1. Современные факторы,
влияющие
на социализацию
личности
Правдина О.В. - к.п.н., доцент кафедры
педагогики ПГСГА
Самара, 2011 г.
2. Социализация личности студента
Социализация – это непрерывный процесс, длящийся
в течение всей жизни.
В зависимости от отношения к профессиональной
деятельности выделяются следующие её стадии:
допрофессиональная, включающая весь период
жизни человека до начала трудовой деятельности;
профессиональная – охватывает период зрелости
человека;
послетрудовая, наступающая в пожилом возрасте в
связи с прекращением трудовой деятельности.
3. Социализация личности студента
Так, по мнению социологов, человек в течение
жизни осваивает более 200 социальных
ролей, а возможно несколько
профессиональных социальных ролей.
Через роли личность имеет возможность
проявить себя, раскрыть, репрезентовать.
О достаточно хорошем
уровне социализации
свидетельствует способность
человека входить
в различные социальные
группы органично,
без демонстративности
и без самоуничижения.
4. Социализация личности студента
В идеале социализированный человек должен
соответствовать социальным требованиям и в то же
время противостоять негативным тенденциям в
развитии общества, жизненным обстоятельствам,
тормозящим развитие его индивидуальности.
(+) (-)
5. Социализация личности студента
С точки зрения американской социологии (Т.Парсонс,
Р.Мертон) социализация рассматривается как процесс
адаптации.
Понятие адаптация, являясь одним из центральных
понятий биологии, означает приспособление живого
организма к условиям среды. Это понятие было
привнесено в обществознание и стало обозначать
процесс приспособления человека к условиям
социальной среды.
6. Социализация личности студента
Так возникли понятия социальной и психической
адаптации, результатом которой является
адаптированность личности к различным социальным
ситуациям, микро – и макрогруппам.
С помощью понятия адаптации социализация
рассматривается как процесс вхождения человека
в социальную среду и его приспособление к
культурным, психологическим и социологическим
факторам.
Социальная среда
7. Социализация личности студента
Иначе осмысляется сущность социализации в
гуманистической психологии и педагогике,
представителями которой являются А.Оллпорт,
А.Маслоу, К.Роджерс и др.
В ней социализация представлена как процесс
самоактуализации «Я – концепции»,
самореализации личностью своих потенций и
творческих способностей, как процесс преодоления
негативных влияний среды, мешающих её
саморазвитию и самоутверждению.
8. Социализация личности студента
Сущность социализации состоит в сочетании
адаптации (приспособления) и обособления
(автоматизации) человека в условиях конкретного
общества.
Результат этого процесса – потребность человека
иметь собственные взгляды и наличие таковых
(ценностная автономия), потребность иметь
собственные привязанности (эмоциональная
автономия), потребность самостоятельно решать лично
его касающиеся вопросы, способность противостоять
тем жизненным ситуациям, которые мешают его
самоизменению, самоопределению, самореализации,
самоутверждению (поведенческая автономия).
Обособление – это процесс и результат становления
человеческой индивидуальности.
Эффективная социализация предполагает
определённый баланс адаптации и обособления.
9. Социализация личности студента
Факторы социализации объединяют в четыре
группы: мегафакторы, макрофакторы, мезофакторы и
микрофакторы
Первая группа – это мегафакторы (мега – очень
большой, всеобщий) – космос, планета, мир, которые
в той или иной мере через другие группы факторов
влияют на социализацию всех жителей Земли
10. Социализация личности студента
Существенно, чтобы воспитание стремилось к тому,
чтобы человек:
осознавал себя гражданином Вселенной;
понимал происходящие планетарные процессы и существующие
глобальные проблемы;
осознавал взаимосвязь ноосферы и жизнедеятельности человеческих
сообществ;
имел чувство сопричастности природе и социуму как её части;
формировал у себя личную ответственность за ноосферу как среду
и продукт человеческой жизнедеятельности;
осознавал самого себя как субъекта, творящего ноосферу, разумно
и сохранно «потребляющего», сберегающего и воспроизводящего её.
