Uploaded byrassyhaev
2,489 views

12. рпуп биология 5 9 фгос

Рабочая программа по биологии для 5-9 классов определяет минимальный объем содержания курса и цели изучения, обеспечивая развитие ответственности, уважения к труду и формирование целостного мировоззрения. В программе акцентируется важность научных знаний о живой природе, ее многообразии и эволюции, а также роль человека в экосистемах. Курс включает методы научного познания, практические навыки и проектную деятельность, направленные на формирование экологической грамотности и здорового образа жизни.

Embed presentation

Рабочая программа учебного предмета. Биология 5-9 классы. Пояснительная записка Программа по биологии для основной школы (5 – 9 класс) составлена на основе следующих документов: 1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом МО и НРФ № 1897 от 17.12.2010 года; 2.Примерные программы по учебным предметам ( Биология 5-9 классы), Стандарты второго поколения. Москва: Просвещение, 2011г 3.Фундаментального ядра содержания общего образования. 4.Авторской рабочей программы под редакцией Н.И. Романовой «Биология» ООО «Русское слово» 2013год. Программа является базовой, т.е. определяет минимальный объём содержания курса биологии для основной школы. Цели изучения биологии в основной школе: Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные: формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных; -формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
1.Общая характеристика курса «Биологии» как учебного предмета на ступени основного общего образования Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий: • многообразие и эволюция органического мира; • биологическая природа и социальная сущность человека; • уровневая организация живой природы. В 5 классе учащиеся получают знания по разделам: «Мир биологии»,что формирует первичное представление учащихся об особенностях строения и функционирования основных объектов изучения биологии: бактерий, растений, грибов и животных. Особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. В разделе «Организм и среда обитания» учащиеся знакомятся с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают. В конце изучения данной главы учащиеся в общих чертах знакомятся с растительным и животным миром материков планеты. В 6 классе учащиеся продолжают получать знания о царстве растений (отделы растений). Кроме того, получают знания о строении и жизнедеятельности организмов принадлежащих к разным царствам природы: бактерий, грибов и лишайников, вирусов. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов. В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство
биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обо- сновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. В 9 классе учащиеся получают знания о теоретических и прикладных основах общей биологии: представление о структуре живой материи, наиболее общих её законах. Учащиеся получают знания об организации живых систем, их функционировании и регуляции жизненных процессов как основы устойчивого существования и развития, показанные на всех уровнях организации живого. Формируются у учащихся представления об истории возникновения и развития на жизни Земле и проведение анализа взаимоотношений между организмами и условиями устойчивости экологических систем. Знакомятся с современными достижениями в области биологии, осознают место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы. В курсе также проходятся основы цитологии, генетики, селекции, теория эволюции. Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования. Изучение биологии по программе предполагает ведение фенологических наблюдений, и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Курс предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практи- ческих работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. Изучение курса Биология в основной школе с 5 – 9 класс направлено на освоение культуры родного края и осуществляется на примерах живых организмов и экосистем
Республики Коми, а также овладение этнокультурными ценностями, формирование адекватной модели поведения в полиэтнической среде. Класс Этнокультурное содержание 5 класс Многообразие видов растений, грибов и животных, обитающих на территории Республики Коми. Редкие и охраняемые виды организмов территории Коми Влияние природно – климатических условий Республики Коми на произрастание растений. Сортоиспытание в природно – климатических условиях Коми, разведение сельскохозяйственных животных 6 класс Растительный мир водоёмов Республики Коми. Высшие споровые растения, призрастающие в Республике Коми. Тайга – ценность Республики Коми. Многообразие покрытосеменных (цветковых) растений Хакасии Редкие и исчезающие виды растений Коми 7 класс Многообразие животного мира Коми Редкие и исчезающие виды животных Коми 8 класс История становления местного населения Экологические факторы, влияющие на здоровье населения в Республике Коми. Рацион питания школьников, проживающих в условиях севера Уровень заболеваемости населения Республики Коми 9 класс Причины сокращения природных сообществ Коми Охраняемые природные территории в Республике Коми и Усть-Куломском районе Эволюция органического мира на территории республики Полезные ископаемые Республики Коми Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во- первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10—11 классов. Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280 ч. В 5-6 классах по 1 часа в неделю, в 7-9 классе 2 часа в неделю. Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Широкие возможности в формировании универсальных учебных действий открывает проектная и исследовательская деятельность. Лабораторные работы проводятся во всех классах, соответственно ФГОС, предусмотренные стандартом. Экскурсии в музеи не проводятся по объективным причинам, они заменяются проектными работами. Биология – имеет большие межпредметные связи с другими науками:
Перечень межпредметных связей, используемых в курсе биологии Класс Предмет Содержание Ботаника Выращивание растений, отделы растительного мира Сельскохозтруд Агротехнические приёмы выращивания растений География Распределение солнечного света и тепла на земной поверхности в зависимости от географической широты; о природных богатствах Мирового океана, их использование и охрана; о растительности разных природных зон; о каменном угле. Литература • Басня Крылова «Листы и корни» Зоология Простейшие (все водные животные) Природоведение • Значение воды в природе, свойства воды, агрегатные состояния воды; География • гидросфера, её значение для жизни на Земле; • круговорот воды в природе; • Мировой океан: температура и солёность вод океана, движение воды. Физика • Явления диффузии в жидкостях; • три состояния вещества, плотность морской и чистой воды; • давление воды на дне морей и океанов; • Архимедова сила, плавание тел. Кишечнополостны е География • Коралловые острова, атоллы и их происхождение. Черви Черви • Свойства почвы, типы почв, охрана почв. Членистоногие ОБЖ • Укусы ядовитых насекомых Сельскохозтруд • Насекомые – вредители с/х культур, меры борьбы; Природоведение География • Свойства воздуха, его состав и значение. • Атмосфера: её охрана, атмосферное давление, температура воздуха. Физика • Вес воздуха, атмосферное давление; • Рычаг, правило рычага, применение рычагов в быту и технике.
Рыбы Физика • Плотность, давление воды. Электрические явления Земноводные Химия • Состав воздуха Физика • Простые механизмы (рычаг), КПД механизма, диффузия Пресмыкающиеся Физика • Сила трения, рычаг (простые механизмы), архимедова сила ОБЖ • Укусы ядовитых животных Птицы и млекопитающие Физика • Теплопередача. Испарение. • Воздухоплавание, вес тела, скорость, сила трения, плавание тел. Архимедова сила. Давление жидкости и газа. • Простые механизмы. Инерция. Механическое движение, • Электрический ток. Атмосферное давление • Световые явления. • Эхолокация, ультразвуки Анатомия Опорно- двигательная система Физика • Простые механизмы, сила трения, диффузия. • Рычаг, механическая работа ОБЖ • Первая медицинская помощь при повреждениях. Общее знакомство с организмом. Химия • органические и неорганические вещества • свойства солей Дыхание, обмен веществ. Физика • Диффузия, атмосферное давление Химия • Свойства солей. • Газообмен, окисление, восстановление Теплорегуляция. Физика • Теплопередача. Испарение. • Теплоемкость, теплопроводность Функции крови. Химия • Окисление веществ клетки, восстановление • Катализаторы. Физика • Диффузия, атмосферное давление, разница давлений. Анализаторы. Физика • Теплообмен • Закон сохранения и превращения энергии • Оптика, спектры солнечного света
• Звук • Электрический импульс Общая биология. Возникновение жизни. Химия • Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, • Свойства растворов • Теория электролитической диссоциации • Получение и свойства предельных углеводородов. Физика • Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения, биологическая защита. История • Развитие естественных наук в разные исторические эпохи Возникновение жизни. Астрономия • Организация планетных систем • Солнечная система и её структура, место планеты Земля в Солнечной системе Эволюция История • Культура Западной Европы конца 15первой половины 17 века • Культура первого периода Новой истории • Великие географические открытия География • Горообразование, оледенение • Геологическое летоисчесление • Население мира. Обществознание • Предпосылки возникновения марксизма, социал-дарвинизма Химия • Кислород, его распространение в природе. Оксиды. Горение Изменчивость Математика • Построение кривой, определение средней величины признака. • Анализ графиков Антропогенез География • История континентов, освоение Земли человеком • Население мира, решение национального вопроса Обществознание • Расизм, несостоятельность расизма Цитология Химия • Органогены (кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и т.д.), их основные свойства. • Основные группы органических соединений, принципы их организации (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, амины, аминокислоты).
• Вода, растворы, основания, кислоты, соли, химическая связь, строение вещества. • Ионы • Гидролиз, ферменты • Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Физика • Свойства жидкостей. • Тепловые явления, законы термодинамики • Отражение света, световые явления • Диффузия. • Удельная теплоемкость вещества, тепловые явления, теплопроводность • Свойства и применение электромагнитного излучения, электромагнитные волны. • Атомы и атомное ядро. • Поглощенная доза излучения и ее биологическое действие. Защита от излучений. География • География мировых и природных ресурсов. • Загрязнение окружающей среды. • Экологические проблемы человечества. Размножение и развитие организмов Химия • Охрана природы от воздействия отходов химических производств. • Спирты, фенолы. Ядовитость спиртов, их губительное воздействие на организм человека. • Органические вещества Размножение и развитие организмов Физика • Электромагнитное поле • Ионизирующее излучение • Статистический характер законов МКТ • Рентгеновское излучение, понятие о дозе. Генетика Математика • Степень многочлена (квадрат суммы) • Выполнение арифметических действий над приближенными значениями. • Использование калькулятора • Понятие о математическом моделировании • Применение производной
Взаимоотношения организма и среды География • Климат Земли, климатическая зональность • Природные комплексы Экология География • Почва и земельные ресурсы • Водные ресурсы • Растительный и животный мир Земли Краеведение • Природа своей местности Физика • Первый закон термодинамики • Воздействие инфракрасного и ультрафиолетового излучения на организм • Электромагнитные волны. Биосфера Химия • Окисление. Охрана воздуха. • Кислород. Оксиды. Горение Физика • Первый закон термодинамики • Тепловые двигатели и охрана природы • Основы термодинамики. География • Взаимосвязи компонентов природы • Население и политическая карта мира • Сравнение природных комплексов материков и океанов • География мировых природных ресурсов • Экологические проблемы человечества Селекция География • Материки и океаны • Растительный и животный мир Земли Обмен веществ и энергии Обществознание • Законы диалектики в живой природе. • Диалектический материализм Химия • Тепловой эффект химической реакции • Первоначальные химические понятия • Реакции окисления и брожения • Окисление, восстановление, цепь переноса электрона ОВР Физика • Первый закон термодинамики
• Необратимость тепловых процессов, КПД теплового двигателя • Основы термодинамики. • Световые кванты. Действие света. • Химическое действие света и его применение.
Во внеурочной деятельности образовательная область «Биология» позволяет совершать различные экскурсии в природу и практические занятия в школьной теплице. Успешное усвоение учебного предмета «биология» позволит в дальнейшем поступить на такие специальности: лечебное дело, стоматолог, детский врач и др медицинские работники, психолог, флорист, агроном и т. д. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета биология Личностными результатами освоения учебного предмета являются: 1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий ; 2) реализация установок здорового образа жизни ; 3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам. Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: 1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи ; 2) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения ; 3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; 4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию . Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: 1.В познавательной (интеллектуальной) сфере: • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний ; • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе ; • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности ; • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных ; • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения ; • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями ; • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов. 2. В ценностно-ориентационной сфере: • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека . 3. В сфере трудовой деятельности: • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии ; • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы) 4. В сфере физической деятельности: • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма . 5. В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы .
Содержание курса биологии по ФГОС Раздел 1 Живые организмы Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приѐмов первой помощи при отравлении грибами. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека. Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний. Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе эволюции. Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных. Лабораторные и практические работы Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Изучение органов цветкового растения. Изучение строения позвоночного животного. Передвижение воды и минеральных веществ в растении. Изучение строения семян однодольных и двудольных рас те ний. Изучение строения водорослей Изучение строения мхов (на местных видах). Изучение строения папоротника (хвоща). Изучение строения голосеменных растений. Изучение строения покрытосеменных растений. Изучение строения плесневых грибов.
Вегетативное размножение комнатных растений. Изучение одноклеточных животных. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения. Изучения строения моллюсков по влажным препаратам. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям. Изучение строения рыб. Изучения строения птиц. Изучение строение куриного яйца. Изучение строения млекопитающих. Экскурсии Разнообразие и роль членистоногих в природе. Разнообразие птиц и млекопитающих. Раздел 2 Человек и его здоровье Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека. Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы. Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение еѐ постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приѐмы оказания первой помощи при кровотечениях. Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лѐгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приѐмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путѐм, их профилактика. ВИЧ — инфекция и еѐ профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения. Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение. Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарѐнность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Лабораторные и практические работы Строение клеток и тканей. Строение и функции спинного и головного мозга. Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия. Микроскопическое строение крови человека и лягушки. Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления. Дыхательные движения. Измерение жизненной ѐмкости легких. Строение и работа органа зрения. Экскурсия Происхождение человека. Раздел 3 Общие биологические закономерности Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половыеклетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация жи вой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Лабораторные и практические работы Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание. Выявление изменчивости у организмов. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах). Экскурсия Изучение и описание экосистемы своей местности.
ПРОГРАММА КУРСА «БИОЛОГИЯ» по классам БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ 5 класс (35 ч) Введение (2 ч) Какие науки относятся к естественным, какие методы используются учеными для изучения природы. Основные понятия: естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология); методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение). Персоналии: Жан Анри Фабр. Глава 1. Мир биологии (18 ч) История развития биологии как науки; современная система живой природы; клеточное строение организмов; особенености строения, жизнедеятельности и значение в природе организмов различных царств; значение биологических знаний для защиты природы и сохранения здоровья. Основные понятия: биология; биосфера; клетка: оболочка, ядро, цитоплазма; единицы классификации: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид; оплодотворение; наследственность; организмы производители; организмы-потребите ли; организмы-разрушители; охраняемые территории: заповедники, национальные парки; ядовитые животные и растения. Персоналии: Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Грегор Мендель, Чарлз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский. Глава 2. Организм и среда обитания (14 ч) Как приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах; какие факторы называются экологическими; какие организмы входят в состав природных сообществ и каков характер их взаимоотношений друг с другом и окружающей средой; какие растения и животные обитают на материках нашей планеты и кем населены воды Мирового океана. Основные понятия: среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; круговорот веществ. Заключение (1 ч)
6 класс (35 ч) СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Введение (1 ч) Что изучает наука биология, какие науки входят в состав биологии, что они изучают. Какое значение имеет классификация растительных организмов. Основные понятия: биология; ботаника; зоология; микология; микробиология; систематика; вид; царства: Растения, Бактерии, Грибы. Глава 1. Общая характеристика царства растений (3 ч) Каковы особенности строения и жизнедеятельности растительного организма: питание, дыхание, обмен веществ, рост и развитие, размножение, раздражимость; основные систематические единицы царства Растения: вид, род, семейство, класс и отдел (критерии, на основании которых они выделены); главные органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; разнообразие жизненных форм растений: деревья, кустарники и травы; какое влияние оказывают факторы среды на растения. Основные понятия: единицы систематики: вид, род, семейство, класс, отдел; органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Глава 2. Клеточное строение растений (2 ч) Какие приборы используют для изучения клеток; чем световой микроскоп отличается от электронного; какие вещества входят в состав клетки и каково их значение; какие типы тканей формируют организм растения. Основные понятия: увеличительные приборы: лупа (штативная, ручная), световой микроскоп, электронный микроскоп; растительная клетка: плазматическая мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, вакуоли, пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты); неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: белки, жиры, углеводы; ткани растений: образовательная, покровная, механическая, основная, проводящая. Лабораторные работы: «Увеличительные приборы». «Строение растительной клетки». «Химический состав клетки». «Ткани растений». Персоналии: Роберт Гук. Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения (14 ч) Какое строение имеет семя однодольного и семя двудольного растений; какие условия необходимы для прорастания семян; какие правила необходимо соблюдать при посеве семян; какое строение имеет корень; какие известны виды корней и типы корневых систем; какие функции выполняют различные зоны корня; какие функции выполняют видоизмененные корни; каково строение и значение побега; каким образом
листья располагаются на побеге; какие функции выполняют почки; каково значение и внутреннее строение листа; какие листья называют простыми, а какие сложными; какие известны типы жилкования листьев; как протекает процесс фотосинтеза, какое значение имеет воздушное питание растений в природе; как происходит процесс дыхания у растений; какие структуры растений участвуют в испарении влаги; каково внутреннее строение стебля; какое значение имеет стебель в жизни растения; какие известны видоизменения побегов; каковы причины листопада; что такое фотопериодизм; каково строение и значение цветка; какие растения называются однодомными и двудомными; какие бывают соцветия и какое значение они имеют; как происходит опыление растений; чем отличаются насекомоопыляемые растения от ветроопыляемых; как происходит двойное оплодотворение у растений; как осуществляется распространение плодов и семян; как окружающая среда влияет на растительный организм. Основные понятия: семя: зародыш, семядоли, эндосперм, семенная кожура; корень; виды корней: главный, боковые, придаточные; типы корневых систем: стержневая, мочковатая; зоны корня: деления, роста, всасывания, проведения; видоизменения корней: дыхательные, прицепки, корнеплоды, подпорки, корнеклубни; побег: стебель (узел, междоузлие), почки, листья; побеги: прямостоячие, ползучие, приподнимающиеся, вьющиеся; листовая мозаика; листорасположение: очередное, супротивное, мутовчатое, прикорневая розетка; почка: вегетативная, генеративная; почка: верхушечная, боковая; лист: листовая пластинка, черешок; листья: простые, сложные; жилкование листьев: сетчатое, дуговое, параллельное; хлорофилл; устьица; видоизменения листьев: хвоя, колючки, чешуйки; стебель: сердцевина, древесина, камбий, луб, кора (пробка, кожица); годичные кольца; видоизменения побегов: надземные (столоны, усики, колючки), подземные (корневища, клубни, луковицы); листопад; фотопериодизм; цветок: главные части (тычинки, пестики), околоцветник (лепестки, чашелистки); растения: однодомные, двудомные; цветки: обоеполые, раздельнополые; соцветия: простые (колос, кисть, корзинка, зонтик, початок, головка, щиток), сложные (сложный колос, сложный зонтик, метелка); опыление: самоопыление, перекрестное; растения: ветроопыляемые, насекомоопыляемые двойное оплодотворение; плоды: сочные, сухие, односемянные, многосемянные (ягода, костянка, орех, стручок, боб, коробочка, зерновка, семянка). Лабораторные работы: «Строение семян». «Строение кор- невого волоска». «Строение и расположение почек на стебле». «Строение листа». «Внутреннее строение побега». «Строение цветка». «Типы плодов». Глава 4. Основные отделы царства растений (10 ч) Какое строение имеют водоросли, какова их среда обитания, какое значение они имеют в природе и хозяйственной деятельности человека; как появились первые наземные растения; какие растения являются споровыми; какие растения являются семенными; как происходит смена
поколений у споровых растений; каковы прогрессивные черты семенных растений по сравнению со споровыми; в чем отличие однодольных растений от двудольных; какие семейства растений относятся к классу Двудольные; какие семейства растений относятся к классу Однодольные; какое значение имеют различные семейства растений для хозяйственной деятельности человека. Основные понятия: подцарство Низшие растения (Водоросли): отдел Зеленые водоросли, отдел Красные водоросли, отдел Бурые водоросли; спора; хроматофор; риниофиты; спорангии; подцарство Высшие растения: отдел Моховидные, отдел Плауновидные, отдел Хвощевидные, отдел Папоротниковидные, отдел Голосеменные, отдел Покрытосеменные (цветковые); ризоиды; сорус; гаметофит; спорофит; заросток; фитонциды; класс Двудольные: семейство Пасленовые, семейство Розоцветные, семейство Крестоцветные, семейство Сложноцветные, семейство Бобовые; класс Однодольные: семейство Злаки, семейство Лилейные; формула цветка; селекция; центр происхождения; эволюция. Лабораторные работы: «Строение зеленых водорослей». «Строение мха». «Внешнее строение споровых растений». «Строение ветки сосны». «Строение шиповника». «Строение пшеницы». Персоналии: Николай Иванович Вавилов. Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы (2 ч) Какое строение и форму имеют клетки бактерий; чем спора бактерии отличается от спор папоротников и грибов; какие типы дыхания и питания характерны для бактерий; какое значение имеют бактерии в природе и жизни человека; какое строение имеют клетки представителей царства Грибы; как устроено тело гриба; наиболее известные представители царства Грибы: одноклеточные, многоклеточные; лишайники; каково значение грибов и лишайников в природе и жизни человека; каков состав и структура природных сообществ. Основные понятия: бактерии; форма бактериальной клетки: кокк, бацилла, вибрион, спирилла; аэробные бактерии, анаэробные бактерии; гетеротрофный тип питания, автотрофный тип питания; бактерии сапрофиты, симбионты, паразиты; грибы: грибница (мицелий), гифы, плодовое тело; шляпочные грибы: пластинчатые, трубчатые; плесневые грибы; ядовитые и съедобные грибы; грибы-паразиты; лишайники. Лабораторные работы: «Строение грибов». Глава 6. Растительные сообщества (2 ч) Каковы причины смены фитоценозов; какие меры принимает человек для охраны редких и исчезающих видов растений. Основные понятия: биоценоз (сообщество); биогеоценоз; фитоценоз; ярусность; смена фитоценозов; редкие и исчезающие виды растений. Заключение (1 ч)
БИОЛОГИЯ 7 класс (70 ч) СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Введение (7 ч) Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести животных к отдельному царству живой природы; как устроена клетка животных; какие ткани формируют организм животных и какое строение они имеют; какие органы и системы органов обеспечивают целостность организма животного; каково значение представителей царства Животные в природе и жизни человека; каковы принципы современной классификации животных, какие основные таксоны выделяют ученые. Основные понятия: биология; зоология; животные; животная клетка: клеточная мембрана, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, аппарат Гольджи, клеточный центр; ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная; системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, половая, нервная; систематические единицы царства Животные: вид, род, семейство, отряд, класс, тип. Глава 1. Подцарство Одноклеточные животные (3 ч) Каковы особенности строения и жизнедеятельности простейших организмов; какие типы выделяют в подцарстве Одноклеточные; какое значение имеют простейшие в природе и жизни человека. Основные понятия: простейшие: саркожгутиковые (амеба, эвглена зеленая, вольвокс), инфузории (инфузория-туфелька); клетка; органоиды передвижения: ложноножки, реснички, жгутики; циста; порошица; клеточный рот, глотка; светочувствительный глазок; сократительная вакуоль; микрои макронуклеус; колониальные формы; малярия. Глава 2. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (3 ч) Какие особенности строения характерны для многоклеточных животных; как устроены наиболее просто организованные многоклеточные, относящиеся к типу Кишечнополостные, каковы особенности их жизнедеятельности; какое значение имеют кишечнополостные в природе и жизни человека. Основные понятия: многоклеточные; двухслойные животные; кишечнополостные: гидроидные (пресноводная гидра), сцифоидные (медузы), коралловые полипы; лучевая симметрия тела; кишечная полость; эктодерма; энтодерма; клетки: стрекательные, кожно- мускульные, промежуточные, нервные, чувствительные, железистые, пищеварительно-мускульные; рефлекс; регенерация; почкование. Глава 3. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч) Какие особенности характерны для червей; каковы особенности
строения и жизнедеятельности представителей плоских, круглых и кольчатых червей; чем организация червей сложнее организации кишечнополостных; какое значение имеют черви, относящиеся к разным типам в природе и жизни человека; профилактика заражения червями- паразитами. Основные понятия: черви; плоские черви: ресничные (белая планария), сосальщики (печеночный сосальщик), ленточные (бычий цепень); круглые черви (почвенная нематода, аскарида); кольчатые черви: малощетинковые (дождевой червь), многощетинковые (пескожил), пиявки; трехслойные животные; мезодерма; кожно-мускульный мешок; полость тела: первичная, вторичная; щетинки; развитие со сменой хозяев; паразитический образ жизни; гермафродизм, обоеполость. Глава 4. Тип Моллюски (3 ч) Какие особенности характерны для животных типа Моллюски; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации червей; какое значение имеют моллюски, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека. Основные понятия: моллюски: брюхоногие моллюски (прудовик, виноградная улитка), двустворчатые моллюски (мидия, перловица), головоногие моллюски (кальмар, осьминог); асимметричные животные; мантийная полость; животные-фильтраторы. Глава 5. Тип Членистоногие (9 ч) Какие особенности характерны для животных типа Членистоногие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации моллюсков; как происходит размножение и развитие членистоногих; какое значение имеют членистоногие, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека. Основные понятия: членистоногие: ракообразные (речной рак, лангуст, креветка, циклоп), паукообразные (паук, скорпион, клещ), насекомые; двусторонняя симметрия тела; сегментированное тело; членистые конечности; хитиновый покров; конечности: бегательные, прыгательные, плавательные, копательные; ротовые аппараты; грызущие, сосущие, лижущие, смешанные; развитие с превращением: полное превращение, неполное превращение; энцефалит; хищные насекомые; насекомые — вредители сельского хозяйства; насекомые-наездники и яйцееды. Глава 6. Тип Хордовые (7 ч) Какие особенности характерны для животных типа Хордовые; как устроены системы органов этих животных: бесчерепных и черепных (позвоночных); чем организация их строения сложнее организации моллюсков и членистоногих; как происходит размножение и развитие хордовых; каковы особенности строения и жизнедеятельности рыб; какое значение имеют хордовые, относящиеся к бесчерепным животным и надклассу Рыбы, в природе и жизни человека. Основные понятия:
хордовые: бесчерепные (ланцетник), черепные (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); внутренний скелет; головной и спинной мозг; замкнутая кровеносная система (наличие сердца); жаберные щели в глотке; обтекаемая форма тела; плавники; боковая линия; наружное оплодотворение; двухкамерное сердце; лентовидные почки; икра; рыбы: морские, пресноводные, проходные; классы рыб: Хрящевые, Двоякодышащие, Кистеперые, Костно-хрящевые, Костистые. Глава 7. Класс Земноводные (3 ч) Какие особенности характерны для животных класса Земноводные; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации рыб; какие особенности позволяют им обитать как в водной, так и в наземно-воздушной среде; как происходит размножение и развитие амфибий; каково происхождение земноводных; какое значение имеют земноводные в природе и жизни человека. Основные понятия: земноводные (амфибии): бесхвостые (лягушки, жабы), хвостатые (тритоны, саламандры), безногие (червяги); голая, влажная кожа; перепонки между пальцами конечностей; глаза с веками на бугорках; наружное оплодотворение; икра; головастики; клоака; трехкамерное сердце; легкие; лабораторные животные; стегоцефалы. Глава 8. Класс Пресмыкающиеся (4 ч) Какие особенности характерны для животных класса Пресмыкающиеся; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации земноводных; какие особенности позволяют им менее зависеть от воды и заселять засушливые территории; как происходит размножение и развитие рептилий; как появились рептилии, от кого произошли; какое значение имеют пресмыкающиеся в природе и жизни человека. Основные понятия: пресмыкающиеся (рептилии): чешуйчатые (ящерицы, змеи), черепахи, крокодилы; кожа, покрытая чешуйками; внутреннее оплодотворение; яйца в скорлупе или кожистой оболочке с запасом питательных веществ; ребра; трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке; разделение полушарий переднего отдела мозга (зачатки коры); древние рептилии. Глава 9. Класс Птицы (8 ч) Какие особенности характерны для животных класса Птицы; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации пресмыкающихся; какие особенности позволяют им заселять территории независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие птиц; от кого произошли птицы; какое значение имеют птицы в природе и жизни человека. Основные понятия: птицы; теплокровность; четырехкамерное сердце; перьевой покров; легкие и легочные мешки; клоака; кора головного мозга; приспособленность к полету: крылья, полые кости, отсутствие зубов, двойное дыхание, интенсивный обмен веществ, недоразвитие правого яичника, откладывание яиц; археоптерикс,
