виступ Вара О.М.

1. Активізація творчої діяльності учнів у процесі створення і використання
комп’ютерних презентацій на уроках хімії та біології
У сучасній Україні сформувався соціальний запит, пов'язаний із
вихованням і розвитком компетентної особистості, здатної діяти
осмислено, творчо, орієнтуючись у постійно мінливому навколишньому
світі. Випускник сучасної школи, який житиме і працюватиме в новому
тисячолітті, має володіти певними якостями, зокрема: самостійно
здобувати необхідні знання, вміло застосовуючи їх на практиці для
розв'язування нагальних проблем; критично мислити, уміти бачити
труднощі й шукати шляхи їх подолання; грамотно працювати з
інформацією; бути комунікабельним, контактним у різних соціальних
групах; самостійно працювати над розвитком власного інтелекту,
культурного й морального рівня.
Комп'ютерні технології в освіті сьогодні є реальною частиною
культури. Учні старшої школи, які вивчають хімію та біологію на рівні
стандарту, не завжди мають достатньо часу й мотивації до вивчення
предметів. Наразі існують різні програмні засоби, а також інформаційні
технології, що вивчають у шкільному курсі інформатики. Такі технології
можна використовувати на уроках хімії та біології, адже вони здатні
полегшити процес навчання.
Процес навчання й пізнання найбільш плідний через продуктивну
діяльність. Залучення учнів до створення комп'ютерних презентацій
допомагає забезпечити неформальне засвоєння курсу хімії та біології,
формувати уявлення про хімічну і біологічну картину світу й у
несприятливих умовах, таких як:
• відсутність інтересу до предмета в учня, коли він вважає, що хімія чи
біологія надалі йому не потрібна;
• відсутність здібностей до вивчення точних наук;
• брак лабораторного обладнання в школі для демонстрації експерименту.
До найбільш ефективних форм викладання навчального матеріалу
слід віднести мультимедійні презентації, створені з допомогою Microsoft
РоwегРоіnt силами вчителів та учнів. Ця мультимедійна форма дозволяє
подати матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених
вичерпною структурованою інформацією в алгоритмічному порядку.
Мета такого представлення навчальної інформації, перш за все,
полягає у формуванні у школярів системи образного мислення.
Мультимедійна презентація скорочує час навчання, вивільняє ресурси
фізичних сил та уваги дітей. Це стає можливим завдяки властивостям
інтерактивності електронних додатків, які оптимально пристосовані до
організації самостійної пізнавальної діяльності учнів. Використання
презентацій дозволяє побудувати навчально-виховний процес на основі
психологічно коректних режимів функціонування уваги, пам'яті, розумової
діяльності, гуманізації змісту навчання та педагогічних узаємодій,
реконструкції процесу навчання з позиції цілісності.
1

2. Презентація — форма подачі матеріалу у вигляді слайдів, на яких
можна представити таблиці, схеми, малюнки, ілюстрації, аудіо- та відеома-
теріали.
Можливості презентацій:
1. Демонстрація фільмів, анімації.
2. Виділення (потрібної області).
3. Гіперпосилання.
4. Послідовність кроків.
5. Інтерактивність.
6. Рух об'єктів.
7. Моделювання.
Кожен навчальний мультимедійний
засіб має відповідати всім дидактичним
вимогам, що й традиційні посібники, а
саме: науковості, систематичності,
послідовності, доступності, зв'язку із
практикою, наочності. Проте під час
створення мультимедійної презентації
необхідно враховувати не тільки відповідні
принципи класичної дидактики, але й
специфічні підходи до використання
комп'ютерних мультимедійних презентацій.
Комп'ютерні презентації —
ефективний метод уявлення й вивчення
будь-якого матеріалу. Під час презентації
матеріалу в графіках, малюнках, таблицях,
тезах, віртуальних моделях включаються
механізми не лише звукової, але й зорової, і
Слайд з учнівської презентації асоціативної пам'яті.
Наприклад, вивчаючи біологію тварин, учні 7 класу використовують у
своїх презентаціях малюнки –схеми із різних
тем .
Можливість вставляти в презентацію будь-які
об'єкти робить її особливо привабливою під
час вивчення складних тем, якщо необхідно
показати моделі (молекули, будова атома,
будова кристалічних ґраток), процеси
(механізми й ознаки реакцій, хід реакцій,
розчинення речовин, явище
гібридизації, дисоціації тощо).
У разі використання комп'ютерних Слайд з
учнівської презентації
технологій будь-який об'єкт може бути представлений не лише в певній
зафіксованій формі на площині: його можна переміщати в просторі й
2

