Формирование культуры безопасности жизнедеятельности населения, проживающего на радиоактивно загрязненных территориях
•Download as PPT, PDF•
0 likes•964 views
Мельницкая Т.Б.
Recommended
More Related Content
Similar to Формирование культуры безопасности жизнедеятельности населения, проживающего на радиоактивно загрязненных территориях
Similar to Формирование культуры безопасности жизнедеятельности населения, проживающего на радиоактивно загрязненных территориях (20)
More from rorbic
More from rorbic (20)
Формирование культуры безопасности жизнедеятельности населения, проживающего на радиоактивно загрязненных территориях
- 1. ФГБУ «Всероссийский научно-исследовательский институт по проблемам гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций МЧС России» (федеральный центр науки и высоких технологий) ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ, ПРОЖИВАЮЩЕГО НА РАДИОАКТИВНО ЗАГРЯЗНЕННЫХ ТЕРРИТОРИЯХ Мельницкая Т.Б., доктор психологических наук, профессор, melnitskaja2005@yandex.ru
- 2. НАЦИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ НА РАДИОАКТИВНО ЗАГРЯЗНЕННЫХ ТЕРРИТОРИЯХ. Способы, методы и организация работы по формированию культуры безопасности жизнедеятельности населения. Общие требования» находится в стадии разработки 2
- 3. Культура безопасности жизнедеятельности 3 человека, проживающего на РЗТ – это социально-психологическая характеристика личности, отражающая отношение к вопросам обеспечения безопасной жизни на РЗТ, и включающая 4 основные компонента - информированность личности, преломленную через ее рефлексию, мотивационно- ценностную сферу и реализованную в поведении
- 4. Структура и содержание психологических компонентов культуры безопасности жизнедеятельности человека, проживающего на РЗТ (способность анализировать, оценивать и корректировать собственное поведение; владение эмоциональным состоянием в условиях возможного воздействия стремление к самовоспитанию и 4 ИНФОРМАЦИОННЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ КОМПОНЕНТ (уровень осведомленности об особенностях проживания на РЗТ и (уровень осведомленности об особенностях проживания на РЗТ и знание правил безопасности знание правил безопасности жизнедеятельности) жизнедеятельности) ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ КОМПОНЕНТ (практическая реализация правил безопасного проживания на РЗТ в (практическая реализация правил безопасного проживания на РЗТ в повседневной жизни) повседневной жизни) МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНЫЙ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ КОМПОНЕНТ (осознание ценности безопасной жизнедеятельности на РЗТ; проявление интереса к проблемам (осознание ценности безопасной жизнедеятельности на РЗТ; проявление интереса к проблемам проживания на территориях, проживания на территориях, пострадавших в результате аварии пострадавших в результате аварии на ЧАЭС; стремление к осуществлению безопасной жизнедеятельности на РЗТ) на ЧАЭС; стремление к осуществлению безопасной жизнедеятельности на РЗТ) РЕФЛЕКСИВНЫЙ КОМПОНЕНТ РЕФЛЕКСИВНЫЙ КОМПОНЕНТ (способность анализировать, оценивать и корректировать собственное поведение; владение эмоциональным состоянием в условиях возможного воздействия радиационного фактора; радиационного фактора; стремление к самовоспитанию и самообразованию) самообразованию)
- 5. Оценка сформированности культуры безопасности жизнедеятельности населения России 5 Общий объем исследования: 707 человек
- 6. 6 Сравнительный анализ выраженности основных компонентов культуры безопасности жизнедеятельности у населения Данные в обобщенном виде ПК – поведенческий компонент РК – рефлексивный компонент МЦК – мотивационно- ценностный компонент ИК - информационный компонент Уровень сформированности КБЖ
- 7. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ НА РАДИОАКТИВНО ЗАГРЯЗНЕННЫХ ТЕРРИТОРИЯХ деятельность по привитию человеку необходимых знаний, умений и навыков по защите от воздействия ионизирующего излучения, а также воспитанию внутренней осознанной потребности следовать существующим нормам и правилам безопасного поведения на радиоактивно загрязненных территориях (РЗТ) 7
- 8. ТТееххннооллооггиияя ффооррммиирроовваанниияя ККББЖЖ Социальная установка компоненты: эмоциональный когнитивный поведенческий ПРЕДУБЕЖДЕНИЕ Воздействие словом: - информация - контакт- коммуникация -обучение Возбуждение эмоций: - символы - лозунги - афоризмы Организация поведения: - ритуалы - церемонии - тренинги
- 9. Гипотеза «социальной свободы» Гипотеза «социальной свободы» «Когда ущемляется или сводится на нет свобода индивида в выборе поведения, в структуре его личности формируется психологическая реактивность, направленная на восстановление утраченной свободы» Технология мотивирования: не давить на индивидов; избегать фраз «делай то», «не делай то»; больше давать самой разнообразной информации. Ж. Брема: Ж. Брема:
- 10. ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ/ СОЦИАЛЬНО-КОГНИТИВНАЯ ТЕОРИЯ (Альберт Бандура) Люди учатся: непосредственно на личном опыте; опосредствованно, наблюдая и копируя поведение других людей, с которыми тот или иной человек связывает определенную модель поведения на основе обучения навыкам, которые дают уверенность человеку, что он сможет практиковать такое поведение
- 11. Обучение через опыт «Скажи мне - я забуду, покажи мне - я запомню, дай мне поучаствовать - и я пойму» Древняя пословица
- 12. ТЕОРИЯ ДИФФУЗИИ ИННОВАЦИЙ (Эверетт Роджерс) Влияние общества играет важную роль в изменении поведения. Роль влиятельных лидеров сообщества, выступающих в качестве проводников поведенческих изменений, — это главный элемент данной теории. Их влияние на групповые нормы или традиции, является, главным образом, результатом непосредственного, личного обмена мнениями и обсуждений.
