283 всемирная история. 11кл. садыков т.с. и др-казахстан, 2011 -296с

2. .. . ..
......... . .....
..
.
.
..
..
.
.
.
.
.
.
.
..
.
.
В. Фортунатов
Коды отечественной истории. Пособие для тестируемых
выпускников (ЕГЭ), абитуриентов и студентов вузов
Серия «Учебное пособие»
Заведующий редакцией М. Трофимова
Руководитель проекта М. Трофимова
Ведущий редактор Е. Власова
Художественный редактор С. Маликова
Технический редактор Я. Матвеева
Литературные редакторы А. Буянова, Е. Губанова, Е. Карноухова
Художник С. Маликова
Корректоры Н. Першакова, Л. Родионова
Верстка Е. Трефилов
ББК 63.3(2)я7
УДК 94(47)(075)
В. Фортунатов
Ф80 Коды отечественной истории. Пособие для тестируемых выпускников (ЕГЭ), аби-
туриентов и студентов вузов. — СПб.: Питер, 2010. — 272 с.: ил. — (Серия «Учебное
пособие»).
ISBN 978-5-388-00735-3
Многие из выпускников школ и студентов утверждают, что пройти тестирование по истории Рос-
сии со стопроцентным результатом практически невозможно. Автор пособия категорически с этим
не согласен! Он предлагает читателю уникальные коды по отечественной истории — хронологиче-
ский, биографический, географический, словарный, культурный, с помощью которых обширный ис-
торический материал легко усваивается и запоминается. Пособие содержит также необходимые и
достаточные знания, которые позволят выпускникам школ (ЕГЭ), абитуриентам и студентам (тесты
на остаточные знания) успешно сдать экзамены.
ISBN 978-5-388-00735-3 © ООО Издательство «Питер», 2010
Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было фор-
ме без письменного разрешения владельцев авторских прав.
Информация, содержащаяся в данной книге, получена из источников, рассматриваемых издательством как
надежные. Тем не менее, имея в виду возможные человеческие или технические ошибки, издательство не
может гарантировать абсолютную точность и полноту приводимых сведений и не несет ответственности за
возможные ошибки, связанные с использованием книги.
ООО «Лидер», 194044, Санкт-Петербург, пр. Б. Сампсониевский, дом 29а.
Налоговая льгота — общероссийский классификатор продукции ОК 005-93, том 2; 95 3005 — литература учебная.
Подписано в печать 10.08.09. Формат 60х90/16. Усл. п. л. 17,000. Тираж 3000. Заказ
Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных издательством материалов в ООО«Типография Правда
1906». 191126, Санкт-Петербург, Киришская ул., 2.

3. Îãëàâëåíèå
Ââåäåíèå . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè
ïî èñòîðèè Ðîññèè . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Êàê ïðîéòè òåñòèðîâàíèå ñ ìàêñèìàëüíûì
ðåçóëüòàòîì . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
Хронологический код истории России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Биографический код истории России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Географический код истории России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Словарный код истории России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Исторический лексикон . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Культурный код истории России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Äðåâíÿÿ Ðóñü — ðàííåôåîäàëüíîå ãîñóäàðñòâî
(IX — ïåðâàÿ òðåòü XIII â.) . . . . . . . . . . . . . . . .48
История Отечества с древности до конца XV в. . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Ведущие тенденции исторического развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Хронологический код Древней Руси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Древняя Русь (862–1237/1242): главные события . . . . . . . . . . . . . . . 51
Биографический код Древней Руси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Древняя Русь (862–1237/1242): страницы политической
истории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Географический код Древней Руси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Территория Древней Руси. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Словарный код Древней Руси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Культурный код Древней Руси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

4. 4 Îãëàâëåíèå
Тестовые материалы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Исторический лексикон . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Ðóññêèé íàðîä è îðäûíñêîå èãî. Îáúåäèíåíèå
ðóññêèõ çåìåëü âîêðóã Ìîñêâû (1243–1480 ãã.) . . .76
Ведущие тенденции исторического развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Хронологический код Ордынской Руси. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Ордынская Русь (1243–1480): главные события. . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Биографический код Ордынской Руси. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Ордынская Русь (1243–1480): страницы политической
истории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Географический код Ордынской Руси. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Территория Ордынской Руси. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Словарный код Ордынской Руси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Культурный код Ордынской Руси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Русская культура во второй половине XIII — XV в. . . . . . . . . . . . . . 88
Тестовые материалы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Исторический лексикон . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Ìîñêîâñêîå öàðñòâî (êîíåö XV — XVII â.) . . . . . 103
История Отечества в XV–XVII вв. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Ведущие тенденции исторического развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Хронологический код Московского царства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Московское царство (конец XV — XVII в.): главные события . . . 106
Московское царство (конец XV — XVII в.): страницы
политической истории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Географический код Московского царства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Территория Московского царства. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Словарный код Московского царства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Культурный код Московского царства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Культура Московского царства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Тестовые материалы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Исторический лексикон . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Ðîññèÿ — âåëèêàÿ åâðàçèéñêàÿ èìïåðèÿ
(1700–1860 ãã.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Ведущие тенденции исторического развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Хронологический код имперской России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

5. Îãëàâëåíèå 5
Имперская Россия (1700–1860): главные события. . . . . . . . . . . . . . 138
Имперская Россия (1700–1860): страницы политической
истории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Территория имперской России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Словарный код имперской России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Культурный код имперской России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Тестовые материалы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Исторический лексикон . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Ðîññèÿ íà ïóòè îò ôåîäàëèçìà ê êàïèòàëèçìó
(1861–1917 ãã.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Ведущие тенденции исторического развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Капиталистическая Россия (1861–1917): главные события . . . . . 169
Капиталистическая Россия (1861–1917): страницы
политической истории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Территория капиталистической России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Словарный код капиталистической России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Культурный код капиталистической России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Тестовые материалы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Исторический лексикон . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Ðîññèÿ ñîâåòñêàÿ, ñîöèàëèñòè÷åñêàÿ
(èñòîðèÿ ÑÑÑÐ), 1917–1991 ãã. . . . . . . . . . . . . 200
Ведущие тенденции исторического развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Советская эпоха (1917–1991): главные события . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Советская эпоха (1917–1991): страницы политической истории 208
Территория СССР . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Словарный код советской эпохи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Культурный код советской эпохи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Тестовые материалы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
Исторический лексикон . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Ðîññèÿ ïîñòñîâåòñêàÿ (1991–2008 ãã.). . . . . . . . . 236
Ведущие тенденции исторического развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Хронологический код постсоветской России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Россия постсоветская (1991–2008): главные события. . . . . . . . . . . 238
Биографический код постсоветской России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240