протоавис; гнездование; птицы: оседлые, кочующие, перелетные; кольцевание; группы птиц: пингвины, страусовые, типичные птицы (курообразные, гусеобразные, голуби, аистообразные, соколообразные, совы, дятлы, воробьиные); экологические группы птиц: птицы леса, птицы открытых пространств, птицы городских ландшафтов, птицы водоемов, птицы болот, хищные птицы; промысловые птицы; домашние птицы (куры, утки, гуси, индейки, цесарки). Глава 10. Класс Млекопитающие (10 ч) Какие особенности характерны для животных класса Млекопитающие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации пресмыкающихся и птиц; какие особенности позволяют им заселять территории независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие зверей; от кого произошли млекопитающие; какое значение имеют звери в природе и жизни человека. Основные понятия: млекопитающие (звери): первозвери (яйцекладущие), настоящие звери (сумчатые, плацентарные); теплокровность; шерсть; кожные железы; четырехкамерное сердце; диафрагма; дифференциация зубов (резцы, клыки, коренные); альвеолярные легкие; развитие коры полушарий головного мозга (извилины); внутреннее оплодотворение (вынашивание детеныша в матке); отряды плацентарных зверей: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные, Приматы; иностранцевия; домашние мле копитающие: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, свиньи, пушные звери, домашние питомцы. Глава 11. Развитие животного мира на Земле (2 ч) Что такое эволюция; в каком направлении шли эволюционные преобразования животного мира; какие существуют доказательства эволюции; какой вклад внес Ч. Дарвин в развитие представлений об эволюции органического мира; каковы основные этапы эволюции животного мира. Основные понятия: эволюция; палеонтология; сравнительная анатомия; эмбриология; рудименты; атавизмы; наследственность; изменчивость; естественный и искусственный отбор. Персоналии: Чарлз Дарвин. Глава 12. Природные сообщества (4 часа) Какие факторы действуют в различных средах обитания; как организмы реагируют на действие биотических и абиотических факторов, как к ним приспосабливаются; каков характер взаимоотношений между совместно обитающими существами; что такое экосистема; чем понятие «биоценоз» отличается от «биогеоценоза»; как формируются пищевые цепи и сети в сообществах; в чем причина необходимости охраны природы. Основные понятия: среда обитания: почвенная, наземновоздушная, водная, организменная; факторы среды: абиотические, биотические,
антропогенные; хищничество; паразитизм; конкуренция; симбиоз; природное сообщество (биоценоз), биогеоценоз (экосистема): искусственный, естественный; цепи питания; сети питания; охрана природы. Заключение (2 ч)
БИОЛОГИЯ 8 класс (72 ч) СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Глава 1. Место человека в живой природе (4 ч) Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести человека к царству Животные; какое место занимает вид Человек разумный в современной системе живой природы; какие науки занимаются изучением организма человека; когда появились и кто были предки современного человека; какие человеческие расы известны; какими особенностями отличаются друг от друга представители разных рас. Основные понятия: анатомия; физиология; гигиена; антропология; место человека в системе живой природы: тип Хордовые, класс Млекопитающие, отряд Приматы, семейство Люди, род Человек, вид Человек разумный; рудименты; атавизмы; австралопитеки, Человек умелый, древнейшие люди (архантропы), Человек прямоходящий, древние люди (палеоантропы), неандертальцы, современные люди (неоантропы), кроманьонцы; расы: европеоидная, монголоидная, негроидная; расизм, национализм. Глава 2. Общий обзор организма человека (5 ч) Каковы особенности строения клетки животного организма; каков химический состав клеток тела человека; какие функции выполняют неорганические и органические вещества в клетке; какое строение имеют ткани организма человека; какие разновидности различных типов тканей выделяют; чем отличаются понятия «система органов» и «аппарат органов»; какие органы входят в состав систем и аппаратов органов человека; что обеспечивает функционирование организма человека как единого целого. Основные понятия: неорганические вещества: вода, мине- ральные соли; органические вещества: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты; клетка: наружная мембрана, цитоплазма; органоиды: эндоплазматическая сеть (ЭПС), рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, клеточный центр, ядро; жизнедеятельность клетки: обмен веществ и энергии, раздражимость, возбуждение, рост, развитие; деление клетки: митоз, мейоз; ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная; орган; физиологическая система органов; аппарат органов; полости тела; внутренние органы; уровни организации организма: молекулярногенетический, клеточный, тканевый, органный, системный, организменный; гомеостаз; саморегуляция. Глава 3. Регуляторные системы организма (12 ч) Какие системы организма регулируют его работу; чем отличаются нервная и гуморальная регуляции; как классифицируют нервную систему по местоположению и по выполняемым функциям; на какие группы делятся железы и какие функции они выполняют; как устроен головной и
спинной мозг человека, какие функции они выполняют; какие заболевания возникают вследствие нарушений в работе нервной системы и желез внутренней и смешанной секреции. Основные понятия: гуморальная регуляция: гормоны; нервная регуляция: нервные импульсы; нервная система: соматическая, вегетативная; рефлекс; рефлекторная дуга; нейрогуморальная регуляция; железы: внешней секреции, внутренней секреции, смешанной секреции; гиперфункция и гипофункция железы; гипофиз; эпифиз; щитовидная железа; паращитовидные железы; надпочечники; поджелудочная железа; половые железы; гипофизарные карлики; гипофизарный гигантизм; акромегалия; кретинизм; микседема; базедова болезнь; сахарный диабет; нервная система: центральная, периферическая; кора; ядра; нервные волокна; нервное сплетение; нервные узлы; возбуждение; торможение; нейроны: чувствительные, исполнительные, вставочные; рефлексы: соматические, вегетативные; безусловные, условные; рефлекторная дуга; рецепторы; спин-ной мозг; вещество: серое, белое; нервные пути: восходящие, нисходящие; спинномозговые нервы; функции спинного мозга: рефлекторная, проводниковая; головной мозг: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг (таламус, гипоталамус); большие полушария; кора: древняя, старая, новая; вегетативная нервная система: парасимпатическая, симпатическая; режим дня; фенилкетонурия; синдром Дауна; врожденные заболевания. Глава 4. Опора и движение (6 ч) Каково строение опорно-двигательного аппарата человека; какие функции выполняют скелет и мускулатура; каково строение костей и мышц, какими тканями образованы эти органы; какие вещества входят в состав костей; в чем отличие скелета человека от скелета других млекопитающих и с чем это связано; на какие группы делят мышцы, каковы особенности их строения; каково значение тренировки для сохранения здоровья; как правильно оказывать первую помощь при травмах. Основные понятия: вещество кости: губчатое, компактное; кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные; соединения костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное; череп: мозговой отдел, лицевой отдел; позвоночник; грудная клетка; скелет верхних конечностей: скелет плечевого пояса, скелет свободной конечности; скелет нижних конечностей: скелет тазового пояса, скелет свободной конечности; мышца: брюшко, фасция, сухожилие; мышцы головы: жевательные, мимические; мышцы шеи; мышцы туловища: спины, груди, живота; мышцы конечностей: верхних, нижних; возбудимость; сократимость; двигательная единица мышцы; синергисты, антагонисты; тренировочный эффект; гиподинамия; атрофия мышц; утомление; отдых: активный, пассивный; работа: статическая, динамическая; гигиена труда; травма; шок; травматизм; растяжение; вывих; ушиб; переломы: закрытые, открытые; первая помощь; рахит; тренировка; производственная гимнастика; осанка; остеохондроз; сколиоз; плоскостопие.
Глава 5. Внутренняя среда организма (4 ч) Какие жидкости формируют внутреннюю среду организма; каков состав крови; какие функции выполняют различные клетки крови; к чему приводят нарушения в работе иммунной системы организма Основные понятия: внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа; плазма; эритроциты; малокровие; тромбоциты; свертывание крови; фибриноген; фибрин; лейкоциты; фагоцитоз; фагоциты; лимфоциты; иммунная система; антигены; антитела; иммунитет: гуморальный, клеточный; иммунитет: естественный, искусственный; аллергия: аллергены; тканевая совместимость; СПИД; аутоиммунные заболевания. Глава 6. Кровеносная и лимфатическая системы (4 ч) Какое строение имеют органы кровеносной и лимфатической систем человека, в чем их значение; какие функции они выполняют; как устроено сердце человека, в чем причина его неутомимости; что такое автоматия сердечной мышцы; какие заболевания развиваются при нарушениях в работе сердечнососудистой и лимфатической систем; как правильно оказывать первую помощь при различных видах кровотечений. Основные понятия: кровеносная система; кровоснабжение; сосуды; сердце; предсердия, желудочки; клапаны: створчатые, полулунные; сердечный цикл; автоматия сердца; электрокардиограмма; кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены; круги кровообращения: большой, малый; кровяное давление; пульс; регуляция кровотока: нервная, гуморальная; лимфообращение; нарушения артериального давления: гипертония, гипотония; ишемическая болезнь; аритмия; кровотечения: капиллярные, венозные, артериальные, носовые, внутренние; первая помощь при кровотечениях. Глава 7. Дыхание (4 ч) Какое строение имеют органы дыхательной системы человека; каково значение дыхательной системы для организма; какие заболевания возникают вследствие нарушения работы органов дыхания, меры по их профилактике; как правильно оказать первую доврачебную помощь при остановке дыхания. Основные понятия: дыхание; верхние дыхательные пути: носовая и ротовая полости, носоглотка, глотка; нижние дыхательные пути: гортань, трахея, бронхи; голосовой аппарат: голосовые связки, голосовая щель; легкие; альвеолы; газообмен; межреберные мышцы, диафрагма; вдох, выдох; жизненная емкость легких; регуляция дыхания: нервная, гуморальная; грипп; ОРВИ; аденоиды; миндалины; гайморит; фронтит; тонзиллит; ангина; туберкулез; флюорография; искусственное дыхание; непрямой массаж сердца Глава 8. Питание (5 ч) Какое строение имеют органы пищеварительной системы человека; каково значение пищеварения для организма; какое строение имеют зубы человека; какое значение имеют пищеварительные железы; какие
заболевания возникают вследствие нарушения работы органов пищеварительной системы, меры по их профилактике; как правильно оказать первую доврачебную помощь при отравлении. Основные понятия: питание; пища: растительная, животная; питательные вещества; пищеварение; пищеварительный канал (тракт); пищеварительные железы; ротовая полость; зубы: резцы, клыки, коренные; зубы: молочные, постоянные; коронка; эмаль; шейка; корень; кариес; пульпит; слюна; слюнные железы; язык; глотка; пищевод; желудок; тонкий кишечник: двенадцатиперстная, тощая, подвздошная кишка; поджелудочная железа; печень; желчь; переваривание; всасывание; толстый кишечник: слепая, ободочная, прямая кишка; аппендикс, аппендицит; регуляция пищеварения; холера; брюшной тиф; дизентерия; сальмонеллез; ботулизм; гельминтозы; пищевое отравление; гастрит; язва; цирроз печени. Глава 9. Обмен веществ и превращение энергии (3 ч) Каковы особенности пластического и энергетического обмена в организме человека; какие вещества относятся к витаминам, какое влияние на организм они оказывают; какие группы витаминов известны, какое их количество необходимо для сохранения здоровья, в каких продуктах они содержатся; какие нарушения обмена веществ бывают у человека; что такое нормы питания. Основные понятия: обмен веществ и энергии; энергетический обмен; пластический обмен; обмен белков; обмен углеводов; обмен жиров; обмен воды и минеральных солей; витамины; гиповитаминоз; авитаминоз; гипервитаминоз; водорастворимые витамины: С, В, РР; жирорастворимые витамины: А, D, Е, К; нормы питания; гигиена питания; нарушения обмена веществ: ожирение, дистрофия. Глава 10. Выделение продуктов обмена (2 ч) Какое строение имеют органы мочевыделительной системы человека; каково значение выделения для организма; как устроен нефрон; как идет процесс образования мочи; какие забо левания возникают вследствие нарушения работы органов мочевыделительной системы, меры по их профилактике. Основные понятия: почки; мочеточники; мочевой пузырь; мочеиспускательный канал; вещество: корковое, мозговое; нефрон; образование мочи: фильтрация, обратное всасывание; моча: первичная, вторичная; анализ мочи; пиелонефрит; инфекционный цистит; мочекаменная болезнь; острая почечная недостаточность; гемодиализ; трансплантация почки. Глава 11. Покровы тела (2 ч) Как устроена кожа человека, какие функции она выполняет; какие железы расположены в коже; какое строение имеют волосы и ногти человека; что такое терморегуляция; какое значение имеет закаливание организма; как правильно ухаживать за кожей.
Основные понятия: кожа: эпидермис, дерма, гиподерма; железы: потовые, сальные; производные кожи: волосы, ногти; терморегуляция; закаливание; тепловой удар; солнечный удар; ожоги; обморожения; гигиена кожи. Глава 12. Размножение и развитие (6 ч) Что такое размножение, каково его значение для живых организмов; какие структуры клетки отвечают за наследование признаков от родителей к потомству; какие виды изменчивости существуют, в чем их причины; как возникают мутации, к чему они приводят и что может спровоцировать их появление; как устроены половые системы женского и мужского организмов в связи с выполняемыми функциями, как происходит оплодотворение; от чего зависит пол будущего ребенка; как происходит развитие ребенка в организме матери; на какие периоды делится жизнь человека после рождения; какие заболевания половой системы известны, их профилактика. Основные понятия: размножение; наследственность; хромосомы; гены; гаметы; хромосомный набор: диплоидный, гаплоидный; половые хромосомы; аутосомы; пол: гомогаметный, гетерогаметный; ненаследственная изменчивость; наследственная изменчивость: комбинативная, мутационная; мутагенные факторы; мутации: соматические, генеративные; наследственные болезни: генные, хромосомные; медико-генетическое консультирование; методы дородовой диагностики; методы генетики человека; мужская половая система; женская половая система; гаметогенез; сперматозоиды; яйцеклетки; оплодотворение; зигота; бесплодие; внутриутробное развитие: начальный, зародышевый, плодный периоды; имплантация; плацента; роды: родовые схватки, потуги; врожденные заболевания; постэмбриональное развитие: дорепродуктивный, репродуктивный, пострепродуктивный периоды; новорожденность, грудной возраст, раннее детство, дошкольный период (первое детство), школьный период: второе детство и подростковый возраст; половое созревание; зрелость: физиологическая, психологическая, социальная; юношеский возраст, зрелый возраст, пожилой возраст, старческий возраст, смерть; сифилис, трихомониаз, гонорея, ВИЧ- инфекция. Глава 13. Органы чувств. Анализаторы (4 ч) Какие органы чувств есть в организме человека; из каких частей состоит анализатор; какие функции выполняют анализаторы в организме; какое строение имеют зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный, вкусовой анализаторы; какие функции в организме выполняет вестибулярный аппарат. Основные понятия: анализатор: периферический, провод- никовый, центральный отделы; ощущения; иллюзии; глазное яблоко; оболочки: белочная, сосудистая, сетчатка; хрусталик; аккомодация; палочки; колбочки; близорукость; дальнозоркость; наружное, среднее, внутреннее ухо; ушная раковина; наружный слуховой проход; слуховые
косточки, улитка; вестибулярный аппарат; мышечное чувство; осязание: тактильная, температурная, болевая рецепция; обоняние; вкус. Глава 14. Поведение и психика человека. Высшая нервная деятельность (6 ч) Каковы общие представления о поведении и психике человека; какие рефлексы называются врожденными, а какие приобретенными; каковы особенности и значение сна; какие виды внимания и памяти существуют; какова роль обучения для развития личности человека; каково значение второй сигнальной системы человека. Основные понятия: потребность; доминанта; поведение; психика; высшая нервная деятельность; рефлексы: безусловные, условные; инстинкты; торможение: безусловное, условное; сон; фазы сна: медленноволновой сон, быстроволновой сон; сновидения; бессонница; внимание: непроизвольное, произвольное; устойчивое, колеблющееся; рассеянность; воля; обучение; память: образная, эмоциональная, словесная; кратковременная, долговременная; амнезия; первая сигнальная система; вторая сигнальная система; речь: устная, письменная; внешняя, внутренняя; мышление: абстрактно-логическое, образно-эмоциональное; воображение; сознание; эмоции: положительные, отрицательные; эмоциональные реакции; эмоциональные отношения; личность; интересы; склонности; задатки; способности; одаренность; темперамент: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик; характер. Глава 15. Человек и окружающая среда (5 ч) Какое влияние оказывают на организм факторы окружающей среды: природной и социальной; как организм человека адаптируется к условиям жизни; какие факторы нарушают здоровье человека, а какие его сберегают и укрепляют. Основные понятия: биосфера; загрязнение атмосферы; загрязнение и перерасход природных вод; охрана окружающей среды; природная среда; социальная среда; бытовая среда; производственная среда; невроз; адаптации организма; стресс; аутотренинг; здоровье; факторы, сохраняющие здоровье; факторы, нарушающие здоровье.
БИОЛОГИЯ 9 класс (68 ч) СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Глава 1. Многообразие мира живой природы (2 ч) Какие уровни организации живой материи известны; что можно считать биологической системой; какие свойства присущи живым (биологическим) системам. Основные понятия: уровни организации живой материи - молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный; биологическая система; свойства живых систем: обмен веществ, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие, раздражимость, дискретность, ритмичность, энергозависимость. Глава 2. Химическая организация клетки (4 ч) Какие химические элементы входят в состав клеток, как их классифицируют; какие вещества входят в состав клеток, каково их строение и значение. Основные понятия: неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты; буферность; полимер, мономер; аминокислота; денатурация, ренатурация; структуры белка: первичная, вторичная, третичная (глобула), четвертичная; функции белка: строительная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая; углеводы: моносахариды, олигосахариды, полисахариды; липиды; нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК); комплементарность. Глава 3. Строение и функции клеток (7 ч) Каково строение прокариотической и эукариотической клетки; в чем основные отличия растительной и животной клетки; какие функции выполняют органоиды клеток, чем они отличаются от включений; как протекает процесс деления соматических клеток; каковы основные положения клеточной теории; какая форма жизни называется неклеточной. Основные понятия: прокариоты; эукариоты; формы бактерий: кокки, бациллы, вибрионы, спириллы; скопления бактерий: диплококки, стрептококки, стафилококки; спорообразование; цитоплазматическая мембрана; цитоплазма; органоиды: эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, митохондрии, рибосомы, лизосомы, клеточный центр; включения; ядро, ядрышко; ядерный сок, хроматин; кариотип; гомологичные хромосомы; диплоидный набор хромосом; гаплоидный набор хромосом; жизненный цикл клетки; митотический цикл клетки; интерфаза; фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза; клеточная теория; неклеточные формы жизни: вирусы и бактериофаги; капсид
Глава 4. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (4 ч) Каковы существенные признаки пластического и энергетического обменов, протекающих в клетках; как взаимосвязаны пластический и энергетический обмены; как протекает процесс фотосинтеза в растительной клетке; каково глобальное значение воздушного питания растений. Основные понятия: пластический обмен (ассимиляция); биосинтез белка: транскрипция, трансляция; энергетический обмен (диссимиляция); АТФ (аденозинтрифосфорная кислота); этапы энергетического обмена: подготовительный, бескислородное расщепление (гликолиз), кислородное расщепление (дыхание); типы питания: автотрофный (фототрофный, хемотрофный), гетеротрофный; фотосинтез; хемосинтез. Глава 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 ч) Какие существуют типы размножения; чем бесполое размножение отличается от полового; как образуются половые клетки; как протекает процесс деления половых клеток; каково значение двойного оплодотворения цветковых растений; какие этапы включает в себя эмбриональное развитие; какие существуют типы постэмбрионального развития; какое значение имеет развитие с превращением. Основные понятия: бесполое размножение: митотическое деление, спорообразование, почкование, вегетативное размножение (черенками: стеблевыми, листовыми, корневыми; клубнями, усами, корневищами, луковицами, корневыми клубнями); гаметогенез: овогенез, сперматогенез; стадии гаметогенеза: размножение, рост, созревание (мейоз), формирование половых клеток; оплодотворение: наружное, внутреннее; зигота; двойное оплодотворение цветковых растений; эндосперм; этапы эмбрионального развития: дробление, гаструляция, органогенез; бластомеры; стадии развития зародыша: бластула, гаструла, нейрула; зародышевые листки: эктодерма, энтодерма, мезодерма; эмбриональная индукция; типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое (с метаморфозом); типы роста: определенный, неопределенный; факторы среды; гомеостаз; стресс; регенерация: физиологическая, репаративная Глава 6. Генетика (7 ч) Что изучает генетика, основные понятия науки; в чем суть гибридологического метода изучения наследственности; какие законы были открыты Г. Менделем и Т. Морганом; какое значение имеет генетика для народного хозяйства. Основные понятия: генетика; наследственность; изменчивость; гены: доминантные, рецессивные; аллельные гены; генотип, фенотип; признак; свойство; гибридологический метод изучения наследственности; гибридизация; гибрид; моногибридное скрещивание; гомозиготность, гетерозиготность; закон доминирования; закон расщепления; закон чистоты гамет; скрещивание: дигибридное, полигибридное; закон независимого наследования; анализирующее скрещивание; закон Моргана (сцепленного наследования); группа сцепления; кроссинговер; морганида; взаимодействие генов; клетки: соматические, половые; хромосомы:
аутосомы, половые; кариотип; наследование, сцепленное с полом; дальтонизм; гемофилия; изменчивость: ненаследственная (модификационная), наследственная (комбинативная и мутационная); норма реакции; мутагены. Глава 7. Селекция (4 ч) Что такое селекция, каково значение селекции; какими методами пользуются селекционеры; какие результаты достигнуты в области селекции; как можно охарактеризовать современный этап селекции. Основные понятия: селекция: порода, сорт, штамм; методы селекции: отбор (массовый, индивидуальный), гибридизация (внутривидовая, отдаленная); гетерозис (гибридная сила); искусственный мутагенез; центры происхождения культурных растений; закон гомологических рядов наследственной изменчивости; биотехнология; генная инженерия; клеточная инженерия; воспитание гибридов; метод ментора; отдаленная гибридизация. Глава 8. Эволюция органического мира (13 ч) Как развивались эволюционные представления; в чем суть эволюционной теории Ж.Б. Ламарка; в чем суть эволюционной теории Ч. Дарвина; каковы главные движущие силы эволюции; каковы направления биологической эволюции; что такое вид и каковы его основные критерии; что такое популяция и почему ее считают единицей эволюции; как возникают приспособления организмов в процессе эволюции; почему приспособленности организмов носят относительный характер. Основные понятия: креационизм; систематика; система живой природы; эволюционная теория; закон упражнения и неупражнения органов; закон наследования благоприобретенных признаков; предпосылки возникновения дарвинизма; искусственный отбор: методический, бессознательный; естественный отбор; борьба за существование: межвидовая, внутривидовая, борьба с неблагоприятными факторами среды; вид; критерии вида: морфологический, генетический, физиологический, биохимический, экологический и географический; ареал; популяция; изоляция: пространственная, репродуктивная; факторы эволюции: наследственная изменчивость, популяционные волны, изоляция (географическая, экологическая); дрейф генов; естественный отбор: движущий, стабилизирующий; адаптации: морфологические, поведенческие, физиологические; покровительственная окраска: скрывающая, предостерегающая; маскировка; мимикрия; относительный характер приспособленностей; микроэволюция, макроэволюция; биологический прогресс, биологический регресс; направления прогрессивной эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация; специализация; дивергенция; гомологичные органы; конвергенция; аналогичные органы; рудименты; атавизмы; промежуточные формы; филогенетические ряды; биогенетический закон; закон зародышевого сходства; необратимость эволюции.
Глава 9. Возникновение и развитие жизни на Земле (8 ч) Каковы современные представления о возникновении жизни на Земле; в чем суть химической эволюции, биологической эволюции; как возникли первые одноклеточные организмы; в каких направлениях шло развитие органического мира; какие этапы выделяют в развитии мира растений и животных; какие крупные ароморфозы происходили в процессе эволюции; как современная антропология представляет историю возникновения предков человека, какие основные этапы эволюции человека выделяют ученые; в чем суть понятия «биосоциальная природа человека». Основные понятия: химическая эволюция; коацерваты; биологическая эволюция; геохронологическая шкала; эры: архейская эра, протерозойская эра, палеозойская эра; периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский; риниофиты; псилофиты; стегоцефалы; котилозавры; антропология; вид Человек разумный, отряд Приматы; приспособления к древесному образу жизни: хватательная конечность, ключицы, круглый плечевой сустав, уплощенная в спинно-брюшном направлении грудная клетка, бинокулярное зрение; австралопитеки; прямохождение; Человек умелый; труд; древнейшие люди (архантропы): синантроп, питекантроп, гейдельбергский человек; древние люди (палеоантропы) — неандертальцы; первые современные люди (неоантропы) — кроманьонцы; расы: европеоидная, монголоидная, негроидная; биосоциальная природа человека. Глава 10. Основы экологии (13 ч) Как характеризуются среды обитания; какие факторы среды называются экологическими, какое влияние оказывают эти факторы на живые организмы; как организмы приспосабливаются к действию различных экологических факторов; какие взаимоотношения складываются между компонентами живой и неживой природы в экосистемах; на какие группы делятся организмы в зависимости от роли в круговороте веществ; какие закономерности функционирования и состава природных экосистем позволяют им поддерживать динамическое равновесие; почему происходит смена экосистем; что отражают экологические пирамиды; что такое биосфера и каковы ее границы; какие функции выполняет живое вещество в биосфере; как исторически складывались взаимоотношения природы и человека, как можно характеризовать их современный этап; какие существуют пути решения экологических проблем. Основные понятия: экология; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; зона оптимума; пределы выносливости; диапазон выносливости; ограничивающий фактор; абиотические факторы среды: температура, свет, влажность; животные теплокровные и холоднокровные; терморегуляция; растения теневыносливые и светолюбивые; фотопериодизм; биотические факторы
среды: симбиоз (нахлебничество, квартиранство), антибиоз (хищничество, паразитизм, конкуренция); микориза; гнездовой паразитизм; биоценоз (сообщество): фитоценоз, зооценоз; биотоп; экосистема; биогеоценоз; видовое разнообразие; плотность популяции; средообразующие виды; ярусность; листовая мозаика; продуценты, консументы, редуценты; круговорот веществ энергии; трофические (пищевые) связи; трофические уровни; цепи питания; сети питания; правило экологической пирамиды; пирамиды: численности, биомассы, энергии; динамическое равновесие; зрелая экосистема, молодая экосистема; смена экосистем; разнообразие экосистем; агроценоз; биологические способы борьбы с вредителями сельского хозяйства; экологические нарушения; геосферы планеты: литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера; вещество биосферы: живое, биогенное, биокосное, косное; функции живого вещества биосферы: энергетическая, газовая, окислительновосстановительная, концентрационная; палеолит; неолит; ноосфера; природные ресурсы: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновляемые, невозобновляемые); отрицательное влияние человека на животный и растительный мир: прямое, косвенное; кислотные дожди; парниковый эффект; истощение озонового слоя; смог; перерасход воды; загрязнение пресных вод; истощение почвы; эрозия (водная, ветровая); радиоактивное загрязнение; предельно допустимые концентрации (ПДК); очистные сооружения; технологии замкнутого цикла; безотходные и малоотходные технологии; комплексное использование ресурсов; лесонасаждения; заповедники; заказники.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО БИОЛОГИИ 5 класс 35 часов п/п Тема раздела Колич ество часов Виды деятельности учащихся Примечание 1 Введение 2 Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов .Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. 2 Мир биологии 18 Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Объясняют вклад великих естествоиспытателей. Определяют предмет изучения систематики. Выявляют отличительные признаки представителей Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их
рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении 3 Организм и среда 14 Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред 4 Обобщение по курсу 1 Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО БИОЛОГИИ 6 класс 35 часов п/п Тема раздела Колич ество часов Виды деятельности учащихся Примечание 1 Введение 1 Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов? Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры знакомых культурных и дикорастущих растений. Давать определение науки биологии. Называть задачи, стоящие перед учѐнымибиологами 2 Общая характеристика царства растений 3 Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами. Называть отличительные особенности строения растений 3 Клеточное строение растений 2 Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Называть ткани растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Зарисовывать клетки в тетради. Различать неорганические и Лабораторные работы № 1, 2
органические вещества клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную информацию Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием 4 Строение и функции цветкового растения 14 Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части. Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлиненных побегов у хвойных растений (на примере сосны). Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений. Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием Лабораторные работы № 3- 5 5 Основные отделы царства растений 10 Характеризовать главные признаки растений. Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, знать термин «спора». Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, Лабораторные работы № 6-11