3. розглядати під різними кутами. Головна перевага комп'ютерного
проектування на уроці хімії — його використання під час вивчення
вибухо- й пожежонебезпечних процесів і реакцій за участі токсичних
речовин, радіоактивних препаратів, усього що є небезпечним для здоров'я
учнів.
Використання презентацій є доцільним на будь-якому етапі вивчення
теми й на будь-якому етапі уроку:
• під час пояснення нового матеріалу;
• систематизація та узагальнення знань;
• повторення матеріалу;
• контролю за вивченим.
Водночас презентація виконує різні функції: учителя, робочого
інструменту, об'єкта навчання, що співпрацює з колективом.
Використання комп'ютерних презентацій на уроках дозволяє зробити
викладання хімії та біології більш змістовним, цікавим, емоційним,
наочним, ефективним. Презентація є органічною частиною уроку, що
супроводжує лекцію.
З допомогою презентації можна підготувати й узагальнюючі уроки.
Завдання такого типу уроку — зібрати всі спостереження, зроблені в
процесі аналізу, в єдину систему цілісного сприйняття теми, та вже на
рівні глибшого розуміння вийти за межі проблем, емоційно охопити всю
тему. Схеми, таблиці, тезове розташування матеріалу дозволяють
заощадити час і, найголовніше, представити вивчений матеріал цілісно.
Майже всі засоби навчання, можуть замінити слайди презентації. Це
доречно, зокрема, тому, що не перемикає увагу учнів на технічні паузи:
вивішування плаката, включення кодоскопа, відеомагнітофона тощо.
Слід зауважити, що сучасні учні готові до використання новітніх
технологій на уроках із різних дисциплін. Для них не є новими та
невідомими ні робота з різними редакторами й програмами, ні
використання Інтернет-ресурсів, ні комп'ютерне тестування, оскільки на
уроках інформатики учні отримують як уявлення про можливості тих чи
інших інформаційних технологій, так і конкретні практичні вміння.
Метод проектів у школі реалізують не тільки з допомогою
традиційних засобів: книг, довідників, енциклопедій тощо, але й завдяки
використанню новітніх інформаційних технологій, зокрема
мультимедійних презентацій.
Не секрет, що творчість — вища форма діяльності учня. Процес
навчання й пізнання найбільш плідний через продуктивну діяльність, тому
під час вивчення хімії та біології я долучаю учнів до створення презентацій
(міні-підручників у вигляді слайдів) до матеріалу підручника,
використовуючи програму PowerPoint;, а також до створення проектів у
форматі НТМL. Кожен такий проект обов'язково передбачає розробку
тестових завдань і використання програмних засобів контролю.
3