6. 6 Îãëàâëåíèå
Россия постсоветская (1991–2008): страницы политической
истории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
Географический код постсоветской России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Территория постсоветской России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
Словарный код постсоветской России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Культурный код постсоветской России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Тестовые материалы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Исторический лексикон . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Íàïóòñòâåííîå ñëîâî (âìåñòî çàêëþ÷åíèÿ) . . . . . 264

7. Ââåäåíèå
В конце XX в. постсоветская Россия стала искать свое место в миро-
вом экономическом, информационном, образовательном пространстве.
Российская высшая школа стала участницей Болонского процесса.
Началось реформирование и в средней школе.
Одним из путей модернизации отечественной системы воспитания
и образования стало его нормирование в соответствии с международ-
ными стандартами. Кому-то хочется начать учиться в российском уни-
верситете, а завершить получение высшего образования за рубежом.
А кто-то планирует поработать за границей, чтобы затем внедрить
что-то новое у себя на родине. В первую очередь условия для трудовой
мобильности создает хорошее знание иностранных языков. Не меньшее
значение имеет и соответствие отечественных документов об образо-
вании действующим международным стандартам. Необходимо быть
готовым и к различным формам проверок, конкурсов, которые сегодня
во многих современных странах предшествуют получению достойного
рабочего места.
Тестирование — это широко распространенная форма проверки
знаний, как за рубежом, так и в России. С 2001 г. школьные выпускные
экзамены по ряду предметов стали проводиться как в традиционной
форме, так и в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ). При-
меняется эта форма и для проверки знаний по истории России. Цель
единого государственного экзамена — выявить уровень подготовки
по истории выпускников средней школы для их итоговой аттестации,
а также отбора для поступления в высшие и средние специальные учеб-
ные заведения.
Экзамен проводится в письменной форме, материалы для него раз-
рабатываются централизованно и рассылаются в регионы. Экзаменаци-
онная работа носит комплексный характер и включает в себя довольно
большое число разнообразных заданий. Разработчики контрольных из-
мерительных материалов составляют множество вариантов. Но каждый

8. 8 Ââåäåíèå
ставит своей целью проверить как базовые знания, так и умение ана-
лизировать исторические источники, систематизировать и излагать
материал, рассматривать версии и оценки событий прошлого1
.
Тестирование применяется в качестве формы приема вступитель-
ных экзаменов для абитуриентов во многих вузах. Широко используют
тестирование и преподаватели вузов. При периодических проверках
вузов на предмет разрешения образовательной деятельности на оче-
редной период также проводится тестирование, в том числе остаточных
знаний у студентов, уже сдавших экзамен по Отечественной истории.
Надо уметь проходить тестирование. Помочь в этом выпускникам,
абитуриентам и студентам призвано данное пособие.
1
См.: Единый государственный экзамен: история: контрольные измери-
тельные материалы: 2008/Авт.-сост.: П.А. Баранов, С.В. Шевченко.—М.:
Просвещение; СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2008.

9. ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè
ïî èñòîðèè Ðîññèè
В работе известного специалиста по организации ЕГЭ Л.Н. Алек-
сашкиной говорится о том, что «владеть историческим материалом
значит не только заучить сумму фактов, но и уметь работать с исто-
рическим материалом»1
. Л.Н. Алексашкина напоминает требования,
предъявляемые сегодня к подготовке по истории выпускника средней
школы. Представляется полезным прокомментировать эти требования
на примере конкретных тестовых заданий.
1. Хронологические знания, умения работать с хронологией:
1.1. Называть даты важнейших событий, хронологические рамки,
периоды значительных событий, процессов.
Приведем несколько заданий из первой части—А.
К какому веку относится создание Древнерусского государства?
Варианты ответов: 1) VIII в.; 2) IX в.; 3) X в.; 4) XI в.
ПРАВИЛЬНЫМ является ответ А-2—IX в., так как согласно летописи
«Повесть временных лет» ильменские словене, кривичи, чудь и весь при-
звали варягов управлять собой в 862 г.
Какое событие считается окончанием Первой русской революции?
Варианты ответов: 1) принятие Манифеста 17 октября 1905 г.; 2) рос-
пуск I Государственной думы; 3) подавление Московского вооружен-
ного восстания; 4) третьеиюньский переворот.
ПРАВИЛЬНЫМ является ответ А-4 — третьиюньский переворот, так
как 3 июня 1907 г. сам император Николай II совершил действие, ко-
торое назвали «третьеиюньским переворотом». 3 июня 1907 г. царь рас-
пустил II Государственную думу, на что он имел полное право. Но одно-
временно Николай II изменил Закон о выборах в Государственную думу.
1
Алексашкина Л.Н. История: Самостоятельная подготовка к ЕГЭ.—М.:
Изд-во «Экзамен», 2007.

10. 10 ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè
Этого он делать не имел права, так как данный закон относился к числу
ОсновныхзаконовРоссийскойимперии,которыемоглаизменитьтолько
сама Государственная дума. Царскую «шалость», а точнее очередной акт
царского произвола стали называть «третьеиюньским государственным
переворотом». Это определение «прижилось» в исторической науке.
Рассмотрим также задание из второй части—В.
Установите соответствие между событиями в России и датами, когда
они происходили. К каждому из 4 элементов (1, 2, 3, 4) подбирается
один соответствующий элемент из обозначенных буквами (А, Б, В, Г,
Д). Буквы, соответствующие выбранным элементам, запишите сначала
в таблицу, приведенную в тексте задания, а затем перенесите их в бланк
ответов (без пробелов и каких-либо символов).
Ñîáûòèÿ Äàòû
1) образование ГКЧП, попытка государственно-
го переворота;
2) принятие Декларации о суверенитете России;
3) принятие новой Конституции РФ
4) начало радикальной экономической реформы
А) 12 июня 1990 г.
Б) 19–21 августа 1991 г.
В) 1 января 1992 г.
Г) 12 декабря 1993 г.
Д) 3–4 октября 1993 г.
ПРАВИЛЬНЫЙ ответ можно представить следующим образом:
1 2 3 4
1Б 2А 3Г 4В
Достаточно вспомнить события в хронологическом порядке.
Декларация о суверенитете России была принята I Съездом народных
депутатов РСФСР 12 июня 1990 г. (2А) в борьбе с руководством СССР
во главе с М.С. Горбачевым. Попытка государственного переворота,
связанная с образованием ГКЧП, произошла 19–21 августа 1991 г. (1Б)
и не позволила подписать новый союзный договор, после чего СССР
прекратил свое существование. Радикальная экономическая реформа на-
чалась с указа Б.Н. Ельцина, президента РФ и председателя правитель-
ства РФ, которым цены «отпускались» — 2 января 1992 г. (4В). Новая
Конституция РФ была принята 12 декабря 1993 г. (3Г) после расстрела
и капитуляции Белого дома 3–4 октября 1993 г. (Д — лишний ответ!).
Запись ответа может выглядеть следующим образом: 1Б2А3Г4В
1.2. Составлять хронологические и синхронистические таблицы.
В основе прочных знаний по истории России, что является главной
предпосылкой успешного тестирования, является знание исторических
дат, хронологии событий. В данном пособии учащимся предлагаются
«хронологические коды», которые позволят лучше запомнить объем-
ный исторический материал.

11. ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè 11
Рассмотрим задание из части 1—А.
Какой ряд дат связан с присоединением новых территорий к Москов-
скому княжеству?
1) 1497, 1550, 1649.
2) 1380, 1378, 1480.
3) 1549, 1551, 1613.
4) 1478, 1485, 1510.
Фактически тестируемым предлагается в этих рядах найти какую-то ло-
гику.
Вариант 1. Дата 1497 — это Судебник Ивана III — великокняжеский.
В 1550 Иван IV утвердил новый Судебник — царский. А в 1649 было
принято Соборное уложение. Этот ряд дат связан с принятием важней-
ших законов. Эти же даты являются вехами постепенного юридического
закрепощения крестьян. В 1497 законом был установлен Юрьев день.
В 1550 он был сохранен, но увеличен размер пожилого, платы землевла-
дельцу в связи с уходом крестьянина к другому хозяину. А в 1649 кре-
стьяне и посадские люди были прикреплены: крестьяне—к земле и зем-
левладельцу, посадские люди—к месту проживания и повинностям.
Вариант 2. В 1380 произошла Куликовская битва. В 1378 была битва
на реке Воже, также успешная для русского войска. А в 1480 в резуль-
тате «стояния на реке Угре» было окончательно свергнуто монголо-
татарское иго. Три даты связаны борьбой русских земель против ига.
Вариант 3. В 1549 Иван IV впервые созвал Земский собор. В 1551 был
созван Освященный собор, обсудивший Стоглав. В 1613 Земский собор
избрал на царство Михаила Романова. Приведенные даты связаны
с деятельностью Соборов—представительных учреждений.
Вариант 4. В 1478 в состав Московского княжества вошла Новгородская
земля. В 1485 Московское княжество увеличилось за счет Тверского
княжества, а в 1510—за счет Псковской земли.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ—4.
Синхрония (от греческого слова «одновременный») означает сосущест-
вование, совпадение во времени элементов какой-либо системы. В ис-
тории многие события не случайно происходят синхронно или близко
друг от друга. Так, в правление Ивана III (1462–1505) разгром новго-
родцев на реке Шелонь (1471) предопределил включение Новгородской
земли в состав Московского княжества (1478). Использование ресур-
сов Новгородской земли усилило Московское княжество и позволило
ему освободиться от ига («стояние на реке Угре» в 1480). Возросшая
мощь и авторитет Москвы привели к подчинению Тверского княжества
(1485) и Пскова (1510). Судебник 1497 г. стал не просто великокняже-
ским, но и общерусским собранием законодательства, заменившим Рус-
скую Правду и местные законодательные акты (Новгородская судная

12. 12 ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè
грамота и т.д.). Интересно в синхронистических таблицах выглядят
не только события, происходившие в разных сферах жизни страны
в один период, но и события в разных странах в то или иное столетие.
1.3. Характеризовать периоды в развитии важнейших исторических
процессов, масштабных событий.
Рассмотрим задание из части 3—С4.
Каковы были основные итоги деятельности великого князя Ивана III
в области государственного строительства? Назовите территории,
присоединенные к Московскому княжеству в XV—начале XVI в.
С4.1. Могут быть названы следующие итоги деятельности Ивана III:
в его правление в основном завершено объединение русских земель
в единое государство;
Русь добилась независимости от Золотой Орды;
Великое княжество Московское получило международное призна-
ние как независимое государство;
создана общерусская система управления;
создан общегосударственный свод законов—Судебник;
положено начало новой государственной символике.
С4.2. В правление Ивана III (1462–1505) и его сына Василия III
(1505–1533) территория Московского княжества выросла в несколько
раз, так как в его состав вошли следующие территории:
Ростовское княжество;
земли Великого Новгорода;
Тверское княжество;
Псков и его земли;
Рязанское княжество;
Смоленская земля.
(За указание 2 или более итогов деятельности Ивана III и 3 и более
территорий в рамках ЕГЭ можно получить максимальное число бал-
лов—4).
2. Знание фактов, работа с фактами:
2.1. Называть место, обстоятельства, участников, результаты важ-
нейших исторических событий.
Рассмотрим задания из первой части А.
Что из названного относилось к результатам Ништадтского мира,
подписанного в 1721 г.?
Варианты ответов:
1) закрепление за Россией побережья Каспийского моря;
2) присоединение к России Финляндии;
3) присоединение к России Крыма;
4) закрепление за Россией части Балтийского побережья.

13. ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè 13
В данном случае тестируемые не имеют права на ошибку, так как речь
идет о Ништадтском мире (1721), увенчавшем Северную войну (1700–
1721), которую Петр Великий вел за выход к Балтийскому морю.
По Ништадтскому миру Россия получила побережье Балтийского
моря (и Финского залива, который является частью Балтийского моря)
от Риги до Выборга.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: А — 4.
Начало импорта зерна в СССР из-за границы относится к периоду, ко-
гда руководителем СССР был:
Варианты ответов:
1) И.В. Сталин; 2) Ю.В. Андропов; 3) Л.И. Брежнев; 4) Н.С. Хрущев.
Данный вопрос кажется малозначащим, частным, но позволяет прове-
рить представление тестируемых об участниках исторических событий.
Можно вспомнить, что до революции 1917 г. Россия вывозила за гра-
ницу, экспортировала зерно, особенно с началом столыпинской аграрной
реформы. Это не означает, что вывозились излишки. Один из минист-
ров про экспорт зерна говорил: «Недоедим, но вывезем». При Сталине
(1924–1953) продажа зерна за границу была источником валюты, на ко-
торую покупали промышленное оборудование. После 1945 зерно выво-
зили в страны народной демократии и даже во Францию. При Брежневе
(1964–1982) в СССР завозилось много зерна (до 40 млн т), мяса, потому
что руководство страны не решалось дать своим колхозникам хоть не-
много самостоятельности. Ю.В. Андропов (1982–1984) правил после
Брежнева меньше полутора лет и ситуация не изменилась. Первым
начал импорт зерна Н.С. Хрущев (1953–1964), который почти угробил
сельское хозяйство, а в 1963 был к тому же тяжелый неурожайный год.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: А — 4.
3. Работа с источниками:
3.1. Читать историческую карту с опорой на легенду.
Карты помещены в учебниках, в отдельных атласах. В школе уча-
щиеся работают с контурными картами, наносят на них названия горо-
дов, места сражений, других исторических событий.
На листе с изображением карты обычно содержится «легенда».
Стрелки разного вида показывают направления военных походов. Раз-
ными цветами изображают территории, входившие в те или иные века
в состав России. На картах можно найти большое число дат и много
другой информации.
В пособиях для абитуриентов, да и в большинстве вузовских учебни-
ков, учебных пособий карты отсутствуют. При подготовке к тестирова-
нию умение читать карту непосредственно не требуется. Важно знать не-
сколько десятков географических пунктов, где происходили важнейшие