11. Социализация личности студента
Вторая группа– макрофакторы (макро – большой) –
страна, этнос, общество, государство, которые
влияют на социализацию всех живущих в
определённых странах (это влияние опосредствованно
двумя другими группами факторов).
12. Социализация личности студента
Глобальные планетарно – мировые процессы и
проблемы:
экологические (загрязнение окружающей среды
и др.),
экономические (увеличение разрыва в уровне
развития стран континентов),
демографические (неконтролируемый рост населения
в одних странах и уменьшение его численности
в других),
военно-политические (рост числа и опасности
региональных конфликтов, распространение ядерного
оружия, политическая нестабильность)
расширение информационного пространства.
13. Возможные модели развития будущего
земной цивилизации
Варианты (модели или сценарии) развития будущего человечества
напрямую связаны с решением существующих, а возможно и
новых, ещё не известных глобальных проблем.
Если, принимая во внимание научные факты, смоделировать
будущее цивилизации и культуры в том случае, если глобальные
проблемы не будут преодолены.
14. Модель 1. ВООРУЖЁННЫЙ КОНФЛИКТ
с применением ядерного (химического,
бактериологического) оружия
Такой конфликт по прогнозам учёных вызовет сильное
разрушение социально-экономической инфраструктуры,
радиационное заражение огромных территорий, эффект
«ядерной зимы», мутации биологических видов, в том
числе и человека. Это оптимистичный прогноз.
В действительности никто не знает, как отреагируют на
сильные взрывы земная кора, магнитное поле планеты,
как изменятся параметры её орбиты.
15. Модель 2. УГЛУБЛЕНИЕ
ЭКОНОМИЧЕСКОГО КРИЗИСА
Повсеместное отравление воды, воздуха и
почвы сильно сократит возможности сельско -
хозяйственного производства, породит волну
массовых заболеваний и смертности.
В таких условиях выживать способна только
лишь очень маленькая группа людей, которая
сможет пользоваться технологическими
ресурсами для очистки воды, воздуха и
производства продуктов питания. Эти условия
достижимы только в специальных убежищах-
бункерах, имеющих замкнутую систему
жизнеобеспечения.
Постепенно поверхность планеты
превратиться в безжизненное пространство –
вымрут растения и животные.
Сколько люди способны прожить в убежищах,
смогут ли они восстановить экологическое
равновесие на планете, никто не знает.
16. Модель 3.
РЕЗКОЕ УВЕЛИЧЕСНИЕ
ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ
Демографическая диспропорция
увеличивается.
Появляются перенаселённые
страны, неспособные обеспечить
достаточный экономический и
культурный уровень жизни
населения.
Возрастают социальные проблемы.
Появляются политическая
нестабильность и попытки
пересмотра границ государств.
Как следствие усиливаются
международная напряжённость и
вероятность военных конфликтов.
17. Модель 3.
ОБОСТРЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ И ГЛОБАЛЬНЫХ
ПРОБЛЕМ
Демократические
политические системы
не справляются
с их решением.
Массы начинают
требовать «новый
порядок», «сильную
руку». «сильную
власть», «жёсткого
лидера».
Часть проблем
получают реальное или
видимое разрешение,
но ЛИЧНОСТЬ ТЕРЯЕТ
ПРАВА И СВОБОДЫ,
которыми пользовались
в условиях
демократии.
На волне социальной нестабильности к
власти приходит диктатор и устанавливает
тоталитарный режим управления (страной,
группой стран, планетарным сообществом).
Манипулируя сознанием и жизнями людей,
тоталитарная система сохраняет стабильность
до социального взрыва, порождённого волной
массового протеста против беззащитности
человека перед властью
18. Модель 5.