4. У нашій школі створено численну колекцію презентацій з усіх тем
шкільного курсу хімії та біології, яка постійно поповнюється й
оновлюється. У кабінеті біології я використовую мультимедійну дошку, в
кабінеті хімії – ноутбук.
Використання комплексу інтерактивної дошки дає змогу вчителю
створювати анімаційний конспект уроку, включати відеофрагменти,
супроводжувати показ звуковими ефектами, зображувати в динаміці будь-
яке явище, подію, що сприятливо впливає на засвоєння матеріалу учнями.
Використання інтерактивної дошки є абсолютно новим засобом
навчального устаткування, що привертає увагу учнів, відкриває шлях до
нового типу активного візуального навчання. Переваги роботи на такій
дошці очевидні. Це, з одного боку, створення ефективних, захопливих
навчальних матеріалів. З іншого боку, це сприяє впровадженню нових
методів подання і донесення інформації з активною візуальною складовою,
що підвищує привабливість процесу навчання.
Управляти процесом на дошці я можу дотиком пальця або за
допомогою електронного маркера. Можна також робити написи,
проводити лінії, підкреслювати головне, можна повертати об’єкти на
дошці, змінювати масштаб зображення, виводити за межі сторінки. У будь-
який момент, якщо треба, можу за допомогою гіперпосилання повернутися
на потрібну сторінку для повторення або уточнення, перейти до деталізації
кожного інформаційного блоку, «оживити» матеріал. Такий цікавий і
легкий спосіб маніпулювання об’єктами не дає змоги учням нудьгувати,
процес викладу матеріалу стає ефективнішим.
Практика засвідчує, що завдяки використанню інтерактивної дошки
вчитель може заощадити час на уроці порівняно з роботою на класній
дошці. Він не повинен думати про те, що йому не вистачить місця на
дошці, не слід турбуватися про якість крейди, чи буде зрозуміло все
написане (сучасна інтерактивна дошка має можливість розпізнавати і
переводити написаний вручну текст у друкарський), зникає проблема
витрат часу на стирання і написання знову. Заощадивши час на всьому
цьому, учитель може збільшити щільність уроку, наповнити його новим
змістом.
Усувається й ще одна проблема. Коли вчитель повертається до дошки, він
мимоволі втрачає контакт із класом. Іноді це призводить до шуму за його
спиною. У режимі роботи з інтерактивними програмами у вчителя є
можливість «тримати руку на пульсі», бачити реакцію учнів, своєчасно
реагувати на ситуацію, що змінюється.
Для більш змістовних, барвистіших і цікавіших розробок
використовуємо разом з учнями додаткові матеріальні засоби:
1. Всесвітня мережа Інтернет.
2. Цифровий фотоапарат.
3. Цифрова відеокамера.
4. Медіатека.
4

5. Вимоги до учнівських презентацій з хімії та біології:
• головний принцип — вмістити максимум інформації в мінімум тексту;
• максимальна наочність матеріалу, поступове наповнення слайда;
• використання різних «маркерів» для виділення елементів тексту
(марковані тексти);
• оптимальне використання кольору; найбільш ефективно виділяти окремі
шматки тексту кольором або окремі комірки таблиць; усю презентацію
виконують в одній кольоровій палітрі, зазвичай на базі одного шаблону;
• застосування стислого інформаційного стилю викладу матеріалу;
• використання аматорських світлин, відео, голосових супроводів, таблиць,
схем;
• до хімічних реакцій використовувати відео, анімацію й анімаційні
рівняння реакцій паралельно;
• не перевантажувати анімаційними ефектами саму презентацію;
• по можливості застосовувати дані про Україну, область, місто;
• наприкінці презентації має бути тест на п'ять-шість питань за
розглянутою темою;
• на окремому слайді — повні відповіді на питання тесту та критерії
оцінювання.
Залучення учнів до створення комп'ютерних презентацій допомагає
забезпечити неформальне засвоєння курсу хімії та біології, та надати
уявлення про картину світу.
Поліпшується наочність подачі матеріалу за рахунок кольору, звуку,
руху. Наочність, за Я. Л. Каменським, є «золотим правилом дидактики».
Біологія значною мірою є предметом, що вимагає наочності з
необхідністю використання демонстраційного матеріалу. Я прагну
вивчати біологічні процеси паралельно: анімацію й відео-фільм.
Поєднання відео-, аудіо- й текстового матеріалу, комплексне висвітлення
теми забезпечують глибше занурення в матеріал, сприяють його творчому
осмисленню, підвищують мотивацію до навчання.
Учитель у таких випадках є лише помічником у творчому процесі
формування знань.
Робота з готовою презентацією на уроках не є її звичайним
переглядом. Прагну максимально активізувати учнів: навчити працювати
з кожним слайдом. Учні мотивовані ще й тим, що наприкінці кожної
презентації доведеться відповідати на питання тесту.
Далі подаю приклади коментарів до слайдів із теми «Метан. Молекулярна,
електронна й структурна формули метану, поширення в природі. Фізичні
та хімічні властивості. Застосування»
Слайд 1
5