- 13. Международная модель изменения поведения (ИМПР) Эта модель рассматривает четыре основных фактора, влияющих на выбор поведения: 13
- 14. СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧНАЯ МОДЕЛЬ ПРОПАГАНДЫ ЗДОРОВЬЯ 14 Поведение населения определяется Поведение населения определяется с сллееддууюющщииммии ф фааккттооррааммии:: внутриличностными – индивидуальные характеристики, такие как знания, отношения, поведение, навыки и самосознание; межличностные отношения и ближайшее окружение – формальные и неформальные социальные связи и социально поддерживающие системы, включая семью, коллег по работе, дружеские отношения; институциональные – формальные и неформальные правила, принятые внутри учреждения; общественные – взаимоотношения между организациями, учреждениями и неформальные отношения в определенных рамках; законодательные – местные, региональные и федеральные законы и стратегии.
- 15. ДЕТЕРМИНАНТЫ КБЖ Социально- экономические Система социальных связей Индивидуальные особенности личности РЕСУРСЫ ЛИЧНОСТИ
- 16. Социально-экономические, культурные и экологические условия жизни социально-экономический статус образование, здравоохранение, законодательство, социальная защита ээккооллооггииччеессккииее ууссллооввиияя воздух, вода, почва, радиация, погода и др. культурные ценности общества признание высокой социальной значимости здоровья, ответственности за его сохранение со стороны государства
- 17. НАЦИОНАЛЬНОЕ СЧАСТЬЕ, КАК КУЛЬТУРНАЯ ЦЕННОСТЬ СЧАСТЬЕ ДЛЯ СРЕДНЕСТАТИСТИЧЕСКОГО РОССИЯНИНА ГЛАВНЫМ ОБРАЗОМ СВЯЗАНО С ДЕНЬГАМИ Уникальность России заключается в том, что она идет в «противоход» с остальным миром: в то время как в большинстве стран происходит сдвиг в сторону ценностей самовыражения и доверия, в России еще более усилились ценности выживания (материализм и подозрительность)… Рональд Инглхарт, Эдуард Панарин 2010
- 18. ТЕМА ДЕНЕГ ПРОВОЦИРУЕТ ИНДИВИДУАЛИЗМ! (Даниэль Канеман) Участникам эксперимента (Кэтлин Вос) показывали список из пяти слов, откуда требовалось отобрать четыре и составить из них фразу на тему, связанную с деньгами (например, список «хорошо», «работа», «новая», «стол», «оплачиваемая» становился фразой «новая хорошо оплачиваемая работа»). Люди, настроенные на тему денег, становятся более независимыми, чем без этого ассоциативного переключателя: вдвое дольше пытались решить трудную задачу, не прося экспериментатора о помощи: явный признак повышенной уверенности в себе; становились эгоистичнее и менее охотно помогали другим участникам, притворявшимся, что не понимают задание эксперимента. Результаты эксперимента предполагают, что мысль о деньгах дает установку на индивидуализм: нежелание взаимодействовать с другими, зависеть от них или принимать от них просьбы
- 19. ССииссттееммаа ссооццииааллььнныыхх ссввяяззеейй семья коллеги друзья
- 21. Внедрение технологий Внедрение технологий ммооттииввиирроовваанниияя Есть две дороги к здоровью. Одна, старая, через внешние подступы к человеку — стимулировать-погонять. Вторая, еще очень плохо освоенная, изнутри, через создание мотивации.
- 22. Потребность личности – отношение к условиям жизни, которое проявляется в противоречии между возможным и действительным, необходимым и желаемым, текущим и перспективным Мотив – образ успешно завершенного действия по реализации потребности, чувственно окрашенное обязательно приятное и притягательное представление будущей процедуры 22 достижения и обладания
- 23. 23 Удовлетворение потребности Основа плодотворного взаимодействия воспитателя с ребенком: определение уникальной композиции потребностей конкретного ребенка, диагностика уровня их развития, определение программы воспитательного воздействия и тактики усиления мотивации данной личности к ЗОЖ
- 24. ДЛЯ НОРМАЛЬНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА ОКРУЖАЮЩАЯ ЕГО СРЕДА (В ТОМ ЧИСЛЕ, ИНФОРМАЦИОННАЯ) ДОЛЖНА СОДЕРЖАТЬ: 24 5% 60% ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ РАЗДРАЖИТЕЛЕЙ НЕЙТРАЛЬНЫХ РАЗДРАЖИТЕЛЕЙ 35% ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ РАЗДРАЖИТЕЛЕЙ
- 25. жестокость «ОНИ» злоба «МЫ» коварство дружелюбие взаимопомощь сочувствие правдивость равенство «ОНИ» - «МЫ»
- 26. Ссылаясь на Гете, известный психолог А. Г. Ковалев пишет, что «обращаясь с ближними так, как они того заслуживают, мы делаем их только хуже. Обращаясь же с ними так, как будто они лучше того, что представляют в действительности, тем самым заставляем их становиться лучше»
- 27. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕОРИИ ПОКОЛЕНИЙ (Н. ХОУВ, В.ШТРАУС) ПРИ ФОРМИРОВАНИИ КБЖ У РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП НАСЕЛЕНИЯ
- 28. ТТЕЕООРРИИЯЯ ППООККООЛЛЕЕННИИЙЙ Современная теория поколений: разработали американские ученые драматург и историк Уильям Штраус и экономист и демограф Нэйл Хоув и изложили ее в своей книге «Поколения: История Будущего Америки» (Generations: The History of America’s Future), изданной в 1991 году. Хоув и Штраус изучили период всемирной истории с 1584 по 1991 год и сделали прогноз до 2069 года. В XX веке они вычленили пять поколений и в XXI веке – одно. Адаптация теории поколений для России: Команда под руководством Евгении Шамис (координатор проекта Rugenerations 2003-2004 г.) Для эффективного управления разновозрастным персоналом нужно понимать, как общаться с тем или иным поколением.