делать выводы. Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека 6 Царство Бактерии. Царство Грибы 2 Называть главные особенности строения бактерий. Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойства прокариот и эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельно- сти бактерий как прокариот. Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе Устанавливать сходство гриба с растениями и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов. Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Работать в паре — описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника. Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин». Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать правила сбора и использования грибов. Лабораторная работа № 12 7 Растительные сообщества 2 Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Различать и характеризовать разные природные сообщества.
Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания 8 Обобщение по курсу «Растения» 1 Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО БИОЛОГИИ 7 класс 70 часов № п/п Тема раздела Коли чест во часо в Виды деятельности учащихся Примечание 1. Ведение. Общая характеристика царства Животные 7 Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами. Называть отличительные особенности строения животных 2. Подцарство одноклеточные животные 3 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Объяснять особенности строения простейших, их общие признаки; Приводить примеры простейших Характеризовать основные процессы жизнедеятельности простейших. Классифицировать простейших на типы и классы: Саркожгутиконосцы: Корненожки, или Саркодовые и Жгутиконосцы. Споровики, Инфузории. Доказывать, что одноклеточный организм единая целостная система. Объяснять особенности строения корненожек, или саркодовых на примере амёбы обыкновенной. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности Доказать, что амёба животное имею Объяснять особенности строения жгутиковых, на примере эвглены Лабораторная работа № 1
зелёной. Характеризовать особенности жизнедеятельности жгутиковых; особенности питания эвглены зелёной; Объяснять, почему ботаники эвглену зелёную относят к растениям, а зоологи к животным. Приводить примеры жгутиковых; Доказывать, колониальные жгутиковые – одноклеточные организмы. Приводить примеры колониальных жгутиковых; Объяснять особенности строения и жизнедеятельность инфузорий; Доказывать, что инфузории самые сложно организованные среди простейших; Уметь выполнять: учебный проект: «Болезни, вызываемые паразитическими простейшими» 3. Тип Кишечнополостные 3 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть общие признаки типа кишечнополостные; Классифицировать тип Кишечнополостные на три класса: Гидроидные, сцифоидные и Коралловые полипы Объяснять особенности клеточного строения пресноводной гидры: кожно – мускульные, стрекательные, эпителиально – мускульные, железистые, половые. Характеризовать особенности движения, размножения и развития кишечнополостных; Сравнивать медуз и гидру. Объяснить цикл развития медуз; Приводить примеры медуз; Доказывать, что медузы – кишечнополостные животные. Определять черты сходства и различия в строении кораллового полипа и медузы. Называть причины разрушения коралловых рифов.
4. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви 5 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Объяснять признаки нематод; Характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности аскариды; её плодовитость Объяснить цикл развития человеческой аскариды, остриц. Перечислить правила, которые нужно выполнять, чтобы избежать заражения червями – паразитами. Объяснить роль колющего органа стилета в жизни нематод. Объяснять особенность жизни нематод в растениях. Классифицировать типы кровеносных систем: замкнутая и незамкнутая. Приводить примеры организмов, имеющих такие кровеносные системы. Объяснять особенности внешнего и внутреннего строения кольчецов, на примере дождевого червя. Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть характерные особенности кольчатых червей. Классифицировать Тип Кольчатые черви на классы: малощетинковые, многощетинковые и пиявки. Характеризовать многообразие кольчецов; Доказывать, что кольчатые черви сложно организованные по сравнению с плоскими и круглыми. Лабораторная работа № 2 5. Тип Моллюски 3 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть характерные черты моллюсков. Характеризовать особенности внешнего и внутреннего строения моллюсков. Классифицировать тип моллюсков на классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Называть признаки брюхоногих моллюсков. Лабораторная работа № 3
Характеризовать особенности дыхания водных и наземных моллюсков; Объяснять роль раковин и слизи в жизни наземных улиток. Объяснять, почему необходимо привлекать других животных: жаб, ежей в сады, ягодники и огороды. Называть признаки двустворчатых моллюсков; Характеризовать особенности внешнего и внутреннего строения, развития двустворчатых моллюсков Сравнивать пресноводных и морских двустворчатых моллюсков; Выяснять значение в природе и жизни человека Называть признаки головоногих моллюсков. Приводить примеры ископаемых видов: аммониты и белемниты. Объяснять особенности внешнего и внутреннего строения головоногих моллюсков, движение – реактивное. Доказывать, что головоногие моллюски – сложно организованные по сравнению с другими классами и древние животные. Выяснять значение головоногих моллюсков в природе и жизни человека 6. Тип Членистоногие 9 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть отличительные признаки типа Членистоногие Классифицировать тип Членистоногие на классы; Приводить примеры представителей классов. Объяснять особенности внешнего и внутреннего строения Членистоногих. Характеризовать более сложные формы поведения Членистоногих: инстинкт, рефлекс. Сравнивать и выяснять, что общего в строении многощетинковых червей и членистоногих; Объяснять многообразие и многочисленность членистоногих Называть признаки, относящие раков к типу членистоногие; Лабораторная работа № 4 Проектная работа №1
Объяснять особенности внешнего и внутреннего строения ракообразных; Характеризовать функции конечностей ракообразных Выяснять многообразие и значение ракообразных в природе и жизни человека. Приводить примеры ракообразных Классифицировать класс Паукообразных на отряды; Называть признаки, относящие паукообразных к типу членистоногие; Приводить примеры представителей паукообразных. Объяснять особенности внешнего и внутреннего строения паукообразных; дыхания и процесс внекишечного пищеварения у пауков; Характеризовать скорпионов – древнейших наземных позвоночных. Называть признаки клещей, связанных с паразитическим образом жизни. Характеризовать заболевания, вызываемые клещами. Приводить примеры представителей клещей. Называть меры профилактики по предупреждению заболеваний. Охарактеризовать особенности класса насекомых, связанных с полётом. Приводить примеры представителей насекомых. Объяснять особенности строения ротового аппарата в связи с разнообразием способов питания. Объяснять причины превращений, происходящих в жизни насекомых. Называть стадии развития насекомых. Приводить примеры представителей насекомых. Сравнивать развитие с полным и неполным превращениями.
7. Тип Хордовые. Надкласс Рыбы 7 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть основные признаки типа хордовые; Классифицировать тип Хордовые на основные подтипы; Доказывать, что хордовые имеют общих предков с древними кольчатыми червями Приводить примеры представителей типа Хордовые. Характеризовать особенности внешнего и внутреннего строения ланцетника; Доказывать, что ланцетник – низшее хордовое животное; приспособления к водной среде. Характеризовать особенности внешнего строения рыб, связанных с водным образом жизни. Объяснить видовое разнообразие рыб; Называть экологические группы рыб по месту обитания; Приводить примеры рыб. Сравнивать внешнее строение ланцетника и рыбы. Характеризовать различные способы движения рыб; Называть различные формы рыб и причины разнообразия этих форм; Доказать, что окраска рыб имеет приспособительное значение. Уметь выполнять проект: «Фотогалерея-многообразие форм и окраски рыб» Характеризовать особенности внутреннего строения рыб – системы органов; Называть внутренние органы; Объяснять функции внутренних органов, связанных с водным образом жизни; Выяснить причины усложнения рыб по сравнению с ланцетником. Объяснять происхождение рыб; Лабораторные работы № 5-6
Доказывать взаимосвязь кистепёрых рыб с наземными позвоночными животными; Классифицировать рыб на основные классы; Называть характерные особенности хрящевых и костных рыб; Приводить примеры взаимосвязей в питании рыб и других животных. Называть важнейших промысловых рыб, обитающих в морях и река России и реках и озёрах Хакасии; Объяснить причину необходимости искусственного разведения рыб; Выяснить природоохранную деятельность рыб в стране и в Хакасии. Привести примеры рыб, занесённых в Красную книгу. 8. Класс Земноводные 3 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Характеризовать особенности внутреннего строения лягушки, в связи с водным и наземным образом жизни, выяснив усложнения. Объяснить особенности строения скелета причину отсутствия грудной клетки; Называть признаки усложнения кровеносной системы земноводных; Объяснить движение крови по кругам кровообращения Выяснить причины появления малого (лёгочного) круга кровообращения; Доказать, что слизь, покрывающая тело лягушки, служит приспособлением как к водному так и наземному образу жизни. Выяснить прогрессивные особенности земноводных в эволюционном развитии по сравнению с рыбами. Называть места размножения земноводных; Характеризовать особенности размножения и развития земноводных; Сравнить размножение и развитие рыб и земноводных; Объяснить особенности строения и процессы жизнедеятельности взрослой лягушки и головастика;
Называть причины, способствующие появлению и развитию земноводных на Земле. Классифицировать класс земноводные на отряды; Приводить примеры представителей; Называть характерные особенности отрядов земноводных; Объяснить причины охраны земноводных; Называть представителей земноводных занесённых в Красную книгу России и Республики Коми Выяснить значение земноводных в природе и жизни человека. Уметь выполнять проект. Фотогалерея. «Многообразие земноводных» 9. Класс Пресмыкающиеся 4 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть основные признаки класса пресмыкающихся; Приводить примеры представителей. Характеризовать особенности внешнего строения рептилий (кожного покрова), которые позволили им перейти к наземному образу жизни; Выяснить причины прогрессивности размножения и развития пресмыкающихся по сравнению с рыбами и земноводными; Объяснить особенность регенерации как приспособления к выживанию. Характеризовать особенности внутреннего строения рептилий, в связи с наземным образом жизни. Доказать, что строение внутренних органов пресмыкающихся сложнее, чем у земноводных. Объяснить происхождение рептилий; Выяснить причины многообразия древних пресмыкающихся и причины их вымирания; Классифицировать класс пресмыкающихся на основные отряды; Приводить примеры представителей рептилий. Называть характерные особенности отрядов рептилий;
Характеризовать особенности строения и образ жизни ящериц, змей, черепах, крокодилов. Доказывать, что пресмыкающиеся типичные наземные животные, водная среда – приспособленность, в связи с образом жизни. Называть отличительные особенности черепах и крокодилов от других пресмыкающихся. Объяснить причины охраны пресмыкающихся; Называть представителей рептилий занесённых в Красную книгу России и Республики Коми; Выяснить значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Уметь выполнять проект. Составить памятку» « Редкие и исчезающие виды пресмыкающихся» 10. Класс Птицы 8 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть основные признаки класса птиц; Приводить примеры представителей класса птиц; Характеризовать особенности внешнего строения птиц, связанных с полётом. Объяснить строение и значение контурных и пуховых перьев; значение линьки. Выяснить причины постоянной температуры тела птиц. Называть отделы скелета птиц и кости их образующие. Характеризовать особенности строения скелета птиц, связанные с полётом; Объяснить роль цевки в жизни птиц; Называть группы мышц, их места прикрепления и значение в полёте. Характеризовать особенности строения систем органов, связанных с полётом; Объяснить причины употребления большого количества пищи. Лабораторные работы № 7-8 Проектная работа №2
Выяснить особенности двойного дыхания птиц, роль воздушных мешков в дыхании птиц. Называть причины усложнений в строении головного мозга птиц по сравнению с пресмыкающимися и земноводными. Объяснить особенности строения куриного Характеризовать особенности поведения птиц в период размножения; Называть признаки более совершенного размножения птиц по сравнению с размножением пресмыкающихся. Сравнивать птенцовых и гнездовых птиц; Классифицировать птиц по основным источникам жизни; Привести примеры птиц. Объяснить биологический смысл перелётов птиц. Уметь выполнять проект: «Зимующие птицы» Объяснять происхождение птиц; Доказывать родство птиц с пресмыкающимися; Классифицировать птиц на основе строения, образа жизни. Характеризовать основные признаки групп птиц Приводить примеры птиц. Называть причины широкого распространения птиц по земному шару. Характеризовать отличительные особенности экологических групп птиц. Называть черты приспособленности экологических групп птиц к среде обитания. Приводить примеры экологических групп птиц. Выяснить значение птиц в природе; Привести примеры птиц Доказать, что птицы играют большую роль в жизни человека. Привести примеры птиц.
Объяснить причины охраны птиц, влияние деятельности человека на птиц. Называть представителей птиц занесённых в Красную книгу России и Республики Коми; 11. Класс Млекопитающие 10 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть общие признаки млекопитающих. Приводить примеры представителей млекопитающих; Характеризовать особенности внешнего строения млекопитающих. Объяснять строение и значение волосяного покрова в жизни млекопитающих Называть железы, находящиеся в коже млекопитающих. Выяснять значение желез. Объяснить особенности строения скелета млекопитающих. Доказать, что зубы у млекопитающих имеют сложное строении, чем у пресмыкающихся; Выяснить наиболее развитие мышцы у млекопитающих Характеризовать особенности внутреннего строения млекопитающих; Объяснить механизмы вдоха и выдоха; роль диафрагмы при дыхании. Доказать, что кровь при движении по телу млекопитающих проходит два круга кровообращения; Выяснить место обогащения крови кислородом. Называть отличительные признаки органов выделения млекопитающих от органов выделения птиц. Выяснить причины постоянной температуры тела млекопитающих. Объяснить усложнение головного мозга, в связи с поведением млекопитающих. Называть органы чувств, позволяющие ориентироваться в пространстве. Лабораторная работа № 9 Проектная работа №3
Выяснить их роль в поведении млекопитающих. Доказывать, что млекопитающие занимают самую высокую ступень в эволюционном развитии. Объяснить развитие плода у млекопитающих. Называть отличительные особенности размножения и развития кроликов и зайцев. Доказать преимущества размножения млекопитающих по сравнению с другими позвоночными Привести примеры заботы о потомстве млекопитающих Объяснить происхождение млекопитающих. Характеризовать древних вымерших млекопитающих. Классифицировать млекопитающих на основные подклассы. Доказать, что первозвери самые примитивные современные млекопитающие. Приводить примеры представителей первозверей. Объяснить отличия размножения первозверей и сумчатых. Характеризовать особенности высокоорганизованных настоящих зверей. Приводить примеры представителей настоящих зверей. Называть экологические группы млекопитающих. Характеризовать наземных зверей, в связи с их образом жизни. Называть признаки млекопитающих, ведущих подземный роющий образ жизни Приводить примеры представителей млекопитающих. Называть экологические группы млекопитающих. Характеризовать летающих зверей, в связи с их образом жизни. Называть признаки млекопитающих, ведущих водный образ жизни. Доказать, что предки морских млекопитающих были наземными
животными. Сравнить строение и образ жизни представителей морских млекопитающих: тюленя и кита. Приводить примеры представителей млекопитающих. Объяснить причины охраны млекопитающих, влияние деятельности человека на зверей. Называть представителей млекопитающих, занесённых в Красную книгу России и Республики Коми; Уметь выполнять проект: «Охрана млекопитающих» 12. Развитие животного мира на Земле 2 Приводить доказательства родства, общности происхождения и эволюции животных. Оценивать цель и смысл своих действий по отношению к объектам живой природы 13. Природные сообщества 4 Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Различать и характеризовать разные природные сообщества. Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей Определять Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания 14. Обобщение по курсу «Животные» 2 Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах.
Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 7 класса Использовать учебные действия для формулировки ответов
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО БИОЛОГИИ 8 класс 72 часа № п/п Тема раздела Колич ество часов Виды деятельности учащихся Примечание 1 Место человека в живой природе 4 Приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Объяснять место и роль человека в природе Проектная работа №1 2 Общий обзор организма человека 5 Приводить доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы и социальной сущности; клеток, тканей, органов и систем органов человека. Сравнивать клетки, ткани организма человека, делать выводы на основе сравнения. Различать на таблицах органы и системы органов человека. Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Лабораторная работа № 1 3 Регуляторные системы организма 12 Выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедея- тельности организма. Различать на таблицах и муляжах органы нервной и эндокринной систем. Лабораторная работа № 2 4 Опора и движение 6 Выделять существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Выявлять влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры; взаимосвязи между строением и функциями клеток, Лабораторная работа № 3, 4
тканей и органов опорно-двигательной системы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. На основе наблюдения определять гармоничность физического раз- вития, нарушения осанки и наличие плоскостопия. Освоить приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы 5 Внутренняя среда организма 4 Называть жидкости образующие внутреннюю среду организма; Объяснять биологическое значение; Характеризовать механизмы поддержания гомеостаза; Доказывать, что внутренняя среда организма имеет относительно постоянный состав и физико – химические свойства. Характеризовать взаимоотношения организма и внешней среды. Называть признаки биологических объектов: •составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); •составляющие плазмы. Объяснять роль плазмы крови; Характеризовать функции крови. Лабораторная работа № 5 6 Кровеносная и лимфатическая системы 4 Выделять существенные признаки транспорта веществ в организме; процессов свертывания и переливания крови, иммунитета, вакцинации и действия лечебных сывороток. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями. Наблюдать и описывать клетки крови на готовых микропрепаратах. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний. Различать на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем. Освоить Лабораторная работа № 6
приемы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой помощи при кровотечениях 7 Дыхание 4 Выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Сравнивать газообмен в легких и тканях, делать выводы на основе сравнения. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики легочных заболеваний, борьбы с табакокурением. Различать на таблицах органы дыхательной системы. Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять ее в виде рефератов, докладов. Освоить приемы определения жизненной емкости легких; оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Лабораторная работа № 7 8 Питание 5 Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения. Различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы. 9 Обмен веществ и превращение энергии 3 Выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в организме и развития авитаминозов. 10 Выделение продуктов обмена 2 Выделять существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Различать на таблицах органы мочевыделительной системы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
11 Покровы тела 2 Выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Приводить доказательства (аргументация) необходимости закаливания организма, ухода за кожей, волосами, ногтями. Освоить приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах. 12 Размножение и развитие 6 Выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма человека. Объяснять механизмы проявления наследственных заболеваний у человека. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем; ВИЧ- инфекции; медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о СПИДе и ВИЧ- инфекции, оформлять ее в виде рефератов, устных сообщений. 13 Органы чувств. Анализаторы 4 Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения и слуха. Лабораторная работа № 8 14 Поведение и психика. ВНД. 6 Выделять существенные особенности поведения и психики человека Объяснять сущность рефлекторной теории поведения; Называть имена ученых, внёсших большой вклад в становлении рефлекторной теории. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности, их значение Раскрывать особенности функциональной системы поведения.. Называть сигнальные системы человека Характеризовать вторую сигнальную систему как социальный
фактор человека. Объяснять отражение свойств объектов посредством мышления 15 Человек и окружающая среда 3 Освоить приемы рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек. Овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения красоту человеческого тела. Находить в научно-популярной литературе информацию о факторах здоровья и риска, оформлять ее в виде доклада или реферата, уча- ствовать в обсуждении информации. Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружаю- щих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО БИОЛОГИИ 9 класс 68 часов п/п Тема раздела Колич ество часов Виды деятельности учащихся Примечание 1 Многообразие мира живой природы 2 Выделять отличительные признаки живых организмов. Дать определения основным понятиям и их анализировать. Характеризовать уровни организации живых организмов. Называть свойства живого. Описывать проявление свойств живого Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые системы – открытые системы. Называть методы исследования биологии. 2 Химическая организация клетки 4 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Приводить примеры макро и микроэлементов Характеризовать биологическое значение макро и микроэлементов Называть неорганические вещества. Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и её свойствами. Характеризовать: биологическую роль воды; биологическое значение минеральных солей. 3 Строение и функции клетки 7 Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедея- тельности клетки. Различать на таблицах основные части и органоиды клетки. Выявлять Лабораторная работа № 1
взаимосвязи между строением и функциями клеток. Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах. 4 Обмен веществ и превращение энергии в клетке 4 Выделять существенные признаки процессов обмена веществ и превращений энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ в клетке и организме Доказывать, что обмен веществ – главное условие существования живых организмов. Классифицировать организмы по способу питания по группам. Устанавливать взаимосвязь пластического и энергетического обмена. 5 Размножение и индивидуальное развитие организмов 6 Выделять существенные признаки процессов роста, развития, раз- множения. Объяснять механизмы наследственности и изменчивости. Сравнивать изменчивость и наследственность, половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, рост и развитие. 6 Генетика 7 Называть признаки биологических объектов – генов и хромосом. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости. Объяснять: причины наследственности и изменчивости; роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей; значение гибридологического метода Г. Менделя; Объяснять правила записи скрещивания Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия. Описывать: механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; Лабораторная работа № 2
механизм неполного доминирования. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания и схему неполного доминирования. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признаков в потомстве. Характеризовать моногибридное скрещивание. Называть тип доминирования, при котором расщепление по фенотипу и генотипу совпадает. Составлять схемы: процесса образования «чистых» гамет; единообразия гибридов первого поколения; закона расщепления. Объяснять цитологические основы проявления второго закона Менделя (расщепления). Характеризовать гипотезу чистоты гамет (каждая гамета получает один ген от аллели). Составлять схемы анализирующего скрещивания. Объяснять практическое значение анализирующего скрещивания. Характеризовать проявление анализирующего скрещивания 7 Селекция 4 Выделять признаки сорта или породы. Объяснять значение для селекционной работы значение гомологических рядов в наследственной изменчивости. Характеризовать положения о центрах происхождения культурных растений
Называть центры происхождения культурных растений; Объяснять процесс одомашнивания диких животных. Характеризовать: искусственный отбор; накопительную и преобразующую роль искусственного отбора. Сравнивать формы искусственного отбора. Сравнивать отдалённую гибридизацию у растений и животных. Характеризовать типы скрещивания в животноводстве. Называть методы, используемые в селекции микроорганизмов. Объяснять значение селекции микроорганизмов. Характеризовать успехи биотехнологии; генной инженерии. 8 Эволюция органического мира 15 Называть период возникновения цветковых растений. Называть период возникновения млекопитающих и птиц. Описывать климатические изменения в мезозое. Называть основные ароморфозы в эволюции животных и растений. Обосновывать причины возникновения и вымирания живых организмов. Характеризовать основные направления эволюции растений и животных на ЗемлНазывать признаки, доказывающие принадлежность человека к подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие. Доказывать с позиций биогенетического закона животное происхождение человека. Сравнивать человека и человекообразных обезьян. Лабораторная работа № 3
Называть представителей древнейших, древних и современных людей. Описывать образ жизни. Характеризовать прогрессивные черты в их эволюции.. 9 Возникновение и развитие жизни на Земле 8 Характеризовать гипотезы происхождения жизни на земле. Объяснять вклад А.И. Опарина в происхождение жизни на Земле. Называть и обосновывать основные положения биогенеза. Описывать живой мир в архейскую и протерозойскую эру. Объяснять значение для развития живой природы перехода от гаплоидности к диплоидности. Характеризовать развитие живых организмов в архее и протерозое. Называть основные ароморфозы в эволюции животных и растений. Называть период появления наземных растений. Описывать климатические изменения в палеозое. Выделять отличительные особенности строения первых наземных растений. Характеризовать эволюцию животных в палеозое. Выделять эволюционные преимущества перехода растений к семенному размножению Объяснять причины расцвета земноводных в каменноугольном периоде. Обосновывать причины появления голосеменных. Называть основные ароморфозы в эволюции животных и растений. Обосновывать причины возникновения и вымирания живых организмов. 10 Основы экологии 13 Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы. Лабораторная работа № 4
Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере. Овладеть умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Материально-техническое обеспечение Учебно-методический комплекс: 1.Введенский Э.Л. Биология. Введение в биологию 5 класс Издательство « Русское слово» 2. Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология 6 класс Издательство « Русское слово» 3. Тихонова Е.Т., Романова Н.И. Биология 7 класс Издательство « Русское слово» 4. Жемчугова М.Б., Романова Н.И. Биология 8 класс Издательство « Русское слово» 5. Данилов С.Б., Романова Н.И., Владимирская А.И. Биология 9 класс Издательство « Русское слово» Библиотечный фонд: 1.Программа курса «Биология» 5-9 классы под редакцией Н.И.Романовой , Москва «Русское слово» 2012 год 2.Федеральный государственный стандарт основного общего образования (утвержден 17 декабря 2010 года Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897) Информационные средства: 1. Сайт учителя биологии и географии http://lotoskay.ucoz.ru/ 2. Тематические презентации по всем разделам курса 3. Гербарии 4. Коллекции 5. Модели Технические средства: Ноутбук, проектор, экран
Планируемые результаты изучения биологии в 5 классе Ученик научится — познакомиться с многообразием живой природы; —Характеризовать царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; — Описывать основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; — Характеризовать признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; —Определять экологические факторы; —Описывать основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно- воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; — Применять правила работы с микроскопом; —Использовать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии. Ученик получит возможность научиться: — определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»; — отличать живые организмы от неживых; — пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием; — характеризовать среды обитания организмов; — характеризовать экологические факторы; — проводить фенологические наблюдения; — соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Планируемые результаты изучения биологии в 6 классе Ученик научится: • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности растений (клеток, организмов), их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за растениями, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению растений (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); • ориентироваться в системе познавательных ценностей; оценивать информацию о растениях, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе. Ученик получит возможность научиться: • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений; • выделять эстетические достоинства объектов живой природы; • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально- ценностное отношение к объектам живой природы); • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую; • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
Планируемые результаты изучения биологии в 7 классе Ученик научится: • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности животных (клеток, организмов), их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за животными, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению животных (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); • ориентироваться в системе познавательных ценностей; оценивать информацию о растениях, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе. Ученик получит возможность научиться: • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении укусах животных; работы с определителями животных; выращивания и размножения домашних животных; • выделять эстетические достоинства объектов живой природы; • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально- ценностное отношение к объектам живой природы); • находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую; • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
Планируемые результаты изучения биологии в 8 классе . Ученик научится: • характеризовать особенности строения и процессов жизне деятельности организма человека, их практическую значимость; • применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты; • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека. Ученик получит возможность научиться: • использовать на практике приемы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, рациональной организации труда и отдыха, проведении наблюдений за состоянием собственного организма; • выделять эстетические достоинства человеческого тела; • реализовывать установки здорового образа жизни; • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций; • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Планируемые результаты изучения биологии в 9 классе Ученик научится: • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности; • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов; • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников; • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Ученик получит возможность научиться: • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере; • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