КАРДИНАЛЬНОЕ ИЗМЕНЕНИЕ ОБЛИКА
ПЛАНЕТЫ:
ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ КЛИМАТА,
ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ, ВУЛКАНИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ,
ДИНАМИКА ТЕКТОНИЧЕСКИХ ПЛИТ
19. Модель 6.
ВЫХОД ИЗ-ПОД КОНТРОЛЯ ЧЕЛОВЕКА
ВЫСОКОРАЗВИТЫХ ИНФОРМАЦИОННО-
ТЕХНИЧЕСКИХ СИСТЕМ
Начинается борьба людей против цивилизации
машин.
В зависимости от её исхода человечество либо
выживает, но теряет достигнутый уровень
технологического и культурного прогресса, либо
погибает.
21. Социализация личности студента
Полоролевая структура общества характеризуется:
1) социальным статусом полов (матриархат в некоторых
архаичных культурах, патриархат в ряде обществ Азии и
Африки, декларируемый биархат – равенство полов – в
Европе);
2) различиями в уровне образования (так, в России
женщины в среднем имеют более высокий уровень
образования, чем мужчины);
3) занятостью внедомашним трудом представителей того
и другого пола, мерой его квалифицированности (доля
женщин, занятых неквалифицированным трудом и
малопрестижной работой, как правило, выше);
4) участием в руководстве организациями, в органах
местного управления, в управлении страной (в России в
Думе, избранной в 1995 г., женщин было 10%, в 1999 г.
– 5%, а в парламентах Норвегии и Дании - треть
депутатов).
22. Социализация личности студента
Качественные особенности полоролевой структуры
общества и их восприятие человеком могут оказать
влияние на различные аспекты его самоопределения,
на выбор сфер и способов самореализации и
самоутверждения, на самоизменение в целом.
23. Социализация личности студента
Другой группой макрофакторов является социальная
структура общества – это более или менее
устойчивые набор и соотношение социальных и
профессиональных слоёв и групп, имеющих специфические
интересы и мотивацию экономического и социального
поведения.
Профессиональные группы условно можно объединить
в несколько социальных слоёв:
верхний, включающий в себя политические и
экономические элиты;
верхний средний – это собственники и менеджеры
крупных предприятий;
средний – мелкие предприниматели, менеджеры,
администраторы социальной сферы, среднее звено
аппарата управления, работники силовых ведомств и
частных предприятий;
базовый – массовая интеллигенция, работники массовых
профессий в сфере экономик
низший – неквалифицированные работники
государственных предприятий, пенсионеры;
социальное дно
24. Социализация личности студента
Уровень экономического развития общества
также влияет на социализацию подрастающих
поколений постольку, поскольку определяет уровень
жизни его членов
Это подтверждают и данные об отношении к
богатым, как к эталонной группе:
91%респондентов хотят стать богатыми,
причем 64% студентов не хотят быть
богатыми любой ценой
25. Социализация личности студента
Атмосфера социальной жизни определяет
два сценария поведения:
1) актуальные и перспективные устремления,
как конкретных членов общества, так и
целых групп населения, стимулируя
активное стремление улучшать своё
положение,
2) фрустрация (подавленность) и, как
следствие, антисоциальное поведение
(агрессию, вандализм, саморазрушение –
алкоголизм, наркоманию
26. Социализация личности студента
Ответы студентов на вопрос:
«Можете ли Вы сказать о себе, что ожидаете в своём будущем?»
Ответы 2005 учебный год
Я уверен (а) в своем будущем 16%
Я не совсем уверен (а) в
своем будущем. У меня могут
быть трудности.
68%
Ничего хорошего от будущего
не жду
5%
Будущее пугает меня 11%
27. Социализация личности студента
Выявляя общественно-политическую зрелость студентов, и как один
из возможных показателей этого понятия мы рассматривали
осознание, понимание целей, стоящих перед страной. И результаты
анкетирования позволяют судить о достаточно высокой степени
осознания целей. Студенты наиболее часто называли такие цели:
выход из экономического кризиса (у многих он ассоциируется
с ямой);
финансовые проблемы, внешние долги;
развитие программ социальной помощи пенсионерам и молодежи;
решение экологических проблем;
миротворческая политика государства.
