1. Профессиональное образование. Столица №7 2015
УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РФ: ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ
Задача организации качествен-
ной и эффективной подготовки
персонала промышленных пред-
приятий является одной из важных
для России. В последние годы
государством и бизнес-структу-
рами вкладываются значитель-
ные средства в модернизацию
материально-технической базы
профессионального образования,
внедряются новые организацион-
ные формы обучения (ресурсные
учебные центры, многофункцио-
нальные центры прикладных ква-
лификаций, сетевое и дуальное
обучение), развивается система
частных и корпоративных образо-
вательных организаций, разраба-
тываютсяивнедряютсяпрофесси-
ональные стандарты, появляются
новые профессии, обновляется
содержание программ обучения.
Несмотря на позитивные тен-
денции, на появление точек роста
и интересных практик, объектив-
ный анализ реального опыта и ре-
альных результатов показывает,
что оптимальные решения еще
не найдены: уровень взаимо-
действия государства и бизнеса
в области профессионального
образования и эффективность
вложенных средств и усилий еще
далеки от ожидаемых.
В год своего 45-летия ОАО
«КАМАЗ» начал масштабный про-
ект по реинжинирингу автопро-
изводства и созданию перспек-
тивного семейства автомобилей.
Задача подготовки персонала
для современного эффективного
компактного гибкого автопроиз-
водства стала одной из важных
и потребовала разработки новой
модели подготовки персонала,
прежде всего квалифицирован-
ных рабочих, готовых трудиться в
перспективном технологическом
укладе в соответствии с требова-
ниями современных производс-
твенных систем. Конечная цель —
новый работник КАМАЗа. Не пре-
тендуя на совершенство и уни-
версальность разработанной
модели (тем более что отдельные
ее элементы не могут считаться
новациями в полном смысле), счи-
таем, что проблемы, на решение
которых нацелена новая модель,
в значительной мере являются
общими для большинства россий-
скихпредприятий,и,следователь-
но, заложенные в ней идеи могут
быть полезны для многих.
В результате анализа теку-
щей ситуации на заводах ОАО
«КАМАЗ»,особенностей техноло-
гий и организации перспектив-
ного производства, проработки
вопросов сотрудничества с Ми-
нистерством образования и на-
уки Республики Татарстан была
разработана концепция, в кото-
рой авторы постарались учесть
интересы всех сторон процесса,
максимально практико-ориенти-
рованно (и критично) использо-
вать существующий опыт коллег
(например, опыт учебного Центра
автомобилестроения в г. Калуге,
который создавался и функциони-
ровал в тесном сотрудничестве с
ведущими автомобилестроитель-
ными концернами). Мы исходили
из того, что оптимальная модель
должна комплексно решать ос-
новные вопросы подготовки пер-
сонала, что в итоге должно быть
подтвержденоэффективностьюво
всех основных аспектах создания
и реализации модели для всех ее
участников: и для поставщиков
образовательных услуг, и для ра-
ботодателей, и для обучаемых.
Априори концепция новой мо-
дели обучения была нацелена на
решение конкретных задач по ка-
чественной подготовке необходи-
мого количества рабочих по всем
основным направлениям деятель-
ности ОАО «КАМАЗ» (конечно, с
учетом перспектив развития и
специфики),намаксимальнуюэф-
фективность вложенных средств,
на оптимальную организацию (в
т.ч. продолжительность и логис-
тику) и стоимость обучения, на
корпоративно ориентированное
содержание, на функциональное
удобство работы и управляемость
создаваемой модели. Задач уни-
кальности оснащения, заданной
нацеленности на определенную
(политически актуальную или
С.А. Михеева
директор Корпоративного университета ОАО «КАМАЗ»,
г. Набережные Челны
e-mail: miheeva@kamaz.ru
О.Ю. Уклечев
канд. философ. наук, зам. руководителя проекта «Реинжиниринг
автопроизводства и создание перспективного семейства автомобилей
КАМАЗ» – руководитель структурного проекта «Подготовка персонала
к производству нового автомобиля» ОАО «КАМАЗ»
e-mail: uklechevou@kamaz.ru
Новая модель профессионального обучения:
опыт КАМАЗа
Конечная цель —
новый работник КАМАЗа.
Статья посвящена новой модели профессиональ-
ного обучения рабочих для крупного промышлен-
ного предприятия, гарантирующей подготовку
кадров «под ключ».
The article is devoted to the new model of vocational
training of workers for the large industrial enterprises,
which guarantees training «turnkey».
