1. Kurikulumi nacional për Angli : informacioni dhe tëknologjia
komunikuese
Programi i kurikulumit nacional për studimin dhe arritjen e qellimeve të përmbajtura
në këtë publikim janë subjektë të Crown prodhimit të mbrojtura dhe janë të reprodukuar
në marrëveshje me Controller HMSO.
Informacionet shtojsë janë prodhim i kualifikimeve dhe kurikulumit autoritar.
Me marreveshje në mes të Controller HMSO dhe QCA të gjitha matërialet në këtë
publikim janë të lejuara në akordim me udheheqje të HMSO. Kjo udhëheqje është e
lejuar në bazë të lutjes së HMSO, st Clement ‘s House , 2-16 Colegatë , Norwich NR3 1
BQ. Nr. I tël. 01603 621000 Fax 01603 723000 ose ne email copyright@hmso.gov.uk .
Gjithashtu mundë të shihet dhe në web sitë ne www.hmso.gov.uk/guides.htm
Informacioni i dhënë në kllapa të mëdha është jo legjislativ Rëndesia e inforamcioneve
dhe e tëknologjisë komunikuese Informacioni dhe komunikimi tëknologjik ( ICT) bënë
përgatitjen e nxënësëve që në menyrë të shpejtë të marrin pjesë në ndryshimin e botës, në
të cilën puna dhe aktivitëtët tjera janë dukshëm të transformuara nga ndikimet e dryshme
dhe zhvillimi i teknologjisë. Nxënësit përdorin veglat ICT që të gjëjnë, të zbulojnë,
analizojnë, ndryshojnë dhe prezentojnë informatat në mënyrë gjegjëse, kreative dhe me
ndryshim. Ata mësojnë se si të punësuarit e ICT të përgatisin shfrytëzimin e shpejtë të
ideve dhe ekspëriencave nga rangu i gjithanshëm i njerzëve, komunitëtëve dhe kulturave.
Kapacitëti i rritur në përdorimin e ICT bënë përkrahjen e iniciatives dhe të mësuarit të
pavarur me nxënës të cilët kanë mundësi të nxierrin përfundime valide për atë, se kur dhe
ku, tani e tutje me efektë më të mira të shfrytëzojnë ICT, dhe të kenë në konsiderim
implikimin e saj ne shtëpi dhe punë.) Programi i studimit : informimi dhe tëknologjia
komunikuese
Etapa e parë hyrëse
(Gjatë etapës së parë hyrëse nxënësit zbulojnë ICT -enë dhe mësojnë si të shfrytëzojnë
atë në mënyrë
të besueshme me qellim të arritjes së rezultatit specifik.)
Dituria, shkathtësia dhe kuptimi
Duke pas parasyshë
1. Nxënësit duhet të dijnë se si të:
a) bëjnë grumbullimin e inforamatave nga shtresat e ndryshme ( si psh. nga njerëzit,
librat, si bazë e të dhënave, CD-ROM it, videos dhe TV )
b) të bëjnë hyrjen dhe ruajtjen e informatave në forma të ndryshme ( si psh. ruajtja
e informatave ne bazen e përgatitur të dhënave, ruajtjen e punës )
c) arritja e informatave të ruajtura paraprakisht ( p.sh. përdorimi i CD-ROMit,
mbushja e punës se ruajtur ).
Zhvillimi i ideve dhe mundësia e realizimit
2. Nxënësit duhet të dijnë:

2. a) të përdorin tëkstët, tabelat, imazhet dhe zërin që të bëjnë zhvillimin e ideve
b) të bëjnë selekcionimin dhe të shtojnë inforamcione të cilat i kanë arrijtur për
qëllime të ndryshme
c) si të plankifikojnë dhe të japin instrukcione të cilat mundësojnë realizimin
( psh, programimi i breshkes ni dysheme, vindosja e instrukcioneve në vend të
duhur )
d) të bëjnë përdorimin e gjërave dhe të zbulojnë çka në të vërtëtë ndodhë në situatë
të imagjinuar ( psh, përdorimi i ngjyrave të ndryshme në një imazh, përdorimi i
lojes rrezikut ose stimulimi ).
Ndryshimi dhe shpërndarja e informatave
3. Nxënësit duhet të dijnë :
a) si të bëjnë shpërndarjen e ideve duke prezentuar informatat me forma të
ndryshme ( psh, tëkstët, imazhet, tabelat, zërat )
b) si të bëjnë në mënyrë efekitve prezentimin e punës së përfunduar ( si psh.
prezentimin publik ).
Rishikimi, modifikimi dhe zhvillimi i punës në progres
4. Nxënësit duhet të dijnë:
a) të rishikojnë atë çka kanë bërë nën ndikimin e zhvillimit të ideve të tyre
b) të bëjnë përshkrimin e efektëve të akcioneve të tyre
c) të flasin për atë se çka mundë të bëjnë në ndryshimin e punës në të ardhmën.
Vëllimi i studimit
5. Gjatë etapes hyrëse, nxënësit duhet të kenë parasyshëë diturinë, shkathtësinë, dhe
kuptimin
gjatë:
a) punës me informata të gjithanëshme në hulumtimin e mënyres së ndryshme në të
cilen ajo mundë të prezentohet ( psh, informata për Diellin e prezentuar në poezi,
formulës së fotografisë ose të zerit )
b) zbulimi të ndryshëm të veglave ICT ( psh , breshka e dyshemese, gjuha e
softwarit, loje rreziku )
c) të bëhët bisede për rreth asaj se ne c mënyrë të shfrytëzohet ICT ne shkollë dhe
jashtë asaj.
Etapa e dytë hyrëse
Gjatë etapes së dytë hyrëse nxënësit përdorin nje rang më të përshtatur të veglave ICT
dhe informata
të llojllojshme në mënyrë që të bëjnë përkrahjen e punës nëpër subjektë të tjera. Ata e
zhvillojnë
hulumtimin e tyre të mundshem dhe konkludojnë se të cilat infomata janë të
përshtatëshme për punën
e tyre. Ata fillojnë të bëjnë pyetje në besueshmëri dhe kualitët të informacioneve. Ata
mësojnë se si të