More Related Content

PDF
Проект.Особенности формирования универссальных учебных действий учащихся на у...
bykoneqq
 
DOCX
5 класс вахрушев 2016
byЯрослав Харченко
 
DOC
6 класс сухорукова 2016
byЯрослав Харченко
 
DOC
Тематическое планирование 7 класс
bykoneqq
 
DOC
тем.пл. новая школа. 5 кл.
bykoneqq
 
PDF
Рабочая программа по биологии. 5 - 9 классы
byKirrrr123
 
DOCX
6 класс вахрушев 2016
byЯрослав Харченко
 
DOC
Рабочая программа профильного уровня по биологии 10 класс
bykoneqq
 
Проект.Особенности формирования универссальных учебных действий учащихся на у...
bykoneqq
 
5 класс вахрушев 2016
byЯрослав Харченко
 
6 класс сухорукова 2016
byЯрослав Харченко
 
Тематическое планирование 7 класс
bykoneqq
 
тем.пл. новая школа. 5 кл.
bykoneqq
 
Рабочая программа по биологии. 5 - 9 классы
byKirrrr123
 
6 класс вахрушев 2016
byЯрослав Харченко
 
Рабочая программа профильного уровня по биологии 10 класс
bykoneqq
 

What's hot

DOC
Тематический план 5 класс
bykoneqq
 
DOC
Рабочая программа по биологии 8 класс
byОльга Бутонакова
 
DOCX
9 класс 2013 вахрушев для специальных коррекционных классов vii вида
byЯрослав Харченко
 
DOCX
рп по биологии 10 класс
byтатьяна сухомлинова
 
DOCX
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс школа 2100
byОльга Бутонакова
 
PPT
Растения
byVladimir_hokk
 
PPT
Презентация на тему: Методические условия реализации воспитательного потенциа...
by2berkas
 
DOC
Tem plany 6_kl.ispravleno._1
byEmilKarimov4
 
DOC
Тематическое планирование 8 класс
bykoneqq
 
DOCX
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс школа России
byОльга Бутонакова
 
DOC
Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс (А.А. Плешаков), ФГОС
bylavrenteva
 
DOC
Рабочая программа окружающий мир 4 класс
byОльга Бутонакова
 
DOCX
рп по биологии 7 класс
byтатьяна сухомлинова
 
DOCX
титульный лист на раб.программу
byvirtualtaganrog
 
DOCX
окружающий мир
bylavrenteva
 
DOCX
рп по биологии 7 класс
byтатьяна сухомлинова
 
DOC
12. биология фкгос 6 9
byrassyhaev
 
DOCX
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «ГЕОГРАФИЯ» 6 КЛАСС
bystasyuk1990
 
DOCX
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «ГЕОГРАФИЯ» 6 КЛАСС
bystasyuk1990
 
DOC
окружающий+мир+1
byНина Судоргина
 
Тематический план 5 класс
bykoneqq
 
Рабочая программа по биологии 8 класс
byОльга Бутонакова
 
9 класс 2013 вахрушев для специальных коррекционных классов vii вида
byЯрослав Харченко
 
рп по биологии 10 класс
byтатьяна сухомлинова
 
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс школа 2100
byОльга Бутонакова
 
Растения
byVladimir_hokk
 
Презентация на тему: Методические условия реализации воспитательного потенциа...
by2berkas
 
Tem plany 6_kl.ispravleno._1
byEmilKarimov4
 
Тематическое планирование 8 класс
bykoneqq
 
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс школа России
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс (А.А. Плешаков), ФГОС
bylavrenteva
 
Рабочая программа окружающий мир 4 класс
byОльга Бутонакова
 
рп по биологии 7 класс
byтатьяна сухомлинова
 
титульный лист на раб.программу
byvirtualtaganrog
 
окружающий мир
bylavrenteva
 
рп по биологии 7 класс
byтатьяна сухомлинова
 
12. биология фкгос 6 9
byrassyhaev
 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «ГЕОГРАФИЯ» 6 КЛАСС
bystasyuk1990
 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «ГЕОГРАФИЯ» 6 КЛАСС
bystasyuk1990
 
окружающий+мир+1
byНина Судоргина
 

Similar to 12. рпуп биология 5 9 фгос

DOC
сухорукова 8 класс для специальных (коррекицонных) классов vii вида
byЯрослав Харченко
 
DOC
Тематическое планирование 7 класс
bykoneqq
 
PDF
270 биология. 5 класс ловягин, вахрушев, раутиан-2015 -176с
bygdzeyka
 
DOCX
рп по биологии 9 класс
byтатьяна сухомлинова
 
DOCX
Методическое письмо «О преподавании предмета «Биология» в общеобразовательны...
byтатьяна сухомлинова
 
DOC
Тематический план 5 класс
bykoneqq
 
DOCX
рп по биологии 8 класс
byтатьяна сухомлинова
 
PDF
методическое пособие к учебнику в. в. пасечника «биология. бактерии, грибы, р...
byKirrrr123
 
DOC
Koncept biologia
bybukish
 
DOC
сухорукова 8
byЯрослав Харченко
 
DOC
рп по биологии 8 класс
byтатьяна сухомлинова
 
DOC
Тематическое планирование 7 класс
bykoneqq
 
DOCX
9 класс вахрушев
byЯрослав Харченко
 
DOCX
рп по биологии 9класс
byтатьяна сухомлинова
 
DOCX
рп по биологии 10 класс
byтатьяна сухомлинова
 
DOCX
рп по биологии 11 класс
byтатьяна сухомлинова
 
DOC
факультатив5 кл юный биолог
byЯрослав Харченко
 
DOC
12. биология фкгос 10 11
byrassyhaev
 
DOCX
рп по биологии 9 класс
byтатьяна сухомлинова
 
PDF
Biologia 9 klass_metodicheskoe_posobie_zhivaya_priroda
byssusera868ff
 
сухорукова 8 класс для специальных (коррекицонных) классов vii вида
byЯрослав Харченко
 
