Kasus ini membahas tentang dua murid bernama Fifi dan Natali yang bersikap tidak menghormati terhadap guru pengganti mereka, Ibu Eni. Ibu Santi selaku guru yang menggantikan Ibu Santi yang sakit berusaha untuk membangun hubungan yang baik dengan Fifi dan Natali serta mendorong mereka untuk memperbaiki perilaku, antara lain dengan mengadakan diskusi kelompok dan berkomunikasi dengan Ibu Eni.

2. FITRI AFRILA
M.ALI KANEDI
EVI DELIATI
ARI IRAWAN
PRATAMA
1
Elaborasi Kasus

3. 3
GURU MATEMATIKA DAN WALI KELAS 8, IBU SANTI SAKIT,
SEHINGGA TIDAK DAPAT MASUK DAN MENGAJAR.
AKHIRNYA DICARIKAN GURU PENGGANTI, IBU ENI. IBU
ENI BARU 2 TAHUN MENJADI GURU SMP. BEBERAPA
MURID PEREMPUAN, FIFI DAN NATALI, MENGETAHUI HAL
INI DAN MULAI MENGGUNAKAN KESEMPATAN DAN
BERSIKAP SEENAKNYA, TERTAWA DAN TIDAK
MENGINDAHKAN KEHADIRAN IBU ENI.

4. Dalam kasus yang dijelaskan sebelumnya, Ibu Santi, sebagai guru yang
menggantikan Ibu Santi yang sedang sakit, dapat diidentifikasi melaksanakan
beberapa langkah restitusi berdasarkan konsep Segitiga Restitusi. Berikut adalah
penjelasan 1. langkah-langkah restitusi yang dilakukan oleh Ibu Santi:
Langkah 1: Menstabilkan Identitas (Stabilize the Identity)
Ibu Santi mencoba untuk membangun hubungan yang positif dan ramah dengan
Fifi dan Natali. Meskipun mereka tidak merespons dengan baik, Ibu Santi tetap
menjaga sikap positif dan mencoba untuk membina hubungan dengan mereka.
Ibu Santi tidak memperburuk situasi atau menyalahkan mereka secara langsung.
Hal ini menunjukkan usahanya untuk memastikan anak-anak merasa didukung
dan diperlakukan dengan menghormati.
1.langkah-langkah restitusi apa saja yang
sudah dijalankan oleh Ibu Santi?
4
HASIL ANALISIS
KASUS 1

5. 1.langkah-langkah restitusi apa saja yang
sudah dijalankan oleh Ibu Santi?
4
HASIL ANALISIS
KASUS 1
Langkah 2: Validasi Tindakan yang Salah (Validate the Misbehavior)
Ibu Santi tidak secara eksplisit mengvalidasi tindakan yang salah, tetapi dia
mencoba untuk memahami situasi dan persepsi murid. Dia memberikan
kesempatan kepada Fifi dan Natali untuk menyadari kesalahan mereka dan
mencari solusi untuk memperbaikinya. Meskipun tidak dengan kata-kata
khusus, Ibu Santi mencoba untuk memahami alasan perilaku mereka dan
mendorong mereka untuk bertindak lebih baik.

6. 1.langkah-langkah restitusi apa saja yang
sudah dijalankan oleh Ibu Santi?
4
HASIL ANALISIS
KASUS 1
Langkah 3: Menanyakan Keyakinan (Seek the Belief)
Meskipun tidak dijelaskan secara eksplisit dalam kasus ini, Ibu Santi
dapat membimbing Fifi dan Natali untuk merenungkan nilai-nilai dan
keyakinan yang seharusnya mereka anut sebagai murid. Dia dapat
membimbing mereka untuk memahami bahwa sikap menghormati guru
dan mematuhi aturan adalah bagian dari keyakinan kelas dan
komunitas sekolah yang baik. Dengan demikian, mereka dapat
memahami bagaimana perilaku mereka harus sesuai dengan
keyakinan tersebut.