2. №7 2015 Профессиональное образование. Столица
УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РФ: ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ
брендовую) функциональную
схему, масштабности (в т.ч. вло-
жений) и пр., чем часто грешат
современные образовательные
проекты, не ставилось.
Организационно и содержа-
тельно в данной модели был твор-
чески адаптирован к актуальным
задачам, специфике и реалиям
КАМАЗа, а также к российским
нормам профессионального об-
разования лучший мировой опыт
(Даймлер, Фольксваген, Пежо-
Ситроен и др.).
Также нельзя не отметить стра-
тегическую нацеленность Ми-
нистерства образования и науки
Республики Татарстан на вы-
страивание подведомственного
профессионального образования
под потребности работодателя,
которая, в частности, выразилась
во всесторонней поддержке,
предложенной КАМАЗом линии
развития профессионального об-
разования в г. Набережные Челны,
в учете мнения КАМАЗ при реор-
ганизации государственных обра-
зовательныхучрежденийсреднего
профессионального образования,
в совместной работе по созданию
многофункционального центра
прикладных квалификаций, ре-
сурсного центра, в гибкости и
готовности принять специфику
работы КАМАЗ при налаживании
государственно-частного парт-
нерства.
Информационнойосновойнеоб-
ходимости создания новой моде-
ли стал анализ текущей ситуации
(показателей качества продукции,
производительности труда, трав-
матизма, потерь от брака по при-
чинечеловеческогофактора,теку-
честикадров,затратнаподготовку
персонала и других факторов,
напрямую связанных с проблема-
ми обучения на КАМАЗе),в резуль-
тате которого было, в частности,
выявлено: наличие избыточного
персонала при дефиците кадров
свысокойпроизводственнойкуль-
турой и квалификацией; неготов-
ность новых рабочих к быстрому
включению в производственный
процесс; слабая, неориентиро-
ванная на КАМАЗ, подготовка вы-
пускников СПО и низкий процент
их трудоустройства; недостаточно
эффективное профессиональное
обучение новых рабочих с рынка
труда, организованное на произ-
водстве.
Концепция новой модели подго-
товки персонала КАМАЗ предус-
матриваеттриосновныхсоставля-
ющих корпоративной подготовки
персонала:
— корпоративное профессио-
нальное образование (обучение
студентов преимущественно в
дуальной форме в ориентирован-
ном на КАМАЗ государственном
образовательном учреждении
среднего профессионального
образования «Технический кол-
ледж им. В.Д. Поташова» (далее
— ТК);
— корпоративное професси-
ональное обучение (обучение
взрослых базовым знаниям и
навыкам по актуальным профес-
сиям, а также прохождение учеб-
ной практики и спец. дисциплин
студентами ТК и других професси-
ональных образовательных орга-
низаций в многофункциональном
центре прикладных квалификаций
(далее — МЦПК));
— корпоративное производс-
твенное обучение (обучение
взрослых и студентов производс-
твенным навыкам и знаниям в
учебно-технологическомкомплек-
се (далее — УТК), который состоит
Рис. 1. Функционирование новой модели обучения КАМАЗ
3. Профессиональное образование. Столица №7 2015
из учебных центров, расположен-
ных на различных заводах ОАО
«КАМАЗ», перед работой непос-
редственно на рабочем месте).
В силу особенностей обучения
и организации деятельности ука-
занные составляющие должны ре-
ализовываться, с одной стороны,в
специфичных структурах (не вда-
ваясь в подробности и не беря на
себя ответственность за критику
уже внедренных в России проек-
тов. Отметим, что анализ деятель-
ности структур, объединяющих, а,
точнее, «смешивающих», указан-
ные виды обучения, показал, что
это не дало бы того результата,
на который нацеливается КАМАЗ),
а с другой стороны, должны быть
объединены в корпоративную
систему подготовки персонала,
общую ответственность за функ-
ционирование и развитие которой
несеткорпоративныйуниверситет
КАМАЗа.
Состав и основные подходы
создания и функционирования
новой модели обучения КАМАЗ
представлены на Рис.1.