Тематическое планирование 7 класс
bykoneqq
 
270 биология. 5 класс ловягин, вахрушев, раутиан-2015 -176с
bygdzeyka
 
рп по биологии 9 класс
byтатьяна сухомлинова
 
Методическое письмо «О преподавании предмета «Биология» в общеобразовательны...
byтатьяна сухомлинова
 
Тематический план 5 класс
bykoneqq
 
рп по биологии 8 класс
byтатьяна сухомлинова
 
методическое пособие к учебнику в. в. пасечника «биология. бактерии, грибы, р...
byKirrrr123
 
Koncept biologia
bybukish
 
сухорукова 8
byЯрослав Харченко
 
рп по биологии 8 класс
byтатьяна сухомлинова
 
Тематическое планирование 7 класс
bykoneqq
 
9 класс вахрушев
byЯрослав Харченко
 
рп по биологии 9класс
byтатьяна сухомлинова
 
рп по биологии 10 класс
byтатьяна сухомлинова
 
рп по биологии 11 класс
byтатьяна сухомлинова
 
факультатив5 кл юный биолог
byЯрослав Харченко
 
12. биология фкгос 10 11
byrassyhaev
 
рп по биологии 9 класс
byтатьяна сухомлинова
 
Biologia 9 klass_metodicheskoe_posobie_zhivaya_priroda
byssusera868ff
 

More from rassyhaev

DOCX
20. черчение фкгос 8 9 кл.
byrassyhaev
 
DOCX
06. обществознание фкгос 10 11 кл
byrassyhaev
 
DOCX
03. фкгос(англ.10 11 кл.)
byrassyhaev
 
DOCX
19. фкгос (коми гос.5 9 кл.) неродной
byrassyhaev
 
DOCX
11. фкгос 10 11 химия
byrassyhaev
 
DOC
05. информатика и икт фкгос 5 9
byrassyhaev
 
DOC
17. обж фкгос 8 класс
byrassyhaev
 
DOCX
05. история фкгос 10 11 кл
byrassyhaev
 
DOC
08. обж 10 11 фкгос
byrassyhaev
 
DOCX
07. физическая культура фкгос 10 11 класс
byrassyhaev
 
DOC
09. природоведение 5 класс фкгос
byrassyhaev
 
DOCX
01. русский язык 10 11 классы фкгос
byrassyhaev
 
DOC
09. география фкгос 10 11 класс
byrassyhaev
 
DOC
13. информатика 10 11класс фкгос
byrassyhaev
 
DOC
02. литература 5 9 фкгос
byrassyhaev
 
DOC
02. литература 10 11 фкгос
byrassyhaev
 
DOCX
04. фкгос по математике 10 11
byrassyhaev
 
DOCX
10. физика фкгос 10 11 класс
byrassyhaev
 
DOCX
10. физика фкгос7 9
byrassyhaev
 
DOCX
14. фкгос (лит ра рк 10-11 кл.)
byrassyhaev
 
20. черчение фкгос 8 9 кл.
byrassyhaev
 
06. обществознание фкгос 10 11 кл
byrassyhaev
 
03. фкгос(англ.10 11 кл.)
byrassyhaev
 
19. фкгос (коми гос.5 9 кл.) неродной
byrassyhaev
 
11. фкгос 10 11 химия
byrassyhaev
 
05. информатика и икт фкгос 5 9
byrassyhaev
 
17. обж фкгос 8 класс
byrassyhaev
 
05. история фкгос 10 11 кл
byrassyhaev
 
08. обж 10 11 фкгос
byrassyhaev
 
07. физическая культура фкгос 10 11 класс
byrassyhaev
 
09. природоведение 5 класс фкгос
byrassyhaev
 
01. русский язык 10 11 классы фкгос
byrassyhaev
 
09. география фкгос 10 11 класс
byrassyhaev
 
13. информатика 10 11класс фкгос
byrassyhaev
 
02. литература 5 9 фкгос
byrassyhaev
 
02. литература 10 11 фкгос
byrassyhaev
 
04. фкгос по математике 10 11
byrassyhaev
 
10. физика фкгос 10 11 класс
byrassyhaev
 
10. физика фкгос7 9
byrassyhaev
 
14. фкгос (лит ра рк 10-11 кл.)
byrassyhaev
 

12. рпуп биология 5 9 фгос

  • 1.
    Рабочая программа учебногопредмета. Биология 5-9 классы. Пояснительная записка Программа по биологии для основной школы (5 – 9 класс) составлена на основе следующих документов: 1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом МО и НРФ № 1897 от 17.12.2010 года; 2.Примерные программы по учебным предметам ( Биология 5-9 классы), Стандарты второго поколения. Москва: Просвещение, 2011г 3.Фундаментального ядра содержания общего образования. 4.Авторской рабочей программы под редакцией Н.И. Романовой «Биология» ООО «Русское слово» 2013год. Программа является базовой, т.е. определяет минимальный объём содержания курса биологии для основной школы. Цели изучения биологии в основной школе: Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • 2.
    умение соотносить своидействия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные: формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных; -формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
  • 3.
    1.Общая характеристика курса«Биологии» как учебного предмета на ступени основного общего образования Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий: • многообразие и эволюция органического мира; • биологическая природа и социальная сущность человека; • уровневая организация живой природы. В 5 классе учащиеся получают знания по разделам: «Мир биологии»,что формирует первичное представление учащихся об особенностях строения и функционирования основных объектов изучения биологии: бактерий, растений, грибов и животных. Особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. В разделе «Организм и среда обитания» учащиеся знакомятся с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают. В конце изучения данной главы учащиеся в общих чертах знакомятся с растительным и животным миром материков планеты. В 6 классе учащиеся продолжают получать знания о царстве растений (отделы растений). Кроме того, получают знания о строении и жизнедеятельности организмов принадлежащих к разным царствам природы: бактерий, грибов и лишайников, вирусов. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов. В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство
  • 4.
    биологических законов, ихпроявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обо- сновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. В 9 классе учащиеся получают знания о теоретических и прикладных основах общей биологии: представление о структуре живой материи, наиболее общих её законах. Учащиеся получают знания об организации живых систем, их функционировании и регуляции жизненных процессов как основы устойчивого существования и развития, показанные на всех уровнях организации живого. Формируются у учащихся представления об истории возникновения и развития на жизни Земле и проведение анализа взаимоотношений между организмами и условиями устойчивости экологических систем. Знакомятся с современными достижениями в области биологии, осознают место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы. В курсе также проходятся основы цитологии, генетики, селекции, теория эволюции. Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования. Изучение биологии по программе предполагает ведение фенологических наблюдений, и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Курс предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практи- ческих работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. Изучение курса Биология в основной школе с 5 – 9 класс направлено на освоение культуры родного края и осуществляется на примерах живых организмов и экосистем
  • 5.
    Республики Коми, атакже овладение этнокультурными ценностями, формирование адекватной модели поведения в полиэтнической среде. Класс Этнокультурное содержание 5 класс Многообразие видов растений, грибов и животных, обитающих на территории Республики Коми. Редкие и охраняемые виды организмов территории Коми Влияние природно – климатических условий Республики Коми на произрастание растений. Сортоиспытание в природно – климатических условиях Коми, разведение сельскохозяйственных животных 6 класс Растительный мир водоёмов Республики Коми. Высшие споровые растения, призрастающие в Республике Коми. Тайга – ценность Республики Коми. Многообразие покрытосеменных (цветковых) растений Хакасии Редкие и исчезающие виды растений Коми 7 класс Многообразие животного мира Коми Редкие и исчезающие виды животных Коми 8 класс История становления местного населения Экологические факторы, влияющие на здоровье населения в Республике Коми. Рацион питания школьников, проживающих в условиях севера Уровень заболеваемости населения Республики Коми 9 класс Причины сокращения природных сообществ Коми Охраняемые природные территории в Республике Коми и Усть-Куломском районе Эволюция органического мира на территории республики Полезные ископаемые Республики Коми Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
  • 6.
    Содержание раздела «Общиебиологические закономерности» подчинено, во- первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10—11 классов. Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280 ч. В 5-6 классах по 1 часа в неделю, в 7-9 классе 2 часа в неделю. Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Широкие возможности в формировании универсальных учебных действий открывает проектная и исследовательская деятельность. Лабораторные работы проводятся во всех классах, соответственно ФГОС, предусмотренные стандартом. Экскурсии в музеи не проводятся по объективным причинам, они заменяются проектными работами. Биология – имеет большие межпредметные связи с другими науками:
  • 7.
    Перечень межпредметных связей,используемых в курсе биологии Класс Предмет Содержание Ботаника Выращивание растений, отделы растительного мира Сельскохозтруд Агротехнические приёмы выращивания растений География Распределение солнечного света и тепла на земной поверхности в зависимости от географической широты; о природных богатствах Мирового океана, их использование и охрана; о растительности разных природных зон; о каменном угле. Литература • Басня Крылова «Листы и корни» Зоология Простейшие (все водные животные) Природоведение • Значение воды в природе, свойства воды, агрегатные состояния воды; География • гидросфера, её значение для жизни на Земле; • круговорот воды в природе; • Мировой океан: температура и солёность вод океана, движение воды. Физика • Явления диффузии в жидкостях; • три состояния вещества, плотность морской и чистой воды; • давление воды на дне морей и океанов; • Архимедова сила, плавание тел. Кишечнополостны е География • Коралловые острова, атоллы и их происхождение. Черви Черви • Свойства почвы, типы почв, охрана почв. Членистоногие ОБЖ • Укусы ядовитых насекомых Сельскохозтруд • Насекомые – вредители с/х культур, меры борьбы; Природоведение География • Свойства воздуха, его состав и значение. • Атмосфера: её охрана, атмосферное давление, температура воздуха. Физика • Вес воздуха, атмосферное давление; • Рычаг, правило рычага, применение рычагов в быту и технике.
  • 8.
    Рыбы Физика •Плотность, давление воды. Электрические явления Земноводные Химия • Состав воздуха Физика • Простые механизмы (рычаг), КПД механизма, диффузия Пресмыкающиеся Физика • Сила трения, рычаг (простые механизмы), архимедова сила ОБЖ • Укусы ядовитых животных Птицы и млекопитающие Физика • Теплопередача. Испарение. • Воздухоплавание, вес тела, скорость, сила трения, плавание тел. Архимедова сила. Давление жидкости и газа. • Простые механизмы. Инерция. Механическое движение, • Электрический ток. Атмосферное давление • Световые явления. • Эхолокация, ультразвуки Анатомия Опорно- двигательная система Физика • Простые механизмы, сила трения, диффузия. • Рычаг, механическая работа ОБЖ • Первая медицинская помощь при повреждениях. Общее знакомство с организмом. Химия • органические и неорганические вещества • свойства солей Дыхание, обмен веществ. Физика • Диффузия, атмосферное давление Химия • Свойства солей. • Газообмен, окисление, восстановление Теплорегуляция. Физика • Теплопередача. Испарение. • Теплоемкость, теплопроводность Функции крови. Химия • Окисление веществ клетки, восстановление • Катализаторы. Физика • Диффузия, атмосферное давление, разница давлений. Анализаторы. Физика • Теплообмен • Закон сохранения и превращения энергии • Оптика, спектры солнечного света
  • 9.
    • Звук • Электрическийимпульс Общая биология. Возникновение жизни. Химия • Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, • Свойства растворов • Теория электролитической диссоциации • Получение и свойства предельных углеводородов. Физика • Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения, биологическая защита. История • Развитие естественных наук в разные исторические эпохи Возникновение жизни. Астрономия • Организация планетных систем • Солнечная система и её структура, место планеты Земля в Солнечной системе Эволюция История • Культура Западной Европы конца 15первой половины 17 века • Культура первого периода Новой истории • Великие географические открытия География • Горообразование, оледенение • Геологическое летоисчесление • Население мира. Обществознание • Предпосылки возникновения марксизма, социал-дарвинизма Химия • Кислород, его распространение в природе. Оксиды. Горение Изменчивость Математика • Построение кривой, определение средней величины признака. • Анализ графиков Антропогенез География • История континентов, освоение Земли человеком • Население мира, решение национального вопроса Обществознание • Расизм, несостоятельность расизма Цитология Химия • Органогены (кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и т.д.), их основные свойства. • Основные группы органических соединений, принципы их организации (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, амины, аминокислоты).
  • 10.
    • Вода, растворы,основания, кислоты, соли, химическая связь, строение вещества. • Ионы • Гидролиз, ферменты • Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Физика • Свойства жидкостей. • Тепловые явления, законы термодинамики • Отражение света, световые явления • Диффузия. • Удельная теплоемкость вещества, тепловые явления, теплопроводность • Свойства и применение электромагнитного излучения, электромагнитные волны. • Атомы и атомное ядро. • Поглощенная доза излучения и ее биологическое действие. Защита от излучений. География • География мировых и природных ресурсов. • Загрязнение окружающей среды. • Экологические проблемы человечества. Размножение и развитие организмов Химия • Охрана природы от воздействия отходов химических производств. • Спирты, фенолы. Ядовитость спиртов, их губительное воздействие на организм человека. • Органические вещества Размножение и развитие организмов Физика • Электромагнитное поле • Ионизирующее излучение • Статистический характер законов МКТ • Рентгеновское излучение, понятие о дозе. Генетика Математика • Степень многочлена (квадрат суммы) • Выполнение арифметических действий над приближенными значениями. • Использование калькулятора • Понятие о математическом моделировании • Применение производной
  • 11.
    Взаимоотношения организма и среды География •Климат Земли, климатическая зональность • Природные комплексы Экология География • Почва и земельные ресурсы • Водные ресурсы • Растительный и животный мир Земли Краеведение • Природа своей местности Физика • Первый закон термодинамики • Воздействие инфракрасного и ультрафиолетового излучения на организм • Электромагнитные волны. Биосфера Химия • Окисление. Охрана воздуха. • Кислород. Оксиды. Горение Физика • Первый закон термодинамики • Тепловые двигатели и охрана природы • Основы термодинамики. География • Взаимосвязи компонентов природы • Население и политическая карта мира • Сравнение природных комплексов материков и океанов • География мировых природных ресурсов • Экологические проблемы человечества Селекция География • Материки и океаны • Растительный и животный мир Земли Обмен веществ и энергии Обществознание • Законы диалектики в живой природе. • Диалектический материализм Химия • Тепловой эффект химической реакции • Первоначальные химические понятия • Реакции окисления и брожения • Окисление, восстановление, цепь переноса электрона ОВР Физика • Первый закон термодинамики
  • 12.
    • Необратимость тепловыхпроцессов, КПД теплового двигателя • Основы термодинамики. • Световые кванты. Действие света. • Химическое действие света и его применение.
  • 13.
    Во внеурочной деятельностиобразовательная область «Биология» позволяет совершать различные экскурсии в природу и практические занятия в школьной теплице. Успешное усвоение учебного предмета «биология» позволит в дальнейшем поступить на такие специальности: лечебное дело, стоматолог, детский врач и др медицинские работники, психолог, флорист, агроном и т. д. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета биология Личностными результатами освоения учебного предмета являются: 1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий ; 2) реализация установок здорового образа жизни ; 3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам. Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: 1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи ; 2) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения ; 3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; 4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию . Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: 1.В познавательной (интеллектуальной) сфере: • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
  • 14.
    • приведение доказательств(аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний ; • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе ; • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности ; • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных ; • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения ; • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями ; • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов. 2. В ценностно-ориентационной сфере: • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека . 3. В сфере трудовой деятельности: • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии ; • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы) 4. В сфере физической деятельности: • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма . 5. В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы .
  • 15.
    Содержание курса биологиипо ФГОС Раздел 1 Живые организмы Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приѐмов первой помощи при отравлении грибами. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека. Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний. Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе эволюции. Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных. Лабораторные и практические работы Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Изучение органов цветкового растения. Изучение строения позвоночного животного. Передвижение воды и минеральных веществ в растении. Изучение строения семян однодольных и двудольных рас те ний. Изучение строения водорослей Изучение строения мхов (на местных видах). Изучение строения папоротника (хвоща). Изучение строения голосеменных растений. Изучение строения покрытосеменных растений. Изучение строения плесневых грибов.
  • 16.
    Вегетативное размножение комнатныхрастений. Изучение одноклеточных животных. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения. Изучения строения моллюсков по влажным препаратам. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям. Изучение строения рыб. Изучения строения птиц. Изучение строение куриного яйца. Изучение строения млекопитающих. Экскурсии Разнообразие и роль членистоногих в природе. Разнообразие птиц и млекопитающих. Раздел 2 Человек и его здоровье Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека. Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы. Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение еѐ постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приѐмы оказания первой помощи при кровотечениях. Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лѐгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приѐмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.
  • 17.
    Размножение и развитие.Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путѐм, их профилактика. ВИЧ — инфекция и еѐ профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения. Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение. Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарѐнность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Лабораторные и практические работы Строение клеток и тканей. Строение и функции спинного и головного мозга. Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия. Микроскопическое строение крови человека и лягушки. Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления. Дыхательные движения. Измерение жизненной ѐмкости легких. Строение и работа органа зрения. Экскурсия Происхождение человека. Раздел 3 Общие биологические закономерности Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.
  • 18.
    Обмен веществ ипревращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половыеклетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация жи вой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Лабораторные и практические работы Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание. Выявление изменчивости у организмов. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах). Экскурсия Изучение и описание экосистемы своей местности.
  • 19.
    ПРОГРАММА КУРСА «БИОЛОГИЯ» по классам БИОЛОГИЯ.ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ 5 класс (35 ч) Введение (2 ч) Какие науки относятся к естественным, какие методы используются учеными для изучения природы. Основные понятия: естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология); методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение). Персоналии: Жан Анри Фабр. Глава 1. Мир биологии (18 ч) История развития биологии как науки; современная система живой природы; клеточное строение организмов; особенености строения, жизнедеятельности и значение в природе организмов различных царств; значение биологических знаний для защиты природы и сохранения здоровья. Основные понятия: биология; биосфера; клетка: оболочка, ядро, цитоплазма; единицы классификации: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид; оплодотворение; наследственность; организмы производители; организмы-потребите ли; организмы-разрушители; охраняемые территории: заповедники, национальные парки; ядовитые животные и растения. Персоналии: Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Грегор Мендель, Чарлз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский. Глава 2. Организм и среда обитания (14 ч) Как приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах; какие факторы называются экологическими; какие организмы входят в состав природных сообществ и каков характер их взаимоотношений друг с другом и окружающей средой; какие растения и животные обитают на материках нашей планеты и кем населены воды Мирового океана. Основные понятия: среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; круговорот веществ. Заключение (1 ч)
  • 20.
    6 класс (35 ч) СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ Введение (1 ч) Что изучает наука биология, какие науки входят в состав биологии, что они изучают. Какое значение имеет классификация растительных организмов. Основные понятия: биология; ботаника; зоология; микология; микробиология; систематика; вид; царства: Растения, Бактерии, Грибы. Глава 1. Общая характеристика царства растений (3 ч) Каковы особенности строения и жизнедеятельности растительного организма: питание, дыхание, обмен веществ, рост и развитие, размножение, раздражимость; основные систематические единицы царства Растения: вид, род, семейство, класс и отдел (критерии, на основании которых они выделены); главные органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; разнообразие жизненных форм растений: деревья, кустарники и травы; какое влияние оказывают факторы среды на растения. Основные понятия: единицы систематики: вид, род, семейство, класс, отдел; органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Глава 2. Клеточное строение растений (2 ч) Какие приборы используют для изучения клеток; чем световой микроскоп отличается от электронного; какие вещества входят в состав клетки и каково их значение; какие типы тканей формируют организм растения. Основные понятия: увеличительные приборы: лупа (штативная, ручная), световой микроскоп, электронный микроскоп; растительная клетка: плазматическая мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, вакуоли, пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты); неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: белки, жиры, углеводы; ткани растений: образовательная, покровная, механическая, основная, проводящая. Лабораторные работы: «Увеличительные приборы». «Строение растительной клетки». «Химический состав клетки». «Ткани растений». Персоналии: Роберт Гук. Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения (14 ч) Какое строение имеет семя однодольного и семя двудольного растений; какие условия необходимы для прорастания семян; какие правила необходимо соблюдать при посеве семян; какое строение имеет корень; какие известны виды корней и типы корневых систем; какие функции выполняют различные зоны корня; какие функции выполняют видоизмененные корни; каково строение и значение побега; каким образом
  • 21.
    листья располагаются на побеге;какие функции выполняют почки; каково значение и внутреннее строение листа; какие листья называют простыми, а какие сложными; какие известны типы жилкования листьев; как протекает процесс фотосинтеза, какое значение имеет воздушное питание растений в природе; как происходит процесс дыхания у растений; какие структуры растений участвуют в испарении влаги; каково внутреннее строение стебля; какое значение имеет стебель в жизни растения; какие известны видоизменения побегов; каковы причины листопада; что такое фотопериодизм; каково строение и значение цветка; какие растения называются однодомными и двудомными; какие бывают соцветия и какое значение они имеют; как происходит опыление растений; чем отличаются насекомоопыляемые растения от ветроопыляемых; как происходит двойное оплодотворение у растений; как осуществляется распространение плодов и семян; как окружающая среда влияет на растительный организм. Основные понятия: семя: зародыш, семядоли, эндосперм, семенная кожура; корень; виды корней: главный, боковые, придаточные; типы корневых систем: стержневая, мочковатая; зоны корня: деления, роста, всасывания, проведения; видоизменения корней: дыхательные, прицепки, корнеплоды, подпорки, корнеклубни; побег: стебель (узел, междоузлие), почки, листья; побеги: прямостоячие, ползучие, приподнимающиеся, вьющиеся; листовая мозаика; листорасположение: очередное, супротивное, мутовчатое, прикорневая розетка; почка: вегетативная, генеративная; почка: верхушечная, боковая; лист: листовая пластинка, черешок; листья: простые, сложные; жилкование листьев: сетчатое, дуговое, параллельное; хлорофилл; устьица; видоизменения листьев: хвоя, колючки, чешуйки; стебель: сердцевина, древесина, камбий, луб, кора (пробка, кожица); годичные кольца; видоизменения побегов: надземные (столоны, усики, колючки), подземные (корневища, клубни, луковицы); листопад; фотопериодизм; цветок: главные части (тычинки, пестики), околоцветник (лепестки, чашелистки); растения: однодомные, двудомные; цветки: обоеполые, раздельнополые; соцветия: простые (колос, кисть, корзинка, зонтик, початок, головка, щиток), сложные (сложный колос, сложный зонтик, метелка); опыление: самоопыление, перекрестное; растения: ветроопыляемые, насекомоопыляемые двойное оплодотворение; плоды: сочные, сухие, односемянные, многосемянные (ягода, костянка, орех, стручок, боб, коробочка, зерновка, семянка). Лабораторные работы: «Строение семян». «Строение кор- невого волоска». «Строение и расположение почек на стебле». «Строение листа». «Внутреннее строение побега». «Строение цветка». «Типы плодов». Глава 4. Основные отделы царства растений (10 ч) Какое строение имеют водоросли, какова их среда обитания, какое значение они имеют в природе и хозяйственной деятельности человека; как появились первые наземные растения; какие растения являются споровыми; какие растения являются семенными; как происходит смена
