2. DISLEKSIA merupakan perkataan yang berasal daripada Yunani yang membawa maksud
“kesukaran terhadap perkataan”
Perkataan DISLEKSIA merupakan pinjaman daripada kata inggeris iaitu DYSELEXIA.
Manakala di dalam Bahasa Latin DYS bermaksud teruk atau susah manakala LEXIA
bermakna perkataan.
Disleksia juga merupakan kesukaran pembelajaran yang spesifik iaitu berbeza daripada
kelewatan perkembangan menyeluruh.
3. Disleksia ialah satu “Disorder” dalam kanak-kanak yang telah terima Pendidikan Biasa, tidak
memperolehi kemahiran Bahasa,bacaan,menulis dan ejaan yang setaraf intelek (World Federation
Of Neurology,1968)
Selain itu terdapat juga beberapa perkataan lain yang berkaitan dengan Disleksi, diantaranya ialah:
Dyscalculia (Diskalkulia) iaitu seseorang yang bermasalah dalam pengiraan ataupun matematik.
Dysgraphia (Disgrafia) iaitu seorang disleksia yang bermasalah dalam Bahasa
Dyspraxia (Dispraksia) iaitu seorang disleksis yang bermasalah dalam ko-ordinasi motor halus
iaitu mata dan tangan.
4. Disleksia mempunyai beberapa konsep yang dijelaskan oleh tokoh-tokoh yang terkemuka dan
seharusnya difahami oleh pendidik mahupun pengasuh.
Antara konsep disleksia ialah menurut Kausmaul (1877) disleksia berasal daripada kata aleksia
yang bererti kebutaan kata (word blindness)
Manakala Jules Dejerine (1891) menyatakan bahawa disleksia sebagai ketidakmampuan atau
kesulitan membaca makna kebutaan kata.
5. Selain itu, Jacinta F.Rini, M.Psi menyatakan disleksia atau gangguan yang berupa kesukaran membaca
adalah disebabkan oleh kelainan neurologis dan John Bradford berkata disleksia banyak dialami oleh
kaum lelaki berbanding Wanita, gangguan lebih tertumpu dengan otak dalam memproses maklumat yang
dibaca oleh kanak-kanak tersebut.
Profesor Berlin (1887) menyifatkan disleksia sebagai satu ‘disorder’ dalam diri kanak-kanak yang telah
menerima Pendidikan biasa tetapi tidak memperolehi kemahiran Bahasa, bacaan, menulis dan ejaan
setaraf intelek.
Akhir sekali, Davis (1982) menyatakan bahawa seseorang yang mengalami disleksia adalah pemikir visual
yang multidimensional kerana mereka berfikir dalam bentuk gambaran atau imej.
6.
7.
8. o Mempunyai masalah untuk membaca seperti kefasihan membaca.
o Mempunyai masalah dalam mengeja kerana mereka sukar untuk mengingati
o Sukar untuk mengenal serta memperkembangkan kunci penting yang lebih tepat bermaksud tulisan
mereka berselerak serta kurang kemas.
o Keliru mengenal huruf yang mempunyai bentuk atau maksud yang sama.
9. o Lemah pengamatan
o Kesukaran dalam mengaitkan pengetahuan sedia ada dengan pengetahuan baru
o Kanak-kanak ini lemah terutamanya untuk memberikan tumpuan perhatia, ingatan dan pemikiran
atau pengolahan semasa belajar.
o Terdapat dua jenis masalah pengamatan yang utama iaitu kelemahan pengamatan penglihatan
serta kelemahan pengamatan pendengaran.
10. o Mereka tidak dapat mengikuti pelajaran akademik dengan baik.
o Tidak menyedari tingkah laku dan tutur kata mereka tidak senormal kanak-kanak sebaya mereka.
o Menyebabkan mereka sering tersisih apabila berada di dalam majlis tertentu.
o Masalah sosial yang lain enggan ke sekolah, mengelak daripada membuat kerja rumah, ketagihan
televisyen, menipu, agresif dan mudah putus asa.