- 29. ППООККООЛЛЕЕННИИЕЕ –– это группа людей, рожденных в определенный временой период, испытавших влияние одних и тех же событий и особенностей воспитания, с похожими ценностями.
- 30. ЦЦЕЕННННООССТТИИ -- ЭТО КАТЕГОРИЧЕСКОЕ ТРЕБОВАНИЕ К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (С. И. Макшанов) Конфликты поколений обусловлены не разницей в возрасте, а различием ценностей ТРИ ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ ЦЕННОСТЕЙ: •универсальные (общечеловеческие, мало зависящие от времени и культуры - благополучие близких, любовь, мир, свобода, уважение и др.); • групповые - представления групп людей, отличающихся по возрасту, национальности, религии о том, что желательно, приемлемо, хорошо или плохо - взаимопомощь, дисциплина как организованность, интернационализм, солидарность, равенство стартовых возможностей и др.) •личностные (собственные ценности конкретного человека - верность, доброта, патриотизм, честность и др.).
- 31. ЦЦЕЕННННООССТТИИ На формирование поколенческих ценностей влияют многие факторы – культурные, политические, экономические, социальные, технологические. Особую роль играет модель воспитания, принятая в семье. Многие ценности формируются до 12-14 лет, в этот период человек принимает модель поведения в семье как должную, он не воспринимает ее критически, что есть добро, а что - зло, ребенку говорят родители. Так формируется система ценностей, с которой человек проживает жизнь. Ценности определяют типы коммуникаций, целеполагание, мотивацию, командообразование.
- 32. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ УСВОЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ (1) (Брюс Липтон, «Биология веры», 2006) Эволюция наделила наш мозг способностью запечатлевать в памяти невообразимое множество фактов и моделей поведения. Ученые полагают, что ключом к пониманию этой его способности является электрическая мозговая активность, До двух лет у детей в мозговой активности преобладают дельтаволны (от 0,5 до 4 колебаний в секунду (герц). В возрасте от двух до шести лет у ребенка начинает преобладать мозговая электрическая активность более высокой частоты — тетаволны (48 Гц).
- 33. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ УСВОЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ (2) Брюс Липтон, «Биология веры», 2006 Становясь старше, мы делаемся менее восприимчивыми к внешнему программированию и в нашей мозговой активности начинают все отчетливей преобладать высокочастотные альфаволны. Приблизительно в двенадцатилетнем возрасте в деятельности мозга ребенка начинают наблюдаться продолжительные периоды еще более высокочастотной, так называемой бетаволновой активности. Способность усваивать информацию в случае преобладания в мозговой активности альфа- и бета- волн значительно снижается.
- 34. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ УСВОЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ (3) (Брюс Липтон, «Биология веры», 2006) Многие родители попросту не понимают, что слова «Ты слюнтяй и слабак» или «Ты никогда ничего не добьешься в жизни» запечатлеваются в подсознательной памяти ребенка в качестве непреложных «фактов», как биты и байты на жестком диске настольного компьютера. Дети еще не способны критически оценивать необдуманные родительские словоизлияния и воспринимают их как подлинную характеристику своего «я». Будучи записанной в подсознание, такая ХАРАКТЕРИСТИКА СТАНОВИТСЯ ПРОГРАММОЙ, ОПРЕДЕЛЯЮЩЕЙ ИХ ПОВЕДЕНИЕ И ОГРАНИЧИВАЮЩЕЙ ДАЛЬНЕЙШУЮ ЖИЗНЕННУЮ САМОРЕАЛИЗАЦИЮ.
- 35. Динамичный дуэт: сознание и подсознание (Брюс Липтон, «Биология веры», 2006) Подсознание похоже на музыкальный автомат — оно беспрекословно воспроизводит ту или иную поведенческую песню, стоит только нажать нужную кнопку. Предположим, эта песня вам чем-то не нравится. Сможете ли вы ее заменить, если приметесь возмущаться и размахивать руками? НЕТ. Осознать всю тщетность попыток победить подсознание не так-то легко… Подсознание обрабатывает около 20 млн. внешних раздражителей в секунду - за ту же секунду сознание способно обработать лишь 40 раздражителей [Norretranders 1998]
- 36. СОБЫТИЯ В РОССИИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПОКОЛЕНИЙ
- 37. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ММООЛЛЧЧААЛЛИИВВООГГОО ППООККООЛЛЕЕННИИЯЯ ((11992244--11994433 гг..рр..))