7. 1.langkah-langkah restitusi apa saja yang
sudah dijalankan oleh Ibu Santi?
4
HASIL ANALISIS
KASUS 1
Kesimpulan:
Ibu Santi, dalam menghadapi situasi sulit dengan Fifi dan Natali,
berusaha untuk membangun hubungan yang baik dan menjaga
sikap positif. Meskipun langkah-langkah restitusi tidak
diimplementasikan secara eksplisit, Ibu Santi berusaha untuk
menciptakan lingkungan di mana Fifi dan Natali dapat memahami
konsekuensi dari tindakan mereka, merasa didukung, dan
mendorong mereka untuk bertindak sesuai dengan nilai-nilai yang
diinginkan dalam lingkungan sekolah.

8. Restitusi adalah suatu pendekatan yang bertujuan untuk
memulihkan hubungan dan membimbing individu yang
melakukan kesalahan untuk memahami dan memperbaiki
perilaku mereka. Dalam kasus Fifi dan Natali, mereka
menunjukkan usaha untuk melakukan restitusi dengan
mengusulkan dua langkah yang sesuai dengan pelanggaran
yang telah mereka buat:
9
HASIL
ANALISIS
KASUS 1

9. 1. Diskusi Kelompok tentang Penerapan Keyakinan Kelas: Fifi dan
Natali mengusulkan untuk mengadakan diskusi kelompok dengan
teman-teman sekelas mereka. Tema diskusi adalah penerapan
keyakinan kelas, terutama tentang sikap saling menghormati dan
bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari di sekolah. Ini
adalah langkah yang sesuai karena pelanggaran yang mereka
lakukan terkait dengan kurangnya penghormatan terhadap guru
pengganti, Ibu Eni.
9
HASIL
ANALISIS
KASUS 1

10. 2. Mengirim Email ke Ibu Eni dengan Gagasan Mereka: Fifi dan
Natali juga mengusulkan untuk mengirim email kepada Ibu Eni tentang
gagasan mereka terkait dengan penerapan keyakinan kelas dan
langkah-langkah untuk memperbaiki perilaku mereka. Mereka juga
memberitahu Ibu Eni bahwa mereka telah memberitahu Kepala
Sekolah tentang hal ini. Langkah ini sesuai karena mereka mencoba
berkomunikasi dengan guru pengganti dan memberikan usulan untuk
memperbaiki hubungan mereka dengan guru dan lingkungan sekolah.
9
HASIL
ANALISIS
KASUS 1

11. KESIMPULAN
Langkah-langkah restitusi yang diusulkan oleh Fifi dan Natali adalah
langkah-langkah yang sesuai dengan pelanggaran yang terjadi.
Mereka berusaha untuk memahami nilai-nilai kelas dan mencari cara
untuk memperbaiki tindakan mereka yang kurang menghormati guru
pengganti. Ini mencerminkan upaya mereka untuk bertanggung jawab
atas perilaku mereka dan mencari solusi yang konstruktif untuk situasi
tersebut.
9
HASIL
ANALISIS
KASUS 1

12. Dalam kasus yang disajikan, Ibu Eni
sebagai guru pengganti bisa diidentifikasi
melakukan posisi kontrol yang lebih mirip
dengan "Teman" dan sedikit elemen dari
"Pemantau". Berikut adalah
penjelasannya:
9
HASIL
ANALISIS
KASUS 1

13. 1.Sebagai Teman:
Ibu Eni mencoba mendekati Fifi dan
Natali dengan sikap lebih ramah dan
lembut. Dia meminta bantuan mereka
untuk tetap fokus pada tugas dengan
menggunakan ungkapan seperti "Tolong
bantu Ibu ya?" dan berusaha membina
hubungan yang baik dengan mereka.
Namun, Ibu Eni tidak menggunakan
persuasi secara ekstensif.
9
HASIL
ANALISIS
KASUS 1

