1. EMIR azonosító: 2.1.1.-2005-10-0012/1.0
EQUAL A / 067
Modul 03
Olvasási zavarok elhárítása – olvasás utáni értés fejlesztése 3
Cél: Olyan gyakorlatok kidolgozása és adaptálása tanár-továbbképzésre,
amelyek segítséget nyújthatnak diszlexiás és / vagy diszgráfiás zavarokkal
küszködő diákok tanításában, illetve amelyek csökkenthetik az ilyen
zavarok kialakulását. A fejlesztés eredményeként az olvasás utáni értés
várhatóan jelentősen fejlődik. A kidolgozandó gyakorlatokhoz
elengedhetetlen a számítógép használata.
A csőlátástól az értő, érző, alkotó olvasásig.
Mit értünk itt csőlátás alatt?
A nagyon kezdő olvasó jellemzően egy szótagra koncentrál olvasás közben és
ezt az egy szótagot ’tolja előre’.
Ez a keskeny fókusz lehetetlenné teszi, hogy a szótagok összeálljanak
nagyobb, érthető egységekké.
A profi olvasó fókusza egyszerre mintegy másfél sornyi szöveget képes
átfogni. Ezt a másfél sornyi szöveget jelentős szemmozgás nélkül képes
előretolni.
Az értő olvasó három fronton olvas egyidejűleg.
Az európai – latin írás – olvasás konvenció szerint balra helyezkedik el az a
szöveg-rész, amelyet épp most olvastunk el és most feldolgozásra vár. Ezt a
szöveget pásztázzuk egy ún. anaforikus olvasással.
Amennyiben az anaforikus olvasással pontosított szókincs-elemek
harmonizálnak a szöveg többi részével, ez a teljesítmény örömeként
visszahat az ’itt-és-most’ olvasásra. Az értés pozitív érzéssé konvertálódik.

2. Az európai – latin írás – olvasás konvenció szerint jobbra helyezkedik el az a
szöveg-rész, amelyet még nem olvastunk el. Ezt a szövegrészt pásztázzuk egy
ún. kataforikus olvasással.
A még el-nem-olvasott részben foglaltakkal kapcsolatban hipotéziseket
állítunk fel, amelyek ebben a fázisban még nem bizonyítottak és nem
bizonyíthatók.
A modul jelentős számú gyakorlatot mutat be a fent leírtakkal kapcsolatban.