3. përmirësojnë punën e tyre dhe ta prezentojnë atë në mënyrë sa më valide në audicion.)
Dituria, shkathtësia dhe kuptimi
Duke zgjedhur
1) Nxënësit duhet të dijnë :
a) të bisedojnë për atë se cilat inforamata u nevoitën dhe se në cilën mënyrë mundë ti
zbulojnë ato ( psh. duke lypur në intërnet apo në CD-ROM , përdorimi i matërialit të
printuar, me pyetje të njerzve )
b) si të bëjnë përgatitjen e informatave duke përdorur ICT, duke shtuar dhe
selekcionimin e resurseve të dobishme, duke gjetur inforamcione, duke gjetur ato dhe
klasifikuar dhe duke kontrolluar atë për saktësi
( psh , duke gjetur informata nga libra dhe gazeta të ndryshme, duke formuar nje bazë
të dhënash të klases, duke i klasifikuar me karaktëristike dhe qellime, duke
kontrolluar të folurit e emrave me shkronja të parapara)
c) të bëjnë intërpretimin e informacioneve, të kontrollojnë relevancën dhe arsyeshmërinë
e tyre si dhe të mëndojnë për atë se çka mundë të kishtë ndodhur në rast të gabimeve
ose kapërcyerjes së ndonjë gjëje.
Zhvillimi i idesë dhe mundësia e ndodhjes së gjërave
2. Nxënësit duhet të dijnë:
a) si të bëjnë zhvillimin dhe përfeksionimin e ideve së bashku duke arritur në
organizimin dhe reorganizmin e teksteve, tabelave, imazheve dhe zërave të
dobishme ( si psh. desktop publikimi, prezentimi multimedial etj. )
b) si të bëjnë kreacionin, tëstimin dhe definimin e sekuencave të
instrukcioneve në ndryshimin e tëmpëratures, detëktimin e shkallës së dritës
dhe ndezjen e sajë )
c) të shfrytëzojnë dhe zbulojnë modele ne rastë të nevojës për të përgjegjur në
pyetje “ çka në qoftë se …?” , të bëjnë investigimin dhe zhvillimin e
efektëve të ndryshimeve të çmimit dhe të identifikojnë ato formula dhe
lidhjet ( si psh, simulimi i softwareve , balansimi i shpejtë i modeleve).
Ndryshimi dhe shëndrrimi i informatave
3. Nxënësit duhet të dijnë :
a) se si të bëjnë ndarjen dhe shëndrrimin e informatave në forma të ndryshme,
duke kyçur dhe e-mailin ( psh, ekspozita, postëret, animacionet,
kompozicimet muzikale )
b) të jenë të ndijeshëm për nevojat publike dhe të kujdesëshëm për përmbajtjen
dhe kualitëtin gjatë komunikimit me informata
( psh. puna në prezentimin e nxënësëve të tjerë, të shkruarit për prindër ,
publikimi në intërnet ).
Rishikimi, modifikimi dhe zhvillimi i punës në progres
4. Nxënësit duhet të dijnë:
a) të rishikojnë çka kane ndihmuar ata dhe të tjerët në zhvillimin e idesë