6. Після появи теми уроку пропонуємо учням самим, виходячи з назви
теми, сформулювати завдання уроку. Клацаючи мишкою, учні виводять на
екран по черзі тексти сформульованих завдань.
Слайд 2
Фізичні властивості метану
Відомо, що метан використовують у побутових
газових плитах. Назвіть його фізичні властивості:
• агрегатний стан;
• колір;
• запах;
• розчинність у воді;
• густина за повітрям;
• газ;
• без кольору;
• без запаху;
• погано розчинний;
• легший за повітря.
Після появи заголовка слайда пропонуємо учням навести фізичні
властивості речовин. Після появи переліку учні по черзі дають відповіді
для заповнення таблиці. Перевірка — клацанням мишки.
Коментарі до слайдів 3, 4 «Хімічні властивості метану»
Учням пропонуємо, розглянувши мультиплікацію та відеофрагмент,
скласти рівняння реакції. Обговорюємо коефіцієнти, частини рівняння
з'являються по черзі. Перевірка — клацанням мишки.
Коментарі до слайда 5 «Застосування метану»
Після появи заголовка слайда та фотографій пропонуємо учням описати
застосування метану. Перевірка — клацанням мишки.
6
Метан. Молекулярна, електронна та структурна
формули метану, поширення у природі. Фізичні та
хімічні властивості. Застосування
Завдання уроку:
• розглянути склад і будову молекули
метану;
• охарактеризувати фізичні й хімічні
Властивості метану;
• обґрунтувати застосування метану.

7. Застосування метану
• Паливо в побуті
• Паливо для двигунів
автомобілів
• Сировина для виробництва ацетилену, водню
• Паливо для теплових
електростанцій, заводів.
Коментарі до слайда б «Тест «Метан»
Питання тесту з'являються по черзі.
Тест «Метан»
Записати у стовпчик цифри від 1 до 6, відповіді зазначати літерами.
1. а) Легкий газ;
б) важкий газ;
в) газ із запахом.
2. Відносна молекулярна маса дорівнює...
3. Збирають, тримаючи пробірку:
а) догори дном;
б) униз дном;
в) горизонтально.
4. Реагує:
а) з киснем;
б) із хлором;
в) з калій перманганатом.
5. а) Міститься в повітрі;
б) входить до складу води;
в) входить до складу природного газу.
6. Характерні реакції:
а) обміну;
б) заміщення;
в) сполучення.
Коментарі до слайда 7 «Відповіді»
Відповіді на питання тесту надано повністю та позначено іншим кольором.
Учні дізнаються не лише літеру відповіді, а й головне — саму відповідь.
7

