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990906成果報告
- 3. 花蓮縣卓樂國小申請補助原住民重點高級中學及國民中
小學推展民族教育課程教學實施計畫
壹、依據
1、 「原住民族教育法」第 14 條、第 15 條暨施行細則第 2 條。
2、 行政院原住民族委員會 99 年 1 月 19 日原民教字第 0990005257 號函。
3、 花蓮縣政府原行處 99 年 1 月 26 日原民行字第 0990013060 號函。
貳、計畫內容
一、學校與社區背景
（一）本校所在社區（部落）原住民族文化概況
本校位處花蓮縣南端的卓溪鄉卓麓部落（Takluk），位於中央山脈東側，拉庫拉庫溪北岸，
緊鄰玉山國家公園南安遊客中心，東接玉里鎮，約距七公里。校舍座落半山腰，背山面水，
居高臨下，視野遼闊，山青水秀，景緻宜人。本校學區包含卓樂部落及南安部落，為八通關
越嶺道路東段出口，是八通關古道從平地入山的咽喉地帶，更是早期布農族人英勇抗日的重
要據點。
（二）社區（部落）原住民人口概況
卓樂部落為一典型的布農族聚落，居民多屬巒社群（Takbanuaz），亦有少數的郡社群
（Isbubukun）族人。另有少數泰雅族與阿美族人，漢人有數家，以退伍老兵居多。
（三）本校原住民族籍教師及學生數
卓樂國小原住民籍老師有四人，布農族老師有三位，阿美族有一位。 學生計有五十六位，
其中布農族學生五十五人，漢族學生一位。
（四）本校設置資源中心或資源教室概況
本校於 98 年度申請設置民族教育資源教室，目前已完工，資源教室推廣小組名單及工作
分配，如附件一。
本校位於花蓮縣卓溪鄉之卓樂部落中，學生共有五十六位，百分之九十八為布農族。社
區居民八成以上均為布農族籍之原住民。校史沿革如下：
本校行政區域屬花蓮縣卓溪鄉卓清村，卓清村自日據時代起即有三個主要部落：清水、 那
母岸、 卓麓（現稱為卓樂，但許多地圖和交通、工務單位仍沿用卓麓），民國四十多年，那母
岸地區的居民搬遷至卓樂的下部落（20 鄰）和南安，形成現在清水、卓樂和南安三個部落。
本村於日據時代僅於清水設立乙種蕃童教育所（位於現在的清水派出所及卓清國小西側
附近。日據時期的蕃童教育所往往附設於駐在所，駐在所的巡查則兼任老師），因此卓麓、 那
母岸地區部落的學童都要走吊橋或涉溪前往清水上課。
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- 5. 參、計畫內容
一、計畫名稱與內容
項目 內 容
一、計畫名稱 數位化課程教材研發營
二、計畫目標
1.蒐集布農族文化、認識部落文化，建置布農文化資源分享網。
2.透過暑期教師數位化課程教材研發活動，強化教師資訊及研發能力。
三、辦理單位 （一）主辦單位 行政院原住民族委員會
（二）協辦單位 花蓮縣政府教育局
（三）專案管理單位 國立台東大學原住民教育研究中心
（四）輔導單位 國立東華大學原住民教育研究中心
（五）執行單位 花蓮縣卓樂國民小學
四、執行單位 （一）地址 花蓮縣卓溪鄉卓清村卓樂 86 號
聯絡資訊 （二）網址 www.zlps.hlc.edu.tw
（三）電話 03-8889075
（四）傳真 03-8886685
（五）計畫聯絡人 陳彥光
五、計畫架構、 教學活動 參與人數 辦理期程 備註
參與人數 布農族傳統文化數位化課 本校教師 99 年 8 月 9 日至 8 外（內）聘
與期程 程研發 11 人。 月 13 日 講師擔任教
8:00~16:00 學
六、申請金額 45000 元
二、分工、職掌及人力團隊：（如附件一）
三、課程表：（如附件二）
四、與部落文化資源之連結
（一）訪問社區耆老，搜集部落在地文物相關資料，建置部落文化分享網。
（二）邀請社區人士擔任布農族人文歷史諮詢顧問，以增加教材內容的信度。
五、經費需求
99 年度經費概算表：
經費 項 目 單位 數量 單價 總價 說 明
時 35 400 14000 數位化課程教材研發；布農文
外聘講師鐘點費 化分享網建置。
場 2 2000 4000
出席費
趟 7 382 2674 花蓮-玉里自強號一趟 191 元來
交通費 回共計 382 元
講師交通費 1910 元
專家出席交通費 764 元
