141122 (wr) v1 gastcollege interactie bevorderen met behulp van internet en s...WilfredRubens.com
Hoe kun je internettechnologie gebruiken voor het vormgeven van krachtige leeromgevingen, waarbij interactie een belangrijke rol speelt? Deze vraag stond centraal tijdens het college dat ik in het kader van de leergang Onderwijskundig Leiderschap van het Center of Excellence in University Teaching uit Utrecht heb verzorgd.
The document provides an agenda for a two-day training event. Day 1 focuses on resources available to service members and their families, including youth services, Army Community Services, behavioral health services, Military One Source, and spiritual resources. Day 2 focuses on equipping leaders with intervention knowledge and skills through presentations and training on effective family habits.
Family Resiliency Spiritual Resource Briefblackhawkfrg
The document discusses spiritual and community resources available to soldiers and their families both on and off-base at Fort Jackson. It provides information on various religious services and faith groups located on base, as well as community organizations, churches, and ministries located nearby off base. The document also outlines counseling services and programs available to soldiers in training, such as The Fortress Coffee House, Victory Ranch, and Bible studies, which aim to help soldiers spiritually and provide social support.
This document discusses online banking fraud and mechanisms for detecting and preventing it. It describes:
1) Common fraud mechanisms like credentials theft, phishing, and banking trojans that steal login information.
2) The "Rake" solution which uses data mining and machine learning techniques to analyze user transaction patterns and identify anomalous behavior indicative of fraud. It automatically clusters typical user profiles and flags deviations.
3) How Rake works by collecting user transaction data, clustering profiles, and incorporating known fraud patterns to flag suspicious new transactions in real-time. This catches both existing and novel fraud techniques based on behavior rather than specific methods.
QICSTM Qualitative Intelligence and Communication System: Helping your workflowmckessonmedicalimaging
Discover how a Qualitative Intelligence and Communication System (QICS) extends McKesson imaging and workflow solutions, enabling customers to address specific needs including critical results management, peer review, ED communication and more. It allows for multi-site, multi-PACS workflow and communication systems, and facilitates care coordination for improved efficiency and patient safety. QICS integrates with HIS, EHR, RIS/PACS and CVIS/CPACS to optimize workflow, meet regulatory requirements and optimize the value of other systems. Its highly customizable platform is designed to meet a specific health system’s needs while creating records for accountability, analytics that show value and facilitating accurate reimbursements.
141122 (wr) v1 gastcollege interactie bevorderen met behulp van internet en s...WilfredRubens.com
Hoe kun je internettechnologie gebruiken voor het vormgeven van krachtige leeromgevingen, waarbij interactie een belangrijke rol speelt? Deze vraag stond centraal tijdens het college dat ik in het kader van de leergang Onderwijskundig Leiderschap van het Center of Excellence in University Teaching uit Utrecht heb verzorgd.
The document provides an agenda for a two-day training event. Day 1 focuses on resources available to service members and their families, including youth services, Army Community Services, behavioral health services, Military One Source, and spiritual resources. Day 2 focuses on equipping leaders with intervention knowledge and skills through presentations and training on effective family habits.
Family Resiliency Spiritual Resource Briefblackhawkfrg
The document discusses spiritual and community resources available to soldiers and their families both on and off-base at Fort Jackson. It provides information on various religious services and faith groups located on base, as well as community organizations, churches, and ministries located nearby off base. The document also outlines counseling services and programs available to soldiers in training, such as The Fortress Coffee House, Victory Ranch, and Bible studies, which aim to help soldiers spiritually and provide social support.
This document discusses online banking fraud and mechanisms for detecting and preventing it. It describes:
1) Common fraud mechanisms like credentials theft, phishing, and banking trojans that steal login information.
2) The "Rake" solution which uses data mining and machine learning techniques to analyze user transaction patterns and identify anomalous behavior indicative of fraud. It automatically clusters typical user profiles and flags deviations.
3) How Rake works by collecting user transaction data, clustering profiles, and incorporating known fraud patterns to flag suspicious new transactions in real-time. This catches both existing and novel fraud techniques based on behavior rather than specific methods.