  • 22.
    поколений у споровыхрастений; каковы прогрессивные черты семенных растений по сравнению со споровыми; в чем отличие однодольных растений от двудольных; какие семейства растений относятся к классу Двудольные; какие семейства растений относятся к классу Однодольные; какое значение имеют различные семейства растений для хозяйственной деятельности человека. Основные понятия: подцарство Низшие растения (Водоросли): отдел Зеленые водоросли, отдел Красные водоросли, отдел Бурые водоросли; спора; хроматофор; риниофиты; спорангии; подцарство Высшие растения: отдел Моховидные, отдел Плауновидные, отдел Хвощевидные, отдел Папоротниковидные, отдел Голосеменные, отдел Покрытосеменные (цветковые); ризоиды; сорус; гаметофит; спорофит; заросток; фитонциды; класс Двудольные: семейство Пасленовые, семейство Розоцветные, семейство Крестоцветные, семейство Сложноцветные, семейство Бобовые; класс Однодольные: семейство Злаки, семейство Лилейные; формула цветка; селекция; центр происхождения; эволюция. Лабораторные работы: «Строение зеленых водорослей». «Строение мха». «Внешнее строение споровых растений». «Строение ветки сосны». «Строение шиповника». «Строение пшеницы». Персоналии: Николай Иванович Вавилов. Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы (2 ч) Какое строение и форму имеют клетки бактерий; чем спора бактерии отличается от спор папоротников и грибов; какие типы дыхания и питания характерны для бактерий; какое значение имеют бактерии в природе и жизни человека; какое строение имеют клетки представителей царства Грибы; как устроено тело гриба; наиболее известные представители царства Грибы: одноклеточные, многоклеточные; лишайники; каково значение грибов и лишайников в природе и жизни человека; каков состав и структура природных сообществ. Основные понятия: бактерии; форма бактериальной клетки: кокк, бацилла, вибрион, спирилла; аэробные бактерии, анаэробные бактерии; гетеротрофный тип питания, автотрофный тип питания; бактерии сапрофиты, симбионты, паразиты; грибы: грибница (мицелий), гифы, плодовое тело; шляпочные грибы: пластинчатые, трубчатые; плесневые грибы; ядовитые и съедобные грибы; грибы-паразиты; лишайники. Лабораторные работы: «Строение грибов». Глава 6. Растительные сообщества (2 ч) Каковы причины смены фитоценозов; какие меры принимает человек для охраны редких и исчезающих видов растений. Основные понятия: биоценоз (сообщество); биогеоценоз; фитоценоз; ярусность; смена фитоценозов; редкие и исчезающие виды растений. Заключение (1 ч)
  • 23.
    БИОЛОГИЯ 7 класс (70 ч) СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ Введение (7 ч) Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести животных к отдельному царству живой природы; как устроена клетка животных; какие ткани формируют организм животных и какое строение они имеют; какие органы и системы органов обеспечивают целостность организма животного; каково значение представителей царства Животные в природе и жизни человека; каковы принципы современной классификации животных, какие основные таксоны выделяют ученые. Основные понятия: биология; зоология; животные; животная клетка: клеточная мембрана, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, аппарат Гольджи, клеточный центр; ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная; системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, половая, нервная; систематические единицы царства Животные: вид, род, семейство, отряд, класс, тип. Глава 1. Подцарство Одноклеточные животные (3 ч) Каковы особенности строения и жизнедеятельности простейших организмов; какие типы выделяют в подцарстве Одноклеточные; какое значение имеют простейшие в природе и жизни человека. Основные понятия: простейшие: саркожгутиковые (амеба, эвглена зеленая, вольвокс), инфузории (инфузория-туфелька); клетка; органоиды передвижения: ложноножки, реснички, жгутики; циста; порошица; клеточный рот, глотка; светочувствительный глазок; сократительная вакуоль; микрои макронуклеус; колониальные формы; малярия. Глава 2. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (3 ч) Какие особенности строения характерны для многоклеточных животных; как устроены наиболее просто организованные многоклеточные, относящиеся к типу Кишечнополостные, каковы особенности их жизнедеятельности; какое значение имеют кишечнополостные в природе и жизни человека. Основные понятия: многоклеточные; двухслойные животные; кишечнополостные: гидроидные (пресноводная гидра), сцифоидные (медузы), коралловые полипы; лучевая симметрия тела; кишечная полость; эктодерма; энтодерма; клетки: стрекательные, кожно- мускульные, промежуточные, нервные, чувствительные, железистые, пищеварительно-мускульные; рефлекс; регенерация; почкование. Глава 3. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч) Какие особенности характерны для червей; каковы особенности
  • 24.
    строения и жизнедеятельностипредставителей плоских, круглых и кольчатых червей; чем организация червей сложнее организации кишечнополостных; какое значение имеют черви, относящиеся к разным типам в природе и жизни человека; профилактика заражения червями- паразитами. Основные понятия: черви; плоские черви: ресничные (белая планария), сосальщики (печеночный сосальщик), ленточные (бычий цепень); круглые черви (почвенная нематода, аскарида); кольчатые черви: малощетинковые (дождевой червь), многощетинковые (пескожил), пиявки; трехслойные животные; мезодерма; кожно-мускульный мешок; полость тела: первичная, вторичная; щетинки; развитие со сменой хозяев; паразитический образ жизни; гермафродизм, обоеполость. Глава 4. Тип Моллюски (3 ч) Какие особенности характерны для животных типа Моллюски; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации червей; какое значение имеют моллюски, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека. Основные понятия: моллюски: брюхоногие моллюски (прудовик, виноградная улитка), двустворчатые моллюски (мидия, перловица), головоногие моллюски (кальмар, осьминог); асимметричные животные; мантийная полость; животные-фильтраторы. Глава 5. Тип Членистоногие (9 ч) Какие особенности характерны для животных типа Членистоногие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации моллюсков; как происходит размножение и развитие членистоногих; какое значение имеют членистоногие, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека. Основные понятия: членистоногие: ракообразные (речной рак, лангуст, креветка, циклоп), паукообразные (паук, скорпион, клещ), насекомые; двусторонняя симметрия тела; сегментированное тело; членистые конечности; хитиновый покров; конечности: бегательные, прыгательные, плавательные, копательные; ротовые аппараты; грызущие, сосущие, лижущие, смешанные; развитие с превращением: полное превращение, неполное превращение; энцефалит; хищные насекомые; насекомые — вредители сельского хозяйства; насекомые-наездники и яйцееды. Глава 6. Тип Хордовые (7 ч) Какие особенности характерны для животных типа Хордовые; как устроены системы органов этих животных: бесчерепных и черепных (позвоночных); чем организация их строения сложнее организации моллюсков и членистоногих; как происходит размножение и развитие хордовых; каковы особенности строения и жизнедеятельности рыб; какое значение имеют хордовые, относящиеся к бесчерепным животным и надклассу Рыбы, в природе и жизни человека. Основные понятия:
  • 25.
    хордовые: бесчерепные (ланцетник),черепные (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); внутренний скелет; головной и спинной мозг; замкнутая кровеносная система (наличие сердца); жаберные щели в глотке; обтекаемая форма тела; плавники; боковая линия; наружное оплодотворение; двухкамерное сердце; лентовидные почки; икра; рыбы: морские, пресноводные, проходные; классы рыб: Хрящевые, Двоякодышащие, Кистеперые, Костно-хрящевые, Костистые. Глава 7. Класс Земноводные (3 ч) Какие особенности характерны для животных класса Земноводные; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации рыб; какие особенности позволяют им обитать как в водной, так и в наземно-воздушной среде; как происходит размножение и развитие амфибий; каково происхождение земноводных; какое значение имеют земноводные в природе и жизни человека. Основные понятия: земноводные (амфибии): бесхвостые (лягушки, жабы), хвостатые (тритоны, саламандры), безногие (червяги); голая, влажная кожа; перепонки между пальцами конечностей; глаза с веками на бугорках; наружное оплодотворение; икра; головастики; клоака; трехкамерное сердце; легкие; лабораторные животные; стегоцефалы. Глава 8. Класс Пресмыкающиеся (4 ч) Какие особенности характерны для животных класса Пресмыкающиеся; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации земноводных; какие особенности позволяют им менее зависеть от воды и заселять засушливые территории; как происходит размножение и развитие рептилий; как появились рептилии, от кого произошли; какое значение имеют пресмыкающиеся в природе и жизни человека. Основные понятия: пресмыкающиеся (рептилии): чешуйчатые (ящерицы, змеи), черепахи, крокодилы; кожа, покрытая чешуйками; внутреннее оплодотворение; яйца в скорлупе или кожистой оболочке с запасом питательных веществ; ребра; трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке; разделение полушарий переднего отдела мозга (зачатки коры); древние рептилии. Глава 9. Класс Птицы (8 ч) Какие особенности характерны для животных класса Птицы; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации пресмыкающихся; какие особенности позволяют им заселять территории независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие птиц; от кого произошли птицы; какое значение имеют птицы в природе и жизни человека. Основные понятия: птицы; теплокровность; четырехкамерное сердце; перьевой покров; легкие и легочные мешки; клоака; кора головного мозга; приспособленность к полету: крылья, полые кости, отсутствие зубов, двойное дыхание, интенсивный обмен веществ, недоразвитие правого яичника, откладывание яиц; археоптерикс,
  • 26.
    протоавис; гнездование; птицы:оседлые, кочующие, перелетные; кольцевание; группы птиц: пингвины, страусовые, типичные птицы (курообразные, гусеобразные, голуби, аистообразные, соколообразные, совы, дятлы, воробьиные); экологические группы птиц: птицы леса, птицы открытых пространств, птицы городских ландшафтов, птицы водоемов, птицы болот, хищные птицы; промысловые птицы; домашние птицы (куры, утки, гуси, индейки, цесарки). Глава 10. Класс Млекопитающие (10 ч) Какие особенности характерны для животных класса Млекопитающие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации пресмыкающихся и птиц; какие особенности позволяют им заселять территории независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие зверей; от кого произошли млекопитающие; какое значение имеют звери в природе и жизни человека. Основные понятия: млекопитающие (звери): первозвери (яйцекладущие), настоящие звери (сумчатые, плацентарные); теплокровность; шерсть; кожные железы; четырехкамерное сердце; диафрагма; дифференциация зубов (резцы, клыки, коренные); альвеолярные легкие; развитие коры полушарий головного мозга (извилины); внутреннее оплодотворение (вынашивание детеныша в матке); отряды плацентарных зверей: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные, Приматы; иностранцевия; домашние мле копитающие: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, свиньи, пушные звери, домашние питомцы. Глава 11. Развитие животного мира на Земле (2 ч) Что такое эволюция; в каком направлении шли эволюционные преобразования животного мира; какие существуют доказательства эволюции; какой вклад внес Ч. Дарвин в развитие представлений об эволюции органического мира; каковы основные этапы эволюции животного мира. Основные понятия: эволюция; палеонтология; сравнительная анатомия; эмбриология; рудименты; атавизмы; наследственность; изменчивость; естественный и искусственный отбор. Персоналии: Чарлз Дарвин. Глава 12. Природные сообщества (4 часа) Какие факторы действуют в различных средах обитания; как организмы реагируют на действие биотических и абиотических факторов, как к ним приспосабливаются; каков характер взаимоотношений между совместно обитающими существами; что такое экосистема; чем понятие «биоценоз» отличается от «биогеоценоза»; как формируются пищевые цепи и сети в сообществах; в чем причина необходимости охраны природы. Основные понятия: среда обитания: почвенная, наземновоздушная, водная, организменная; факторы среды: абиотические, биотические,
  • 27.
    антропогенные; хищничество; паразитизм;конкуренция; симбиоз; природное сообщество (биоценоз), биогеоценоз (экосистема): искусственный, естественный; цепи питания; сети питания; охрана природы. Заключение (2 ч)
  • 28.
    БИОЛОГИЯ 8 класс (72 ч) СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ Глава 1. Место человека в живой природе (4 ч) Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести человека к царству Животные; какое место занимает вид Человек разумный в современной системе живой природы; какие науки занимаются изучением организма человека; когда появились и кто были предки современного человека; какие человеческие расы известны; какими особенностями отличаются друг от друга представители разных рас. Основные понятия: анатомия; физиология; гигиена; антропология; место человека в системе живой природы: тип Хордовые, класс Млекопитающие, отряд Приматы, семейство Люди, род Человек, вид Человек разумный; рудименты; атавизмы; австралопитеки, Человек умелый, древнейшие люди (архантропы), Человек прямоходящий, древние люди (палеоантропы), неандертальцы, современные люди (неоантропы), кроманьонцы; расы: европеоидная, монголоидная, негроидная; расизм, национализм. Глава 2. Общий обзор организма человека (5 ч) Каковы особенности строения клетки животного организма; каков химический состав клеток тела человека; какие функции выполняют неорганические и органические вещества в клетке; какое строение имеют ткани организма человека; какие разновидности различных типов тканей выделяют; чем отличаются понятия «система органов» и «аппарат органов»; какие органы входят в состав систем и аппаратов органов человека; что обеспечивает функционирование организма человека как единого целого. Основные понятия: неорганические вещества: вода, мине- ральные соли; органические вещества: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты; клетка: наружная мембрана, цитоплазма; органоиды: эндоплазматическая сеть (ЭПС), рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, клеточный центр, ядро; жизнедеятельность клетки: обмен веществ и энергии, раздражимость, возбуждение, рост, развитие; деление клетки: митоз, мейоз; ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная; орган; физиологическая система органов; аппарат органов; полости тела; внутренние органы; уровни организации организма: молекулярногенетический, клеточный, тканевый, органный, системный, организменный; гомеостаз; саморегуляция. Глава 3. Регуляторные системы организма (12 ч) Какие системы организма регулируют его работу; чем отличаются нервная и гуморальная регуляции; как классифицируют нервную систему по местоположению и по выполняемым функциям; на какие группы делятся железы и какие функции они выполняют; как устроен головной и
  • 29.
    спинной мозг человека,какие функции они выполняют; какие заболевания возникают вследствие нарушений в работе нервной системы и желез внутренней и смешанной секреции. Основные понятия: гуморальная регуляция: гормоны; нервная регуляция: нервные импульсы; нервная система: соматическая, вегетативная; рефлекс; рефлекторная дуга; нейрогуморальная регуляция; железы: внешней секреции, внутренней секреции, смешанной секреции; гиперфункция и гипофункция железы; гипофиз; эпифиз; щитовидная железа; паращитовидные железы; надпочечники; поджелудочная железа; половые железы; гипофизарные карлики; гипофизарный гигантизм; акромегалия; кретинизм; микседема; базедова болезнь; сахарный диабет; нервная система: центральная, периферическая; кора; ядра; нервные волокна; нервное сплетение; нервные узлы; возбуждение; торможение; нейроны: чувствительные, исполнительные, вставочные; рефлексы: соматические, вегетативные; безусловные, условные; рефлекторная дуга; рецепторы; спин-ной мозг; вещество: серое, белое; нервные пути: восходящие, нисходящие; спинномозговые нервы; функции спинного мозга: рефлекторная, проводниковая; головной мозг: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг (таламус, гипоталамус); большие полушария; кора: древняя, старая, новая; вегетативная нервная система: парасимпатическая, симпатическая; режим дня; фенилкетонурия; синдром Дауна; врожденные заболевания. Глава 4. Опора и движение (6 ч) Каково строение опорно-двигательного аппарата человека; какие функции выполняют скелет и мускулатура; каково строение костей и мышц, какими тканями образованы эти органы; какие вещества входят в состав костей; в чем отличие скелета человека от скелета других млекопитающих и с чем это связано; на какие группы делят мышцы, каковы особенности их строения; каково значение тренировки для сохранения здоровья; как правильно оказывать первую помощь при травмах. Основные понятия: вещество кости: губчатое, компактное; кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные; соединения костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное; череп: мозговой отдел, лицевой отдел; позвоночник; грудная клетка; скелет верхних конечностей: скелет плечевого пояса, скелет свободной конечности; скелет нижних конечностей: скелет тазового пояса, скелет свободной конечности; мышца: брюшко, фасция, сухожилие; мышцы головы: жевательные, мимические; мышцы шеи; мышцы туловища: спины, груди, живота; мышцы конечностей: верхних, нижних; возбудимость; сократимость; двигательная единица мышцы; синергисты, антагонисты; тренировочный эффект; гиподинамия; атрофия мышц; утомление; отдых: активный, пассивный; работа: статическая, динамическая; гигиена труда; травма; шок; травматизм; растяжение; вывих; ушиб; переломы: закрытые, открытые; первая помощь; рахит; тренировка; производственная гимнастика; осанка; остеохондроз; сколиоз; плоскостопие.
  • 30.
    Глава 5. Внутренняясреда организма (4 ч) Какие жидкости формируют внутреннюю среду организма; каков состав крови; какие функции выполняют различные клетки крови; к чему приводят нарушения в работе иммунной системы организма Основные понятия: внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа; плазма; эритроциты; малокровие; тромбоциты; свертывание крови; фибриноген; фибрин; лейкоциты; фагоцитоз; фагоциты; лимфоциты; иммунная система; антигены; антитела; иммунитет: гуморальный, клеточный; иммунитет: естественный, искусственный; аллергия: аллергены; тканевая совместимость; СПИД; аутоиммунные заболевания. Глава 6. Кровеносная и лимфатическая системы (4 ч) Какое строение имеют органы кровеносной и лимфатической систем человека, в чем их значение; какие функции они выполняют; как устроено сердце человека, в чем причина его неутомимости; что такое автоматия сердечной мышцы; какие заболевания развиваются при нарушениях в работе сердечнососудистой и лимфатической систем; как правильно оказывать первую помощь при различных видах кровотечений. Основные понятия: кровеносная система; кровоснабжение; сосуды; сердце; предсердия, желудочки; клапаны: створчатые, полулунные; сердечный цикл; автоматия сердца; электрокардиограмма; кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены; круги кровообращения: большой, малый; кровяное давление; пульс; регуляция кровотока: нервная, гуморальная; лимфообращение; нарушения артериального давления: гипертония, гипотония; ишемическая болезнь; аритмия; кровотечения: капиллярные, венозные, артериальные, носовые, внутренние; первая помощь при кровотечениях. Глава 7. Дыхание (4 ч) Какое строение имеют органы дыхательной системы человека; каково значение дыхательной системы для организма; какие заболевания возникают вследствие нарушения работы органов дыхания, меры по их профилактике; как правильно оказать первую доврачебную помощь при остановке дыхания. Основные понятия: дыхание; верхние дыхательные пути: носовая и ротовая полости, носоглотка, глотка; нижние дыхательные пути: гортань, трахея, бронхи; голосовой аппарат: голосовые связки, голосовая щель; легкие; альвеолы; газообмен; межреберные мышцы, диафрагма; вдох, выдох; жизненная емкость легких; регуляция дыхания: нервная, гуморальная; грипп; ОРВИ; аденоиды; миндалины; гайморит; фронтит; тонзиллит; ангина; туберкулез; флюорография; искусственное дыхание; непрямой массаж сердца Глава 8. Питание (5 ч) Какое строение имеют органы пищеварительной системы человека; каково значение пищеварения для организма; какое строение имеют зубы человека; какое значение имеют пищеварительные железы; какие
  • 31.
    заболевания возникают вследствиенарушения работы органов пищеварительной системы, меры по их профилактике; как правильно оказать первую доврачебную помощь при отравлении. Основные понятия: питание; пища: растительная, животная; питательные вещества; пищеварение; пищеварительный канал (тракт); пищеварительные железы; ротовая полость; зубы: резцы, клыки, коренные; зубы: молочные, постоянные; коронка; эмаль; шейка; корень; кариес; пульпит; слюна; слюнные железы; язык; глотка; пищевод; желудок; тонкий кишечник: двенадцатиперстная, тощая, подвздошная кишка; поджелудочная железа; печень; желчь; переваривание; всасывание; толстый кишечник: слепая, ободочная, прямая кишка; аппендикс, аппендицит; регуляция пищеварения; холера; брюшной тиф; дизентерия; сальмонеллез; ботулизм; гельминтозы; пищевое отравление; гастрит; язва; цирроз печени. Глава 9. Обмен веществ и превращение энергии (3 ч) Каковы особенности пластического и энергетического обмена в организме человека; какие вещества относятся к витаминам, какое влияние на организм они оказывают; какие группы витаминов известны, какое их количество необходимо для сохранения здоровья, в каких продуктах они содержатся; какие нарушения обмена веществ бывают у человека; что такое нормы питания. Основные понятия: обмен веществ и энергии; энергетический обмен; пластический обмен; обмен белков; обмен углеводов; обмен жиров; обмен воды и минеральных солей; витамины; гиповитаминоз; авитаминоз; гипервитаминоз; водорастворимые витамины: С, В, РР; жирорастворимые витамины: А, D, Е, К; нормы питания; гигиена питания; нарушения обмена веществ: ожирение, дистрофия. Глава 10. Выделение продуктов обмена (2 ч) Какое строение имеют органы мочевыделительной системы человека; каково значение выделения для организма; как устроен нефрон; как идет процесс образования мочи; какие забо левания возникают вследствие нарушения работы органов мочевыделительной системы, меры по их профилактике. Основные понятия: почки; мочеточники; мочевой пузырь; мочеиспускательный канал; вещество: корковое, мозговое; нефрон; образование мочи: фильтрация, обратное всасывание; моча: первичная, вторичная; анализ мочи; пиелонефрит; инфекционный цистит; мочекаменная болезнь; острая почечная недостаточность; гемодиализ; трансплантация почки. Глава 11. Покровы тела (2 ч) Как устроена кожа человека, какие функции она выполняет; какие железы расположены в коже; какое строение имеют волосы и ногти человека; что такое терморегуляция; какое значение имеет закаливание организма; как правильно ухаживать за кожей.
  • 32.
