მეორე მსოფლიო ომი

1. ქართველები მეორე მსოფლიო ომში

2.  შ.4.ი.2,5. მოსწავლეს შეუძლია მსოფლიო ისტორიულ ასპექტში
საქართველოს ადგილის განსაზღვრა.
 გააანალიზებს ქართველთა მონაწილოებას მეორე მსოფლიო
ომში .
 შეაფასებს ქართველთა მეორე მსოფლიო ომში მონაწილეობის
შედეგებს.
 უახლესი ისტორიიდან იღებს მაგალითს საქართველოს
მონაწილეობის უცხო სახელმწიფოს პოლიტიკურ ცხოვრებაში
და ადარებს მათ ,, ჰიტლერის ქართველებსა“ და ,,სტალინის
ქართველებს“ .
 გამოყოფს თანამედროვე საქართველოს სახელმწიფო
ინტერესებს და მსჯელობს უახლოესი პერიოდის ქართველი
პოლიტიკური მოღვაწეების მიერ გადადგმული პოლიტიკური
ნაბიჯების სესახებ
 ირჩევს მსოფლიოში განვითარებულ ერთ-ერთ
მნიშვნელოვან მოვლენას და წერს თემას,თუ რა გავლენა
მოახდინა მან საქართველოზე.

3.  აქტივობა 1- საშინაო დავალების გამოკითხვა
კითხვა -პასუხი- მასწავლებელი სვავს შემდეგ
კითხვას
 რა ოდენობეთ(ადამიანური,ეკონომიკური
რესურსის გათვალისწინებით) იღებდა
მონაწილეობას საქართველო მეორე მსოფლიო
ომში
 და რა იციან ამ თემასთან დაკავშირებით
მოსწავლეებმა-სტრატეგია ვიცი,მინდა
ვიცოდე, რა გავიგე(იხ.დანართი N1)- 8 წთ

4. ვიცი მინდა გავიგო რა გავიგე

5.  აქტივობა 2- წყაროს ანალიზი- მასწავლებელი
მოსწავლეებს( წყვილებში) ურიგებს კონკრეტული
ინფორმაციის წყაროებს (1.საქართველო მეორე
მსოფლიო ომის საწყის ეტაპზე (ნინი ლექცია-
განიხილება ინსტრუქციის მიცემოის
დროს)2.ქართველები გერმანია საბჭოთა კავშირის ომ
ფრონტზე პარტიზანულსაა და ევროპის
წინააღნდეგობის მოძრაობაში,3.ქართველი
პოლიტიკური ემიგრაცია ომის წლებში და
ქართველები გერმანიის სამხედრო
ფორმირებებში.4.ეროვნული მოძრაობა ომის წლებში
5.ომის შედეგები
საქართველოსთვის.)აანალიზებენ,ავსებენ
სქემას(იხ.დანართი N 2)
 პრეზენტაციის გაკეთებამდე იწყება- 10 წთ

6. თარიღი ფაქტები მიზეზი მიმდინარეობა შედეგი ისტორიული
პირები

7.  მოგეხსენებათ, რომ საქართველოს
გასაბჭოების შემდეგ ქართულმა
ინტელიგენციამ და პოლიტიკოსების დიდმა
ნაწილმა დატოვა ქვეყანა და ემიგრაციაში
იმყოფებოდნენ.ომთან დაკავშირებით გაიყო
პოზიციები ქართულ პოლიტიკურ
პარტიებში.ეროვნულ დემოკრატებმა
გერმანიას დაუჭირეს მხარი(ეროვნულ
დემოკრატები იმედოვნებდნენ გერმანიის
დახმარებით საქართველოს
დამოუკიდებლობის აღდგენას).