- 38. ММооллччааллииввооее ппооккооллееннииее ((7700--9900 ллеетт))
- 39. УУССЛЛООВВИИЯЯ ФФООРРММИИРРООВВААННИИЯЯ ББЕЕББИИ--ББУУММЕЕРРООВВ ((11994444--11996633 гг..рр..)) Поколение Беби-бумеров названо так в честь произошедшего после войны бума рождаемости. В основе их характера лежит психология победителей. Они росли в настоящей супердержаве, которую боялся и уважал весь мир, которая победила в страшной войне и покорила космос. Это оптимисты, нацеленные на постоянное преодоление трудностей. Бумер – трудоголик, лучший подарок для работодателя. Бумер предпочитает работать в команде, ибо именно команда, коллектив выполняют у него роль той самой супердержавы, в которой он жил в детстве и без которой он ничего из себя не представлял. По их мнению, отличительными качествами хорошего человека являются активность и любознательность. Отсюда почти священный КУЛЬТ МОЛОДОСТИ.
- 41. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ППООККООЛЛЕЕННИИЯЯ «СС ККЛЛЮЮЧЧООММ ННАА ШШЕЕЕЕ» ИИЛЛИИ ХХ ((11996644--11998833 гг..рр..)) Фоном для них были холодная война, закрытость страны, война в Афганистане, застой, наркотики, СПИД, тотальный дефицит, начало перестройки. Постоянная занятость родителей-трудоголиков на работе сделала их самостоятельными. По мнению Бумеров ребенок должен был быть тем более счастлив, чем с большим числом трудностей он сталкивался. Именно оттуда и пошел «ключ на шее» – символ ранней самостоятельности. Все это привело к тому, что, став взрослыми, они превратились в людей, для которых главными качествами стали постоянная готовность к переменам, расчет только на собственные силы, собственный опыт.
- 42. ПОКОЛЕНИЕ «СС ККЛЛЮЮЧЧООММ ННАА ШШЕЕЕЕ» ИИЛЛИИ ХХ ((3300--5500 ллеетт))
- 43. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ППООККООЛЛЕЕННИИЯЯ «ММИИЛЛЛЛЕЕННИИУУММ» ИИЛЛИИ YY ((11998844--22000033 гг..рр..)) Основные события их становления – это распад СССР, частые теракты, новые эпидемии. И все это на фоне самого бурного развития новых информационных, коммуникационных, цифровых и биотехнологий. У-и великолепно ориентируются в компьютерных сетях, как следствие, им легче общаться с единомышленником, проживающим на другом краю планеты, чем с соседом по подъезду. Кстати, одно из прозвищ, которым социологи нарекли У-в, – «поколение большого пальца» – от привычки набирать эсэмэски одним большим пальцем руки, в которой находится мобильный телефон. Они не хотят безоговорочно подчиняться жестким корпоративным стандартам и стремятся быть эффективными при высокой степени свободы.
- 44. УУССЛЛООВВИИЯЯ ФФООРРММИИРРООВВААННИИЯЯ ППООККООЛЛЕЕННИИЯЯ «ММИИЛЛЛЛЕЕННИИУУММ» ИИЛЛИИ YY -- ппррооддооллжжееннииее Родители баловали их, всячески оберегали, отучали от той самой самостоятельности, которой сами располагали практически неограниченно, поэтому поколение получилось хорошо управляемым, но вместе с тем уверенным в своей ценности. Для них важно немедленное вознаграждение за проделанную работу, поскольку в отдаленную перспективу они не верят. Цель жизни – получение удовольствия в максимальных размерах.
- 45. ПОКОЛЕНИЕ «ММИИЛЛЛЛЕЕННИИУУММ» ИИЛЛИИ YY ((1100--3300 ЛЛЕЕТТ))
- 46. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОКОЛЕНИЯ DIGITAL ИЛИ Z (2004-2023 г.р.) В условиях возможного ожидания террористических актов, в условиях роста информации о криминале, о маньяках и несчастных случаях, родители начинают гиперопекать своих детей. Те лишаются всяческой самостоятельности, им внушается священный страх перед чужими, перед неизвестным и незнакомым. Они становятся полноценными свободными личностями лишь в виртуале, доступ в который для них прост и естественен. Они будут прекрасно ориентироваться в моделированных ситуациях, не понимая на практике методов командного взаимодействия. Их мир – это мир, созданный ими лично для себя в компьютерной сети.
- 47. Психографика поколения Digital Страх перед взрослением Недостаток эмоциональных контактов (особенно со стороны матери) и переизбыток информации – нарушение в развитии нервной системы. Замена героя на кумира Мировоззренческий конфликт Завышенная самооценка Исчезновение традиционной семьи – сурогатные формы брака (семья выходного дня). Политическая индифферентность Психологический комфорт, ненасильственность Дефицит внимания и гиперактивность (СДВГ), как следствие – низкая успеваемость (возможна одаренность в определенны сферах) Мультиканальность и многозадачность Потребность в обратной связи «Клиповое» мышление – поверхностный подход к анализу информации и принятию решений. Аутизация – как способ отгораживания от мира, десоциализация. Противоречие – стремление быть в обществе и быть свободны от общества. Интровертированный индивидуализм «Рабы общественного мнения»- интернета, податливые для манипуляции, с инфантильными ожиданиями.