8. Відповіді
1. а) Легкий газ;
б) важкий газ;
в) газ із запахом.
2. Відносна молекулярна маса дорівнює 16.
3. Збирають, тримаючи пробірку:
а) догори дном;
б) униз дном;
в) горизонтально.
4. Реагує:
а) з киснем;
б) із хлором;
в) з калій перманганатом.
5. а) Міститься в повітрі;
б) входить до складу води;
в) входить до складу природного газу.
6. Характерні реакції:
а) обміну;
б) заміщення;
в) сполучення.
Під час захисту власних презентацій учні звітують, полемізують,
відстоюють свою точку зору, формулюють остаточні висновки, слухають,
ставлять питання як пересічні учасники. Вони беруть участь в оцінюванні
шляхом колективного обговорення й самооцінювання. У такий спосіб у
них розвивається вміння володіти мистецтвом і культурою комунікації.
Використання комп'ютера як засобу навчання на уроках хімії та біології
значно збільшує кількість різноманітних форм навчальної діяльності,
піднімає науковість на якісно новий рівень, підтримує зацікавленість учнів
до роботи протягом усього уроку. Використання завдань тренінгу
полегшує відпрацювання знань і вмінь. Усе це сприяє ефективнішому та
глибшому засвоєнню навчального матеріалу. При цьому учні почуваються
активними учасниками процесу навчання, перебувають у постійному
пошуку, створюють сучасні засоби навчання. Складання власних
презентацій активізує істинне навчання учнів, оскільки воно є особистісно
зорієнтованим, дозволяє використовувати власний досвід і досвід інших у
конкретній справі, приносить школярам задоволення, оскільки вони бачать
результати своєї праці.
Розвиваючи творчі здібності щодо складання презентацій з
навчального предмета – хімії та біології, учні вдосконалюють практичні
навички роботи, пошуку інформації, створення продукту власної праці.
Інформаційні технології, а також інші інновації в освіті відкривають
нові можливості для вивчення хімії та біології. Насамперед, це
проявляється в тому, що вони стають для учнів засобом пізнавальної
діяльності, розвивають їхні творчі здібності, виховують інтерес до
предмета. Учні мають можливість удосконалювати вміння працювати з
інформаційною технікою, вчаться створювати й захищати власні проекти,
розвивають логічне мислення, "самостійно здобувають знання та
навчаються застосовувати їх на практиці, порівнюють, аналізують,
8

9. критично мислять. Можливості використання новітніх мультимедійних
засобів забезпечують гуманізацію освіти, що передбачає ціннісне
ставлення до різних особистісних проявів школяра, тобто знання є не
метою, а засобом розвитку особистості.
Список використаних джерел
1. Артемова Л. М. Розвиток творчих здібностей учнів на основі
використання ІКТ при вивченні хімії // Хімія. — 2011. — Л° 13-14.
2. Вілкова Г. С. Інформаційні технології на уроках хімії / Уклад. К. М.
Задорожний. Проектна діяльність учнів у процесі вивчення хімії — X. :
Вид. група «Основа», 2009.
3. Задворний О., Задворна І. Використання комп'ютерних моделей на
уроках хімії // Біологія і хімія в школі. — 2004. — Л° 4.
4. Кострюкова Ю. О. Використання комп'ютерної підтримки під час
викладання хімії // Хімія. — 2010. — Л° 19. — С. 2.
5. Мельникова Т. М. Комп'ютеризація на уроках хімії // Хімія. — 2009. —
N° 7. — С. 16.
8. Сайт для вчителя «Я йду на урок хімії». — Режим доступу: http:|//him.1
september.ru.
9

10. критично мислять. Можливості використання новітніх мультимедійних
засобів забезпечують гуманізацію освіти, що передбачає ціннісне
ставлення до різних особистісних проявів школяра, тобто знання є не
метою, а засобом розвитку особистості.
Список використаних джерел
1. Артемова Л. М. Розвиток творчих здібностей учнів на основі
використання ІКТ при вивченні хімії // Хімія. — 2011. — Л° 13-14.
2. Вілкова Г. С. Інформаційні технології на уроках хімії / Уклад. К. М.
Задорожний. Проектна діяльність учнів у процесі вивчення хімії — X. :
Вид. група «Основа», 2009.
3. Задворний О., Задворна І. Використання комп'ютерних моделей на
уроках хімії // Біологія і хімія в школі. — 2004. — Л° 4.
4. Кострюкова Ю. О. Використання комп'ютерної підтримки під час
викладання хімії // Хімія. — 2010. — Л° 19. — С. 2.
5. Мельникова Т. М. Комп'ютеризація на уроках хімії // Хімія. — 2009. —
N° 7. — С. 16.
8. Сайт для вчителя «Я йду на урок хімії». — Режим доступу: http:|//him.1
september.ru.
9