3. МУЛЬТИМЕДИА-СИСТЕМЫ
МОДЕЛИРОВАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
• Один из возможных путей познания
окружающего мира является моделирование
явлений и процессов мира. Эффективность
применения мультимедиа в научно-технических
задачах подтверждается системами
визуализации результатов решения сложных
(особенно характеризующихся огромным
объемом выходных цифровых данных –
например, метод конечных элементов) задач;
см. пакеты Maple, MathCad, MatLab,
Mathematica и др.
• ЭВМ оказались удачным механизмом создания
виртуальной реальности (VR, Virtual Reality) –
представленного в виде цифровых данных и
операций над ними подобия окружающего
мира; особенное развитие этот метод получил в
т.н. компьютерных играх (симуляторах
взаимодействия пользователя с заданным
виртуальным миром).
4. МУЛЬТИМЕДИА И ГЛОБАЛЬНАЯ СЕТЬ
INTERNET
• Постоянно разрабатываются новые
средства обеспечения мультимедиа в
сети InterNet. Предложенная фирмой
Macromedia, Inc. технология векторной
графики MacromediaFlash позволяет
передавать клиенту несложные
анимированные изображения
совместно со звуком (примером
выполненного по данной технологии
образца антиискусства является
печальной памяти проект ‘Масяня’),
поддержка MacromediaFlash встроена в
современные броузеры; технология
обеспечивает интерактивнсть (на чем
основано множество несложных
сетевых игр).
5. Обучение с использованием мультимедиа
• Согласно современным воззрениям, не менее 70%
информации человек получает посредством зрения,
поэтому использование мультимедиа при обучении
должно быть эффективным
• Использовать мультимедиа-технологии можно как для
приобретения дополнительных знаний (виртуальные
музеи, обучающие пособия и др.), так и в качестве
основного курса обучения (в случаях сложности
физического доступа обучаемых к центрам обучения). В
случае использования технологий удаленного доступа к
информации (например, посредством сети InterNet)
говорят о дистанционном обучении (образовании).
• Однако использование мультимедиа как единственного
средства обучения малоэффективно, так как
традиционный процесс обучения основан на личном
общении обучаемого с учителем; основным недостатком
дистанционного обучения является как раз недостаток
(вследствии низкого уровня интерактивности) личностных
акцентов указанного взаимодействия (неразвитость
технических средств связи здесь является вторичной).
6. Обучение с использованием мультимедиа
• В настоящее время InterNet представляет хорошие
возможности для получения односторонней
мультимедиа-информации, однако интерактивные
возможности явно малы и фактически ограничиваются
посылкой клиентом коротких кодовых или текстовых
сообщений.
• Кодовые сообщения широко используются в сети InterNet
(например, сообщения ‘мыши’ с целью выбора точки
зрения в пространстве виртуальной реальности и т.д.) и
придают сетевой работе некоторое подобие
интерактивности.
• Однако ‘интерактивность’ такого рода явно искусственна
и не может заменить привычный (словесный,
интонационный, мимический) контакт людей. В
технологии дистанционного обучения введено понятие
тютор (учитель), однако учителя в привычном смысле
(как человека, передающего свои знания обучаемому
привычным образом) в сети InterNet нет (обучение
сводится к общению ‘по переписке’, что вряд ли
эффективно).
7. Обучение с использованием мультимедиа
• Таким образом развитие мультимедиа в
сети InterNet в ближайшие годы, вероятно,
должно пойти по пути повышения
интерактивности (и, в первую очередь,
приближения качества этой
интерактивности к привычному
человеческому). Для решения этой
проблемы придется разработать
необходимые технологические приемы –
от простого повышения пропускной
способности InterNet-коммуникаций до
серьезного психофизиологического
анализа процесса общения с целью
реализации его техническими способами.
Автор данной работы не предвидит в
обозримом будущем корректного решения
указанной проблемы.
•