QICSTM Qualitative Intelligence and Communication System: Helping your workflowmckessonmedicalimaging
Discover how a Qualitative Intelligence and Communication System (QICS) extends McKesson imaging and workflow solutions, enabling customers to address specific needs including critical results management, peer review, ED communication and more. It allows for multi-site, multi-PACS workflow and communication systems, and facilitates care coordination for improved efficiency and patient safety. QICS integrates with HIS, EHR, RIS/PACS and CVIS/CPACS to optimize workflow, meet regulatory requirements and optimize the value of other systems. Its highly customizable platform is designed to meet a specific health system’s needs while creating records for accountability, analytics that show value and facilitating accurate reimbursements.
Blended learning in het Hoger Onderwijs: Waarom, wat en hoe?Steven Verjans
Dutch presentation for teachers at Hogeschool Zuyd in Heerlen about blended learning, what, why and how, a short introduction to some concepts and guidelines.
Sociale binding in online en blended leergemeenschappen - Jelly Zuidersma en ...SURF Events
Flexibel, gepersonaliseerd en online/blended onderwijs zorgt voor uitdagingen rondom sociale binding van studenten. In deze sessie worden concrete ontwerpprincipes voor het versterken van sociale binding – voorzien van voorbeelden, werkvormen en (ICT-)tools – gepresenteerd.
Betekenisvol leren in de digitalisering van het onderwijs - Michiel de Jong (...SURF Events
"Een essentieel aspect van het bieden van een goede leerervaring, is om studenten het gevoel te geven dat wat zij leren betekenisvol is. Betekenisvol leren is een begrip met meerdere kenmerken van leren, zoals actief en autonoom, constructief, collaboratief, doelgericht en in een authentieke leercontext. De keuzes die een student maakt in het leerproces hebben persoonlijke betekenis en impact. Maar hoe organiseer je dit betekenisvol leren in de context van de digitalisering van het onderwijs met open, online en blended learning?
In deze sessie gaan wij in op mogelijkheden tot het ontwerpen en uitvoeren van een onderwijs framework waarbij de nadruk ligt op het aanbieden van een betekenisvolle leerervaring voor studenten in een open, online en blended setting. Uit het framework blijkt, dat om betekenisvol leren te versterken, het noodzakelijk is dat dit in een open context gebeurt. Hierbij werken docenten en studenten aan en met open leermaterialen en zijn zij verbonden aan elkaar, aan andere kennisexperts en aan het professionele werkveld middels open netwerken. Deze open context van betekenisvol leren staat bekend als Open Pedagogy.
In een World Cafe setting willen we jullie ontmoeten, om in gesprek te gaan en ervaringen uit te wisselen over de volgende vraagstukken:
- Wat voor activiteiten kunnen docenten organiseren om betekenisvol leren in een open context te stimuleren? Dit behandelen wij aan de hand van concrete voorbeelden.
- Hoe verandert de rolverdeling tussen docent en student in dit onderwijsontwerp en hoe kun je deze verandering in goede banen leiden?
- Hoe sluit het framework aan bij de onderwijsontwikkelingen/onderwijsinnovaties die nu in je instelling plaatsvinden en hoe vind je de juiste drivers om mensen te overtuigen dit onderwijs framework te adopteren?"
Open onderwijsvormen toepassen: handvatten voor docenten en onderwijsonderste...SURF Events
Dinsdag 8 november
Sessieronde 2
Titel: Open onderwijsvormen toepassen: handvatten voor docenten en onderwijsondersteuners
Spreker(s): Robert Schuwer (Fontys), Martijn Ouwehand (TU Delft)
Zaal: Leeuwen I & II
Blended learning in het Hoger Onderwijs: Waarom, wat en hoe?Steven Verjans
Dutch presentation for teachers at Hogeschool Zuyd in Heerlen about blended learning, what, why and how, a short introduction to some concepts and guidelines.
Sociale binding in online en blended leergemeenschappen - Jelly Zuidersma en ...SURF Events
Flexibel, gepersonaliseerd en online/blended onderwijs zorgt voor uitdagingen rondom sociale binding van studenten. In deze sessie worden concrete ontwerpprincipes voor het versterken van sociale binding – voorzien van voorbeelden, werkvormen en (ICT-)tools – gepresenteerd.
Betekenisvol leren in de digitalisering van het onderwijs - Michiel de Jong (...SURF Events
"Een essentieel aspect van het bieden van een goede leerervaring, is om studenten het gevoel te geven dat wat zij leren betekenisvol is. Betekenisvol leren is een begrip met meerdere kenmerken van leren, zoals actief en autonoom, constructief, collaboratief, doelgericht en in een authentieke leercontext. De keuzes die een student maakt in het leerproces hebben persoonlijke betekenis en impact. Maar hoe organiseer je dit betekenisvol leren in de context van de digitalisering van het onderwijs met open, online en blended learning?