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- 6. 業 元/千字 8 870 6960
務 撰稿費
元/千字 8 200 1600
費 編稿費
元/千字 8 50 400
校稿費
元/本 25 100 2500
成果手冊印製費
式 1 5000 5000 書籍、光碟
資料蒐集費
材料費 人 12 100 1200 辦理民族教育活動所需材料。
誤餐費 60 80 4800 12 個×5 天=60 個
雜 雜支 1866 1.按業務費之 5%編列。
支 2.凡前項費用未列之辦公事務費用
屬之。如文具用品、紙張、錄音帶、
資料夾、郵資等屬之。
合計 45000
本概算表各單項工作，得依實際需要酌予勻支使用。
總經費計新台幣肆萬伍仟元整。
承辦人：陳彥光 教導主任：陳彥光 會計：邱秀惠 校長：余貞玉
總務主任：陳月英
六、訪視輔導與成效
（一）活動進行前，主動與分區輔導單位東華大學原住民教育研究中心聯繫，並邀請
參與活動並實地輔導，進行內部成效評鑑。
（二）參與分區輔導單位召開之協調會議，掌控計畫之執行進度與成效。
（三）出席分區輔導單位主辦之期末成果發表會議，陳報實施之成果，進行總結性與
外部評鑑。
（四）計畫執行完成後，一個月內將計畫成果報告書（內含計畫書、教案、活動照片等
資料），製作成書面報告與光碟，報送各縣市政府主管單位一份俾便核銷，並
備一份於分區期末成果評鑑會議中報告。
七、預期效益
（ㄧ）透過教師數位化課程教材研發營研習，提供教師研發教材的學習機會。
（二）強化部落文化與原住民民族教育資源教室之功能，活化部落文化生機。
（三）激發教師創作潛能，開發數位化教材，以推動本位課程之教學。
(四) 提供教師學習建置資源分享網的機會，強化教師資訊教學能力。
肆、近三年推動民族教育之經驗與實績
一、98 年度：1.代表台灣參加 2009 日本全國兒童合唱大會。
2.參與花蓮縣鄉土歌謠競賽獲得全縣優等。
3.辦理花蓮縣南區原住民學生家長座談會。
二、97 年度：參與花蓮縣鄉土歌謠競賽獲得全縣優等。
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- 8. 附件一：花蓮縣卓樂國民小學九十九年度「資源教室」分工、職掌及人力團隊名單
總召集人：余校長貞玉 總幹事：陳彥光主任 副總幹事：陳月英主任
職稱 姓名 族籍 年資 專長 工作項目 電子郵件
校長 余貞玉 布農族 25 音樂 檢核計畫內容、督導計畫 istasipal@yahoo.co
美勞 執行及經費支用。 m.tw
教導主任 陳彥光 漢族 14 資訊 1.撰寫計畫書。 tcyk2001@yahoo.c
體育 2.規劃並執行課程內容。 om.tw
3.敦聘講師。
4.執行計劃相關事宜。
5.執行成果匯集。
外聘講師 周水珍 漢族 輔導教授
外聘講師 陳國精 漢族 8 資訊 規劃並執行課程內容與教 kugching@yahoo.c
學 om.tw
（總務主 陳月英 阿美族 16 資訊 規劃並執行課程內容與教 cyy0106@hlc.edu.t
任）內聘 文學 學 w
講師
教師兼訓 田春來 布農族 19 團康 布農人文歷史採集及撰稿 Tcl3682@yahoo.co
導組長 布農文學 m.tw
社區人士 潘子星 布農族 原住民歌 協助學校 卓清村社區發展
諮詢顧問 謠舞蹈 布農人文歷史採集 協會理事長
布農文物
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- 9. 附件二、課程表（期程：99/8/9~99/8/13）
1. 卓樂國小暑期教師數位化課程教材研發研習
2. 外聘講師：陳國精 老師
3. 內聘講師：陳月英 主任
4. 諮詢顧問：潘子星 先生
日期 99/8/9 99/8/10 99/8/11 99/8/26 99/8/27
節次時間 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
8:00~9:00 數位課程研 資訊教學 分組實作 分組實作 分組實作
發概念
（一）
9:00~10:00 數位課程研 資訊教學 分組實作 分組實作 分組實作
發概念
（二）