С учетом того, что новое компак-
тное и эффективное производс-
тво не предполагает ни наличия
специалистов, имеющих время
на подготовку и проведение сис-
темногообучения,ниналичияпро-
изводственных участков, подходя-
щих для практики неподготовлен-
ных работников, но предполагает
высокие требования к качеству и
производительности выполняе-
мых работ, было решено:
— отделить от непосредствен-
ного производства непрофильные
функции, связанные с техничес-
ким обучением (в т.ч. с практикой
студентов, не прошедших специ-
альную подготовку);
— обеспечить максимальную
степень готовности новых рабочих
к выполнению конкретных про-
изводственных операций через
организацию производственного
обучения в учебно-технологи-
ческих центрах (далее — УТЦ) на
заводских площадках;
— организовывать производс-
твенную практику студентов про-
фессиональных образовательных
организаций, направляемых на
КАМАЗ, путем предварительной
организации производственного
обучения в УТЦ вплоть до их готов-
ности к выполнению производс-
твенных операций;
— возложить личную ответс-
твенность за уровень знаний и
умений рабочих, необходимый
для максимально быстрого вклю-
чения в конкретный производс-
твенный процесс, на высокок-
валифицированных тренеров —
мастеров УТЦ.
Таким образом, исключается
попадание на производственную
«передовую»неподготовленныхно-
вобранцев, и непосредственно на
рабочем месте будет происходить
лишь краткий процесс адаптации к
конкретномурабочемуместуитех-
нологическомупроцессу(заисклю-
чением отдельных техпроцессов,
на которых без процесса обучения
на рабочем месте не обойтись).
УТЦ заводов КАМАЗ будут об-
разовывать УТК. Функционально
УТЦ входят в заводскую структуру
и находятся в подчинении завод-
ской службы персонала. Общая
организация, идеология, методо-
логия подготовки персонала ОАО
«КАМАЗ» (включая работу служб
персонала и УТК) определяется
корпоративным университетом
и разработанными им общей
методологии, корпоративными
стандартами обучения, другими
нормативными документами.
Понятно, что специализация
УТЦ должна соответствовать про-
изводственным направлениям
заводской площадки, на которой
онрасположен,причемпрограммы
обучения должны отражать акту-
альное технологическое состоя-
ние,атакжедолжныбытьнацелены
на решение проблемных вопросов
сучетомстатисткипобраку,произ-
водительности, обратной связи от
производственников и т.д.
Ключевая роль (без всякого
преувеличения) лежит на мастере
производственного обучения УТЦ,
который в значительной степени
несет ответственность за профес-
сиональную готовность персонала
завода. Мастер находится на
стыке производства и обучения,
он лично отвечает за производс-
твенную часть подготовки персо-
нала, а также за состояние УТЦ и
его оснащение, за разработку и
актуализацию программ произ-
водственного обучения, также он
осуществляет взаимодействие с
образовательными организация-
ми (прежде всего, с МЦПК и ТК).
Продолжительность обучения в
УТК — от нескольких часов до не-
скольких дней.
В качестве примера на Рис. 2
представлен эскиз планировки
УТЦ сборочного производства. В
данном центре будут отражены
все принципиальные и важные
операции по сборке грузового
автомобиля,выстроенныевлогич-
ной последовательности.
ОсновныефункцииУТЦсостоятв
проведениивнутреннихкурсовце-
левого назначения, организуемых
в рамках ротации персонала, мо-
дернизации производства и т.д.,
а также в проведении начального
этапа производственной практики
(производственного обучения) как
студентов, так и взрослых, обу-
чаемых на новую профессию или
повышающих разряд. Кроме этих
функций в УТК решается целый
ряд дополнительных функций, в
томчислесвязанныхсвозможнос-
тью моделирования и апробации
новаций. Через УТЦ планируется
приблизить работу конструкто-
ров и технологов к производству
(например, рассмотрение про-
блемных зон и моделирование
новых конструкторских и техно-
логических решений), проводить
профориентационные мероприя-
тия и конкурсы профмастерства,
знакомитьновыхсотрудниковОАО
«КАМАЗ» с процессом создания
автомобиля и т.д.
Важная роль в новой модели
обучения отводится созданию
МЦПК, который будет ориенти-
рован на решение двух основных
задач:
— профессиональное обуче-
ние на новую профессию/разряд
взрослых;
—обучениестудентовСПО(пре-
жде всего ТК) по техническим дис-
УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РФ: ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ
Учебно-
технологические центры
входят в заводскую
структуру.
Продолжительность
обучения — от нескольких
часов до нескольких дней.
4. №7 2015 Профессиональное образование. Столица
УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РФ: ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ
циплинам с проведением учебной
практики.
