penyusunan soal
 Berupa tes formatif
 Penilaian oleh satuan pendidikan :
 Cakupan penilaian akhir semester adalah seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester ganjil,
 Cakupan materi pada penilaian akhir tahun meliputi seluruh indikator
yang merepresentasikan KD pada semester genap.
 Cakupan materi Ujian Sekolah meliputi KD yang merepresentasikan
pencapaian SKL.
 Nilai akhir pencapaian pengetahuan matapelajaran tersebut diperoleh
dengan cara merata-ratakan hasil pencapaian kompetensi setiap KD
selama satu semester.

48. 48
 Naskah soal USBN SD/MI disusun
oleh guru pada satuan pendidikan
yang dikonsolidasikan di KKG .
 Naskah soal USBN SMP/MTs disusun
oleh guru pada satuan pendidikan
yang dikonsolidasikan di MGMP
 Naskah soal USBN SMA/MA/SMK
disusun oleh guru pada satuan
pendidikan yang dikonsolidasikan di
MGMP
 Perakitan soal (100%) dilaksanakan
di tingkat MGMP/KKG atau di
satuan pendidikan.
100%
naskah soal
20-25%
soal
standar
BSNP
MGMP/KKG
Mereviu & Menyusun
paket soal bersama
PEMERINTAH
Standar
& Kisi-
kisi
3 1
GURU DARI
BERBAGAI SEKOLAH
Menyusun Butir Soal
PAKET SOAL
Digunakan untuk
Ujian Sekolah
Berstandar Nasional
1 1 1
2
4
75-80%
Butir-butir
Soal
20-25%
soal
standar
75-80%
Butir-
butir
Soal
3
Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota atau Kanwil/Kantor Kemenag
Alur Penyusunan Soal USBN
5
5

49. DIAGRAM PENGEMBANGAN SOAL USBN

50. KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Pendidikan : …………………………..
Mata Pelajaran : …………………………..
Kurikulum : …………………………..
No Kompetensi
yang diuji
Lingkup
Materi
Materi Indikator
soal
Level
Kognitif
Bentuk
Soal
No
Soal
Catatan:
 Kompetensi yang diuji,lingkup materi, dan level kognitif diambil dari kisi kisi USBN
 Materi dikembangkan dari lingkup materi
 Indikator soal dikembangkan oleh para penulis indikator soal
FORMAT KISI-KISI USBN

51. MODUL 2
1. SISTEMATIKA RPP
2. TELAAH RPP

52. PERBANDINGAN SISTEMATIKA RPP
Permendiknas No 41
Th 2007
(standar Proses)
Permendikbud No
81 A Th 2013
( Implementasi K13)
Permendikbud No
103 th 2014
Pembelajaran pada
pend dasar dan
menengah
Permendikbud No
22 Th 2016
Standar Proses
Sistematika dalam
Panduan RPP (
Direktorat PSMA)
Identitas
(satuan pendidikan,
kelas, semester,
program/program
keahlian, mata pelajaran
atau tema pelajaran,
jumlah
Pertemuan)
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Identitas
(Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu)
Kompetensi Inti
KD dan IPK
Tujuan Pembelajaran
Materi pembelajaran
Media, alat dan sumber
belajar
Identitas
(Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/semester
Alokasi Waktu)
Kompetensi Inti
Kompetensi dasar
IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
(5M)
Penilaian pembelajaran
Identitas
(Nama satuan
pendidikan
Mata Pelajaran
Tema/Sub Tema*
Kelas/semester
Materi Pokok
Alokasi waktu)
Tujuan Pembelajaran
KD dan IPK
Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Identitas
(Nama satuan
pendidikan
Mata Pelajaran
Tema/Sub Tema*
Kelas/semester
Materi Pokok
Alokasi waktu)
Kompetensi Inti
KD dan IPK
Tujuan Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Metode

53. LANJUTAN ….
Permendiknas No
41 Th 2007
(standar Proses)
Permendikbud No
81 A Th 2013
( Implementasi
K13)
Permendikbud No
103 th 2014
Pembelajaran
pada pend dasar
dan menengah
Permendikbud No
22 Th 2016
Standar Proses
Sistematika dalam
Panduan RPP (
Direktorat PSMA)
Tujuan pembelajaran
Materi ajar
Alokasi Waktu
Metode
pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian hasil
belajar
Sumber belajar
Langkah
pembelajaran
Penilaian
Media, alat bahan
dan sumber
Media Pembelajaran
Sumber
pembelajaran
Langkah
Pembelajaran ( 5 M
bukan urutan)
Penilaian hasil
belajar
Media
Sumber
Pembelajaran
Langkah
Pembeljaran (HOTS,
LITERASI, PPK)
Penilaian hasil
belajar
Lampiran
SISTIMATIKA YANG DIGUNAKAN DALAM PANDUAN RPP YANG DITERBITKAN OLEH DIT PSMA

54. 2. TELAAH RPP

55. MODUL 3
PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN
PENILAIAN

56. PRAKTIK YANG DILAKUKAN
1. Micro teaching/peer teaching
2. Menggunakan rpp yang sudah disusun
pada modul 2
3. Menggunakan instrumen pengamatan
pembelajaran

57. MODUL 4
PENGOLAHAN DAN PELAPORAN
NILAI HASIL BELAJAR

58. PENGOLAHAN NILAI HASIL BELAJAR
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
• Melalui observasi yang
dituangkan dalam jurnal
harian guru
• Dilaporkan dalam
bentuk diskripsi dan
predikat
• Merupakan hasil
rekapitulasi informasi
dari seluruh guru mata
pelajaran
• Dilakukan pada setiap
capaian KD dari KI3
• Dilaporkan dalam
bentuk deskripsi dan
predikat dan melalui
angka
• Merupakan nilai rerata
dari setiap KD yang
harus dicapai
• Merupakan nilai rerata
optimum
• Dilakukan pada setiap
capaian KD dari KI 4
• Dilaporkan dalam
bentuk deskripsi
,predikat dan angka
Melalui aplikasi e-Rapor

59. GURU DIKENAL KARENA KARYA
GURU PELUKIS MASA DEPAN
GURU HEBAT DAPAT MEMBEKALI
PESERTA DIDIK
UNTUK HIDUP SUKSES DI ABAD 21

60. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
SELAMAT
BERKARYA
TERIMA KASIH