10:00~11:00 數位課程研 資訊教學 分組實作 分組實作 分組實作
發概念
（三）
11:00~12:00 數位課程研 資訊教學 分組實作 分組實作 分組實作
發概念
（四）
12:00~13:00 午餐
13:00~14:00 數位課程研 資訊教學 分組實作 分組實作 成果發表
發範例
（五）
14:00~15:00 數位課程研 資訊教學 分組實作 分組實作 成果發表
發範例
（六）
15:00~16:00 數位課程研 資訊教學 分組實作 分組實作 綜合討論
發範例
（七）
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- 11. 肆、成果照片
成果相片
項目 推展民族教育課程教學-數位化課程研發
日期 99 年 8 月 9 日
地點 本校原住民資源教室
說明 聘請阿度爾教授分享原住民文化教育數位化經驗
項目 推展民族教育課程教學-數位化課程研發
日期 99 年 8 月 9 日
地點 本校原住民資源教室
說明 阿不思校長與教師們專業對話
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- 12. 成果相片
項目 推展民族教育課程教學-數位化課程研發
日期 99 年 8 月 10 日
地點 本校原住民資源教室
說明 阿度爾教授帶領教師們田野調查
項目 推展民族教育課程教學-數位化課程研發
日期 99 年 8 月 10 日
地點 本校原住民資源教室
說明 祖先的智慧，就地取材--姑婆芋水瓢製作
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- 13. 成果相片
項目 推展民族教育課程教學-數位化課程研發
日期 99 年 8 月 11 日
地點 本校原住民資源教室
說明 地形解說；布農族尋根之旅
項目 推展民族教育課程教學-數位化課程研發
日期 99 年 8 月 11 日
地點 本校原住民資源教室
說明 我們的美食，山胡桃
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- 14. 成果相片
項目 推展民族教育課程教學-數位化課程研發
日期 99 年 8 月 12 日
地點 本校原住民資源教室
說明 聘請東華大學專家—周水珍教授 指導
項目 推展民族教育課程教學-數位化課程研發
日期 99 年 8 月 12 日
地點 本校原住民資源教室
說明 認真的老師和阿不思校長與周水珍教授合影留念
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- 15. 成果相片
項目 推展民族教育課程教學-數位化課程研發
日期 99 年 8 月 13 日
地點 本校原住民資源教室
說明 布農文物瑰寶解說
項目 推展民族教育課程教學-數位化課程研發
日期 99 年 8 月 13 日
地點 本校原住民資源教室
說明 布農文物—山羊皮帽
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- 16. 成果相片
項目 推展民族教育課程教學-數位化課程研發
日期 99 年 8 月 13 日
地點 本校原住民資源教室
說明 專業對話-成果分享
項目 推展民族教育課程教學-數位化課程研發
日期 99 年 8 月 13 日
地點 本校原住民資源教室
說明 資源教室投影機使用過熱，就是不死心，移師自然科教室分享。
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- 18. 伍、活動效益及檢討、建
議事項
1、 實施內容
(一)國語科補救教學
(二)數學科補救教學
(三)鍵盤樂教學
(四)森巴鼓打擊樂學習
(五)拔河運動學習
(七)清潔時間
2、 執行情形
(一)行政管理
1. 專責人員負責：
(1)本校為偏遠地區六班小型學校，由教導李主任專責課後扶助業務。
(2)本校校長更被縣府教育處聘為初審本縣申請案之委員。
(3)李主任參加教育處所辦理之宣導說明會後，更積極利用教師晨會、學校校務會議、家
長委員會、班親會等場合，向校內教職員及家長說明攜手計劃精神及辦理方式，使
所有教職員及家長能瞭解，並支持攜手計劃之執行。(圖 1-圖 4)