- 48. КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ Клиповое мышление (КМ) – то есть усиленное развитие навыка быстрого переключения за счет длительного сосредоточения. Дети этого поколения одновременно могут слушать музыку, общаться в чате, бродить по сети, редактировать фотки, делая при этом уроки. Но, разумеется, платой за многозадачность становятся рассеянность, гиперактивность, дефицит внимания и предпочтение визуальных символов логике и углублению в текст. (К.Фрумкин, 2010)
- 49. Сравнение потребностей и квазипотребностей по теории Курта Левина
- 50. ПЕРЕДАЧА И ТРАНСФОРМАЦИЯ СЦЕНАРИЕВ ЖИЗНИ (Людмила Петрановская)
- 51. ПЕРЕДАЧА И ТРАНСФОРМАЦИЯ СЦЕНАРИЕВ ЖИЗНИ (Людмила Петрановская)
- 55. СЛОЖНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТ ВИЯ РАЗНЫХ ПОКОЛЕНИЙ • Поведение других объясняется с точки зрения своих ценностей • Одинаковые слова несут разный смысл и часто расходятся с визуальными образами • Предлагаем другим то, что считаем хорошим для себя
Editor's Notes
- На слайде представлена технология формирования у персонала приверженности безопасности, где социальная установка представлена как система усвоенных в процессе жизни стереотипов. Это поведенческие, эмоциональные и когнитивные компоненты. Доступ к ним возможен через психомоторику, эмоции индивидов и их сознание. Преградой воздействию на стереотипы выступает защитный кордон в виде предубеждений, которые сформировались у персонала в процессе предыдущего опыта. В сущности предубеждения могут по-разному вести себя по отношению к поступающим стимулам: принимать их или отвергать. Система воздействия состоит, во-первых, из совокупности поведенческих влияний, во-вторых, из набора значимых эмоциональных стимулов, лозунгов, афоризмов; в-третьих, системы информационного, убеждающего воздействия. Все названные выше средства воздействия должны быть брошены на мотивирование к безопасности в определенной упорядоченности.
- Существует много теорий формирования и развития социальной установки, например известная гипотеза «социальной свободы» Ж. Брема (1966 г.). Суть этой гипотезы состоит в том, чтобы тщательно спланировать механику воздействия, т.к. если усилия по воздействию новых идей заканчиваются безуспешно, в психологии людей формируется «бумеранговый эффект», характеризующийся возрастанием оппозиции этой идеи. По терминологии Брема, данный эффект выступает в виде «реактивности», т.е. усиленной сопротивляемости новой идее. Постулат Брема: «Когда ущемляется или сводится на нет свобода индивида в выборе поведения, в структуре его личности формируется психологическая реактивность, направленная на восстановление утраченной свободы». Не усиление давления на личность, а усиленное насыщение личности информацией может привести к принятию новой идеи. Уверенность человека в своих способностях принять новую идею растет по мере получения им информации. Чем больше он профильтрует информации, тем свободнее он будет чувствовать себя в принятии подаваемой ему идеи. Таким образом, можно сделать следующие выводы: не давить на индивидов; избегать фраз «делай то», «не делай то»; больше давать самой разнообразной информации.
- За последние 10 лет на международном уровне возросло признание значимости более широких детерминант здоровья. В результате были разработаны модели для определения спектра детерминант и их влияния на здоровье. Одной их таких моделей, часто используемых в международных и национальных программных документах, является “радуга политики” Далгрена, которая описывает слои влияния на потенциал здоровья отдельного человека. Она представляет собой социальную модель здоровья, которая включает неизменные факторы, такие, как возраст, пол и генетические характеристики, а также набор потенциально поддающихся изменению факторов, как подвластных, так и не подвластных контролю отдельного человека, таких как социально-экономические, культурные и экологические условия среды и система социальных связей, в которые включен конкретный человек. Эти ресурсы влияют на образ жизни, здоровый или нездоровый, обеспечивающий развитие личности и уровень здоровья во всех возрастных периодах.
- Социально-экономический статус, который считается главной социальной основой неравенства, является составным критерием, объединяющим в себе экономическое положение (доход), социальное положение (образование) и положение с точки зрения работы (род занятия). Хотя изменить социально-экономическое неравенство на уровне страны очень трудно, оно остается чрезвычайно важным фактором, прогнозирующим здоровье в любом возрасте. Как показывают исследования, важнейшим фактором, определяющим здоровье взрослых и детей по целому ряду показателей, включая смертность, заболеваемость, психосоматические и телесные болезни, а также субъективно оцениваемое здоровье, является неравенство в социально-экономическом статусе. Загрязненная территория в основном представляет собой сельскую местность. Сельскохозяйственная отрасль сильнее других пострадала от последствий аварии. Введение радиационного контроля резко сократило рынок сбыта пищевых продуктов и другой продукции из пострадавших районов. Клеймо Чернобыля отпугивает некоторых потребителей, которые отказываются от продукции из загрязненных районов, даже из тех, где благодаря усилиям по реабилитации сельскохозяйственная деятельность считается безопасной. Основная сила этого "удара по репутации" пришлась на предприятия, производящие пищевые продукты, которые составляют опору промышленности в регионе. Принимаемые правительством меры по защите населения от воздействия излучения (как посредством переселения на постоянное жительство, так и с помощью ограничения сельскохозяйственного производства) подвели экономику региона, особенно сельских районов, к опасной черте. В то же время необходимо отметить, что в 1990-х годах регион пережил значительные экономические потрясения вследствие факторов, не связанных с излучением. Разрыв торговых отношений с распадом Советского Союза, введение рыночных механизмов, затяжной экономический спад и кризис российского рубля в 1998 году способствовали снижению уровня жизни, росту безработицы и распространению нищеты. Сельскохозяйственные районы, как загрязненные радиацией, так и избежавшие ее, были особенно уязвимы для этих угроз. Эти тенденции привели к повышенному риску нищеты в загрязненных районах. При поиске путей улучшения экономической ситуации в регионе важно стремиться к решению как проблем общего характера (улучшать климат для деловой активности, способствовать созданию рабочих мест вне сельского хозяйства, устранять препятствия, затрудняющие прибыльное землепользование и эффективное сельскохозяйственное производство), так и вопросов, связанных с радиоактивным загрязнением. В пострадавших районах широко распространены настроения угнетенности и зависимости как следствие проводимой правительством политики социальной защиты Разветвленная система пособий для "чернобыльцев" привела к возникновению надежд на долгосрочную прямую финансовую поддержку и привилегии и подорвала способность отдельных людей и общин решать собственные экономические и социальные проблемы. "Культура зависимости", сформировавшаяся за последние два десятилетия, - основное препятствие для возрождения региона Эти факторы подчеркивают важность мер, направленных на то, чтобы дать людям и общинам контроль над своим будущим; этот подход позволит более эффективно использовать ограниченные ресурсы и сыграет решающую роль в ликвидации психологических и социальных последствий аварии.