Принципы построения МЦПК
— компактность (ничего лишнего),
эффективность(вт.ч.экономичес-
кая), качество. Планируется «про-
хождение» через МЦПК всех вновь
принимаемых работников ОАО
«КАМАЗ» (юридически уже приня-
тых к началу обучения), где после
общего вводного корпоративного
курса, люди, уже имеющие необ-
ходимую профессию/квалифи-
кацию, будут направлены в УТК
и на производство, а остальные
продолжат обучение по различ-
ным профессиям (предполага-
ется обязательное заключение
ученического договора с целью
отсева желающих за счет завода
качественно обучиться и получить
новую профессию для реализации
себя на другом поприще).
Программы обучения взрослых,
реализуемые МЦПК, стандарти-
зированы и синхронизированы с
программамиУТКисконкретными
потребностями производства, и
включают в себя, кроме вводного
корпоративного курса и техни-
ческого курса, обучение (в т.ч. на
практике, организуемой по корпо-
ративнымстандартам)производс-
твенной системе КАМАЗ, стандар-
там качества, другим корпоратив-
ным стандартам и нормам. Как
профподготовка, так и повышение
квалификации будут нацелены на
интенсивное (в среднем две неде-
ли), системное обучение знаниям,
умениям, навыкам, необходимым
для работы на будущем рабочем
месте, с погружением с первого
дня в корпоративную среду.
Помногимнаправлениямвзави-
симости от результатов, которые
будут демонстрировать обуча-
ющиеся в процессе обучения
(кроме знаний и умений, оценка
будет системно осуществляться
по ряду других важных критериев,
таких как: дисциплина, мотивация,
производственная культура и пр.)
будет проводиться селекция по
специализации и уровню соот-
ветствия показателей обучаю-
щихся сложности и специфике
будущей работы.
МЦПК — это отдельное юриди-
ческое лицо в форме некоммер-
ческого партнерства, в котором
ОАО «КАМАЗ» будет играть ос-
новную роль. Юридическая само-
стоятельность МЦПК нацеливает
его на активную и эффективную
деятельность, развитие, высокое
качество обучения.
МесторасположениемМЦПКоп-
ределено здание, примыкающее
к ТК и фактически образующее с
ним единый комплекс, который,
в свою очередь, расположен на
границе заводской территории,
т.е. максимально приближен к
производству.
ОАО «КАМАЗ» традиционно
активно взаимодействует и под-
держивает практически все уч-
реждения профессионального
образования Набережных Челнов.
Однако процент трудоустройства
выпускников СПО на заводы ОАО
«КАМАЗ» является до неприличия
низким, впрочем, как и вообще
процент трудоустройства по спе-
циальности, что является основ-
ной проблемой профессиональ-
ного образования России.
В рамках новой модели, наряду
с сохранением и развитием су-
ществующего взаимодействия,
предусмотрено определение
приоритетнойпрофессиональной
образовательной организации
СПО, что соответствует принципу
концентрации образовательных
ресурсов в одном оптимальном
месте для определенного вида
подготовки. Таким учреждением
определен ТК, который истори-
чески, географически и функцио-
нально имеет тесные связи с ОАО
«КАМАЗ».
ОАО «КАМАЗ» заинтересовано
в полной ориентации колледжа
на обеспечение потребностей
предприятия в высококвалифи-
цированном персонале, что, как
минимум, на порядок увеличит
процент трудоустройства выпус-
кников на заводы ОАО «КАМАЗ».
Этофактическибудетозначатьсо-
здание корпоративного колледжа,
и в этом должно быть заинтересо-
вано государство не менее, чем
предприятие, т.к. только в этом
случае можно говорить о высокой
эффективности вкладываемых в
профессиональное образование
государственных средств, в т.ч.
подушевого финансирования.
При этом предприятие получает
обоснованную уверенность в том,
что достигнет поставленных целей
в части качественного обучения
студентов под свои потребнос-
ти, путем достижения реального
управления и обеспечения наце-
ленности работы руководства и
коллектива колледжа на КАМАЗ.
Это будет основанием для вло-
жения средств и в оснащение, и
в ремонт, и в процесс обучения,
Рис. 2. УТЦ сборочного производства
МЦПК — это
юридическое лицо
в форме некоммерческого
партнерства.
5. Профессиональное образование. Столица №7 2015
УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РФ: ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ
т.к. гарантирует эффективность
вложений ОАО «КАМАЗ» в ТК, вви-
ду целевой направленности вло-
жений, целевых групп студентов,
контроля использования средств
и результативности и т.д.