(4)全校共開設六班，全由校內教師任課，因其對學生學習狀況的掌握更能悉心輔導
(5)定期召開課業輔導老師會議，說明課業輔導事項。(圖 5)
(6)獲家長協助資源於同時段開設家庭作業班及假日閱讀班，成效卓著。
2. 整體校務規劃：
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- 19. (1)本校結合學校行政措施，實施每週聽寫測驗，掌握學生生字詞學習狀況。
(2)安排擴大公共服務專案教師，於正課時間隨堂輔導學習落後學生學習；
(3)實施定期考查評量後試題分析，掌握學生易錯內容；
(4)教師同儕小組教學觀摩、校長行政入班觀課輔導、教師讀書會教學技能研討…等方式
提昇課輔專業技能；(圖 6)
(5)開辦課後照顧及夜光天使計劃，提供弱勢學生全面的指導與照料；
(6)為使應參與攜手計畫學生全體參與，避免因標韱作用不參加，於是利用家長資源安
排全校其他中高年級學生於同一時間留校參與家庭作業及閱讀班；
(7)上述各項行政措施，使本校能全面提高攜手計劃之實施成效。
3. 行政措施支援：
(1)依計畫指標請班級導師篩選各班需加強的學生，造冊建立學生資料，編班輔導。
(2)依學生課後時間，規劃安排補救教學時段，並召集學生說明及印發家長通知單，讓
家長了解輔導時間，以便接送。
(3)對於悉心投入教學之人員核予教學優良嘉獎乙次或感謝狀，並核予行政人員縣府行
政優良獎狀以茲獎勵；
(4)妥適依開班數目及特色，安排學習教室；由教導李主任或校長定時巡堂了解教學與
學習狀況，並確保校園安全；
(5)本校亦培訓有儲備教師，能在原授課教師請假時及時支援教學；
(6)皆依規定支用鐘點費及材料費。
(二)教學安排
1. 依照計劃開班：
(1) 依開班人數規定，每年級皆開設課後扶助班一班，其他類弱勢低成就學生數，
未超過受輔總人數 25%。
(2) 考量避免標韱作用及偏遠地區家庭功能不彰者偏多，所以利用社會及家長資源，
安排全校學生皆於課後扶助時間(第八節課)留校；
(3) 不需參與課後扶助者，則參加游泳學習、家庭作業及閱讀…等活動。
(4) 需參與但未參與學生，請各導師提報，另使用其他經費擇適當時間聘專人輔導。
2. 建立學習鷹架：
(1)事前評估學生學習低落的背景與成因後，依據學生落後程度，於課前編擬規劃設計
適合之教學策略與評量方式，並實施有效的教學活動。
(2)由導師擔任授課教師依學生程度做階段性補救教學，從中更瞭解學生的學習需求與
渴望。(圖 7-10)
(3)建立學生的學習歷程檔案，隨時檢核紀錄學生學習狀況與進步情形。
(4)教學歷程中，能適時給予學生鼓勵與讚美。依規定根據學生學習起始能力進行適性
分組編班及教學。
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- 20. (5)對於未出席學生，教師會主動聯絡家長，使家長了解孩學習習情況。
3. 提昇教學效能：
(1)參加教材教法與補救教學策略研習共有 人次 時；
(2)以校本讀書研討會方式，探索各項補救教學策略。
(3)規劃校內實施方案及配套措施，以提昇課輔專業技能及學生學習動能。
(4)教學採個別化指導方式，並使用多項教學媒體與素材指導學生。
(5)授課老師皆能改編仿間教材，適時解決學生學習困難，啟發學生的學習興趣。
(三)評量檢核
1. 學習成就檢核：
(1)依據教學計畫，設計合宜的多元評量活動。
(2)配合教學進度，能運用有效檢測學生學習成就之評量方式，評估學生實質進步情形。
能妥善運用評量結果，調整教學策略與指導有效學習策略。
(3)對於學生學習評量表現，能建立其積極性的信心。
(4)以聽寫或評量卷等診斷性評量檢測學習成就。
2. 學習品質提昇：
(1)學生學習態度，較以往有明顯進步，亦更有自信，且大都能自動有效的完成學習作
業。
(2)學生在參與攜手計畫一學期後，能有效提升其學習成績達百分之三十以上。
(3)參與攜手計畫一學期後，參與學生進步人數的比率達百分之五十以上。
(4)家長更有意願的配合教師協助指導孩子進行各項學習活動。
(4)經詢問統計學生大都能完成各項課業項目。
3. 執行成效省思：定期檢視省思執行成效，修改執行策略與方向，更據以落實執行。
柒、學校特色
(一)本校為擴大攜手計畫成效，結合學校行政措施：