8. გერმანიის III რაიხის არმიის ქართული ლეგიონი 1941-
1945
1941 წლის დეკემბერში, გერმანიის III რეიხის არმიაში
შეიქმნა ეგრედ წოდებული "ქართული ლეგიონი"
(Georgische Legion)
ლეგიონში იბრძოდა 30,000 საქართველოდან დევნილი
ემიგრანტი ქართველი, ისინი გადანაწილებულნი იყვნენ:
ვერმახტის, აბვერის და სს-ის ქვედანაყოფებში, ხოლო
მათი საბოლოო მიზანი წარმოადგენდა საქართველოს
ბოლშევიზმისგან განთავისუფლება!...
მეთაურები:
გენერალი შალვა მაღლაკელიძე (ქლ-ის დამაარსებელი)
გენერალი მიხეილ წულუკიძე
პოლკოვნიკი სოლომონ ზალდასტანი

10. მეორე მხრივ ემიგრაციაში მყოფმა სოციალ-
დემოკრატებმა ნეიტრალური პოზიცია დაიკავეს,
საფრანგეთის ოკუპაციის დროს კი მათ უარი
თქვეს გერმანელებთან თანამშრომლობაზე.

11.  საჭირო გახდა ქვეყნის მეურნეობის სამხედრო
რელსებზე გადაყვანა.განსაკუთრებული
ყურედღება მიექცა სამხედრო
იდუუსტრიისათვისა უცილებელი წიაღისეულის
პოპოვებას.თბილისში გაიხსნა ქალაქ
ტაგანროგიდან ევაკუირებული საავიაციო
ქარხანა.
ომის პერიოდში შეიქმნა რამდენიმე ქართული
დივიზია.224-ე ქართული დივიზია
მონაწილეობდა ბრძოლებში ქერჩის
ნახევარკუნძულზე და თითქმის მთლიანად
განადგურდა.ქართველები ასევე იგზავნებოდნენ
სხვა საჯარისო ნაწილებში და აქტიურ
მონაწილეობას იღებდნენ პარტიზანულ ომებში.

14.  აქტივობა 4-ფილმის კადრების ჩვენება
აქტივობა 2-ის თემების შესაბამისობაში და
პარალელურ რეჟიმში აანალიზებენ ტაქსტსა
და ფილმის კადრებს -ჩამოაყალიბებენ თავის
პოზიციას -პრეზენტაცია-(იხ.ფილმი-
ავტორი:თომა ჩაგელიშვილი,რეჟისორი:დემნა
ჯაფარიძე ,, მეორე მსოფლიო ომი და
ქართველელები) კავშირი
თანამედროვეობასთან- გააანალიზებენ და
შეაფასებენ საქართველოს ისტორიის უახლეს
ეტაპს -ქართველები უკრაინაში - გმირობა
თუ ღალატი“ 15-წთ.

15.  აქტივობა 5- გაკვეთილის შეფასება.-კითხვა -
პასუხი 5-წთ (რა გავიგე..)

16.  აქტივობა 6-საშინაო დავალების მიცემა-
ირჩევს მსოფლიოში განვითარებულ ერთ-
ერთ მნიშვნელოვან მოვლენას და წერს
თემას,თუ რა გავლენა მოახდინა მან
საქართველოზე. -2 წთ

17. შეფასება 1–2 3–5 6–7 8–10
საინტერესო შესავალი ტრაფარეტული და
უინტერესოა
არის მცდელობა
აუდიტორიის
დაინტერესების
საინტერესოდ არის
მიწოდებული
მოძიებული აქვს
დამატებითი მასალა, რაც
მას ეფექტურს ხდის
თემის გასაგებად წარმოდგენა დარღვეულია
ლოგიკა და
ბუნდოვანია
ნაწილობრივ
გასაგებია და
განმარტებას
მოიტხოვს
ლოგიკურად არის
აგებული, შეინიშნება
მცირედი ხარვეზები
თემა ლოგიკურად არის
აგებული, წარმოდგენილი
საკითხები ნათელი და
გასაგებია
საუბარი დაბნეულია და
გაუგებრად
საუბრობს
ხშირად ჩერდება და
იმეორებს ერთსა და
იმავეს
გამართული და გასაგებია გამართული და გასაგებია,
არ ორჭოფობს, საუბრობს
დარწმუნებით
დასკვნები არ არის
გაკეთებული
დასკვნები
გაუმართავი და
ულოგიკოა
ლოგიკურია, კარგად არის
ჩამოყალიბებული
ლოგიკურია და კარგად
არის ჩმოყალიბებული და
ორიგინალური
აუდიტორიასთან კონტაქტი ვერ ამყარებს
კონტაქტს
პერიოდულად
ცდილობს კონტაქტს
გრძნობს და ამყარებს
კონტაქტს
კარგად ფლობს
კომუნიკაციის უნარს
თვალსაჩინოების გამოყენებ არ იყენებს იყენებს მწირედ იყენებს დიაგრამებსა და
ცხრილებს
იყენებს ახალ
ტექნოლოგიებს (მათი
არსებობის პირობებში)
პასუხები აუდიტორიის
შეკითხვებზე
უჭირს პასუხის
გაცემა
პასუხები არ არის
გამართული
თითქმის ყველა კითხვას
პასუხობს
პასუხობს ყველა კითხვას
პრეზენტაცია