Именновэтомподходемывидим
возможности реального и эффек-
тивного государственно-частного
партнерства профессиональных
образовательных организаций и
предприятий, и отрадно отметить
единодушие в этом вопросе с
республиканским Министерством
образованияинауки.Вближайших
планах: дополнение лицензии
учреждения, в соответствии с
актуальными потребностями ОАО
«КАМАЗ», адаптация государс-
твенных программ обучения под
специализацию КАМАЗ, развитие
целевого обучения, подготовка
и внедрение дуальной системы
обучения по аналогии с калужским
опытом, организация обучения в
соответствии с новой корпоратив-
ной моделью.
Этот подход может рассматри-
ваться как одно из важных направ-
лений развития государственных
профессиональных образова-
тельных организаций, заинтере-
сованность в «корпоративнос-
ти», которые проявляют крупные
ответственные работодатели.
Здесьмногиефункцииуправления
можно эффективно отдавать «на
аутсорсинг» этим предприятиям,
обеспечивая полноценное госу-
дарственное финансирование и
контроль принципиально важных
аспектов деятельности. Это поз-
волит добиться значительного
улучшения (буквально на порядок)
и качества обучения, и эффектив-
ности вложений, и управления, и
профориентации, и трудоустройс-
тва, и материального обеспечения
студентов во время учебы, и ат-
мосферы, и мотивации обучения
(студент с первого курса знает,
что он не просто учится, а учится
работать в ОАО «КАМАЗ»), и во
многом другом.
С учетом нацеленности ОАО
«КАМАЗ» на оптимизацию всех
бизнес-процессов и общей эко-
номическойситуации,оптимально
на старте реализации проекта
ограничиться одним колледжем.
Работа только с ТК позволит со-
кратитьвложениякакгосударства,
так и КАМАЗа, повысить управляе-
мость, эффективно организовать
учебный процесс, реализовать
идею как полноценный эффек-
тивный законченный проект. В
дальнейшем проект может быть
расширен, с учетом результатов
первого этапа.
Таким образом, учебный комп-
лекс,состоящийизТК+МЦПК+УТК,
представляет собой новацию,
рожденную из необходимости со-
здания компактной, качественной,
эффективной (в т.ч. экономичес-
ки), комплексной модели обу-
чения персонала, прежде всего
рабочих, отвечающей реальным
потребностям ОАО «КАМАЗ». При
этом с учетом специфики каждого
из озвученных видов подготовки
они организуются в различных
структурах, которые максималь-
но соответствуют требованиям
эффективности по своему виду
обучения, при этом они объеди-
нены общими целями, общими
стандартами, идеологией, требо-
ваниями, системой управления,
общим заказчиком, общим орга-
низатором и куратором процесса
обучения в лице Корпоративного
университета. Здесь нет внут-
ренней конкуренции и невоз-
можно «перетягивание одеяла»,
а есть органичная совместная
организация учебного процесса
на всех заявленных площадках
и возможности для реализации
совместных образовательных
проектов: дуальное обучение,
Рис. 3. Схемы организации обучения
6. №7 2015 Профессиональное образование. Столица
УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РФ: ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ
разработка новых программ,
ориентированных на КАМАЗ, кон-
курсы профмастерства, гранты и
пр., при этом процесс подготовки
персонала должен быть гибким и
приспособленным к оперативным
изменениям, да и сами стандарти-
зированные и методологические
подходы,всоответствииспринци-
пами производственной системы
КАМАЗ, находятся в непрерывном
процессе совершенствования.
Навопросотом,каксоотносятся
представленная модель и лучшие
мировые практики, ответить слож-
но, т.к. дать объективную оценку
невозможно, а субъективно — ру-
ководитель проекта «Реинжини-
рингАвтопроизводстваисоздание
перспективного семейства авто-
мобилей КАМАЗ» г-н Ханс-Петер
Мозер, имеющий богатый опыт и
знания в мировом автопроизводс-
тве, считает эту модель… лучшей в
мире,приусловииееполноценной
и качественной реализации.
В общем виде схема обучения
по новой модели представлена
на Рис. 3.
Конечно, сама по себе отдельно
реализованнаямодельподготовки
персонала не будет решать всех
проблем, связанных с рабочим
персоналом и «человеческим фак-
тором» на производстве. Очень
важно, в частности, соответствие
содержанияобучениясодержанию
реального производства, чтобы
обученныйсотрудникдействитель-
но приходил в ту производствен-
ную среду, для работы в которой
он и обучался, чтобы организация
труда, производственные отноше-
ния и т.д. также соответствовали
современному уровню произ-
водстваиквалификациирабочего.