1. 實施每週聽寫測驗，掌握學生生字詞學習狀況。
2. 安排擴大公共服務專案教師，於正課時間隨堂輔導學習落後學生學習；
3. 實施定期考查評量後試題分析，掌握學生易錯內容；
4. 教師同儕小組教學觀摩、校長行政入班觀課輔導、教師讀書會教學技能研討…等方式提
昇課輔專業技能；
5. 開辦課後照顧及夜光天使計劃，提供弱勢學生全面的指導與照料；
6. 為使應參與攜手計畫學生全體參與，避免因標韱作用不參加，於是利用家長資源安排
全校其他中高年級學生於同一時間留校參與家庭作業及閱讀班；
(二)建立學生學習紀錄：建立學生學習前、中、後之學習紀錄。
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- 21. (三)強化學生基礎能力：實施每週聽寫測驗，奠定學生基本語詞能力。
(四)假日圖書館閱讀活動：鼓勵學生於假日到學校圍牆旁的鄉立圖書館，透過認證制度每
在鄉圖閱讀一小時，即可獲學校電腦教室貨幣使用 1 小時，吸引弱勢家庭子女(家中
無電腦)學童熱烈迴響，建立良好閱讀習慣。
捌、實施成效
(一)縮短學習成低落學生之學習落差，提昇學習成就。
(二)協助家庭社經地位不利學童學習，彰顯社會正義。
(三)提昇學習及家庭弱勢學生自信力，習於終身學習。
(四)強化偏遠地區教育工作者關懷心，減少社會再製。
玖、回饋與檢討
(一)學生參加攜手計畫之感想
1. 我常常沒完功課，參加課輔可以讓我快點把功課寫完。
2. 回家以後都沒人教我功課，參加課輔老師可以教我。
3. 我的數學常常算錯，參加課輔可以讓我減少算錯的題目。
4. 參加課輔我可以知道我做的習作是否正確，並立即接受老師的指導與改正。
(二)教師執行後感想
1. 了解學生的基本能力，並對不足之處加以輔導改正。
2. 適時改正學生學習錯誤，與加強學生正確觀念。
3. 提供多元化的學習，以適合每個學生狀況。
4. 參加學生作業完成比例增高，安排多元化課程，減低學生學習挫敗感。
5. 減少學生在外遊蕩機會，減少弱勢家長經濟負，家長皆支持繼續辦理本服務。
(三)執行困難之處
1. 老師上班一天已很累，對於上攜手計畫的意願不高，但為了弱勢學生學習仍盡力付年。
2. 小朋友放學時與大部份小朋友不一致，初時導致上課輔的意願不高。但學校已爭取額
外資源，安排其他同學亦同時留校習寫家庭作業及多元化學習活動。因全校學生皆會留
下，已無意願不高之問題。
(四)加強部份
1. 提供個別化之課後習題，增加練習度與提升成就感。
2. 因個別學生講解時太過投入而忽略時間，導致忽略其他人。
3. 可增加彈性時間，減少學生重複及枯燥感。
(五)建議事項
1.建議方案繼續延續執行，及時協助弱勢學生學習。
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- 22. 拾、結語
我們要針對高關懷群，積極介入輔導、建立檔案並定期追蹤，讓學校不成為社會再
製的場域。對於家庭經濟困難者，我們會尋求相關資源協助解決學雜費、餐費及學用品費
用。藉由更多人力與資源的挹注，努力營造一個和諧、關懷的學習情境，希望能夠即時拉
這些弱勢家庭的孩子一把，讓他們可以期待「未來不是夢」，讓他們稚嫩的心可以「跟著
希望在動」。
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- 23. 展望與期待：
1.不放棄每個弱勢的孩子，努力將每個孩子帶上來。
2.發揮團隊力量，行政充分支援教學，共同為學生的學習盡一份心力。
3.適性化教學，針對學生個別差異，設計適性的教材與教法，期能使學生的基礎能力穩
固。
4.教師增能，精進其補救教學能力，增加教師專業能力。
七、可改進的具體策略、做法與建議：
1.凝聚教師團隊力量，共同研討教學方法、策略、新教材。
2.鼓勵教師積極參與增能研習，讓其在教學上更能得心應手。
3.研發創新、饒富趣味的教學方法，應用於課堂之中，引發學生學習動機，讓學生學習
更有興趣。
4.本校幅員廣闊，家長農忙期長無法接送學生，導致讓學生參加的意願減低，所以老師
們常以自己的交通工具接送回家，是否能酌予補助交通費，讓學生能順利的來上課。
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