In deze sessie gaan wij in op mogelijkheden tot het ontwerpen en uitvoeren van een onderwijs framework waarbij de nadruk ligt op het aanbieden van een betekenisvolle leerervaring voor studenten in een open, online en blended setting. Uit het framework blijkt, dat om betekenisvol leren te versterken, het noodzakelijk is dat dit in een open context gebeurt. Hierbij werken docenten en studenten aan en met open leermaterialen en zijn zij verbonden aan elkaar, aan andere kennisexperts en aan het professionele werkveld middels open netwerken. Deze open context van betekenisvol leren staat bekend als Open Pedagogy.
In een World Cafe setting willen we jullie ontmoeten, om in gesprek te gaan en ervaringen uit te wisselen over de volgende vraagstukken:
- Wat voor activiteiten kunnen docenten organiseren om betekenisvol leren in een open context te stimuleren? Dit behandelen wij aan de hand van concrete voorbeelden.
- Hoe verandert de rolverdeling tussen docent en student in dit onderwijsontwerp en hoe kun je deze verandering in goede banen leiden?
- Hoe sluit het framework aan bij de onderwijsontwikkelingen/onderwijsinnovaties die nu in je instelling plaatsvinden en hoe vind je de juiste drivers om mensen te overtuigen dit onderwijs framework te adopteren?"
Open onderwijsvormen toepassen: handvatten voor docenten en onderwijsonderste...SURF Events
Dinsdag 8 november
Sessieronde 2
Titel: Open onderwijsvormen toepassen: handvatten voor docenten en onderwijsondersteuners
Spreker(s): Robert Schuwer (Fontys), Martijn Ouwehand (TU Delft)
Zaal: Leeuwen I & II
1. AERA 2008,
New York
American Educational Research Association
2. Congres
- Ongeveer 2.400 sessies
- Meer dan 12.000 sprekers
- Onderwerpen onderwijskundig en zeer divers:
- Curriculum design, evaluation, policy, theory….
- Instructional Technology, Computers & Learning; Distance Education
- Inter-cultural education, Self regulated learning
- Teacher education, development, knowledge, quality
- Citizenship, communities, moral education
- Literacy, Media
3. Effects of New Learning Environments
Gijbels, Coertjens, Vanturnhout, Struyf,
Van Petegem (2008)
1. Veranderen studenten in een constructivistische leeromgeving hun
studiegedrag in diepgaander studiegedrag?
2. Welk effect heeft extra feedback op deze verandering in
studiegedrag?
Diepgaander studiegedrag:
- Begrijpen – construeren van kennis (ook gericht op een leven lang
leren)
Oppervlakkig studiegedrag:
- Reproductie – uit het hoofd leren
4. Stand van zaken: onderzoeksresultaten lijken elkaar tegen te
spreken:
- Biggs (1991), Blumberg (2000): concluderen dat nieuwe
leeromgevingen (PBL) de ontwikkeling van diepgaand studiegedrag
stimuleren
- Gijbels&Dochy (2006), Nijhuis, Segers en Gijselaers (2005) vonden
meer oppervlakkig studiegedrag binnen ‘nieuwe’ leeromgevingen
- Vervolgonderzoeken richten zich op de factoren in leeromgevingen
die deze verschillen verklaren.
- Onderkende factoren zijn: helderheid van doelen, relevant
studiemateriaal, perceptie van studenten….
- Segers, Gijbels en Thurelings (2008): cruciaal is dat wat studenten
met feedback doen
5. Het onderzoek
-2-jarig onderzoek
-2 opeenvolgende cohorten
-Cursus van een (universitaire) lerarenopleiding, 3ec, 7 weken
-Leeromgeving: voldoet aan de kenmerken van constructivisme
-2e jaar: kleine aanpassingen in de hoeveelheid en aard van de
feedback: geschreven peer-feedback en mondelinge docent
feedback
-Studenten niet gewend aan dit type leeromgeving
6. Resultaten
-Geen toename van diepgaand studiegedrag in beide cohorten
-Een toename van oppervlakkig leren in het ‘lichte’-feedback jaar.