28. Социализация личности студента
Государство осуществляет также и относительно направляемую
социализацию своих граждан, принадлежащих к тем или иным
половозрастным, социально – профессиональным, национально –
культурным группам.
Государство определяет возрасты:
начала обязательного обучения (и его продолжительность),
совершеннолетия,
вступления в брак,
получения прав на вождение автомобилей,
призыва на службу в армию (и её продолжительность),
начала трудовой деятельности,
выхода на пенсию.
Государство законодательно стимулирует и порой финансирует
(или, наоборот, сдерживает, ограничивает и запрещает)
развитие и функционирование этнических и религиозных
культур.
29. Социализация личности студента
Первый мезофактор – тип поселения
Современный город объективно – средоточие
материальной и духовной культуры:
Город – средоточие криминогенных
факторов, криминальных структур и групп, а
также всех видов отклоняющегося поведения.
Город – средоточие информации
Город предоставляет каждому горожанину
потенциально широкие возможности выбора
кругов общения, систем ценностей, стилей
жизни, а следовательно, и возможностей
самореализации и самоутверждения.
30. Социализация личности студента
Второй мезофактор – это средства
массовой коммуникации (СМК)
СМК позволяют человеку «не сходя с места»
видеть, как живут люди в любой точке земного
шара. Тем самым «раздвинулись» границы
действительности.
Два аспекта этого влияния:
1) СМК весьма существенно влияет на усвоение
людьми всех возрастов широкого спектра
социальных норм и на формирование у них
ценностных ориентаций в сфере политики,
экономики, идеологии, права и пр.
2) СМК фактически представляют собой систему
неформального образования, просвещения
различных слоёв населения.
31. Формы деятельности студентов
в Интернете
74,50%
44,80%
36,60%
15,80%
13,10%
51,70%
15,90%
6,20%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Ответы студентов:
Читаю интересную информацию
Нахожу и скачиваю нужную мне
информацию
Просто брожу по интернету в
поисках чего-нибудь интересного
Общаюсь с разными людьми (Чат,
ISQ)
Отправляю и получаю письма
Играю в сетевые игры
Пользуюсь услугами Интернет-
рассылок
Участвую в обсуждении
разхличных тем (в конференциях)
Другое
32. Социализация личности студента
Третий мезофактор - СУБКУЛЬТУРЫ
Субкультура (от лат. sub – под и культура) - совокупность
специфических социально – психологических признаков (норм,
ценностей, стереотипов, вкусов и т.п.), влияющих на стиль жизни
и мышления, определённых номинальных и реальных групп людей
и позволяющих им осознать и утвердить себя в качестве «мы»,
отличного от «они» остальных представителей социума).
Признаки молодёжной субкультуры: мода, жаргон, музыкальные
пристрастия.
33. Школа №102 с углубленным
изучением отдельных предметов
Дневной Пансион №84
Факультет
Психологии
ПГСГА
36. Фрукты
Знаменитый стиль Фрукты
зародился в Токио, Япония, как
крик души, вызов системе
молодежная революция не хуже
европейских рок-н-ролльных
шестидесятых. Самая популярная
“тенденция” во Fruits – это все
возможные вариации на тему
панка и киберпанка: розовые
косухи со стальными шипами,
корсеты, маленькие гробики в
виде сумочек- и это ещё далеко
не полный перечень
повседневных нарядов для
фруитистов! У Fruits нет особых
занятий. Они просто стоят на
улицах, встречаются с друзьями,
заходят в шикарные универмаги -
этому посвящено все их
свободное время, а у них все
время – свободно.