- Начнем с проведения четкой границы между конечными целями, придающими жизни смысл и значение! и средствами их достижения. Так, деньги никогда не будут конечной целью, они ничего не значат сами по себе, а служат средством, помогающим достичь конечной цели, имеющей для нас безоговорочную ценность. Лишь немногие люди размышляют о коренном различии между целями и средствами, но без осознания этой разницы нельзя обрести душевный покой. Средства нужны только для приобретения того, что мы в глубине души по-настоящему уважаем. У жизнерадостного, уравновешенного человека это стремление к самовыражению и желание заслужить любовь и одобрение ближних. ГАНС СЕЛЬЕ Движение в сторону самовыражения начинается после определенного периода высокой материальной обеспеченности и социальной защищенности. То есть общество должно привыкнуть к высокому уровню жизни, должны родиться новые, «удовлетворенные» поколения. В России за 2000-2009 гг. реальные доходы населения выросли на 87% (по данным Росстата). Доля занятых по секторам экономики в 2008 году составляла: 10% в первичном (сельское хозяйство и рыболовство), 29% во вторичном и 61% в третичном секторе (в который, правда, входит госуправление и торговля). Эти показатели выше, чем во многих обследуемых государствах, но приходится признать, что весь исторический «бэкграуд» пока сдерживает нас от движения в сторону большей свободы личности и, соответственно, в сторону реальной демократизации. Причем говорить стоит именно о недавнем коммунистическом наследии, потому что исследования Инглхарта явно указывают на то, что именно факт существования в стране коммунистического режима в наибольшей степени влияет на развитие ценностей самовыражения. Таким образом, Россия в ходе форсированной индустриализации отказалась от традиционного мировоззрения. С другой стороны, из-за того, что развитие общества на стадии индустриализации шло не естественным путем, сейчас, когда мы достигли пика секулярно-рационалистических ценностей, нам крайне сложно двигаться дальше. Мировоззрение большей части наших граждан «заточено» под ценности индустриальной эпохи. Сейчас прошло уже 20 лет со времени распада СССР. В активный профессионально-репродуктивный возраст начинают вступать люди, не знавшие советской идеологии. Также прошло 10 относительно стабильных лет, в течение которых не было серьезных общественных потрясений. Также нельзя отрицать тот факт, что уровень жизни в России в 2000-е годы рос. Совсем молодое поколение (кто не жил самостоятельной жизнью ни в СССР, ни в 1990-е годы) начинает привыкать к тому, что, как минимум, голодать ему не придется. Уже сейчас среди поколения Y вырисовываются небольшие социальные группы, которые не могут стремиться лишь к материальному достатку и готовы идти на определенные жертвы, чтобы добиваться большей свободы самовыражения в семье, работе или в обществе в целом. Однако среди своего поколения такие группы не доминируют. Сложное историческое наследие России, неминуемо осложняет переход к ценностям постиндустриального общества в терминологии Инглхарта Тем не менее, следует ожидать, что в поколении Y, когда оно достигнет полной самостоятельности, ценности самовыражения будут распространены в большей степени, чем у их родителей.
- Упоминание о деньгах оказывает странное влияние. Участникам эксперимента показывали список из пяти слов, откуда требовалось отобрать четыре и составить из них фразу на тему, связанную с деньгами (например, список «хорошо», «работа», «новая», «стол», «оплачиваемая» становился фразой «новая хорошо оплачиваемая работа»). Другие методы подготовки были менее очевидными и включали ненавязчивое присутствие предмета, связанного с деньгами: забытая на столе пачка долларов из игры «Монополия» или компьютерная заставка с изображением купюр, плавающих на поверхности воды. Люди, настроенные на тему денег, становятся более независимыми, чем без этого ассоциативного переключателя. Они почти вдвое дольше пытались решить трудную задачу, не прося экспериментатора о помощи: явный признак повышенной уверенности в себе. Люди с подобной установкой становились эгоистичнее и менее охотно помогали другим студентам, притворявшимся, что не понимают задание эксперимента. Когда экспериментатор неловко ронял кучу карандашей, участники, настроенные (бессознательно) на деньги, помогая ему собирать, поднимали меньше. В другом эксперименте испытуемым говорили, что они должны познакомиться с новым участником, и просили их расставить два стула, пока экспериментатор уходил за будущим собеседником. Те, у кого была установка на деньги, старались отставить стул подальше (на расстояние 118 см, в отличие от 80 см у других участников эксперимента). Настроенные на деньги участники охотнее оставались одни. Общая тема всех этих открытий в том, что мысль о деньгах дает установку на индивидуализм: нежелание взаимодействовать с другими, зависеть от них или принимать от них просьбы. Этот замечательный эксперимент провела психолог Кэтлин Вос. Ее эксперименты весьма содержательны: полученные в них результаты предполагают, что жизнь в культуре, окружающей нас напоминаниями о деньгах, влияет на наше поведение и на наши мнения неизвестным нам и не всегда достойным гордости образом. Некоторые культуры часто напоминают об уважении, другие – о боге, а есть общества, дающие установку на послушание огромными портретами дорогого вождя. Могут ли быть какие-то сомнения в том, что вездесущие изображения национального лидера при диктаторских режимах не только внушают ощущение, что «Большой брат следит за тобой», но также и уменьшают количество спонтанных мыслей и независимых действий?