14. 14 ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè
сражения, подписывались мирные договоры, происходили какие-то важ-
ные события. Следует учесть, что Европейская часть России является
наиболее важным пространством для отечественной истории.
3.2. Использовать данные исторической карты для характеристики
политического и экономического развития стран и регионов в отдель-
ные периоды истории.
Большинство школьников и студентов все-таки заглядывали в ис-
торические карты и могут использовать свои представления во время
тестирования.
3.3. Проводить поиск необходимой информации в одном или не-
скольких источниках.
Вот задание из части 3—С.
Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте
на вопросы С1—С3. Ответы предполагают использование информации
из источника, а также применение исторических знаний по курсу исто-
рии соответствующего периода.
Из телеграммы генерала С.С. Хабалова:
«Доношу, что 23 и 24 февраля, вследствие недостатка хлеба, на многих
заводах возникла забастовка. 24 февраля бастовало около 200 тысяч
рабочих, которые насильственно снимали работавших. Движение трам-
вая рабочими было прекращено. В середине дня 23 и 24 часть рабочих
прорвалась к Невскому, откуда была разогнана. Насильственные дей-
ствия выразились разбитием стекол в нескольких лавках и трамваях.
Оружие войсками не употреблялось».
Из телеграммы министра внутренних дел А.Д. Протопопова:
«Ставка. Дворцовому коменданту. Внезапно распространившиеся в Пет-
рограде слухи о предстоящем, якобы, ограничении суточного отпуска вы-
пекаемого хлеба взрослым по фунту, малолетним в половинном размере,
вызвали усиленную закупку публикой хлеба, очевидно, в запас, почему
части населения хлеба не хватило. На этой почве 23 февраля вспыхнула
забастовка, сопровождавшаяся уличными беспорядками. Первый день
бастовало около 90 тысяч рабочих, второй—до 160 тысяч, сегодня—около
200 тысяч. Уличные беспорядки выражаются в демонстративных шест-
виях, частью с красными флагами, разгроме в некоторых пунктах лавок,
частичном прекращении забастовщиками трамвайного движения, столк-
новениях с полицией. 23 февраля ранены два помощника пристава. Сего-
дня утром на Выборгской стороне толпой снят с лошади, избит полицмей-
стер полковник Шалфеев, ввиду чего полицией произведено несколько
выстрелов в направлении толпы, откуда последовали ответные выстрелы.
Сегодня днем более серьезные беспорядки происходили… на Знаменской
площади, где убит пристав Крылов. Движение носит неорганизованный
стихийный характер… К прекращению дальнейших беспорядков прини-
маются энергичные меры военным начальством».

15. ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè 15
С1. К какому году относятся данные телеграммы? Назовите имя импе-
ратора, царствовавшего в это время. Укажите название войны, в кото-
рой участвовала в описываемый период Россия.
Ответ:
Ýëåìåíòû îòâåòà è óêàçàíèÿ ê îöåíèâàíèþ (äîïóñêàþòñÿ èíûå
ôîðìóëèðîâêè îòâåòà, íå èñêàæàþùèå åãî ñìûñëà)
Áàëëû
Может быть указано, что:
— год—1917;
— император—Николай II;
— война—Первая мировая
Приведены год, событие и имя императора 2
Названы 1–2 любых элемента ответа 1
Все элементы названы неверно 0
Максимальный балл 2
С2. На основе текста телеграмм укажите не менее четырех появив-
шихся в описанной ситуации форм протеста рабочих.
Ответ:
Ýëåìåíòû îòâåòà è óêàçàíèÿ ê îöåíèâàíèþ (äîïóñêàþòñÿ èíûå
ôîðìóëèðîâêè îòâåòà, íå èñêàæàþùèå åãî ñìûñëà)
Áàëëû
Могут быть указаны следующие формы недовольства:
— забастовки;
— блокировка работы общественного транспорта;
— разгром лавок;
— столкновения с полицией;
— демонстративные шествия
Названы 4 любые формы протеста 2
Названы 2–3 формы протеста 1
Названа 1 форма ИЛИ все элементы ответа названы неверно 0
Максимальный балл 2
С3. На основе текста и знаний по курсу истории укажите не менее
двух причин недовольства рабочих. Приведите одно положение, раскры-
вающее основное последствие описанных в телеграммах выступлений
для внутренней жизни страны.

16. 16 ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè
Ýëåìåíòû îòâåòà è óêàçàíèÿ ê îöåíèâàíèþ (äîïóñêàþòñÿ èíûå
ôîðìóëèðîâêè îòâåòà, íå èñêàæàþùèå åãî ñìûñëà)
Áàëëû
Могут быть указаны следующие причины:
— недостаток продовольствия;
— инфляция, сокращение реальной заработной платы;
— призывы в армию;
— военные поражения и большие военные потери России к 1917 г.;
— нерешенность рабочего вопроса (тяжелые условия труда, низкая заработ-
ная плата, тяжелые бытовые условия).
Может быть указано, что основным последствием событий стала:
— революция, свержение монархии (самодержавия)
Указаны 2 причины недовольства и последствие 2
Указаны 2 причины, последствие не указано ИЛИ указаны
1 причина и последствие
1
Указан 1 любой элемент ответа ИЛИ все элементы ответа ука-
заны неверно
0
Максимальный балл 2
3.4. Высказывать суждение о назначении, ценности источника.
Оценка документа, исторического источника называется критикой
(внешней и внутренней). Некоторые источники у историков не пользу-
ются уважением. Про мемуары, воспоминания, в которых мемуаристы
стараются самих себя представить в лучшем свете, многие историки
говорят: «Врет, как очевидец».
3.5. Характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источ-
ника.
Внимательное изучение источников—летописей, законодательных
актов, дневников, мемуаров, газетных статей и т.д.—позволяет выявить
позицию автора или авторов. Летописцы славили своих князей. Со-
борное уложение 1649 г., закрепостившее крестьян и посадских людей,
выражало интересы царя и других землевладельцев — вотчинников,
помещиков и церкви. М.С. Горбачев и Б.Н. Ельцин в своих воспомина-
ниях объясняют и оправдывают свои действия в качестве президентов
СССР и России.
3.6. Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство
и различие.
Вот задание из части 1—А.
Прочтите отрывок из летописи и укажите, о каком событии повест-
вует летописец.

17. ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè 17
«…Зачем губили русскую землю, сами на себя ссоры навлекая? А по-
ловцы землю нашу расхищают и радуются, что нас раздирают меж-
доусобные войны. Да с этих пор объединимся чистосердечно и будем
охранять русскую землю, и пусть каждый владеет отчиной своей».
Варианты ответов:
1) о призвании варягов новгородцами;
2) о съезде князей в Любече;
3) о заключении договора князя Владимира Святославича с Византией;
4) о совете князей перед битвой на Калке.
Ответы 1 и 3 не годятся, так как в момент призвания варягов новго-
родцами (862) и при Владимире I Святославиче (980–1015) половцы
в русских землях еще не появились. Их предшественников печенегов
разгромил Ярослав Мудрый (1019–1054). В битве на реке Калке
в 1223 половцы были союзниками русским против монголов и первыми
побежали с поля боя. Ответ 4 тоже не подходит. Формула «пусть каж-
дый владеет вотчиной своей» появилась на съезде князей в Любече
(1097). С одной стороны, худой мир лучше доброй ссоры. Но, с другой
стороны, это решение фактически зафиксировало наличие феодальной
раздробленности, отсутствие былого единства в Доме Рюриковичей.
Это — черная дата в нашей истории. 1097 г. обусловил трагедию мон-
гольского нашествия 1237–1242.
ПРАВИЛЬНЫЙ ответ—2.
4. Описание (реконструкция):
4.1. Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях,
их участниках.
При тестировании, особенно при ответах на вопросы части 3—С, те-
стируемые в краткой форме рассказывают об исторических событиях,
их участниках.
4.2. На основе теста и иллюстраций учебника, дополнительной ли-
тературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов,
памятников.
В рамках тестирования такие задания встречаются крайне редко.
4.3. Составлять биографическую справку, характеристику деятель-
ности личности.
В рамках тестирования нет необходимости составлять исчерпы-
вающую биографическую справку, но характеристику деятельности
отдельных личностей, особенно правителей, реформаторов, полковод-
цев, деятелей культуры надо уметь составлять. И делать это необходимо
в краткой форме, подбирая точные слова. Облегчает запоминание то,
что за многими российскими правителями закрепились характерные
прозвища: Олег Вещий (Мудрый), Владимир Святой (он же Креститель,

18. 18 ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè
он же Красное Солнышко, он же Владимир I), Ярослав Мудрый, Свя-
тополк Окаянный, Владимир II Мономах, Юрий Долгорукий, Андрей
Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Александр Невский, Иван
Калита, Симеон Гордый, Дмитрий Донской, Иван Грозный, Алексей
Михайлович Тишайший, Петр Великий, Александр Благословенный,
Александр Освободитель, Александр Миротворец, Николай Кровавый
(в последнее время для некоторых—Святой) и т.д.
5. Анализ, объяснение:
5.1. Соотносить единичные исторические факты и общие явления,
процессы.
Рассмотрим задание из части 1—А.
Какая из названных мер в отношении крестьянства была принята
в царствование Ивана Грозного?
1) установление единого срока перехода крестьян от одного владельца
к другому (Юрьева дня);
2) начало введения «заповедных лет»;
3) установление срока розыска беглых крестьян (урочных лет);
4) окончательное закрепощение крестьян.
В данном задании все меры по закрепощению крестьянства приведены
в хронологической последовательности. С великокняжеского Судеб-
ника Ивана III (1497), вводившего единый и единственный в году срок
перехода крестьян от владельца к владельцу—неделя до и неделя после
осеннего Юрьева дня (дня Георгия Победоносца) начался процесс
юридического закрепощения крестьян. Внук Ивана III Иван IV царским
Судебником (1550) сначала подтвердил правило Юрьева дня (шли
удачные реформы), но после опричнины и в условиях хозяйственного
кризиса в 1581 впервые запретил («заповедал») крестьянам пользо-
ваться этим правом. «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день», — изумился
народ в поговорке, дошедшей до наших дней. В 1597 в царствование
Федора Ивановича, сына Ивана IV, реальный правитель страны Бо-
рис Годунов в угоду землевладельцам ввел пятилетний срок розыска
беглых крестьян (урочные лета). Династию Рюриковичей (862–1598)
сменила династия Романовых (1613–1917). Но первые Романовы по-
считали, что решить проблемы страны проще всего путем «закручива-
ния гаек» и завершили юридическое закрепощение крестьян и посадских
людей в 1649 Соборным уложением. Это сделал второй царь из династии
Романовых—Алексей Михайлович Тишайший (1645–1676).
ПРАВИЛЬНЫЙ ответ: проведенный разбор позволяет остановиться
на варианте 2. В 1581 при Иване IV впервые был запрещен переход
крестьян от владельца. Такие годы назывались «заповедными летами».
5.2. Показывать последовательность возникновения и развития
исторических явлений.

19. ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè 19
Такое крупное историческое явление, как крепостное право, про-
шло длительный период юридического оформления. Каждый новый
акт—Судебник Ивана III (1497), Судебник Ивана IV (1550), введение
«заповедных лет» (1581), установление пятилетнего срока розыска бе-
жавших крестьян (1597), увеличение срока розыска до 15 лет (1607),
полное закрепощение — бессрочный поиск беглых крестьян (1649)
являлся шагом в формировании крепостного права. Затем два века
происходило ужесточение крепостного права (запрет жаловаться
на помещика и т.п.). Без крепостного права народ жил с 1861 по 1917 г.
Коллективизацию, создание колхозов в начале 30-х гг. XX в. многие
крестьяне оценивали крайне отрицательно. Название партии больше-
виков — ВКП(б) в народе расшифровывали как «второе крепостное
право большевиков».
5.3. Называть характерные, существенные черты минувших событий
и явлений.
Вот несколько похожих заданий из части 1—А.
Что из названного относится к характеристике «военного коммунизма»?
1) привлечение иностранного капитала;
2) использование товарно-денежных отношений;
3) формирование рынка труда;
4) строгая централизация управления.
Поскольку «военный коммунизм» был экономической политикой боль-
шевиков периода Гражданской войны и военной интервенции (1918–
1922), то о привлечении иностранного капитала из стран-интервен-
тов (!) мечтать не приходилось. Большевики заявили об уничтожении
денег, использовали так называемые расчетные знаки и всеми способами
преследовали «мешочников», которые фактически создали «черный ры-
нок», вели торговлю незаконно. Не было речи и о рынке труда. Все люди,
нужные для снабжения Красной Армии, просто мобилизовались.
ПРАВИЛЬНЫЙ ответ — 4. Строгая централизация управления была
одной из важнейших черт политики «военного коммунизма».
Что из названного относится к мероприятиям нэпа?
1) национализация промышленности;
2) социализация земли;
3) введение элементов хозрасчета;
4) натурализация отношений обмена.
Национализация промышленности и социализация земли проводились
большевиками после их прихода к власти. В условиях «военного комму-
низма» произошла натурализация отношений обмена. Одной из суще-
ственных черт нэпа стало введение элементов хозяйственного расчета,
появление самостоятельных хозрасчетных трестов.

