Rpp DesGrafiscetak xi.docx

1 RPPTataCahayaDalam Pengambilan Gambar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kompetensi Keahlian
: SMK Negeri 1 Jember
: Desain Grafis Percetakan
: Multimedia
Kelas/ Semester : XI / 2 (Genap)
Materi Pokok : Tata Cahaya Dalam Pengambilan
Gambar
Alokasi Waktu : 24 Jam Pelajaran (Pertemuan 5 - 6)
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
1. Memahami Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
2. Menjelaskan Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
3. Mendemonstrasikan Prosedur Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
4. Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
5. Menunjukan contoh Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
6. Memberikan contoh Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
7. Mempresentasikan Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
B. Kompetensi Dasar (KD)
Menganalisis Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar.
4.14.Mengatur Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Memahami pengertian tata cahaya dalam fotografi
Menganalisis tata cahaya dalam fotografi
Mengoperasikan peralatan tata cahaya dalam pengambilan gambar
D. Materi Pembelajaran
1. Tata Cahaya
 Pengertian tata cahaya
 Prinsip dasar tata cahaya
 Fungsi tata cahaya
 peralatan tata cahaya
2. Warna Cahaya
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Pemaparan dan diskusi kelompok
F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar
1. Media : Media Interaktif, youtube, referensi gambar
2. Alat : Laptop/PC, LCD Proyektor, Smart Phone, kamera, lighting
3. Bahan : Kertas
4. Sumber Belajar : Buku, Web, Web blog, Media Pembelajaran fotografi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 5
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan Komunikasi
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
20 menit

Alokasi
Waktu
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Tata Cahaya Dalam Pengambilan
Gambar
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar di kehidupan sehari-hari
dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
 Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
Fase 2 : Problem Statement
(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
500 menit

Alokasi
Waktu
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
 Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan teknik Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar?
 sebutkan unsur dari Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar?
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
 Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C)
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Membaca sumber lain selain buku teks,

Alokasi
Waktu
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :

Alokasi
Waktu
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Disamping harus memahami Tata Cahaya
Dalam Pengambilan Gambar.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan
refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang Tata
Cahaya Dalam Pengambilan Gambar sebagai
penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
20 menit

Alokasi
Waktu
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam
Pertemuan ke 6
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Waktu
Pendahuluan Komunikasi
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran
siswa, dan kebersihan serta kerapian kelas sebagai
wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Warna Cahaya Dalam Pengambilan
Gambar
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar di kehidupan sehari-hari
dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)
20 menit
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
 Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
500 menit

Alokasi
Waktu
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
Fase 2 : Problem Statement
(pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet
yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
 Warna Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan teknik Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar?
 sebutkan unsur dari Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar?

Alokasi
Waktu
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
 Mengumpulkan informasi (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C)
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau

Alokasi
Waktu
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru

Alokasi
Waktu
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Disamping harus memahami Warna Cahaya
Dalam Pengambilan Gambar.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan
refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat soal dan penyelesaiannya tentang Warna
Cahaya Dalam Pengambilan Gambar sebagai
penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan
materi belajar yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam
20 menit
H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis :
1). Pilihan Ganda
2). Uraian Terbatas
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1). Proyek
2). Portofolio / unjuk kerja
3). Produk
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1). Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar (78)
2). Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai Ketuntasan Belajar. Guru akan memberikan tugas
bagi peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan Belajar.

b. Pengayaan
1). Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai Ketuntasan Belajar
(KB).
2). Pengayaan diberikan pada saat peserta didik lain mengikuti
remediasi (perbaikan).
3). Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas
Mengetahui, Jember, 7 Juli 2022
Kepala SMK Negeri 1 Jember, Guru Mata Pelajaran
Dra. PRIWAHYU HARTANTI, M. Pd. Fajar Ardianto Putro, S.T, Gr
NIP. 19640717 198903 2 014 NIP. 197905082022211010

Rpp DesGrafiscetak xi.docx

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Rpp DesGrafiscetak xi.docx

Similar to Rpp DesGrafiscetak xi.docx (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (12)

Rpp DesGrafiscetak xi.docx