14. 2. Sebagai Pemantau:
Ibu Eni mencoba memantau perilaku
murid dengan memberikan pengingat
mengenai tugas dan mengingatkan
bahwa tidak mengerjakan tugas bisa
berakibat mendapatkan teguran dari
Kepala Sekolah. Meskipun tidak secara
eksplisit mengacu pada aturan dan
konsekuensi, Ibu Eni mencoba
mengawasi dan mengarahkan murid
untuk tetap mematuhi tugas.
9
HASIL
ANALISIS
KASUS 1

15. Namun, perlu diingat bahwa posisi kontrol yang dilakukan oleh
seorang guru bisa berubah tergantung pada konteks dan respon
murid. Dalam konteks kasus ini, Ibu Eni mencoba untuk
mempertahankan keseimbangan antara membangun hubungan
baik (posisi Teman) dan memantau perilaku murid (posisi
Pemantau) untuk mencapai tujuan mempertahankan kelas yang
teratur dan fokus pada tugas.
Idealnya, langkah selanjutnya bagi Ibu Eni adalah mencapai
posisi Manajer, di mana dia dapat bekerja sama dengan murid
untuk memahami dan memperbaiki perilaku mereka,
membimbing mereka untuk menjadi lebih mandiri dan
bertanggung jawab atas tindakan mereka.
9
HASIL
ANALISIS
KASUS 1

16. Sebagai Pak Hasan, dapat mengapresiasi
langkah-langkah yang diambil oleh Ibu Santi.
Ibu Santi telah melakukan tindakan yang
sesuai dengan pendekatan restoratif dalam
menangani situasi ini. Mendorong dialog,
meminta maaf, dan mencari solusi untuk
memperbaiki hubungan antara murid dan guru
adalah pendekatan yang baik dalam
mengatasi konflik di sekolah. Pak Hasan dapat
memberikan dorongan dan dukungan untuk
implementasi usulan Fifi dan Natali yang
bertujuan membangun sikap saling
menghormati di antara murid dan guru.
9
HASIL
ANALISIS
KASUS 1

17. Kasus 2nd
Anto dan Dino sedang bermain
bersama di lapangan basket, dan
tiba-tiba terlibat dalam sebuah
pertengkaran adu mulut. Dino pun
menjadi emosi dan mengadakan
kontak fisik, menarik kemeja Anto
dengan kasar, sampai 3 kancingnya
terlepas. Pada saat itu guru piket
langsung melerai mereka, dan
membawa mereka ke ruang kepala
sekolah. Ibu Suti sebagai kepala
sekolah berupaya menenangkan
keduanya

18. Posisi Kontrol yang Dilakukan oleh Kepala Sekolah Ibu Suti:
Dalam kasus ini, Kepala Sekolah Ibu Suti telah menerapkan posisi
kontrol yang lebih mendukung dan mengarah pada pembelajaran,
pengembangan kepribadian, serta solusi yang positif bagi kedua
murid yang terlibat dalam konflik. Ia menerapkan posisi
Manajer, yang bertujuan untuk memfasilitasi solusi yang baik
dan mendukung pertumbuhan positif para murid. Beberapa hal
yang mendukung kesimpulan ini adalah:
Kasus yang disediakan melibatkan konflik
antara dua murid, Anto dan Dino, di mana Dino
melakukan tindakan kasar terhadap Anto
selama sebuah pertengkaran. Berikut adalah
analisis mendalam dan jawaban terhadap
pertanyaan yang diajukan:

19. 1. Empati dan Pertanyaan Pembuka:
Ibu Suti mendekati murid dengan empati dan pertanyaan terbuka.
Dia mencoba memahami perasaan Dino dan memberinya
kesempatan untuk mengungkapkan kekesalannya. Pendekatan
ini membantu menciptakan suasana yang terbuka dan
membangun rasa kepercayaan.
2. Mengarahkan Pemikiran Positif:
Ibu Suti membimbing Dino untuk memikirkan cara-cara yang lebih
efektif untuk mengekspresikan kekesalannya dan
mempertahankan diri. Dia juga membetulkan persepsi Dino terkait
perbaikan kancing, mengarahkan pemikiran Dino ke arah yang
lebih konstruktif (menjahit daripada hanya melekatkan kembali
dengan lem).