37. Гангуро
Гангуро (ganguro – буквально
“чернокожие”) – это особая
субкультура японской молодежи,
появившаяся в девяностые года
прошлого века. Отличительными
чертами гангуро являются:
загар,длинные осветленные
волосы( также волосы могут быть
выкрашены в разные
цвета),светлый макияж,
накладные ресницы, иногда
невероятных размеров, яркая
одежда, мини-юбки,туфли или
ботинки на платформе,множество
украшений, цветные контактные
линзы, в руках – мобильный
телефон, такой же разноцветный,
как и сами гангуро.Читают гангуро
в основном журналы мод, смс-
сообщения. Их вообще редко
можно встретить без мобильных.
Любят ходить по магазинам,
использовать сленг, ходить по
клубам, посылать смс-сообщения.
38. Пендовки Педовки- это дети которые ещё не
понимают, что делают, гонятся за
модой, сами не понимая зачем,
просто чтобы быть “модной” и для
них это классно. Педовки или
пендовки – это девочки (еще и
мальчики, но их не так много) в
возрасте от
8—18 лет, которые думают, что
они эмо, панки, трэш, нефоры ,
готы… или всё сразу!!!! Или изо
всех сил стараются походить на
взрослых гламурных девушек.
Слово пендовка не является
ругательным, скорее всего просто
презрительное выражение.
Эти люди неудачная копия того,
что уже есть.Смесь эмо и позеров.
Но как факт, деградация или
ранняя стадия более цельных
субкультур. Очень ЛюБяТ пИсАтЬ
зАбОрЧиКоМ и коверкать слова, в
стили я тебя лаффки, чмафффки и
так далее. Буква “Ф” ставится
везде и помногу раз=)
42. Вопрос №3: «Что послужило
для Вас причиной вступить
в данную группу?
43. Идеология (направленность МСК)
Стиль одежды
Музыка
Интерес к стране, из которой пришла данная субкультура
Захотел стать крутым
Это прикольно
Позитивно
Отсутствие обязательств
44. Вопрос №4: «Важно ли
члену субкультуры
придерживаться законов и
идеалов данной
субкультуры? Знаете ли Вы
правила, существующие в
какой-либо МСК? »
46. У готов принято одеваться во всё чёрное,
ходить на кладбища и поклоняться смерти.
Скинхеды придерживаются 88 заповедей
Дэвида Лэйна – они гласят, что белые
люди должны защищать свою нацию от
цветных. 14 слов: «Мы должны защищать
нашу нацию для будущего поколения и
процветания белых детей».
Для рэпера очень важно одеваться в стиле
«Rap». Каждый, кто принадлежит к рэп-
культуре должен уметь играть в стритбол.
Эмо – длинная чёлка, желательно розового
цвета, чёрно-розовая одежда, яркий
макияж.
Металлисты – определённая
атрибутика(чёрные штаны, косуха,
высокая обувь, цепи, серьги), слушают
тяжёлую музыку, посещают заброшенные
места, крыши, у них есть определённый
кодекс.
47. Вопрос №5: «Есть ли для Вас
отличия в общении с
обычными молодыми
людьми и членами МСК?»
49. Вопрос №6: «Что для Вас
значит принадлежность к
субкультуре?»
50. 1 курс
49%
16%
19%
5%
11%
А - способ выразить себя
Б - общение с членами МСК
В - противостояние обществу
Г - желание доказать родителям, что ты личность
Д - свой вариант
51. Вопрос №7: «Как Вы
считаете, есть ли элемент
опасности в действии
МСК?»
53. Да
Эмо режут вены, склонны к
суициду.
Члены МСК непредсказуемы.
Члены МСК делают то, что в
обычном обществе
противозаконно.
Представители некоторых МСК
вступают в конфликты друг с
другом.
Многие становятся фанатиками.
Нет
Человек остаётся самим
собой, он непотерянная
личность.
Нет они никому не мешают.