11. o Kanak-kanak Disleksia masih lagi ceria dan dapat menyesuaikan diri dengan baik.
o Wujud apabila arahan-arahan dan bimbingan awal membaca oleh guru tidak selaras dengan gaya
pembelajaran mereka.
o Kanak-kanak masalah pembelajaran ini akan hilang keyakinan diri dan sedar mereka tidak berkeupayaan
sama sekali kerana sering dimarahi.
o Mereka putus asa kerana gagal memahami pengajaran guru
12. o Kemahiran bertutur yang lambat dan sukar memahami arahan
o Suka mengganti perkataan dan hiperaktif.
o Kemahiran motor kasar dan motor halus yang lemah.
o Seringkali terlupa nama benda atau pelajaran yang dipelajari.
o Tidak merangkak semasa bayi
o Suka mendengar bacaan tetapi tidak minat membaca sendiri.
o Sifat ingin tahu tinggi, berminat terhadap perkara baru dan suka bertanya banyak soalan.
13.
14. DISLEKSIA VISUAL (PENGLIHATAN)
Kesukaran utama yang dihadapi ialah untuk mengingat dan mengenal abjad serta konfugirasi
perkataan. Symbol-simbol perkataan yang dicetak juga sukar untuk diterjemahkan.
Kemungkinan untuk melihat abjad-abjad tertentu atau sebahagian perkataan adalah secara
terbalik
DISLEKSIA VISUAL-AUDITORI
Kesukaran membaca yang amat teruk dan ini disebabkan oleh kelemahan untuk memproses tulisan
secara visual dan audio.
15. DISLEKSIA AUDITORI (PENDENGARAN)
Kesukaran untuk mengingat bunyi abjad, menganalisis bunyi mengikut suku kata
perkataan dan Menyusun atau menggabungkan suku kata bagi menyembunyikan
perkataan. Bunyi percakapan yang tuturkan secara halus juga tidak dapat dibezakan.
Masalah untuk membezakan bunyi vocal dengan konsonan juga dihadapi oleh dislaksia
auditori.
16. KETURUNAN DAN GENETIK
Terdapat kajian yang dijalankan telah membuktikan disleksia disebabkan oleh kromosom 15, 1 dan 16
yang boleh diperturunkan secara turun-temurun.
BIOLOGI
Dilahirkan tidak cukup bulan, kekurangan oksigen semasa dilahirkan atau kelahiran yang amat sukar.
KEMATANGAN
Kanak-kanak yang lambat perkembangannya pada bahagian tertentu dalam system saraf. Kelewatan
kematangan pada kanak-kanak merupakan salah satu kemungkinan punca disleksia.
17.
18. KAEDAH FONIK
Kaedah ini menekankan kepada hubungan bunyi-bunyi dengan huruf-hurufnya.
Sebagai contoh, ba + ta terus disebut sebagai [ ba ] + [ ta ] dan seterusnya disebut sebagai [ bata ].
KAEDAH VAK
Kaedah VAK ini menggabungkan deria penglihatan dan pendengaran dengan tulisan (kinestetik atau
pergerakan).
Dalam kaedah ini, murid melihat dan menyebut perkataan sambal menulis perkataan itu berdasarkan
ingatannya.
19. KAEDAH CERMIN
Kaedah ini memerlukan murid untuk berdiri di hadapan cermin. Kemudian, guru akan
menyebut huruf, suku kata ataupun perkataan kepada murid. Oleh itu, murid dikehendaki
mengulang semula apa yang telah disebut oleh guru sambal memandang cermin.
KAEDAH KINESTETIK
Belajar dengan cara bergerak, bekerja dan menyentuh ia melibatkan pergerakan murid. Guru haruslah bijak
menggunakan kaedah yang bersesuaian dengan murid. Sekiranya murid sudah bosan maka guru boleh
gunakan kaedah ini.
Antara contoh bagi kaedah kinestetik ialah :
Melukis
Menampal
Menggunting dan sebagainya
20. Satu program yang disediakan disekolah khas bagi murid-murid yang mempunyai masalah
dalam pembelajaran.