    Основные понятия: кожа:эпидермис, дерма, гиподерма; железы: потовые, сальные; производные кожи: волосы, ногти; терморегуляция; закаливание; тепловой удар; солнечный удар; ожоги; обморожения; гигиена кожи. Глава 12. Размножение и развитие (6 ч) Что такое размножение, каково его значение для живых организмов; какие структуры клетки отвечают за наследование признаков от родителей к потомству; какие виды изменчивости существуют, в чем их причины; как возникают мутации, к чему они приводят и что может спровоцировать их появление; как устроены половые системы женского и мужского организмов в связи с выполняемыми функциями, как происходит оплодотворение; от чего зависит пол будущего ребенка; как происходит развитие ребенка в организме матери; на какие периоды делится жизнь человека после рождения; какие заболевания половой системы известны, их профилактика. Основные понятия: размножение; наследственность; хромосомы; гены; гаметы; хромосомный набор: диплоидный, гаплоидный; половые хромосомы; аутосомы; пол: гомогаметный, гетерогаметный; ненаследственная изменчивость; наследственная изменчивость: комбинативная, мутационная; мутагенные факторы; мутации: соматические, генеративные; наследственные болезни: генные, хромосомные; медико-генетическое консультирование; методы дородовой диагностики; методы генетики человека; мужская половая система; женская половая система; гаметогенез; сперматозоиды; яйцеклетки; оплодотворение; зигота; бесплодие; внутриутробное развитие: начальный, зародышевый, плодный периоды; имплантация; плацента; роды: родовые схватки, потуги; врожденные заболевания; постэмбриональное развитие: дорепродуктивный, репродуктивный, пострепродуктивный периоды; новорожденность, грудной возраст, раннее детство, дошкольный период (первое детство), школьный период: второе детство и подростковый возраст; половое созревание; зрелость: физиологическая, психологическая, социальная; юношеский возраст, зрелый возраст, пожилой возраст, старческий возраст, смерть; сифилис, трихомониаз, гонорея, ВИЧ- инфекция. Глава 13. Органы чувств. Анализаторы (4 ч) Какие органы чувств есть в организме человека; из каких частей состоит анализатор; какие функции выполняют анализаторы в организме; какое строение имеют зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный, вкусовой анализаторы; какие функции в организме выполняет вестибулярный аппарат. Основные понятия: анализатор: периферический, провод- никовый, центральный отделы; ощущения; иллюзии; глазное яблоко; оболочки: белочная, сосудистая, сетчатка; хрусталик; аккомодация; палочки; колбочки; близорукость; дальнозоркость; наружное, среднее, внутреннее ухо; ушная раковина; наружный слуховой проход; слуховые
  • 33.
    косточки, улитка; вестибулярныйаппарат; мышечное чувство; осязание: тактильная, температурная, болевая рецепция; обоняние; вкус. Глава 14. Поведение и психика человека. Высшая нервная деятельность (6 ч) Каковы общие представления о поведении и психике человека; какие рефлексы называются врожденными, а какие приобретенными; каковы особенности и значение сна; какие виды внимания и памяти существуют; какова роль обучения для развития личности человека; каково значение второй сигнальной системы человека. Основные понятия: потребность; доминанта; поведение; психика; высшая нервная деятельность; рефлексы: безусловные, условные; инстинкты; торможение: безусловное, условное; сон; фазы сна: медленноволновой сон, быстроволновой сон; сновидения; бессонница; внимание: непроизвольное, произвольное; устойчивое, колеблющееся; рассеянность; воля; обучение; память: образная, эмоциональная, словесная; кратковременная, долговременная; амнезия; первая сигнальная система; вторая сигнальная система; речь: устная, письменная; внешняя, внутренняя; мышление: абстрактно-логическое, образно-эмоциональное; воображение; сознание; эмоции: положительные, отрицательные; эмоциональные реакции; эмоциональные отношения; личность; интересы; склонности; задатки; способности; одаренность; темперамент: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик; характер. Глава 15. Человек и окружающая среда (5 ч) Какое влияние оказывают на организм факторы окружающей среды: природной и социальной; как организм человека адаптируется к условиям жизни; какие факторы нарушают здоровье человека, а какие его сберегают и укрепляют. Основные понятия: биосфера; загрязнение атмосферы; загрязнение и перерасход природных вод; охрана окружающей среды; природная среда; социальная среда; бытовая среда; производственная среда; невроз; адаптации организма; стресс; аутотренинг; здоровье; факторы, сохраняющие здоровье; факторы, нарушающие здоровье.
  • 34.
    БИОЛОГИЯ 9 класс (68 ч) СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ Глава 1. Многообразие мира живой природы (2 ч) Какие уровни организации живой материи известны; что можно считать биологической системой; какие свойства присущи живым (биологическим) системам. Основные понятия: уровни организации живой материи - молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный; биологическая система; свойства живых систем: обмен веществ, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие, раздражимость, дискретность, ритмичность, энергозависимость. Глава 2. Химическая организация клетки (4 ч) Какие химические элементы входят в состав клеток, как их классифицируют; какие вещества входят в состав клеток, каково их строение и значение. Основные понятия: неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты; буферность; полимер, мономер; аминокислота; денатурация, ренатурация; структуры белка: первичная, вторичная, третичная (глобула), четвертичная; функции белка: строительная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая; углеводы: моносахариды, олигосахариды, полисахариды; липиды; нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК); комплементарность. Глава 3. Строение и функции клеток (7 ч) Каково строение прокариотической и эукариотической клетки; в чем основные отличия растительной и животной клетки; какие функции выполняют органоиды клеток, чем они отличаются от включений; как протекает процесс деления соматических клеток; каковы основные положения клеточной теории; какая форма жизни называется неклеточной. Основные понятия: прокариоты; эукариоты; формы бактерий: кокки, бациллы, вибрионы, спириллы; скопления бактерий: диплококки, стрептококки, стафилококки; спорообразование; цитоплазматическая мембрана; цитоплазма; органоиды: эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, митохондрии, рибосомы, лизосомы, клеточный центр; включения; ядро, ядрышко; ядерный сок, хроматин; кариотип; гомологичные хромосомы; диплоидный набор хромосом; гаплоидный набор хромосом; жизненный цикл клетки; митотический цикл клетки; интерфаза; фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза; клеточная теория; неклеточные формы жизни: вирусы и бактериофаги; капсид
  • 35.
    Глава 4. Обменвеществ и преобразование энергии в клетке (4 ч) Каковы существенные признаки пластического и энергетического обменов, протекающих в клетках; как взаимосвязаны пластический и энергетический обмены; как протекает процесс фотосинтеза в растительной клетке; каково глобальное значение воздушного питания растений. Основные понятия: пластический обмен (ассимиляция); биосинтез белка: транскрипция, трансляция; энергетический обмен (диссимиляция); АТФ (аденозинтрифосфорная кислота); этапы энергетического обмена: подготовительный, бескислородное расщепление (гликолиз), кислородное расщепление (дыхание); типы питания: автотрофный (фототрофный, хемотрофный), гетеротрофный; фотосинтез; хемосинтез. Глава 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 ч) Какие существуют типы размножения; чем бесполое размножение отличается от полового; как образуются половые клетки; как протекает процесс деления половых клеток; каково значение двойного оплодотворения цветковых растений; какие этапы включает в себя эмбриональное развитие; какие существуют типы постэмбрионального развития; какое значение имеет развитие с превращением. Основные понятия: бесполое размножение: митотическое деление, спорообразование, почкование, вегетативное размножение (черенками: стеблевыми, листовыми, корневыми; клубнями, усами, корневищами, луковицами, корневыми клубнями); гаметогенез: овогенез, сперматогенез; стадии гаметогенеза: размножение, рост, созревание (мейоз), формирование половых клеток; оплодотворение: наружное, внутреннее; зигота; двойное оплодотворение цветковых растений; эндосперм; этапы эмбрионального развития: дробление, гаструляция, органогенез; бластомеры; стадии развития зародыша: бластула, гаструла, нейрула; зародышевые листки: эктодерма, энтодерма, мезодерма; эмбриональная индукция; типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое (с метаморфозом); типы роста: определенный, неопределенный; факторы среды; гомеостаз; стресс; регенерация: физиологическая, репаративная Глава 6. Генетика (7 ч) Что изучает генетика, основные понятия науки; в чем суть гибридологического метода изучения наследственности; какие законы были открыты Г. Менделем и Т. Морганом; какое значение имеет генетика для народного хозяйства. Основные понятия: генетика; наследственность; изменчивость; гены: доминантные, рецессивные; аллельные гены; генотип, фенотип; признак; свойство; гибридологический метод изучения наследственности; гибридизация; гибрид; моногибридное скрещивание; гомозиготность, гетерозиготность; закон доминирования; закон расщепления; закон чистоты гамет; скрещивание: дигибридное, полигибридное; закон независимого наследования; анализирующее скрещивание; закон Моргана (сцепленного наследования); группа сцепления; кроссинговер; морганида; взаимодействие генов; клетки: соматические, половые; хромосомы:
  • 36.
    аутосомы, половые; кариотип;наследование, сцепленное с полом; дальтонизм; гемофилия; изменчивость: ненаследственная (модификационная), наследственная (комбинативная и мутационная); норма реакции; мутагены. Глава 7. Селекция (4 ч) Что такое селекция, каково значение селекции; какими методами пользуются селекционеры; какие результаты достигнуты в области селекции; как можно охарактеризовать современный этап селекции. Основные понятия: селекция: порода, сорт, штамм; методы селекции: отбор (массовый, индивидуальный), гибридизация (внутривидовая, отдаленная); гетерозис (гибридная сила); искусственный мутагенез; центры происхождения культурных растений; закон гомологических рядов наследственной изменчивости; биотехнология; генная инженерия; клеточная инженерия; воспитание гибридов; метод ментора; отдаленная гибридизация. Глава 8. Эволюция органического мира (13 ч) Как развивались эволюционные представления; в чем суть эволюционной теории Ж.Б. Ламарка; в чем суть эволюционной теории Ч. Дарвина; каковы главные движущие силы эволюции; каковы направления биологической эволюции; что такое вид и каковы его основные критерии; что такое популяция и почему ее считают единицей эволюции; как возникают приспособления организмов в процессе эволюции; почему приспособленности организмов носят относительный характер. Основные понятия: креационизм; систематика; система живой природы; эволюционная теория; закон упражнения и неупражнения органов; закон наследования благоприобретенных признаков; предпосылки возникновения дарвинизма; искусственный отбор: методический, бессознательный; естественный отбор; борьба за существование: межвидовая, внутривидовая, борьба с неблагоприятными факторами среды; вид; критерии вида: морфологический, генетический, физиологический, биохимический, экологический и географический; ареал; популяция; изоляция: пространственная, репродуктивная; факторы эволюции: наследственная изменчивость, популяционные волны, изоляция (географическая, экологическая); дрейф генов; естественный отбор: движущий, стабилизирующий; адаптации: морфологические, поведенческие, физиологические; покровительственная окраска: скрывающая, предостерегающая; маскировка; мимикрия; относительный характер приспособленностей; микроэволюция, макроэволюция; биологический прогресс, биологический регресс; направления прогрессивной эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация; специализация; дивергенция; гомологичные органы; конвергенция; аналогичные органы; рудименты; атавизмы; промежуточные формы; филогенетические ряды; биогенетический закон; закон зародышевого сходства; необратимость эволюции.
  • 37.
    Глава 9. Возникновениеи развитие жизни на Земле (8 ч) Каковы современные представления о возникновении жизни на Земле; в чем суть химической эволюции, биологической эволюции; как возникли первые одноклеточные организмы; в каких направлениях шло развитие органического мира; какие этапы выделяют в развитии мира растений и животных; какие крупные ароморфозы происходили в процессе эволюции; как современная антропология представляет историю возникновения предков человека, какие основные этапы эволюции человека выделяют ученые; в чем суть понятия «биосоциальная природа человека». Основные понятия: химическая эволюция; коацерваты; биологическая эволюция; геохронологическая шкала; эры: архейская эра, протерозойская эра, палеозойская эра; периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский; риниофиты; псилофиты; стегоцефалы; котилозавры; антропология; вид Человек разумный, отряд Приматы; приспособления к древесному образу жизни: хватательная конечность, ключицы, круглый плечевой сустав, уплощенная в спинно-брюшном направлении грудная клетка, бинокулярное зрение; австралопитеки; прямохождение; Человек умелый; труд; древнейшие люди (архантропы): синантроп, питекантроп, гейдельбергский человек; древние люди (палеоантропы) — неандертальцы; первые современные люди (неоантропы) — кроманьонцы; расы: европеоидная, монголоидная, негроидная; биосоциальная природа человека. Глава 10. Основы экологии (13 ч) Как характеризуются среды обитания; какие факторы среды называются экологическими, какое влияние оказывают эти факторы на живые организмы; как организмы приспосабливаются к действию различных экологических факторов; какие взаимоотношения складываются между компонентами живой и неживой природы в экосистемах; на какие группы делятся организмы в зависимости от роли в круговороте веществ; какие закономерности функционирования и состава природных экосистем позволяют им поддерживать динамическое равновесие; почему происходит смена экосистем; что отражают экологические пирамиды; что такое биосфера и каковы ее границы; какие функции выполняет живое вещество в биосфере; как исторически складывались взаимоотношения природы и человека, как можно характеризовать их современный этап; какие существуют пути решения экологических проблем. Основные понятия: экология; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; зона оптимума; пределы выносливости; диапазон выносливости; ограничивающий фактор; абиотические факторы среды: температура, свет, влажность; животные теплокровные и холоднокровные; терморегуляция; растения теневыносливые и светолюбивые; фотопериодизм; биотические факторы
  • 38.
    среды: симбиоз (нахлебничество,квартиранство), антибиоз (хищничество, паразитизм, конкуренция); микориза; гнездовой паразитизм; биоценоз (сообщество): фитоценоз, зооценоз; биотоп; экосистема; биогеоценоз; видовое разнообразие; плотность популяции; средообразующие виды; ярусность; листовая мозаика; продуценты, консументы, редуценты; круговорот веществ энергии; трофические (пищевые) связи; трофические уровни; цепи питания; сети питания; правило экологической пирамиды; пирамиды: численности, биомассы, энергии; динамическое равновесие; зрелая экосистема, молодая экосистема; смена экосистем; разнообразие экосистем; агроценоз; биологические способы борьбы с вредителями сельского хозяйства; экологические нарушения; геосферы планеты: литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера; вещество биосферы: живое, биогенное, биокосное, косное; функции живого вещества биосферы: энергетическая, газовая, окислительновосстановительная, концентрационная; палеолит; неолит; ноосфера; природные ресурсы: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновляемые, невозобновляемые); отрицательное влияние человека на животный и растительный мир: прямое, косвенное; кислотные дожди; парниковый эффект; истощение озонового слоя; смог; перерасход воды; загрязнение пресных вод; истощение почвы; эрозия (водная, ветровая); радиоактивное загрязнение; предельно допустимые концентрации (ПДК); очистные сооружения; технологии замкнутого цикла; безотходные и малоотходные технологии; комплексное использование ресурсов; лесонасаждения; заповедники; заказники.
  • 39.
    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПОБИОЛОГИИ 5 класс 35 часов п/п Тема раздела Колич ество часов Виды деятельности учащихся Примечание 1 Введение 2 Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов .Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. 2 Мир биологии 18 Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Объясняют вклад великих естествоиспытателей. Определяют предмет изучения систематики. Выявляют отличительные признаки представителей Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их
  • 40.
    рост, развитие, поведение,фиксируют результаты и формулируют выводы Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении 3 Организм и среда 14 Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред 4 Обобщение по курсу 1 Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах
  • 41.
    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПОБИОЛОГИИ 6 класс 35 часов п/п Тема раздела Колич ество часов Виды деятельности учащихся Примечание 1 Введение 1 Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов? Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры знакомых культурных и дикорастущих растений. Давать определение науки биологии. Называть задачи, стоящие перед учѐнымибиологами 2 Общая характеристика царства растений 3 Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами. Называть отличительные особенности строения растений 3 Клеточное строение растений 2 Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Называть ткани растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Зарисовывать клетки в тетради. Различать неорганические и Лабораторные работы № 1, 2
  • 42.
    органические вещества клетки, минеральныесоли объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную информацию Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием 4 Строение и функции цветкового растения 14 Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части. Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлиненных побегов у хвойных растений (на примере сосны). Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений. Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием Лабораторные работы № 3- 5 5 Основные отделы царства растений 10 Характеризовать главные признаки растений. Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, знать термин «спора». Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, Лабораторные работы № 6-11
  • 43.
    делать выводы. Характеризоватьзначение растений разных систематических групп в жизни человека 6 Царство Бактерии. Царство Грибы 2 Называть главные особенности строения бактерий. Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойства прокариот и эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельно- сти бактерий как прокариот. Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе Устанавливать сходство гриба с растениями и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов. Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Работать в паре — описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника. Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин». Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать правила сбора и использования грибов. Лабораторная работа № 12 7 Растительные сообщества 2 Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Различать и характеризовать разные природные сообщества.
  • 44.
    Объяснять роль живыхорганизмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания 8 Обобщение по курсу «Растения» 1 Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов
  • 45.
    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПОБИОЛОГИИ 7 класс 70 часов № п/п Тема раздела Коли чест во часо в Виды деятельности учащихся Примечание 1. Ведение. Общая характеристика царства Животные 7 Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами. Называть отличительные особенности строения животных 2. Подцарство одноклеточные животные 3 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Объяснять особенности строения простейших, их общие признаки; Приводить примеры простейших Характеризовать основные процессы жизнедеятельности простейших. Классифицировать простейших на типы и классы: Саркожгутиконосцы: Корненожки, или Саркодовые и Жгутиконосцы. Споровики, Инфузории. Доказывать, что одноклеточный организм единая целостная система. Объяснять особенности строения корненожек, или саркодовых на примере амёбы обыкновенной. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности Доказать, что амёба животное имею Объяснять особенности строения жгутиковых, на примере эвглены Лабораторная работа № 1
  • 46.
    зелёной. Характеризовать особенности жизнедеятельностижгутиковых; особенности питания эвглены зелёной; Объяснять, почему ботаники эвглену зелёную относят к растениям, а зоологи к животным. Приводить примеры жгутиковых; Доказывать, колониальные жгутиковые – одноклеточные организмы. Приводить примеры колониальных жгутиковых; Объяснять особенности строения и жизнедеятельность инфузорий; Доказывать, что инфузории самые сложно организованные среди простейших; Уметь выполнять: учебный проект: «Болезни, вызываемые паразитическими простейшими» 3. Тип Кишечнополостные 3 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть общие признаки типа кишечнополостные; Классифицировать тип Кишечнополостные на три класса: Гидроидные, сцифоидные и Коралловые полипы Объяснять особенности клеточного строения пресноводной гидры: кожно – мускульные, стрекательные, эпителиально – мускульные, железистые, половые. Характеризовать особенности движения, размножения и развития кишечнополостных; Сравнивать медуз и гидру. Объяснить цикл развития медуз; Приводить примеры медуз; Доказывать, что медузы – кишечнополостные животные. Определять черты сходства и различия в строении кораллового полипа и медузы. Называть причины разрушения коралловых рифов.
  • 47.
    4. Тип Плоскиечерви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви 5 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Объяснять признаки нематод; Характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности аскариды; её плодовитость Объяснить цикл развития человеческой аскариды, остриц. Перечислить правила, которые нужно выполнять, чтобы избежать заражения червями – паразитами. Объяснить роль колющего органа стилета в жизни нематод. Объяснять особенность жизни нематод в растениях. Классифицировать типы кровеносных систем: замкнутая и незамкнутая. Приводить примеры организмов, имеющих такие кровеносные системы. Объяснять особенности внешнего и внутреннего строения кольчецов, на примере дождевого червя. Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть характерные особенности кольчатых червей. Классифицировать Тип Кольчатые черви на классы: малощетинковые, многощетинковые и пиявки. Характеризовать многообразие кольчецов; Доказывать, что кольчатые черви сложно организованные по сравнению с плоскими и круглыми. Лабораторная работа № 2 5. Тип Моллюски 3 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть характерные черты моллюсков. Характеризовать особенности внешнего и внутреннего строения моллюсков. Классифицировать тип моллюсков на классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Называть признаки брюхоногих моллюсков. Лабораторная работа № 3
  • 48.
    Характеризовать особенности дыханияводных и наземных моллюсков; Объяснять роль раковин и слизи в жизни наземных улиток. Объяснять, почему необходимо привлекать других животных: жаб, ежей в сады, ягодники и огороды. Называть признаки двустворчатых моллюсков; Характеризовать особенности внешнего и внутреннего строения, развития двустворчатых моллюсков Сравнивать пресноводных и морских двустворчатых моллюсков; Выяснять значение в природе и жизни человека Называть признаки головоногих моллюсков. Приводить примеры ископаемых видов: аммониты и белемниты. Объяснять особенности внешнего и внутреннего строения головоногих моллюсков, движение – реактивное. Доказывать, что головоногие моллюски – сложно организованные по сравнению с другими классами и древние животные. Выяснять значение головоногих моллюсков в природе и жизни человека 6. Тип Членистоногие 9 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть отличительные признаки типа Членистоногие Классифицировать тип Членистоногие на классы; Приводить примеры представителей классов. Объяснять особенности внешнего и внутреннего строения Членистоногих. Характеризовать более сложные формы поведения Членистоногих: инстинкт, рефлекс. Сравнивать и выяснять, что общего в строении многощетинковых червей и членистоногих; Объяснять многообразие и многочисленность членистоногих Называть признаки, относящие раков к типу членистоногие; Лабораторная работа № 4 Проектная работа №1
  • 49.
    Объяснять особенности внешнегои внутреннего строения ракообразных; Характеризовать функции конечностей ракообразных Выяснять многообразие и значение ракообразных в природе и жизни человека. Приводить примеры ракообразных Классифицировать класс Паукообразных на отряды; Называть признаки, относящие паукообразных к типу членистоногие; Приводить примеры представителей паукообразных. Объяснять особенности внешнего и внутреннего строения паукообразных; дыхания и процесс внекишечного пищеварения у пауков; Характеризовать скорпионов – древнейших наземных позвоночных. Называть признаки клещей, связанных с паразитическим образом жизни. Характеризовать заболевания, вызываемые клещами. Приводить примеры представителей клещей. Называть меры профилактики по предупреждению заболеваний. Охарактеризовать особенности класса насекомых, связанных с полётом. Приводить примеры представителей насекомых. Объяснять особенности строения ротового аппарата в связи с разнообразием способов питания. Объяснять причины превращений, происходящих в жизни насекомых. Называть стадии развития насекомых. Приводить примеры представителей насекомых. Сравнивать развитие с полным и неполным превращениями.
  • 50.
    7. Тип Хордовые. НадклассРыбы 7 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть основные признаки типа хордовые; Классифицировать тип Хордовые на основные подтипы; Доказывать, что хордовые имеют общих предков с древними кольчатыми червями Приводить примеры представителей типа Хордовые. Характеризовать особенности внешнего и внутреннего строения ланцетника; Доказывать, что ланцетник – низшее хордовое животное; приспособления к водной среде. Характеризовать особенности внешнего строения рыб, связанных с водным образом жизни. Объяснить видовое разнообразие рыб; Называть экологические группы рыб по месту обитания; Приводить примеры рыб. Сравнивать внешнее строение ланцетника и рыбы. Характеризовать различные способы движения рыб; Называть различные формы рыб и причины разнообразия этих форм; Доказать, что окраска рыб имеет приспособительное значение. Уметь выполнять проект: «Фотогалерея-многообразие форм и окраски рыб» Характеризовать особенности внутреннего строения рыб – системы органов; Называть внутренние органы; Объяснять функции внутренних органов, связанных с водным образом жизни; Выяснить причины усложнения рыб по сравнению с ланцетником. Объяснять происхождение рыб; Лабораторные работы № 5-6