Это зависит от человека и
от общества, в котором
он находится.
56. 1 курс
25%
13%
8%
5% 3% 3% 3% 3%
3%
5%
5%
3%
8%
3%
5%
3% 3% 5%
Rock
POP
Classic
Tecktonik
House
Punk
Death metal
Folk
Nu-metal
RAP
Club
D'n'B
Hip-Hop
R'n'B
Шансон
Electronic
Deathcore
Grindcore/Mathcore
57. Вопрос №9: «Знают ли
ваши родители что-
нибудь о МСК? Как они
к ним относятся?»
58. 1 курс
77%
23%
знают
не знают
относятся не очень одобрительно
не задумываются
не приветствуют
отношение безразличное
не высказывают мнения
не понимают
скептически
59. Вопрос №10: «Как, по
вашему мнению, учителя
должны относиться к
учащимся
принадлежащим к МСК?»
60. «Как ко всем»
8 класс –
55%
10 класс –
65%
1 курс – 74%
61. Вопрос №11: «Какой
возрастной период
наиболее благоприятен, по-
вашему, для проявления в
МСК?»
63. Вопрос №12: «Может ли,
по Вашему мнению,
принадлежность к МСК
помешать человеку в
развитии, и каким
образом?»
64. Да
8 класс – 43%
10 класс – 53%
1 курс – 65%
65. Нет
8 класс – 45%
10 класс – 44%
1 курс – 31%
66. Вопрос №13:«Представьте,
что у Вас появилась
возможность стать
основателем нового
молодёжного движения.
Опишите его(цель,
идеология, атрибутика,
законы).»
67. «Интеллектуалы»:
Цель: привлечь молодёжь к
просвещению, привить им любовь к
чтению.
Идеология: стать интеллектуалом,
золотой молодёжью, будущим страны.
Атрибутика: вольная, приветствуется
сдержанный классический стиль.
Законы: читать, просвещаться.
«Общество борьбы с матом и
жаргоном»:
Цель: противостояние нравственному
разложению молодёжи.
Законы: никакого мата, жаргона, слов-
сорняков.
«Жизнь в спорте»:
Цель: привлечь людей к спорту.
68. Социализация личности студента
К микрофакторам относятся факторы,
непосредственно влияющие на конкретных
людей, которые с ним взаимодействуют: семья
и домашний очаг, соседство, группы
сверстников, воспитательные организации,
различные общественные,
государственные, религиозные, частные и
контрсоциальные организации,
микросоциум.
69. Социализация личности студента
В относительно социально контролируемой (в отличие от
стихийной) социализации воспитательные организации
играют ведущую роль, ибо именно в них человек в
большей или меньшей мере приобретает
институциализированные знания, нормы, опыт, т.е.
именно в них осуществляется социальное воспитание.
Статистика утверждает, что на воспитание, развитие,
формирование и социализацию личности человека:
53% приходится на мать,
26% на отца,
12 % на социальное окружение (друзей,
сверстников, СМИ и т.д.)
3% на институты воспитания и социализации.
70. Социализация личности студента
В исследовании были выделены следующие составляющие
социальной зрелости:
личностная, личностно-бытовая зрелость – понимание себя,
самостоятельность, наличие социально-ценных жизненных целей (самоуважение,
стремление создать семью и т.д.);
образовательно-профессиональная зрелость – развитые
познавательные процессы, умение найти конструктивное решение, критическое
мышление, среднее профессиональное самоопределение и т.д.;
эмоционально-психологический зрелость - ориентации на
ценностные качества сочувствия, сопереживания, соучастия, терпимости, сдержанности
и т.д.
общественно-политическая зрелость – ориентации на ценности
гражданственности, ответственности за происходящее, готовности к сотрудничеству,
терпимое отношение к мнению других и т.д.
валеологическая зрелость – ориентации на ценность сохранения здоровья и
поддержания его.