4. b) të përshkruajnë dhe të flasin për efektin e punës se tyre me ICT,
duke krahasuar atë me metoda tjera të ndryshme dhe duke pas ne
konsiderim efektivitëtin që e kanë të tjerat ( psh. prekja e shkaktuar në
desktop letër ose postër të publikuar )
c) të flitët për mundësinë se si mundë të avancojnë punën në të ardhmen.
Vëllimi i studimit
5. Gjatë etapes hyrëse, nxënësit duhet të jenë të vetëdijshëm për diturinë,
shkathtësinë dhe kuptimin përgjatë:
a) punës me informata të llojëllojëshme të konsiderojnë karaktëristikat dhe
qellimet e tyre ( psh. kolekcioni i faktures të dhënat nga intërneti dhe
mbikqyrja e klases në krahasimin e zbulimeve)
b) punëës me të tjerët për të zbuluar resurse të informatave të ndryshme dhe
veglave ICT ( psh. hulumtimet në intërnet për informata të ndryshme në
pjesë të ndryshme të botës, dizajnimi i mostres në tëkstil duke përdorur
grafikun software, duke përdorur veglat ICT për kapje dhe ndryshim të zërit
)
c) investigimi dhe krahasimi i përdorjes së ICT mbrënda dhe jashtë shkollës.
Etapa e tretë hyrëse
Gjatë etapes së tretë hyrëse nxënësit bëhen dukshëm të pamvarur në përdorimin e veglave
ICT dhe
resurseve të informatave. Ata kanë një kuptim me të plotë dhe me të mirë se si ICT
mundë të ju
ndihmojë në punë dhe subjektët tjerat të tyre dhe të zhvillojë mundësinë e tyre për
vendosje të duhur të
ICT, duke përcaktuar kufirin e tij. Ata, tashti mëndojnë për kualitëtin dhe rimundësinë e
informacioneve, për parashtrimin dhe kombinimin e numrit të rritur të informatave. Ata
bëhen më
shumë të fokusuar, efikas dhe rigoroz në përdorimin e tyre me ICT, dhe marrin përsipër
një kompleks
të detyres.)
Dituria, shkathtësia dhe kuptimi
Duke pas para syshëë
1) Nxënësit duhet të dijnë:
a) të jenë sistëmatik në konsiderimin e informatave të cilat atyre u nevoitën dhe të
diskutojnë se
si ato do të jenë të përdorura
b) si të arrijnë informacione të qëlluara me selekcionimin e përshtatëshem të resurseve ,
duke përdorur dhe përfeksionuar metodat e hulumtimit dhe pyetjes së besueshmërisë
dhe çmimit të informacionit të gjetur

5. c) si të kolekcionojnë, siellin, analizojnë dhe zhvillojnë informatën kuantitative dhe
kualitative ,
duke kontrolluar saktësinë e tyre ( psh. duke e bërë mbikëqyrjen e trafikut lokal, duke
analizuar datën e arritur në fushëpunë).
Zhvillimi i ideve dhe realizimi i gjërave
2. Nxënësit duhet të dijnë:
a) të zhvillojnë dhe zbulojnë informatat, zgjedhin probleme dhe të siellin informata të
reja për qellime të pjesërishme ( psh. arritja e shumës nga të dhënat elementare, duke
arrijtur ne konkludime me zbulim të informatave)
b) si të përdorin ICT në matje, xhirim, përgjegjëje dhe kontroll duke planifikuar, tëstuar
dhe modifikuar rezulatët e instrukcioneve ( psh. duke përdorur stacione automatike
sinoptike të motit, të dhënat në fushëpunë dhe ekspërimentë, duke përdorur informata
këthyese për kontrollim të zbulimeve)
c) si të përdoret ICT për tëstuar parashikimin duke zbuluar mostren dhe
marrëdhënjet, duke zbuluar, duke vlersuar dhe zhvilluar modelet dhe ndryshimin e
rregullave dhe vlerës së tyre
d) të njohim momentin se kur grupeve të instrukcioneve u nevojitët përsëritja
dhe të automatizojnë në mënyrë frekvetnive procesin e përdorur nga procedurat
efikase të konstruktimit të cilat përputhen me qellim. ( psh, shabloni dhe madhësia,
kontrolla e procedures, formulimi dhe kalkulimi i çmimeve.)
Ndryshimi dhe shëndrrimi i informatave
3. Nxënësit duhet të dijnë:
a) si të bëhet intërpretimi i informatave si të reorganizohen dhe prezentohen ato në
mënyra të ndryshme në përputhje me shkaqe të veta ( psh. informacioni për shkaqe
mirëbërëse i prezentuar në letërshkrim për shkollë për çastë të rëndëesishme)
b) si të përdoren lloje të veglave ICT efektivisht për skica, të siellen së bashku dhe të
përfeksionohen informatat, të formohet prezentatimi me kualitët të mirë në atë formë e
cila është e ndijeshme për nevojat e pjesërishme publike dhe informacione të vlefshme
dhe përmbajtësore
c) si të përdoret ICT kyçyr dhe emailin, të shëndërrohet informata në mënyrë efektive (
psh. web publikimi, video konferenca) .
Rishikimi, modifikimi dhe çmimi i punës në progres
4. Nxënësit duhet të dijnë:
a) të reflektojnë në mënyrë kritike përdorjen e tyre dhe aspektëve tjera të ICT, në mënyrë
që tu ndihmojnë në zhvillimin dhe improvizimin të ideve dhe kualitëtit të punës së
tyre
b) të këmbejnë mëndimet dhe ekspëriencat e tyre për ICT, duke konsideruar llojin e
përdorimit dhe bisedimet për rreth rëndësis së tyre individuale, komunitëtëve dhe
shoqërisë
c) të diskutohet se si mundë të përdorin ICT në punën e ardhëshme dhe se si do të

6. përfundojnë efektivitëtin e sajë, duke përdorur tërme relevantë tëknike
d) të jenë të pamvarur dhe diskriminativ në përdorjen e ICT.
-->