20. 20 ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè
ПРАВИЛЬНЫЙ ответ—3.
Что из названного относится к экономической политике периода пере-
стройки?
1) проведение приватизации;
2) либерализация цен;
3) проведение залоговых аукционов;
4) расширение самостоятельности предприятий.
М.С. Горбачев и его окружение в период перестройки (1985–1991)
решились лишь на определенное расширение самостоятельности части
предприятий. 1–3 пункты относятся к периоду «шоковой терапии».
ПРАВИЛЬНЫЙ ответ—4.
Что из названного относится к политике «шоковой терапии» начала
1990-х гг.?
1) роспуск министерств;
2) ваучерная приватизация;
3) внедрение хозрасчета;
4) государственный контроль за ценами.
ПРАВИЛЬНЫЙ ответ—2. Он должен появиться сразу, так как ваучер
(приватизационный чек) стал ключевым словом для периода 1992–
1994 гг., когда он находился в обращении.
5.4. Классифицировать исторические события и явления: а) по ука-
занному признаку; б) определяя основание самостоятельно.
5.5. Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий.
Рассмотрим задание из части 1—А.
Какое из названных понятий относится к эпохе дворцовых переворотов
в России?
1) «семибоярщина»;
2) «хованщина»;
3) «опричнина»;
4) «бироновщина».
В этом очень интересном вопросе перечислены понятия, связанные
с конкретными историческими периодами. Следует иметь в виду,
что суффикс «щин» с окончанием «а» используется для обозначения
какого-то негативного, плохого явления. «Семибоярщина»—это руко-
водящий орган, образовавшийся в период Смуты после смещения царя
В.И. Шуйского (1606–1610). Представители знатнейших боярских
родов, сами претендовавшие на русский престол, нашли «компромисс-
ное»решениеипригласилинарусскийтронпольскогокоролевичаВла-
дислава. Началась польская интервенция, от которой спасать страну
пришлось К. Минину и Д. Пожарскому. Князь И.А. Хованский, ру-
ководитель Стрелецкого приказа в 1682, когда умер царь Федор Алек-
сеевич (1676–1682), не сориентировался в политической обстановке

21. ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè 21
и выступил против Софьи Алексеевны и ее окружения. Этот «путч»
конца XVII в. называют «хованщиной». Князя казнили вместе с сыном.
У И.А. Хованского было характерное прозвище—Таратуй, что значит
пустомеля. «Опричнину» (1565–1572) после довольно удачных ре-
форм ввел Иван IV Грозный. «Бироновщиной» называют фактическое
правление вместо Анны Ивановны (1730–1740) ее фаворита К.Э. Би-
рона. А время от смерти Петра Великого до воцарения Екатерины II
(1725–1762) принято называть эпохой дворцовых переворотов.
ПРАВИЛЬНЫЙ ответ—4.
Рассмотрим задание из части 1—А.
Декрет о мире содержал призыв к отказу от взимания денежных пла-
тежей с побежденных государств в пользу государств-победителей,
то есть к отказу от:
1) аннексий;
2) контрибуций;
3) репараций;
4) концессий.
Аннексия — насильственное присоединение (захват) территории
другого государства или народа. Концессия — передача государством
в эксплуатацию частным предпринимателям, иностранным фирмам
на определенный срок каких-то хозяйственных объектов, ресурсов
и т.д. Репарация — возмещение государством ущерба, причиненного
им другому государству, в денежной или иной материальной форме.
Контрибуция — платежи (дань), налагаемые государством-победите-
лем в войне на побежденное государство. Современным международ-
ным правом не предусматривается. Репарация и контрибуция близки
по смыслу, но в 1917 г. Декрет о мире, принятый II Всероссийским
съездом советов, предлагал отказаться от контрибуций.
ПРАВИЛЬНЫЙ ответ—2.
5.6. Сравнивать исторические события и явления, определять в них
общее и различия; раскрывать, чем объясняются различия.
Рассмотрим задание из части 3—С7.
Сравните особенности развития культуры России в XVII и XVIII вв.
Укажите, что было общим (не менее трех общих характеристик),
а что — различным (не менее двух различий).
В ответе на данное задание:
С7.1. В качестве общих характеристик могут быть приведены:
возрастание интереса к человеку, проявление личностного начала
в творчестве;
развитие и углубление культурных связей с другими народами;
появление новых стилей и направлений в культуре;

22. 22 ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè
обогащение культурно-социальной тематики и усиление ее демо-
кратизации;
осуществление процесса дифференциации культуры (просвещение
и наука, художественная литература, светская живопись и т.д.);
формирование и развитие национальной культуры как культуры
нации.
С7.2. В качестве различий могут быть приведены:
XVII âåê XVIII âåê
Сохранение религиозного характера
культуры, усиление процесса обмир-
щения
Культура приобретает светский ха-
рактер
Преобладание традиций над нова-
циями
Внедрение новаций зачастую на-
сильственным путем, подрыв куль-
турных традиций
Серьезные различия в уровне куль-
туры в обществе, в различных груп-
пах населения
Рост культурных различий между со-
словиями, социальными группами
Предубежденное отношение к до-
стижениям западной культуры
Сближение с западом, освоение до-
стижений западноевропейской куль-
туры, в основном первым сословием
Передача культурных ценностей ор-
ганизована плохо
Совершенствуются способы передачи
культурных ценностей, формируются
новые механизмы их распростране-
ния (светское образование от низших
школ до университетов, гражданская
азбука, новый литературный язык, га-
зеты, журналы, музеи и т.д.)
(За приведение 3 общих характеристик и 2 различий за выполнение
данного задания в ходе ЕГЭ максимально можно получить 4 балла.)
5.7. Излагать суждения о причинах и следствиях исторических
событий.
Рассмотрим задание из части 1—А.
Прочтите отрывок из донесения Л.П. Берии И.В. Сталину и укажите,
какое из названных ниже понятий относится к процессу, описанному
в документе.

23. ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè 23
«Докладываю об итогах операции по выселению чеченцев и ингушей.
Выселение было начато 23 февраля в большинстве районов за исклю-
чением высокогорных населенных пунктов.
По 29 февраля выселены и погружены в железнодорожные эшелоны
478 479 (человек), в том числе 91 250 ингушей. Погружено 180 эше-
лонов, из которых 159 эшелонов уже отправлены к месту нового по-
селения. Сегодня отправлен эшелон с бывшими руководящими работ-
никами и религиозными авторитетами Чечено-Ингушетии, которые
использовались при проведении операции.
Операция прошла организованно и без серьезных случаев сопротивле-
ния и других инцидентов».
1) депортация; 2) эвакуация; 3) репатриация; 4) капитуляция.
Первые три термина означают перемещение людей. Эвакуация людей
проводится в случае угрозы жизни (стихийное бедствие, пожар, война
и т.п.). Подавляющее большинство добровольно и организованно
покидает территорию, ставшую опасной для жизни. Репатриация
означает возвращение на родину после вынужденного перемещения
в другие страны, как правило, во время войн. Депортация является
насильственным перемещением значительного количества людей
без их согласия. Иван III (1462–1505) провел депортацию, насиль-
ственное переселение части новгородцев на другие земли после при-
соединения Новгорода (1478) к Великому княжеству Московскому.
Сталин широко практиковал депортации целых народов (немцев
Поволжья, крымских татар, чеченцев, ингушей и др.). Капитуляция
означает признание одной из сторон победы другой в войне, спортив-
ном поединке и т.д.
ПРАВИЛЬНЫЙ ответ—1 (депортация).
6. Версии, оценки:
6.1. Излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной
литературе.
Рассмотрим задание из части 3—С5.
Ниже приведены две точки зрения на политику П.А. Столыпина:
1. Политика П.А. Столыпина была направлена на защиту интересов
дворян-помещиков.
2. От политики П.А. Столыпина выигрывала лучшая часть русского
крестьянства.
Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более
предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, кото-
рые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами
точку зрения.

24. 24 ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè
Ýëåìåíòû îòâåòà (äîïóñêàþòñÿ èíûå ôîðìóëèðîâêè îòâåòà,
íå èñêàæàþùèå åãî ñìûñëà)
Ученик может выбрать одну из названных точек зрения, но при этом должен
привести подтверждающие ее аргументы, например:
При выборе первой точки зрения:
— аграрные преобразования Столыпина напрямую не затрагивали собственни-
ческих прав помещиков;
— аграрные реформы Столыпина отвлекали крестьян от идеи раздела поме-
щичьих земель;
— благодаря столыпинским реформам продавшие свою землю бедняки попол-
нили число сельскохозяйственных рабочих, труд которых использовался в по-
мещичьих хозяйствах;
— измененный 3 июня 1907 г. избирательный закон предоставил больше пре-
имуществ дворянам-помещикам (в том числе в ущерб крестьянским правам);
— при П.А. Столыпине продолжал действовать Дворянский банк, предостав-
лявший льготные кредиты помещикам.
При выборе второй точки зрения:
— реформы способствовали укреплению частной крестьянской собственности
на землю (превращению крестьян в собственников земли);
— Столыпин освободил хозяйственных крестьян от гнета общины;
— при нем была активизирована деятельность Крестьянского банка по выдаче
ссуд крестьянам;
— реформы ускорили переход части помещичьих земель в руки крестьян через
куплю-продажу;
— переселенческая политика позволила решать проблему малоземелья кресть-
ян в центральном регионе;
— столыпинские реформы позволяли решать проблему чересполосицы кресть-
янских земель;
— в ходе реформ получила значительное развитие крестьянская кооперация;
— выросла урожайность крестьянских земель, товарность крестьянских хо-
зяйств;
— при реформировании системы местного самоуправления Столыпин плани-
ровал предоставить больше прав крестьянам-собственникам.
Óêàçàíèÿ ê îöåíèâàíèþ Áàëëû
Приведены 3 аргумента, подтверждающие выбранную точку
зрения
3
Приведены 2 аргумента 2
Приведен 1 аргумент 1

25. ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè 25
Óêàçàíèÿ ê îöåíèâàíèþ Áàëëû
Все элементы ответа названы неверно 0
Максимальный балл 3
6.2. Сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выяв-
ляя сходство и различия.
Рассмотрим задание из части 3—В.
Ниже приведены две точки зрения на результаты коллективизации
сельского хозяйства:
1. Коллективизация привела к подъему сельского хозяйства на качест-
венно новый, более высокий уровень развития, позволила решить ряд
экономических проблем, стоявших перед страной.
2. Коллективизация нанесла непоправимый ущерб деревне, стала при-
чиной масштабного кризиса сельского хозяйства.
Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более
предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, кото-
рые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами
точку зрения.
Аргументы в пользу первой точки зрения:
создание колхозов позволило объединить труд массы крестьян;
коллективизация подняла уровень механизации сельского хозяйства;
была увеличена площадь обрабатываемых земель;
коллективизация способствовала привлечению на село молодых
специалистов (агрономов, ветеринаров и т.д.);
через коллективизацию была решена проблема продовольственного
снабжения страны;
в ходе коллективизации были получены средства и сырье, необхо-
димые для проведения индустриализации СССР;
благодаря коллективизации был создан рабочий резерв для нужд
индустриализации;
коллективизацияпозволилазавершитьпереходкплановомухозяйству
(более прогрессивному с точки зрения некоторых исследователей).
Аргументы в пользу второй точки зрения:
в ходе раскулачивания (сопровождавшего коллективизацию) были
уничтожены наиболее хозяйственные крестьяне;
колхозники оказались незаинтересованными в результатах своего
труда, поэтому производительность труда в колхозных хозяйствах
оказалась ниже, чем в крепких индивидуальных хозяйствах;
в первые годы после коллективизации произошло большое сокра-
щение валового сбора зерна в стране;

26. 26 ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè
в ходе коллективизации на значительной части территории СССР
(Нижнее и Среднее Поволжье, Дон, Украина, Северный Кавказ)
случился страшный голод, унесший жизни миллионов людей;
коллективизация привела к массовому забою скота крестьянами,
вступавшими в колхозы.
Тестируемые могут использовать те или иные аргументы и получить
соответствующее количество баллов.
В реальной жизни споров вокруг отечественного сельского хозяйства
много. Фермерские хозяйства в последние два десятилетия XX и в на-
чале XXI в. в России развивались с большим трудом из-за общего тяже-
лого состояния экономики и отсутствия государственного внимания.
6.3. Высказывать суждение о подходах (критериях), лежащих в основе
отдельных версий и оценок, представленных в учебной литературе.
6.4. Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.
Рассмотрим задание из части 3—С5.
Некоторые современники считают, что решающую роль в распаде
СССР сыграли лидеры трех бывших республик Союза—России, Украины,
Белоруссии.
Какое другое суждение о причинах распада СССР вам известно? Какое
суждение вы считаете более убедительным? Назовите не менее трех
фактов, положений, которые могут служить аргументами избранной
вами точки зрения.
Ýëåìåíòû îòâåòà (äîïóñêàþòñÿ èíûå ôîðìóëèðîâêè îòâåòà,
íå èñêàæàþùèå åãî ñìûñëà)
1. Может быть приведена другая точка зрения, альтернативная представленной
в задании, например:
— к распаду СССР привели объективные причины—сложные процессы форми-
рования и развития такого многонационального государства, как СССР, просче-
ты руководства СССР в национальной политике в течение десятилетий, резкое
ухудшении экономического положения, обострение межнациональных отноше-
ний в период перестройки, развитие центробежных сил в союзных республиках.
2. Экзаменуемый может выбрать одну из названных или любую другую точку
зрения, но при этом должен привести факты, положения в качестве подтвер-
ждающих его аргументы, например:
При выборе оценки, изложенной в задании:
— начавшийся в 1989–1990 гг. «парад суверенитетов» проявил сепаратистские
тенденции во многих союзных республиках, которые в скрытом виде имелись
в них и раньше;
— в условиях проведения демократизации политической системы СССР, по-
литики «гласности» национальные элиты, лидеры республик почувствовали

27. ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè 27
ослабление центральной союзной власти, стали проводить политику нацио-
нального и регионального изоляционизма;
— многие республики во главе с лидерами национальных элит, в том числе
и России, приняли декларации о государственном суверенитете;
— в Беловежской пуще состоялось оформление намерений лидеров трех сла-
вянских республик прекратить существование СССР, заявить о создании но-
вого содружества государств.
При выборе альтернативной точки зрения:
— накопившиеся за многие годы проблемы национальных отношений с особой
остротой выявились в период перестройки в условиях кризисного состояния
экономики, проведения системных реформ;
— ослабление позиций КПСС, центральной союзной власти освободило нацио-
нальные номенклатуры от существовавшего до этого давления центра;
— во многих союзных республиках возникали межнациональные конфликты;
— экономические реформы М.С. Горбачева потерпели неудачу;
— отсутствие разумного баланса в полномочиях центра и союзных республик;
— во многих республиках сепаратизм национальных элит нашел поддержку
у широких слоев населения;
— закрепленные в Конституции СССР право свободного выхода республик
из Союза и принципы территориально-государственного деления страны спо-
собствовали созданию правовой базы распада СССР.
Óêàçàíèÿ ê îöåíèâàíèþ Áàëëû
Названа оценка, альтернативная представленной в задании,
сделан выбор предпочтительной оценки, приведены 3 под-
тверждающих ее аргумента
4
Названа оценка, альтернативная представленной в задании,
сделан выбор предпочтительной оценки, приведены 1–2 под-
тверждающих ее аргумента
3
Альтернативная оценка не названа, но приведены 2–3 положе-
ния, факты, свидетельствующие о том, что учащийся, по суще-
ству, придерживается определенной точки зрения
2
Альтернативная оценка названа, но положения, подтверждаю-
щие одну из оценок, не приведены, ИЛИ альтернативной оцен-
ки нет, приведено 1 положение
1
Все элементы названы неверно 0
Если ответ отсутствует, то в протокол проставляется «х»
Максимальный балл 4

28. 28 ×òî íàäî çíàòü ïðè òåñòèðîâàíèè ïî èñòîðèè Ðîññèè
Нетрудно заметить, что тестируемые выпускники, абитуриенты
и студенты должны очень многое знать по истории России и уметь
пользоваться своими знаниями, представляя их в той форме, которая
предлагается тестирующими инстанциями. Многие учащиеся считают,
что дать по всем частям теста и всем заданиям правильные ответы прак-
тически невозможно. У этих опасений есть серьезные основания.
Во-первых, очень большой объем материала. Учебники по истории
России, рассчитанные на изучение в течение учебного года, включают,
как правило, около 300 страниц. И это лишь по одному какому-то ис-
торическому периоду. Учебные пособия для поступающих в вузы
достигают 800 страниц. Довольно большие объемы для изучения пред-
лагаются и в вузовских учебниках.
Во-вторых, в тестовых материалах немало заданий, построенных
на фактах, датах, лицах, которые в учебных пособиях упоминаются мель-
ком, один раз. В некоторых учебниках даты, понятия, персоны не выде-
лены каким-то специальным образом, например полужирным шрифтом
или курсивом. В этой ситуации учащимся трудно отличить наиболее
важную информацию от сведений дополнительных, второстепенных.
Так, о многих деятелях культуры и их творениях сказано по несколько
слов, а в тестовых материалах предлагается соотнести деятелей культуры
с определенной отраслью, в которой они работали или с произведением,
название которого лишь один раз, через запятую и наряду с другими
сведениями, промелькнуло в тексте. К сожалению, рассчитывать на об-
щекультурную подготовку учащейся молодежи не приходится. Телеви-
дение, за исключением канала «Культура», культурным просвещением
занимается очень мало. О многих писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, ученых учащиеся узнают из учебных курсов литературы,
физики, химии и т.д. Но «мобилизовать» свои знания во время тестиро-
вания у части учащихся не получается.
В-третьих, большим испытанием для тестируемых являются зада-
ния из части 3—С1—С7. Они предполагают не только наличие серьез-
ных знаний, но и умение четко их излагать.
Возникает вопрос: что делать? как пройти тестирование с минималь-
ными потерями баллов и с максимально возможным результатом?

29. Êàê ïðîéòè òåñòèðîâàíèå
ñ ìàêñèìàëüíûì ðåçóëüòàòîì
В школе к текущему тестированию прибегают многие учителя
для проверки усвоения материала учащимися.
Для выпускников тестирование в рамках Единого государственного
экзамена является чрезвычайно важным моментом не только потому,
что подводит итоги их обучения в средней школе, но и в связи с тем,
что результаты ЕГЭ можно представить при поступлении в высшие
учебные заведения.
В вузах России изучение Отечественной истории является обяза-
тельным, строится в соответствии с утвержденным Государственным
стандартом. Многие преподаватели широко применяют тестирование
для проверки текущей успеваемости студентов, а иногда и вместо тра-
диционных экзаменационных билетов.
Наконец, некоторой части студентов-первокурсников приходится
еще раз пройти через так называемое тестирование остаточных знаний
в рамках разовых (внезапных) и периодических (один раз в пять лет)
проверок высших учебных заведений, связанных с подтверждением
права данного учебного заведения вести образовательную деятельность.
В какой степени на сегодняшний день учащиеся обеспечены учеб-
ными пособиями, учебной литературой, позволяющими им успешно
проходить тестирование? Можно ли быть готовым пройти через тести-
рование по истории России в любой момент вашей жизни?
На первый вопрос можно ответить так: учебные пособия, учебная
литература по Отечественной истории есть, но оценить, в какой сте-
пени все эти издания могут помочь учащимся подготовиться к тести-
рованию, весьма трудно. И дело не в том, что эти пособия плохие. Есть
разнообразная учебная литература, которую автор данного пособия
учитывал, использовал при подготовке своей работы. Вот этот довольно
внушительный перечень.