  • 51.
    Доказывать взаимосвязь кистепёрыхрыб с наземными позвоночными животными; Классифицировать рыб на основные классы; Называть характерные особенности хрящевых и костных рыб; Приводить примеры взаимосвязей в питании рыб и других животных. Называть важнейших промысловых рыб, обитающих в морях и река России и реках и озёрах Хакасии; Объяснить причину необходимости искусственного разведения рыб; Выяснить природоохранную деятельность рыб в стране и в Хакасии. Привести примеры рыб, занесённых в Красную книгу. 8. Класс Земноводные 3 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Характеризовать особенности внутреннего строения лягушки, в связи с водным и наземным образом жизни, выяснив усложнения. Объяснить особенности строения скелета причину отсутствия грудной клетки; Называть признаки усложнения кровеносной системы земноводных; Объяснить движение крови по кругам кровообращения Выяснить причины появления малого (лёгочного) круга кровообращения; Доказать, что слизь, покрывающая тело лягушки, служит приспособлением как к водному так и наземному образу жизни. Выяснить прогрессивные особенности земноводных в эволюционном развитии по сравнению с рыбами. Называть места размножения земноводных; Характеризовать особенности размножения и развития земноводных; Сравнить размножение и развитие рыб и земноводных; Объяснить особенности строения и процессы жизнедеятельности взрослой лягушки и головастика;
  • 52.
    Называть причины, способствующиепоявлению и развитию земноводных на Земле. Классифицировать класс земноводные на отряды; Приводить примеры представителей; Называть характерные особенности отрядов земноводных; Объяснить причины охраны земноводных; Называть представителей земноводных занесённых в Красную книгу России и Республики Коми Выяснить значение земноводных в природе и жизни человека. Уметь выполнять проект. Фотогалерея. «Многообразие земноводных» 9. Класс Пресмыкающиеся 4 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть основные признаки класса пресмыкающихся; Приводить примеры представителей. Характеризовать особенности внешнего строения рептилий (кожного покрова), которые позволили им перейти к наземному образу жизни; Выяснить причины прогрессивности размножения и развития пресмыкающихся по сравнению с рыбами и земноводными; Объяснить особенность регенерации как приспособления к выживанию. Характеризовать особенности внутреннего строения рептилий, в связи с наземным образом жизни. Доказать, что строение внутренних органов пресмыкающихся сложнее, чем у земноводных. Объяснить происхождение рептилий; Выяснить причины многообразия древних пресмыкающихся и причины их вымирания; Классифицировать класс пресмыкающихся на основные отряды; Приводить примеры представителей рептилий. Называть характерные особенности отрядов рептилий;
  • 53.
    Характеризовать особенности строенияи образ жизни ящериц, змей, черепах, крокодилов. Доказывать, что пресмыкающиеся типичные наземные животные, водная среда – приспособленность, в связи с образом жизни. Называть отличительные особенности черепах и крокодилов от других пресмыкающихся. Объяснить причины охраны пресмыкающихся; Называть представителей рептилий занесённых в Красную книгу России и Республики Коми; Выяснить значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Уметь выполнять проект. Составить памятку» « Редкие и исчезающие виды пресмыкающихся» 10. Класс Птицы 8 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть основные признаки класса птиц; Приводить примеры представителей класса птиц; Характеризовать особенности внешнего строения птиц, связанных с полётом. Объяснить строение и значение контурных и пуховых перьев; значение линьки. Выяснить причины постоянной температуры тела птиц. Называть отделы скелета птиц и кости их образующие. Характеризовать особенности строения скелета птиц, связанные с полётом; Объяснить роль цевки в жизни птиц; Называть группы мышц, их места прикрепления и значение в полёте. Характеризовать особенности строения систем органов, связанных с полётом; Объяснить причины употребления большого количества пищи. Лабораторные работы № 7-8 Проектная работа №2
  • 54.
    Выяснить особенности двойногодыхания птиц, роль воздушных мешков в дыхании птиц. Называть причины усложнений в строении головного мозга птиц по сравнению с пресмыкающимися и земноводными. Объяснить особенности строения куриного Характеризовать особенности поведения птиц в период размножения; Называть признаки более совершенного размножения птиц по сравнению с размножением пресмыкающихся. Сравнивать птенцовых и гнездовых птиц; Классифицировать птиц по основным источникам жизни; Привести примеры птиц. Объяснить биологический смысл перелётов птиц. Уметь выполнять проект: «Зимующие птицы» Объяснять происхождение птиц; Доказывать родство птиц с пресмыкающимися; Классифицировать птиц на основе строения, образа жизни. Характеризовать основные признаки групп птиц Приводить примеры птиц. Называть причины широкого распространения птиц по земному шару. Характеризовать отличительные особенности экологических групп птиц. Называть черты приспособленности экологических групп птиц к среде обитания. Приводить примеры экологических групп птиц. Выяснить значение птиц в природе; Привести примеры птиц Доказать, что птицы играют большую роль в жизни человека. Привести примеры птиц.
  • 55.
    Объяснить причины охраныптиц, влияние деятельности человека на птиц. Называть представителей птиц занесённых в Красную книгу России и Республики Коми; 11. Класс Млекопитающие 10 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть общие признаки млекопитающих. Приводить примеры представителей млекопитающих; Характеризовать особенности внешнего строения млекопитающих. Объяснять строение и значение волосяного покрова в жизни млекопитающих Называть железы, находящиеся в коже млекопитающих. Выяснять значение желез. Объяснить особенности строения скелета млекопитающих. Доказать, что зубы у млекопитающих имеют сложное строении, чем у пресмыкающихся; Выяснить наиболее развитие мышцы у млекопитающих Характеризовать особенности внутреннего строения млекопитающих; Объяснить механизмы вдоха и выдоха; роль диафрагмы при дыхании. Доказать, что кровь при движении по телу млекопитающих проходит два круга кровообращения; Выяснить место обогащения крови кислородом. Называть отличительные признаки органов выделения млекопитающих от органов выделения птиц. Выяснить причины постоянной температуры тела млекопитающих. Объяснить усложнение головного мозга, в связи с поведением млекопитающих. Называть органы чувств, позволяющие ориентироваться в пространстве. Лабораторная работа № 9 Проектная работа №3
  • 56.
    Выяснить их рольв поведении млекопитающих. Доказывать, что млекопитающие занимают самую высокую ступень в эволюционном развитии. Объяснить развитие плода у млекопитающих. Называть отличительные особенности размножения и развития кроликов и зайцев. Доказать преимущества размножения млекопитающих по сравнению с другими позвоночными Привести примеры заботы о потомстве млекопитающих Объяснить происхождение млекопитающих. Характеризовать древних вымерших млекопитающих. Классифицировать млекопитающих на основные подклассы. Доказать, что первозвери самые примитивные современные млекопитающие. Приводить примеры представителей первозверей. Объяснить отличия размножения первозверей и сумчатых. Характеризовать особенности высокоорганизованных настоящих зверей. Приводить примеры представителей настоящих зверей. Называть экологические группы млекопитающих. Характеризовать наземных зверей, в связи с их образом жизни. Называть признаки млекопитающих, ведущих подземный роющий образ жизни Приводить примеры представителей млекопитающих. Называть экологические группы млекопитающих. Характеризовать летающих зверей, в связи с их образом жизни. Называть признаки млекопитающих, ведущих водный образ жизни. Доказать, что предки морских млекопитающих были наземными
  • 57.
    животными. Сравнить строение иобраз жизни представителей морских млекопитающих: тюленя и кита. Приводить примеры представителей млекопитающих. Объяснить причины охраны млекопитающих, влияние деятельности человека на зверей. Называть представителей млекопитающих, занесённых в Красную книгу России и Республики Коми; Уметь выполнять проект: «Охрана млекопитающих» 12. Развитие животного мира на Земле 2 Приводить доказательства родства, общности происхождения и эволюции животных. Оценивать цель и смысл своих действий по отношению к объектам живой природы 13. Природные сообщества 4 Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Различать и характеризовать разные природные сообщества. Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей Определять Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания 14. Обобщение по курсу «Животные» 2 Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах.
  • 58.
    Оценивать свои достиженияпо усвоению учебного материала темы Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 7 класса Использовать учебные действия для формулировки ответов
  • 59.
    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПОБИОЛОГИИ 8 класс 72 часа № п/п Тема раздела Колич ество часов Виды деятельности учащихся Примечание 1 Место человека в живой природе 4 Приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Объяснять место и роль человека в природе Проектная работа №1 2 Общий обзор организма человека 5 Приводить доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы и социальной сущности; клеток, тканей, органов и систем органов человека. Сравнивать клетки, ткани организма человека, делать выводы на основе сравнения. Различать на таблицах органы и системы органов человека. Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Лабораторная работа № 1 3 Регуляторные системы организма 12 Выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедея- тельности организма. Различать на таблицах и муляжах органы нервной и эндокринной систем. Лабораторная работа № 2 4 Опора и движение 6 Выделять существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Выявлять влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры; взаимосвязи между строением и функциями клеток, Лабораторная работа № 3, 4
  • 60.
    тканей и органовопорно-двигательной системы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. На основе наблюдения определять гармоничность физического раз- вития, нарушения осанки и наличие плоскостопия. Освоить приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы 5 Внутренняя среда организма 4 Называть жидкости образующие внутреннюю среду организма; Объяснять биологическое значение; Характеризовать механизмы поддержания гомеостаза; Доказывать, что внутренняя среда организма имеет относительно постоянный состав и физико – химические свойства. Характеризовать взаимоотношения организма и внешней среды. Называть признаки биологических объектов: •составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); •составляющие плазмы. Объяснять роль плазмы крови; Характеризовать функции крови. Лабораторная работа № 5 6 Кровеносная и лимфатическая системы 4 Выделять существенные признаки транспорта веществ в организме; процессов свертывания и переливания крови, иммунитета, вакцинации и действия лечебных сывороток. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями. Наблюдать и описывать клетки крови на готовых микропрепаратах. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний. Различать на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем. Освоить Лабораторная работа № 6
  • 61.
    приемы измерения пульса,кровяного давления, оказания первой помощи при кровотечениях 7 Дыхание 4 Выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Сравнивать газообмен в легких и тканях, делать выводы на основе сравнения. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики легочных заболеваний, борьбы с табакокурением. Различать на таблицах органы дыхательной системы. Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять ее в виде рефератов, докладов. Освоить приемы определения жизненной емкости легких; оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Лабораторная работа № 7 8 Питание 5 Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения. Различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы. 9 Обмен веществ и превращение энергии 3 Выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в организме и развития авитаминозов. 10 Выделение продуктов обмена 2 Выделять существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Различать на таблицах органы мочевыделительной системы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
  • 62.
    11 Покровы тела2 Выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Приводить доказательства (аргументация) необходимости закаливания организма, ухода за кожей, волосами, ногтями. Освоить приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах. 12 Размножение и развитие 6 Выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма человека. Объяснять механизмы проявления наследственных заболеваний у человека. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем; ВИЧ- инфекции; медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о СПИДе и ВИЧ- инфекции, оформлять ее в виде рефератов, устных сообщений. 13 Органы чувств. Анализаторы 4 Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения и слуха. Лабораторная работа № 8 14 Поведение и психика. ВНД. 6 Выделять существенные особенности поведения и психики человека Объяснять сущность рефлекторной теории поведения; Называть имена ученых, внёсших большой вклад в становлении рефлекторной теории. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности, их значение Раскрывать особенности функциональной системы поведения.. Называть сигнальные системы человека Характеризовать вторую сигнальную систему как социальный
  • 63.
    фактор человека. Объяснять отражениесвойств объектов посредством мышления 15 Человек и окружающая среда 3 Освоить приемы рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек. Овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения красоту человеческого тела. Находить в научно-популярной литературе информацию о факторах здоровья и риска, оформлять ее в виде доклада или реферата, уча- ствовать в обсуждении информации. Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружаю- щих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
  • 64.
    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПОБИОЛОГИИ 9 класс 68 часов п/п Тема раздела Колич ество часов Виды деятельности учащихся Примечание 1 Многообразие мира живой природы 2 Выделять отличительные признаки живых организмов. Дать определения основным понятиям и их анализировать. Характеризовать уровни организации живых организмов. Называть свойства живого. Описывать проявление свойств живого Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые системы – открытые системы. Называть методы исследования биологии. 2 Химическая организация клетки 4 Дать определения основным понятиям и их анализировать. Приводить примеры макро и микроэлементов Характеризовать биологическое значение макро и микроэлементов Называть неорганические вещества. Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и её свойствами. Характеризовать: биологическую роль воды; биологическое значение минеральных солей. 3 Строение и функции клетки 7 Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедея- тельности клетки. Различать на таблицах основные части и органоиды клетки. Выявлять Лабораторная работа № 1
  • 65.
    взаимосвязи между строениеми функциями клеток. Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах. 4 Обмен веществ и превращение энергии в клетке 4 Выделять существенные признаки процессов обмена веществ и превращений энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ в клетке и организме Доказывать, что обмен веществ – главное условие существования живых организмов. Классифицировать организмы по способу питания по группам. Устанавливать взаимосвязь пластического и энергетического обмена. 5 Размножение и индивидуальное развитие организмов 6 Выделять существенные признаки процессов роста, развития, раз- множения. Объяснять механизмы наследственности и изменчивости. Сравнивать изменчивость и наследственность, половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, рост и развитие. 6 Генетика 7 Называть признаки биологических объектов – генов и хромосом. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости. Объяснять: причины наследственности и изменчивости; роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей; значение гибридологического метода Г. Менделя; Объяснять правила записи скрещивания Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия. Описывать: механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; Лабораторная работа № 2
  • 66.
    механизм неполного доминирования. Анализироватьсодержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания и схему неполного доминирования. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признаков в потомстве. Характеризовать моногибридное скрещивание. Называть тип доминирования, при котором расщепление по фенотипу и генотипу совпадает. Составлять схемы: процесса образования «чистых» гамет; единообразия гибридов первого поколения; закона расщепления. Объяснять цитологические основы проявления второго закона Менделя (расщепления). Характеризовать гипотезу чистоты гамет (каждая гамета получает один ген от аллели). Составлять схемы анализирующего скрещивания. Объяснять практическое значение анализирующего скрещивания. Характеризовать проявление анализирующего скрещивания 7 Селекция 4 Выделять признаки сорта или породы. Объяснять значение для селекционной работы значение гомологических рядов в наследственной изменчивости. Характеризовать положения о центрах происхождения культурных растений
  • 67.
    Называть центры происхождениякультурных растений; Объяснять процесс одомашнивания диких животных. Характеризовать: искусственный отбор; накопительную и преобразующую роль искусственного отбора. Сравнивать формы искусственного отбора. Сравнивать отдалённую гибридизацию у растений и животных. Характеризовать типы скрещивания в животноводстве. Называть методы, используемые в селекции микроорганизмов. Объяснять значение селекции микроорганизмов. Характеризовать успехи биотехнологии; генной инженерии. 8 Эволюция органического мира 15 Называть период возникновения цветковых растений. Называть период возникновения млекопитающих и птиц. Описывать климатические изменения в мезозое. Называть основные ароморфозы в эволюции животных и растений. Обосновывать причины возникновения и вымирания живых организмов. Характеризовать основные направления эволюции растений и животных на ЗемлНазывать признаки, доказывающие принадлежность человека к подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие. Доказывать с позиций биогенетического закона животное происхождение человека. Сравнивать человека и человекообразных обезьян. Лабораторная работа № 3
  • 68.
    Называть представителей древнейших,древних и современных людей. Описывать образ жизни. Характеризовать прогрессивные черты в их эволюции.. 9 Возникновение и развитие жизни на Земле 8 Характеризовать гипотезы происхождения жизни на земле. Объяснять вклад А.И. Опарина в происхождение жизни на Земле. Называть и обосновывать основные положения биогенеза. Описывать живой мир в архейскую и протерозойскую эру. Объяснять значение для развития живой природы перехода от гаплоидности к диплоидности. Характеризовать развитие живых организмов в архее и протерозое. Называть основные ароморфозы в эволюции животных и растений. Называть период появления наземных растений. Описывать климатические изменения в палеозое. Выделять отличительные особенности строения первых наземных растений. Характеризовать эволюцию животных в палеозое. Выделять эволюционные преимущества перехода растений к семенному размножению Объяснять причины расцвета земноводных в каменноугольном периоде. Обосновывать причины появления голосеменных. Называть основные ароморфозы в эволюции животных и растений. Обосновывать причины возникновения и вымирания живых организмов. 10 Основы экологии 13 Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы. Лабораторная работа № 4
  • 69.
    Приводить доказательства (аргументация)необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере. Овладеть умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
  • 70.
    Материально-техническое обеспечение Учебно-методический комплекс: 1.ВведенскийЭ.Л. Биология. Введение в биологию 5 класс Издательство « Русское слово» 2. Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология 6 класс Издательство « Русское слово» 3. Тихонова Е.Т., Романова Н.И. Биология 7 класс Издательство « Русское слово» 4. Жемчугова М.Б., Романова Н.И. Биология 8 класс Издательство « Русское слово» 5. Данилов С.Б., Романова Н.И., Владимирская А.И. Биология 9 класс Издательство « Русское слово» Библиотечный фонд: 1.Программа курса «Биология» 5-9 классы под редакцией Н.И.Романовой , Москва «Русское слово» 2012 год 2.Федеральный государственный стандарт основного общего образования (утвержден 17 декабря 2010 года Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897) Информационные средства: 1. Сайт учителя биологии и географии http://lotoskay.ucoz.ru/ 2. Тематические презентации по всем разделам курса 3. Гербарии 4. Коллекции 5. Модели Технические средства: Ноутбук, проектор, экран
  • 71.
    Планируемые результаты изучениябиологии в 5 классе Ученик научится — познакомиться с многообразием живой природы; —Характеризовать царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; — Описывать основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; — Характеризовать признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; —Определять экологические факторы; —Описывать основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно- воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; — Применять правила работы с микроскопом; —Использовать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии. Ученик получит возможность научиться: — определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»; — отличать живые организмы от неживых; — пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием; — характеризовать среды обитания организмов; — характеризовать экологические факторы; — проводить фенологические наблюдения; — соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
  • 72.
    Планируемые результаты изучениябиологии в 6 классе Ученик научится: • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности растений (клеток, организмов), их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за растениями, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению растений (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); • ориентироваться в системе познавательных ценностей; оценивать информацию о растениях, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе. Ученик получит возможность научиться: • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений; • выделять эстетические достоинства объектов живой природы; • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально- ценностное отношение к объектам живой природы); • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую; • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
  • 73.
    Планируемые результаты изучениябиологии в 7 классе Ученик научится: • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности животных (клеток, организмов), их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за животными, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению животных (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); • ориентироваться в системе познавательных ценностей; оценивать информацию о растениях, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе. Ученик получит возможность научиться: • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении укусах животных; работы с определителями животных; выращивания и размножения домашних животных; • выделять эстетические достоинства объектов живой природы; • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально- ценностное отношение к объектам живой природы); • находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую; • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
  • 74.
    Планируемые результаты изучениябиологии в 8 классе . Ученик научится: • характеризовать особенности строения и процессов жизне деятельности организма человека, их практическую значимость; • применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты; • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека. Ученик получит возможность научиться: • использовать на практике приемы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, рациональной организации труда и отдыха, проведении наблюдений за состоянием собственного организма; • выделять эстетические достоинства человеческого тела; • реализовывать установки здорового образа жизни; • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций; • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
  • 75.
    Планируемые результаты изучениябиологии в 9 классе Ученик научится: • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности; • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов; • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников; • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Ученик получит возможность научиться: • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере; • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.