k

1. สมาชิก ในกลุ่ม 6
1. นาย มะนัน มะระโง
รหัส 405238015
2. นาย มูฮ ำา หมัด เจะเล็ง
รหัส 405238031
3. นาย อัส รี หะยีส าและ
รหัส 405238038
4. นาย รอซาลี หะแย
รหัส 405238045

3. เจอร์โ รม บรูเ นอร์
(Jerome Bruner) เป็น นัก
จิต วิท ยาแนวพุท ธิป ัญ ญา ที่
เน้น ที่พ ฒ นาการเกี่ย วกับ ความ
ั
สามารถในการรับ รู้แ ละความ
เข้า ใจของผู้เ รีย น ประกอบกับ
การจัด โครงสร้า งของเนื้อ หาที่
จะเรีย นรู้ใ ห้ส อดคล้อ งกัน และ
ได้เ สนอทฤษฎีก าร
สอน(Theory of

4. หลัก การพัฒ นาทางสติ
ปัญ ญาของเพีย เจต์ (Piaget) มา
เป็น พื้น ฐานในการพัฒ นา บรู
เนอร์ไ ด้เ สนอว่า ในการจัด การ
ศึก ษาควรคำา นึง ถึง การเชื่อ ม
โยง ทฤษฎีพ ัฒ นาการ กับ ทฤษฎี
ความรู้ก ับ ทฤษฎีก ารสอน เพราะ
การจัด เนื้อ หาและวิธ ีก ารสอนจะ

5. บรูเ นอร์ไ ด้เ สนอว่า การ
จัด การเรีย นการสอนควรมี
การจัด เนื้อ หาวิช าที่ม ีค วาม
สัม พัน ธ์ต ่อ เนื่อ งกัน ไปเรื่อ ยๆ
มีค วามลึก ซึ้ง ซับ ซ้อ นและ
กว้า งขวางออกไปตาม
ประสบการณ์ข องผู้เ รีย น
เรื่อ งเดีย วกัน อาจสามารถ

6. แนวคิด เกีย วกับ พัฒ นาการ
่
ทางปัญ ญาของบรูเ นอร์ มี 3
ขั้น
ขั้น ที่1 ...Enactive
representation (แรกเกิด - 2 ขวบ)
ขั้น ที่ 2.... Iconic

7. ขั้น ที่1 ...Enactive
representation (แรกเกิด - 2
ขวบ)
เด็กจะแสดงการพัฒนาทางสมอง หรือทาง
ปัญญาด้วยการกระทำา และยังคงดำาเนินต่อไป
เรื่อยๆตลอดชีวิต วิธการเรียนรู้ในขั้นนี้จะเป็นการ
ี
แสดงออกด้วยการกระทำา เรียกว่า Enactive
mode จะเป็นวิธการปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม
ี
โดยการสัม ผัส จับ ต้อ งด้ว ยมือ ผลัก ดึง รวม
ถึง การใช้ป ากกับ วัต ถุส ง ของที่อ ยู่ร อบๆตัว
ิ่
สิง ที่ส ำา คัญ เด็ก จะต้อ งลงมือ กระทำา ด้ว ย
่
ตนเอง เช่น การเลียนแบบ หรือการลงมือกระทำา

8. เกิดจากการมองเห็น และการ ใช้
ประสาทสัมผัสแล้ว เด็ก สามารถถ่า ยทอด
ประสบการณ์ต ่า งๆเหล่า นั้น ด้ว ยการมีภ าพใน
ใจแทน พัฒนาการทางความรู้ความเข้าใจจะเพิ่ม
ตามอายุ เด็กที่โตขึ้นก็จะสามารถสร้างภาพในใจได้
มากขึ้น วิธีการเรียนรู้ในขั้นนี้ เรียกว่า Iconic
mode เมื่อเด็กสามารถที่จะสร้างจินตนาการ หรือ
มโนภาพ(Imagery)ในใจได้ เด็กจะสามารถเรียนรู้
สิงต่างๆในโลกได้ด้วย Iconic mode ดังนันในการ
่ ้
เรียนการสอนเด็ก สามารถที่จ ะเรีย นรู้โ ดยการ
ใช้ภ าพแทนของการสัม ผัส จากของจริง เพื่อ
ที่จ ะช่ว ยขยายการเรีย นรู้ท ี่เ พิ่ม มากขึ้น โดย
เฉพาะ ความคิดรวบยอด กฎและ หลักการ ซึ่งไม่
สามารถแสดงให้เห็นได้ บรูเ นอร์ไ ด้เ สนอแนะให้