Dalam melaksanakan kurikulum Pendidikan khas, guru-guru boleh mengubahsuai kaedah
atau Teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti,
matapelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan
khas.
Kerajaan telah memperuntukkan sebahagian belanjawan bagi mewujudkan beberapa buah
PUSAT SEHENTI yang asalnya adalah Pusat Perkhidmatan Pendidikan Khas, terdapat
sebanyak 14 buah Pusat Sehenti dibuka di serata negeri. Contohnya di Putrajaya, Kota Bharu,
Alor Setar dan Shah Alam.
21. Kementerian Pelajaran telah menjalankan satu projek yang dinamakan ‘Projek Rintis ISD’
(Instrumen Senarai Semak Disleksia). Jabatan Pendidikan Khas menjalankan projek ini. Senario
projek ini adalah untuk mengenalpasti murid yang tercicir kemahiran 4M (Mengeja, Mengira,
Membaca dan Menulis)
Kementerian Pelajaran telah mewujudkan posisi guru (LAT) iaitu Guru Pembantu Pelajaran.
Mereka adalah guru-guru terlatih yang mempunyai Sijil Pendidikan Khas dari (UBD dan
Kementerian Pelajaran)
24. PROGRAM HOME-BASE
Ibu bapa perlulah mempunyai ilmu dan kemahiran untuk membantu anak-anak disleksia.
Contohnya dengan membacakan anak-anak mereka buku cerita, main permainan Bahasa (bunyi)
dirumah, di dalam kereta dan dimana sahaja.
PROGRAM KOMBINASI
Kerjasama atau gabungan antara ibu bapa dan institusi sekolah dalam melakukan aktiviti untuk anak-
anak dan murid-murid mereka
Contohnya guru melakukan aktiviti sukaneka disekolah dengan menjemput ibu bapa ke sekolah untuk
melakukan aktiviti Bersama kanak-kanak contohnya aktiviti bersama kanak-kanak contohnya aktiviti
yang dilakukan ialah main pasar, memadamkan huruf yang sama dan menyanyi huruf-huruf.
25. PROGRAM INSTITUSI (KERAJAAN DAN NGO)
Program yang dilaksanakan oleh pihak institusi kerajaan ialah Pendidikan pemulihan dalam KBSR
ialah proses pengajaran dan pembelajaran yang khusus untuk murid-murid yang menghadapi masalah
atau kesukaran belajar dalam kemahiran 3M.
Kementerian Pelajaran telah menjalankan satu projek yang dinamakan ‘Projek Rintis ISD’ (Instrumen
Senarai Semak Disleksia) yang dijalankan oleh Jabatan Pendidikan Khas.
PENGLIBATAN IBU BAPA DAN MASYARAKAT
Pihak ibu bapa dan masyarakat perlulah berpakat bagi mengadakan program-program yang memberi
manfaat kepada anak-anak mereka yang menghadapi masalah pembelajaran disleksia seperti
menjemput penceramah datang untuk menerangkan lebih banyak pendedahan tentang ciri-ciri dan cara-
cara bagi menguruskan, mengajar dan membimbing kanak-kanak yang mempunyai masalah
pembelajaran disleksia.
26. Disleksia adalah salah satu daripada beberapa jenis kesukaran pembelajaran. Ciri-ciri disleksia memang
terdapat pada sesetengah kanak-kanak, Cuma tahap yang dialami mereka berbeza-beza, samaada teruk,
sederhana dan ringan. Perbezaan peritus ciri-ciri disleksia yang terdapat dalam kalangan murid adalah
dipengaruhi factor jantina, sejarah kesihatan, genetic dan tempoh mengikuti program Pendidikan
pemulihan. Oleh itu, kanak-kanak disleksia harus diberi bantuan dengan kadar yang segera oleh pelbagai
pihak agar mereka mampu untuk menonjolkan diri dan bakat serta mampu untuk bersaing dengan
individu normal yang lain.
