1. A TRAVÉS DE LA LECTURA DE DIFERENTS
TEXTOS HE APRÈS QUE...
 L’EVIP és una assignatura per a tots els estudiantsi no només per aquells que tenen un “un
do diví” o “bones mans”, atès que contribueix al seu desenvolupament integral. És una
qüestió d’actitud, tot i que l’aptitud és, evidentment, un punt a favor.
 Des del Departament d’Educació, l’EVIP es treballa a partir de metodologies més aviat
reproductives que no pas creatives,ja que es considera que és una activitat manual per
'gaudir'.
 L’EVIP hauria de ser reflexió, anàlisi i síntesi d’allò que es duu a terme.
 L’EVIP és igual d’important que totes les altres àrees del currículum.
 El principal objectiu de l’EVIP avui diahauria de ser sensibilitzar a l’alumne per aconseguir
que no reprodueixi tal qual allò que veu.El model pot ajudar, per exemple, a desenvolupar
la capacitat d'observació, però cal tenir en compte que aquest no pot ser mai l'objectiu
educatiu.
 L’accepció d’estètica no és un sinònim de bell. Fa referència a tots aquells coneixements
que provenen directament del món dels sentits.
 L’aprenentatge de l’educació artística hauria de consistir no tant a com “saber fer”, sinó a
com “saber entendre” allò que s’està fent per tal d’assolir gradualment un esperit crític
argumentat.
 La còpia o model és una metodologia basada en l’enfocament deductiu, lineal i pausat de
l’aprenentatge. Pot limitar la capacitat creativa de l’alumne si aquest reprodueix de forma
sistemàtica el referent en comptes de crear-ne un de propi. Es sustenta sobre les unitats
didàctiques.
1

2.  El treball a partir de projectes suposagenerar solucions de forma inductiva amb un
enfocament holístic. Aquest mètode de treball implica revisar els continguts i ensenyar a
veure, aprendre, descobrir i educar la sensibilitat.
 S’haurien de complementar les dues metodologies esmentades anteriorment: les unitats
didàctiques i el treball a partir de projectes.
 El mestre d’EVIP ha de:
- Ajudar a desenvolupar les capacitats visuals i creadores dels estudiants.
- Ajudar els alumnes a desenvolupar la seva sensibilitat.
- Donar importància al context cultural i històric.
- Donar més importància al procés que no al resultat.
 El discurs estètic implica “veure”, “percebre” i “sentir”. Per tant, sorgeix de la interacció
dels cinc sentits que fluctuen dins d’un context determinat d’espai i de temps per generar
coneixement des del pensament.
 La sensibilitat es treballa ajustant la mirada cap al’interior d’allò que és visible; bevent de
fonts d’informació que no són purament visuals i plàstiques, com ara la filosofia i la
literatura; etc.
 Els continguts distintius de l’EVIP són el pensament visual i creatiu, la intencionalitat
artística i estètica, la memòria visual, les disciplines o ciències que estudien imatges, les
arts visuals, la sensibilitat estètica, la creació d’objectes, el dibuix, etc.
 El currículum de l’EVIP és molt genèric i, per aquesta raó, cada docent l’interpreta d’una
manera diferent. Tot i així, aquest document ha d’assegurar que els infants puguin
desenvolupar diferents destreses com per exemple la creativitat.
2