18. მოსწავლის სახელი, გვარი
1. 2. 3. 4. 5. 6.
ყველა ჯგუფის წევრს შეაქვს წვლილი დავალებისთვის თავის გართმევაში
ჯგუფის წევრები უსმენენ ერთმანეთს და იცავენ რიგითობას
უცვლიან ერთმანეთს იდეებს და ინფორმაციას
ჯგუფის წევრები მხოლოდ საკითხის ირგვლივ მუშაობენ
ჯგუფის წევრები კარგად თანამშრომლობენ (არცერთი არ წარმართავს
დისკუსიას, აზრის გამოხატვის თანაბარი პირობებია შექმნილი)
ჯგუფის წევრები საგნობრივად მართებულად ართმევენ თავს დავალებას
ნაშრომის პრეზენტაციისას წარმოაჩენენ ნამუშევრების მთავარ იდებს
ართმევენ თავს კრიტიკულ შეკითხვებს
პრეზენტაციის დროს იცავენ დროის ლიმიტს
საჭიროების შემთხვევაში ქმნიან და იყენებენ ისტორიულ–გეოგრაფიულ
საშუალებებს
ჯამი

19. ნიშნი 1–4 5–7 8–10
რუკის კითხვა,
წყაროზე მუშაობა
გეოგრაფიული და
ისტორიული
საშუალებების
გამოყენება
გეოგრაფიული და
ისტორიული
საშუალებების
შექმნა
წყაროს მთავარი
საკითხის
(საკითხები) და
ავტორის მიზნების
განსაზღვრა
წაკითხული ინფორმაცია ერთ ან
რამდნეიმე ელემენტისგან შედგება
უჭირს ადეკვატური მონაცემების
შეგროვება ან მისი ინფორმაცია
არასანდოა
სიმბოლოები ძირითადად
უზუსტოდაა დატანილი და
ინფორმაცია არ არის სანდო, არა
აქვს სათური და ლეგენდა
არ ცდილობს განსაზღვროს
წყაროს მთვარი საკითხი
ესაჭიროება მითითებები როგორ
მოიპოვოს საჭირო ინფორმაცია,
მოიპოვებული ინფორმაცია,
არასრულია და ზოგჯერ უზუსტო
ერევა საშუალებების თემატური
დანიშნულება, სრულად ვერ
მოიპოვებს და ამუშავებს
ინფორმაციას
ზოგი სიმბოლო არ არის სათნადო
ადგილას დატანილი და
ინფორმაცია არაზუსტია ან არ
არის სრული, ლეგენდა არაა
სრული
ზოგადად, აღწერს ერთერთ
საკითხს, რომელსაც ეხება წყარო
დამოკიდებულად და სრულიად
მოიპოვებს ინფორმაციას
ასხვავებს სხვადასხვა ტიპის
საშუალებებს თმატიკის მიხედვით და
შეუძლია მათგან საჭირო ინფორმაციის
მოპოვება. ინფორმაციის შედარება,
რანჟირება და
ინტერპრეტაცია ტექსტად ან სხვა
საშუალებად
ინფორმაცია დააქვს სათნადო
ადგილას, სიმბოლოების სწორი
გამოყენებით დააქვს სათური და
ლეგენდის სხვა
ელემენტები. დატანილი ინფორმაცია
კარგად აღქმადია
განსაზღვრავს მთვარ საკითხს, ესმის
ავტორის მიზნები, გამოაქვს წყაროდან
მეორადი ინფორმაცია