Здесь одним из важных факторов
являетсяреализациякомплексной
системы поддержки мастеров
и бригадиров, где существует
целый клубок своих проблем и
очевидно потребуется отдельный,
связанный с проектом подго-
товки персонала, проект Мастер
КАМАЗа для предупреждения
ситуации «одну ногу вытянули, а
вторая глубже увязла». Здесь же
можно упомянуть о развитии сис-
тем мотивации, удержания и раз-
вития персонала, систем оплаты
труда, систем управления персо-
налом и производством и т.д.
Итак, КАМАЗом принят четкий и
обоснованныйориентирвважней-
шем вопросе развития — приказ
о создании МЦПК, определены
основные партнеры и площадки
для создания профессионального
обучения персонала. Отметим,
что руководство ОАО «КАМАЗ»
даже в период кризиса и жесткой
экономии финансовых расходов
начало реализацию проекта. На
сегодняшний день подписано
соглашение с республиканским
Министерством образования и
науки, разработаны специфика-
ции,финансоваямодельибизнес-
план, ведется проектирование.
Немаловажно и то, что налажено
внутреннее взаимодействие в
большой корпорации, а это дейс-
твительно эффективно, когда
проектная деятельность и работа
линейных структурных подразде-
лений корпорации имеют общую
цель и дополняют друг друга в
совместномдвижениикэтойцели.
Это единомыслие и взаимопони-
мание — очень важный фактор
успеха такого рода проектов. На-
чало функционирования МЦПК —
2015 г., а в полном объеме данная
модель обучения должна начать
работать в 2016 г.
В заключение отметим, что с
учетом неизбежного развития
российской экономики задача ка-
чественной и эффективной подго-
товки персонала для нее является
стратегически важной, актуальной
государственной задачей, что
неоднократно подчеркивалось на
самом высоком уровне. Однако
в сегодняшних экономических
условиях даже крупные бизнес-
структуры далеко не всегда имеют
возможность осуществлять серь-
езные стратегические вложения
в обучение. В этой связи значи-
тельная доля ответственности за
решение указанной задачи, выра-
ботку политики и финансирование
ее реализации в большей степени
ложится на государственные
плечи, что, кстати, соответствует
и мировому опыту. В этой связи
считаем важной государственную
поддержку (наряду с поддержкой
отдельных перспективных направ-
лений исследований, разработок,
точечных модернизаций и т.д.)
больших системных качественно-
разработанныхпроектоввобласти
профобразования, нацеленных на
охват целого спектра стратегичес-
ки важных направлений и подго-
товку большого количества людей
для значимых для страны произ-
водств; на поддержку проектов,
внедрение которых позволит на
порядок повысить экономическую
эффективность государственных
вложений в области профобра-
зования, опыт внедрения которых
может быть широко транслиро-
ван в стране, с обеспечением
быстрой окупаемости вложений,
очевидного социального эффекта
и стратегического эффекта для
построения новой экономики.
Библиографический список:
1. Ибрагимов Г.И. Многофункциональ-
ный центр прикладных квалификаций:
понятия и сущность//Профессиональ-
ное образование. Столица. — 2015. —
№1. — 6-9 с.
2. Золотарева Н.М. Многофункцио-
нальные центры прикладных квалифи-
каций: курс на обеспечение квалифици-
рованными кадрами//Профессиональ-
ное образование. Столица. — 2013. —
№10.— С. 2-6.
3. Никитин М.В. МЦПК: модель про-
фессиональной успешности //Профес-
сиональное образование. Столица. —
2014. — №2.— С. 7-10.
4. Смирнов И.П. МЦПК и ремейки про-
фессионального образования. — Про-
фессиональное образование. Столи-
ца. — 2014. — №5. — С. 43-50.
Ключевые слова: КАМАЗ, профес-
сиональное обучение, модернизация,
модель обучения, производственная
практика, трудоустройство, МЦПК.
Keywords: KAMAZ, vocational training,
upgrading, training model, internship and
employment, ICAT.
ВНИМАНИЮ НАШИХ ЧИТА-
ТЕЛЕЙ: Мы впервые публику-
ем опыт создания МЦПК на
базе предприятия (как реко-
мендовано в Указе Президента
В. Путина), а не на базе уч-
реждений СПО, как делается
повсеместно.
Процент
трудоустройства
выпускников СПО является
до неприличия низким.