9. ขั้น ที่3.... Symbolic representation
ในขั้นพัฒนาการทางความคิดที่ผ ู้เ รีย น
สามารถถ่า ยทอดประสบการณ์ห รือ
เหตุก ารณ์ต ่า งๆโดยใช้ส ญ ลัก ษณ์ หรือ
ั
ภาษา บรูเนอร์ถือว่าการพัฒนาในขัน นี้ ้
เป็น ขัน สูง สุด ของพัฒนาการทางความรู้
้
ความเข้าใจ เช่น การคิดเชิงเหตุผล หรือการ
แก้ปญหา และเชื่อว่า การพัฒนาการทาง
ั
ความรู้ความเข้าใจจะควบคูไปกับภาษา วิธี
่
การเรียนรู้ในขั้นนี้เรียกว่า Symbolic mode
ซึ่งผู้เรียนจะใช้ในการเรียนได้เมื่อมีความ

10. ข อง
้
น พบ
กา รค
ร ู้โ ดย
เ ยน
รี
ก าร
ั
กบ
ก ยว
ี่

11. แนวคิด ที่เ ป็น พื้น ฐาน ดัง นี้
1. การเรีย นรู้เ ป็น กระบวนการ
ที่ผ ู้เ รีย นมีป ฏิส ัม พัน ธ์ก ับ สิ่ง
แวดล้อ มด้ว ยตนเอง
2. ผู้เ รีย นแต่ล ะคนจะมี
ประสบการณ์แ ละพื้น ฐานความรู้
ที่แ ตกต่า งกัน การเรีย นรู้จ ะเกิด
จากการที่ผ ู้เ รีย นสร้า งความ
สัม พัน ธ์ร ะหว่า งสิ่ง ที่พ บใหม่ก ับ
ความรู้เ ดิม แล้ว นำา มาสร้า งเป็น

12. สรุป ได้ว่า บรูเนอร์ กล่าวว่า
คนทุก คนมีพ ัฒ นาการทาง
ความรู้ค วามเข้า ใจ หรือ การ
รู้ค ิด โดยผ่านกระบวนการที่เรียก
ว่า Acting, Imagine และ
Symbolizing

13. ซึ่ง อยู่ใ นขั้น พัฒ นาการ
ทางปัญ ญาคือ Enactive,
Iconic และ Symbolic
representation ซึ่ง เป็น กระ
บวนการที่เ กิด ขึ้น ตลอดชีว ิต
มิใ ช่เ กิด ขึ้น ช่ว งใดช่ว งหนึ่ง
ของชีว ิต เท่า นั้น

14. บรูเนอร์เห็นด้วยกับ Piaget ที่ว่า
มนุษย์เรามีโครงสร้างทางสติ
ปัญญา(Cognitive structure) มา
ตั้งแต่เกิด ในวัยเด็กจะมีโครงสร้าง
ทางสติปัญญาที่ไม่ซับซ้อน เมือมี
่
ปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมจะทำาให้
โครงสร้างทางสติปัญญาขยายและ
ซับซ้อนเพิ่มขึ้น หน้า ที่ข องครูค ือ
การจัด สภาพสิ่ง แวดล้อ มที่ช ่ว ย
เอื้อ ต่อ การขยายโครงสร้า งทาง
สติป ัญ ญาของผู้เ รีย น

15. ล ้ว
แ ..
อ ..
น ..
ส ..
เ .
ำา ..
น ..
ร .
า บ
ก บ
บ บ
จ ๊า
ค ร