20. 3. Mendorong Kepemimpinan Positif:
Ibu Suti mendorong Dino untuk mempertimbangkan belajar
menjahit dari guru yang tepat, mengacu pada Pak Irfan, guru
Tata Busana. Ini menggalakkan pengembangan keterampilan
positif dan meningkatkan rasa tanggung jawab Dino.
4. Mendorong Tanggung Jawab:
Dino ditanya apakah dia bersedia belajar menjahit untuk
memperbaiki kesalahan yang telah dilakukan. Ibu Suti
memotivasi Dino untuk bertanggung jawab atas perbuatannya
dan mencari cara untuk memperbaiki dampak negatif yang
timbul.
5. Menyelesaikan Konflik dengan Pembelajaran Positif:
Dengan mendukung Dino untuk memperbaiki kemeja Anto
melalui menjahit, Ibu Suti menciptakan kesempatan bagi kedua
murid untuk berdamai dan membawa pengalaman yang positif
dari konflik mereka.

21. Melalui tindakan-tindakan yang
sudah kami sebutkan tadi, Ibu Suti
berhasil memanfaatkan posisi
Manajer yang mengarah pada solusi
yang baik, pertumbuhan positif, dan
pembelajaran bagi kedua murid
yang terlibat.

22. Penguatan terhadap Dino dan
Anto oleh Ibu Suti:
Penguatan untuk Dino:
Pengakuan Emosi: Validasi emosi marah yang
dirasakan Dino.
Mendukung Tanggung Jawab: Mendorong Dino
untuk mempertimbangkan cara yang lebih baik
untuk mengekspresikan emosi.
Pendekatan Pembelajaran: Memberikan
kesempatan kepada Dino untuk belajar
keterampilan baru seperti menjahit.

23. Penguatan terhadap Dino dan
Anto oleh Ibu Suti:
Penguatan untuk Anto:
Pengakuan Kepentingan: Mendengarkan
kekhawatiran Anto terkait kemeja yang rusak.
Mengajak Berempati: Membimbing Dino untuk
memahami perspektif dan kebutuhan Anto.
Menawarkan Solusi Positif: Memberikan solusi
positif dengan menyarankan untuk menjahit
kembali kancing kemeja Anto.
Tindakan ini membantu memperkuat kedua
murid dalam mengatasi konflik dan mencari
solusi yang positif.

24. Nilai-Nilai Kebajikan (Keyakinan
Sekolah) yang Dituju
Salah satu nilai kebajikan yang dituju dalam kasus ini adalah empati dan
penghargaan terhadap perasaan orang lain. Ibu Suti mendorong Dino untuk
memahami perasaan Anto dan berempati terhadap kekesalannya. Selain itu,
Ibu Suti juga mendorong Dino untuk memperbaiki tindakannya, menciptakan
pengertian dan penghargaan terhadap orang lain.
Nilai kebajikan lain yang dituju adalah tanggung jawab dan pemulihan. Dino
diminta untuk bertanggung jawab atas tindakannya dengan memperbaiki
kemeja Anto, dan dia diberi kesempatan untuk memulihkan hubungannya
dengan Anto melalui tindakan memperbaiki kemeja tersebut dan belajar
menjahit.
Melalui pendekatan ini, Ibu Suti mencoba untuk memperbaiki hubungan
antara Anto dan Dino, mengajarkan tanggung jawab, dan mendorong
perkembangan empati dan pemahaman sosial di antara kedua murid ini.

25. Education
BORCELLE UNIVERSITY, 2022 BORCELLE UNIVERSITY, 2023
Lorem ipsum is the filler text that typically
demonstrates the font and style of a text in
a document or visual demonstration. It
serves as a place holder indicating where
the text will be in the final iteration.
Lorem ipsum is the filler text that typically
demonstrates the font and style of a text in
a document or visual demonstration. It
serves as a place holder indicating where
the text will be in the final iteration.

26. Terimakasih