- К индивидуальным особенностям личности относятся возраст, пол, наследственные факторы, а также индивидуально-психологические качества, такие, как социально-нравственные качества (мотивация, моральная нормативность); эмоционально-волевые качества (стрессоустойчивость, волевой контроль поведения, психологическую устойчивость личности, локус контроль, эмпатия, способность оказывать и воспринимать социальную поддержку), когнитивные качества (уровень когнитивного развития, резервы психических функций), типологические (тип ВНД, силу, уравновешенность, подвижность нервных процессов).
- Развитие и расцвет личности, индивидуальные усилия по самореализации и самосовершенствованию в области здоровья осуществляются в социуме. Положительное отношение к здоровью это — и средство, и основной полигон развития личности. Если бы учителя и родители владели технологией формирования мотивации к ЗОЖ, то активное положительное отношение детей и молодежи к здоровью могло бы компенсировать многие недостатки социума, т.к. неблагоприятная экология, нехватка денег на дорогостоящее спортивное оборудование и продукты питания. Воспитатели молодого поколения многое знают и умеют. Не умеют они только одного — формировать страстное желание быть здоровым. Как считает С.В.Попов сложившаяся система школьного образования не формирует должной мотивации к здоровому образу жизни. Действительно, большинство людей знают, что курить, пить и употреблять наркотики вредно, но очень многие взрослые привержены этим привычкам. Никто не спорит с тем, что надо двигаться, закаляться, но большинство взрослых людей ведут малоподвижный образ жизни. Неправильное, нерациональное питание приводит к увеличению числа людей с избыточным весом и всеми вытекающими последствиями. Изложенное позволяет сделать вывод, о том, что “знания” взрослых людей о здоровом образе жизни не стали потребностью, что нет мотивации к заботе о собственном здоровье. Во всех наших книжках по формированию ЗОЖ много разговоров о стимулировании. А слово «стимул» происходит от латинского «стимулюс» — длинная палка с заостренным концом, которой пастухи стимулировали своих овец. Есть две дороги к здоровью. Одна, старая, через внешние подступы к человеку — стимулировать-погонять. Вторая, еще очень плохо освоенная, изнутри, через создание мотивации. Стимулирование и мотивация — антиподы, отличие между ними становится понятным, если учесть нравственный смысл различения уважительного отношения к человеку от высокомерно-презрительного.
- Среди множества психических явлений (мышление, память, способности, темперамент и проч.) есть одно, стоящее наособицу и по значению все другие превосходящее — потребность - эта особая сущностная сила Я, внутренняя энергия личности, как бы заряжающая человека для действий по обеспечению самосохранения и саморазвития. Сам термин «потребность» встречается еще в трудах Аристотеля, однако экспериментальное изучение потребностей началось только в 20-е годы нашего века в работах известного немецкого психолога Курта Левина. Каждый человек знает по себе, что такое чувство голода или жажды, и каждый понимает, что потребность, положим, в воде приводит его иногда в особое состояние, когда ни думать, ни делать что-нибудь, как следует, невозможно до тех пор, пока жажду не удастся утолить. Субъективно потребность переживается как нуждаемость, недостаток, нехватка и, в силу этого дефицита, как нечто неприятное, тревожное, угрожающее прервать или нарушить нормальную жизнедеятельность. Сама по себе потребность часто еще не является побуждением к деятельности. Для того чтобы потребность «заработала» и выполнила роль движущей силы поведения, необходимо наличие особого «пускового механизма» в виде специального психологического явления, называемого мотивом. Другими словами, для инициации деятельности необходимо соотнесение потребности с предметом, который способен данную потребность удовлетворить. Мотив «опредмечивает» потребность, находит для нее объект, пригодный для употребления. Мотив это то, ради чего совершается деятельность. Мотив — это образ успешно завершенного действия по реализации потребности. Чувственно окрашенное, обязательно приятное и притягательное представление будущей процедуры достижения и обладания. Это предвкушение достигнутого и становится той внутренней силой, которая побуждает действовать (или потерпеть и от действия воздержаться — в случае конкуренции нескольких потребностей), и которая составляет содержание глагола «хотеть».