7. Discussie
Feedback moet onder bepaalde voorwaarden gegeven
worden;
- Niet alleen kwantiteit maar ook kwaliteit
- Niet alleen feedback maar ook feedforward
- Feedback op verschillende niveaus (Hattie&Timperly, 2007):
- In dit onderzoek alleen gericht op de taak (en niet op
bijvoorbeeld: proces of zelfsturing)
- Hier alleen stimulans om het product te verbeteren
8. Discussie
- Andere factoren die studiegedrag beïnvloeden kunnen
neutraliserend gewerkt hebben (bijv. academic workload)
- Onbekendheid met de nieuwe leeromgeving (in geval van
onzekerheid vallen studenten terug op ‘oud’/’bekend’gedrag
- Wordt in het onderzoek voldoende de leeractiviteit gemeten:
met andere woorden wat verstaan studenten daaronder
-
9. Discussie
- Instrument staat ter discussie
-7 weken als onderzoeksperiode
-Studiegedrag wordt beïnvloed door een complex samenspel van
de aspecten van de leeromgeving en studentkenmerken
10. Input discussant:
-Heb aandacht voor individuele verschillen (observaties,
beschrijvend onderzoek, interveniëren)
-Implementatie van NLE’s niet altijd ‘in line’
-Doel 1e jaars studenten: P halen? : Longitudinaal onderzoek!
11. Learning communities –
Online professional development
Het onderzoek door Jung Won Hur
Drie zelfopgezette online communities* zijn onderzocht
•2000 postings zijn geanalyseerd.
•23 deelnemende docenten zijn geïnterviewd
Onderzoeksvraag
•Waarom nemen docenten (basisschool + middelbare school)
deel aan zelfopgezette online communities?
*De communities moesten minimaal 1000 leden hebben, meer dan een
jaar bestaan en deelname was vrijwillig.
12. Learning communities - 2
Docenten nemen deel aan een online community,
om:
•Emoties te delen.
Reacties op (negatieve) emoties van andere deelnemers waren het
bieden van oplossingen of het geven van steun en herkenning.
•Ideeën uitwisselen.
Docenten wisselen binnen de community tips en ideeën uit om bepaalde
onderwerpen te behandelen.
•Advies vragen
Docenten vragen elkaar advies over het omgaan met leerlingen of
ouders. Doordat meerdere docenten adviezen geven kan een docent de
beste methode kiezen binnen zijn situatie.
13. Learning communities - 3
Docenten nemen deel aan een online community,
om:
•Een gevoel van kameraadschap
Een belangrijke reden om deel te nemen is de verbondenheid met
anderen. Het kunnen delen van wat je meemaakt met mensen die dat
ook meemaken.
•Het doorbreken van de eenzaamheid als docent
De docenten gaven aan dat er vaak weinig tijd was om met collega’s op
school te praten over het werk.
•Specifieke voordelen van online werken
De docenten waarderen de anonimiteit en veiligheid van de online
community. Daarnaast is de grootte van het netwerk voor sommigen een
voordeel om vanuit verschillende invalshoeken advies te krijgen.
14. Learning communities - 4
Implicaties voor online learning communities
•De behoefte om emoties te delen.
Hoe dit past binnen formele online learning communities is nog
onduidelijk.
•De noodzaak om docenten te ondersteunen bij lastige
situaties en het leren lesgeven.
Anonimiteit en veiligheid zijn hierbij heel belangrijk.
•Het belang van ideeën delen, iedere docent kan vragen
stellen en advies geven onafhankelijk van ervaring.
Dit geeft docenten een gevoel van empowerment en geeft ruimte
voor eigen meningsvorming.
15. Evidence informed werken
Ontsluiten van onderzoeksresultaten en beschikbaar maken voor
advieswerk voor:
- Schools
- Bedrijven
- Onderzoek
Een platform voor discussie/uitwisseling over ontwikkelingen op
Windesheim op basis van onderzoek.
- Blackboard
- Windesheim Congres
- Expertise platform
- Kenniscentra (lectoraten)
De kloof tussen onderzoek en praktijk dichten.
16. Meerwaarde (wetenschappelijk)
congres
Deskundigheidsbevordering
- Kennisconstructie
- Discussie met experts
- Opbouwen netwerk
- Tijd voor reflectie en verdieping
Presenteren eigen onderzoek
- Kennisdeling
- Feedback van experts
- Windesheim op de kaart, nationaal en internationaal