情境式線控機器人實作

1. 情境式線控機器⼈人實作
建國中學 趙珩宇

2. ⾃自我介紹
現任職務：
* 臺北市立建國⾼高級中學⽣生活科技教師
* FabLab Taipei成員
專長：
* 科技教育、STEM教育、實作學習、Maker教育
學歷：
* 國立臺灣師範⼤大學數學系肄業（2014）
* 國立臺灣師範⼤大學科技應⽤用與⼈人⼒力力資源發展學系學⼠士班畢業（2015）
* 國立臺灣師範⼤大學科技應⽤用與⼈人⼒力力資源發展學系碩⼠士班科技教育組
報導：
* 會「玩」指尖陀螺不稀奇，會「做」指尖陀螺才厲害。（親⼦子天下，2017）
* 風靡全球的指尖陀螺 老師把⽣生技課變有趣了了。（教育電台，2017）
節⽬目：
* 【⽣生活裡的科學】20180504 - 原來來開關這樣搭
* 【⽣生活裡的科學】20180316 - 通電就熱的暖發明
* 【⽣生活裡的科學】20171221 - 疾速快感磁浮⾞車車
* 【⽣生活裡的科學】20171207 - 光劍光不⾒見見?!認識基本電路路
* 【⽣生活裡的科學】20171005 - 指尖陀螺狂改造

3. 經歷：
* 102年年國科會⼤大專⽣生專題計畫—以STEM為
基礎之磁浮列列⾞車車教學模組之活動規劃與設計
* 103年年教育部學海海築夢計畫 — 前往⾺馬來來⻄西
亞進⾏行行⽂文化創意交流
* 臺北市立⾦金金華國中實習教師（2015/2-8）
* 臺北市建國⾼高級中學特⾊色課程教師（2016/
2—2016/7）
* 科學教育館⼤大型創作物專案計畫
* 臺北市立永春⾼高級中學⽣生活科技教師

4. 回到正題

5. 2017年年 第零屆線控機器⼈人表演賽

6. 2018年年 第⼀一屆線控機器⼈人競賽

7. 比賽？實作？上課？

8. 活動出發於：
Robot Wars

10. 兩兩⼈人⼀一組，討論看看會怎麼
設計⾃自⼰己的線控機器⼈人？

11. 情境設計？

12. • 科技領域課程理理念念是引導學⽣生經由觀察與體驗⽇日常⽣生活中的需求或
問題，進⽽而設計適⽤用的物品，並且能夠運⽤用電腦科學的⼯工具進⽽而澄
清理理解、歸納分析或解決⽣生活中的問題
• 課程發展與實踐是以學⽣生的⽣生活經驗、需求以及學習興趣為基礎，
在問題解決與實作的過程中培養學⽣生「設計思考」與「運算思維」
的知能
• 設計思考的學習表現在引導學⽣生從⽣生活中的需求中去設計與製作有
⽤用及適⽤用的物品，並在設計與製作的過程中，學習從嘗試錯誤以⾄至
系統性思考
• 要透過實作的經驗與習慣的養成，培養學⽣生主動⾯面對各種科技問題
的正向態度，並能發揮創意以解決問題
108科技領域課綱

13. 情境設計著眼點
• 學⽣生喜好
• 當季流⾏行行
• 創造情境

14. 情境設計處理理
• 教師特質
• 教室佈置
• 課程節奏
• 聊天對話

16. 組裝

17. 電路路先幫忙解決了了

19. 焊接&鎖螺絲時間

20. 教學建議
• 線控機器⼈人可搭配：能源動⼒力力、機構設計、基本電路路
• 可銜接：訊號控制、H橋電路路等等
• ⽣生科教學：盡量量找活動、節慶、流⾏行行等等內容整合進教學
• 個⼈人經驗：老師喜歡的學⽣生多半不喜歡

21. 感謝⼤大家
henrychao521@gmail.com