- Для объяснения (одного из объяснений) причин силы мотива в бихевиористской психологии существует закон «градиента цели»: крысы в лабиринте неизменно демонстрируют увеличение скорости побежки по мере приближения к приманке. Другими словами, когда перспектива достижения цели становится вполне реальной, сила мотива обязательно возрастает. Вообще уверенность в своих силах очень полезна. Чтобы уверенности добавить, на первых порах достижимость следует сделать облегченной, даже преднамеренно легкой, это доказано в экспериментах. Когда человек в досягаемость поверит и желание достаточно окрепнет и усилится, тогда «подпорки» убирают — пусть суровая проза жизни вполне испытывает мотивацию на прочность. Трудности ведь и в самом деле способны увеличивать силу мотива, достаточно вспомнить «Как закалялась сталь» или романы Д. Лондона. С точки зрения психологии потребностей, сила желания, помимо прочего, определяется еще и местом той потребности, которая данное желание побудила, в общей иерархии потребностей. Чем ниже расположена потребность, тем она генетически старше и поэтому сильнее, и тем сильнее мотив, обслуживающий данную потребность. Древние, корневые желания — как инстинкт, их ни отменить, ни отсрочить нельзя. Сила мотива больше всего зависит от эмоционального сопровождения: мотив — мотор, а эмоция — горючее. Чем выше качество бензина, тем больше мощность мотора. Значит, разговор о формировании мотивации к ЗОЖ должен главным сюжетом иметь эмоции и чувства, которые переживает человек. Чтобы получить сильную мотивацию, нужно чтобы деятельность во благо своего здоровья сопровождали преимущественно положительные эмоции, т.е. хорошо удовлетворяют потребности ребенка. Чтобы создать высокую мотивацию, надо создать условия для удовлетворения потребностей. Нужно превратить работу по улучшению здоровья занятия по ЗОЖ в занятие по реализации потребностей ребенка. Когда ребенок убедится, что его усилия по улучшению здоровья гарантируют полную реализацию всего спектра его потребностей, то вам не удастся, сколько ни старайтесь, найти такого ребенка, который согласился бы от ЗОЖ отказаться. Вот и вся премудрость. Теоретическое понимание процесса возникновения и усиления мотивации к ЗОЖ формулируется на удивление просто. Всего-то два дела сделать. Первое дело — знать и учитывать весь набор потребностей ребенка. Второе дело — организовать взаимодействие с ним так, чтобы работа по улучшению здоровья наилучшим образом удовлетворяла эти потребности.
- При общении с подчиненными необходимо помнить формулу хорошего взаимодействия «Один раз поругай – семь раз похвали». Формула вытекает из особенностей строения головного мозга. Дело в том, что для нормального функционирования нам необходимо, чтобы 60% раздражителей были эмоционально нейтральны, 35 – эмоционально положительны, и только 5 % могут быть отрицательными.
- Американские ученые драматург и историк Уильям Штраус и экономист и демограф Нэйл Хоув независимо друг от друга, изучая такой популярный социальный феномен, как конфликт поколений, одновременно пришли к одинаковым выводам. Им показалось странным, что модели поведения людей, принадлежащих к одному поколению, совершенно не похожи на модели поведения представителей поколения другого в пору того же возраста. Проще говоря, сегодняшние 20-летние «дети» в одних и тех же ситуациях ведут себя примерно одинаково, но совершенно не так, как вели себя в том же возрасте их «отцы», «деды» и «прадеды». А вот с «прапрадедами» уже есть явное сходство. Объединившись, исследователи в 1991 году написали книгу «Generations» («Поколения»), где им удалось проследить изменения, которые происходили в поведении американского социума со времен Колумба. Получалась интересная вещь: между поколениями явно прослеживались четыре основных типа, четко сменявших друг друга. Условно Хоув и Штраус разделили эти типы на «Пророков/Идеалистов», «Кочевников/ Активистов», «Героев/Примиренцев» и «Художников/ Приспособленцев». Поскольку смена происходила почти без сбоев, авторы книги назвали периоды, в которые проживали эти поколения, по аналогии с временами года: «зимний период» (для «художников»), «весенний» (для «пророков»), «летний» (для «кочевников») и «осенний» (для «героев»). На основе этой и написанной чуть позже теми же авторами книги «The Fourth Turning» («Четвертое превращение») и родилась теория, известная сейчас как «теория поколений».В ее основу Хоув и Штраус положили мысль о том, что поведение человека зависит от того, в каких условиях он жил и воспитывался до 12-14 лет. Именно до этого возраста у нас формируется собственная система ценностей, которую мы потом и проносим через всю жизнь. Сборник правил, система не подлежащих сомнению аксиом. В этом возрасте человек еще не обладает способностью анализировать происходящее, у него еще нет понятия о том, что такое хорошо, а что такое плохо, что правильно, а что – нет. Поэтому все, что он получает, все уроки и установки он воспринимает как норму, нечто само собой разумеющееся. Все это закладывается на подсознательном уровне и превращается в настоящий фундамент, на котором уже и строится здание сознательной жизни. Не будет фундамента – все рухнет. А каким будет этот фундамент, зависит от того, в каких условиях ребенок рос, какие события в этот период происходили и как его воспитывали в семье.
- Если вы склонны недооценивать эффективность такого программирования, вспомните, как ваш собственный ребенок впервые произнес услышанное от вас «нехорошее» слово. Уверен, вы обратили внимание на то, как точно он воспроизвел оттенки вашего произношения и интонацию. Более того, он, скорее всего, употребил это слово в правильном контексте.
- Демограф Нейл Хоув (Neil Howe) и историк Уильям Штраус (William Strauss), проанализировав историю США последнего столетия, тоже выделили шесть поколений, но с другими временными рамками, которые, как выяснилось, подходят практически для всех развитых и развивающихся стран. В основе предложенной учеными теории лежат глубинные ценности людей, родившихся в определенный исторический период и испытывающих влияние одних и тех же событий (политических, экономических, социальных, технологических), а также воспитанных в рамках определенной семейной модели (имеющих схожие понятия о том, «что такое хорошо и что такое плохо»). Каждые четыре поколения составляют цикл. Временной промежуток, в который рождаются представители одного поколения, - около 20 лет, длительность одного цикла – 80–90 лет. По завершении цикла начинается повторение: пятая генерация обладает ценностями, схожими с первой. Дети, рожденные на стыке генераций, испытывают влияние двух групп ценностей и образуют так называемое переходное или эхо-поколение. Поколения нового цикла повторяют характерные особенности соответствующих поколений предыдущего, поэтому смену поколений сравнили с сезонностью природы и выделили 4 основных типа.