SlideShare a Scribd company logo

2-analisis-skl-ki-kd-matematika-kelas-8.docx

•Download as DOCX, PDF•
•
L
lailahanifah5

Dokumen tersebut merupakan analisis keterkaitan standar kompetensi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan rencana penilaian untuk mata pelajaran matematika kelas 8 SMP Negeri 1 tahun pelajaran 2019-2020 yang mencakup konsep pola bilangan, koordinat kartesius, relasi dan fungsi.

Design
1 of 19
ANALISIS KETERKAITAN SKL/ KI/KD/INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI MATA PELAJARAN MATEMATIKA SMP NEGERI 1 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 Mata Pelajaran : Matematika Kelas 8 STANDAR KOMPETEN SI LULUSAN KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN RENCANA PENILAIAN Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek. 3.1.1 Mengidentifikasi pola / aturan pada barisan bilangan 3.1.2 Menentukan suku berikutnya dari pola bilangan 3.1.3 Menggeneralisasikan pola barisan bilangan menjadi suatu persamaan 3.1.4 Menentukan persamaan dari suatu konfigurasi objek 3.1.5 Menentukan banyak obyek pada pola bilangan  Pola / aturan pada barisan bilangan  Suku berikutnya dari pola bilangan  Pola barisan bilangan menjadi suatu persamaan  Persamaan dari suatu konfihurasi objek  Banyak obyek pada pola bilangan  Mencermati konteks yang terkaitpola bilangan.Misal: penataan nomor alamat rumah, penataan nomor ruangan, penataan nomor kursi, dan lain-lain  Mencermati konfigurasi objek yang berkaitan dengan pola bilangan.  Mencermati keterkaitan antar suku- suku pola bilangan atau bentuk- bentuk pada konfigurasi objek Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test  Portofolio
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek. 4.1.1 Mengkonstruksi susunan berikutnya pada barisan bilangan 4.1.2 Membuat pola bilangan tertentu dengan benda di sekitar 4.1.3 Menentukan persamaan pola dan jumlah barisan bilangan 4.1.4 Memecahkan masalah yang berhubungan dengan pola bilangan  Susunan berikutnya pada barisan bilangan  Pola bilangan tertentu dengan benda di sekitar  Persamaan pola dan jumlah barisan bilangan  Masalah yang berhubungan dengan pola bilangan  Melakukan eksperimen untuk menggeneralisasi pola bilangan atau konfigurasi objek  Memecahkan masalah yang berkaitan dengan pola bilangan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang pola bilangan Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test Memiliki pengetahuan faktual, 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang 3.2.1 Menunjukkan posisi sebuah titik terhadap sumbu X dan sumbu Y 3.2.2 Menunjukkan posisi sebuah titik terhadap  Posisi sebuah titik terhadap sumbu X dan sumbu Y  Mencermati letak suatu tempat atau benda pada denah. Misal: denah Penilaian sikap :  Diskusi kelompok
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. koordinat Kartesius yang dihubungkan dengan masalah kontekstual titik asal (0,0) atau titik (a,b) 3.2.3 Menjelaskan posisi sebuah garis terhadap sumbu X atau sumbu Y 3.2.4 Menjelaskan posisi sebuah garis terhadap garis lain.  Posisi sebuah titik terhadap titik asal (0,0) atau titik (a,b)  Posisi sebuah garis terhadap sumbu X atau sumbu Y  Posisi sebuah garis terhadap garis lain. sekolah, denah rumah sakit, denah kota  Mengumpulkan informasi tentang kedudukan titik terhadap titik asal (0, 0) dan selain titik asal pada bidang koordinat Kartesius  Mengamati letak suatu garis terhadap sumbu–x dan sumbu–y  Mengamati posisi suatu garis terhadap suatu garis lain  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik 4.2.1 Menggambar sebuah titik koordinat jika jarak terhadap sumbu- X dan sumbu -Y diketahui. 4.2.2 Menggambar sebuah titik koordinat jika jarak terhadap titik asal (0,0) atau titik (a,b)  Gambar sebuah titik koordinat jika jarak terhadap sumbu- X dan sumbu -Y  Menggambarsebuahtitikpada koordinatkartesius  Menggambarsuatugarispada koordinatkartesius  Menyajikanhasilpembelajaran Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian
2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori dalam bidang kartesius. diketahui. 4.2.3 Menggambar sebuah garis yang sejajar atau tegak lurus atau berpotongan dengan sumbu-X atau sumbu-Y 4.2.4 Menggambar sebuah garis yang sejajar atau tegak lurus atau berpotongan dengan garis lain. 4.2.5 Menyelesaikan masalah terkait koordinat kartesius diketahui.  Gambar sebuah titik koordinat jika jarak terhadap titik asal (0,0) atau titik (a,b) diketahui.  Gambar sebuah garis yang sejajar atau tegak lurus atau berpotongan dengan sumbu-X atau sumbu-Y  Gambar sebuah garis yang sejajar atau tegak lurus atau berpotongan dengan garis lain.  Penyelesaian masalah terkait koordinat kartesius tentangkoordinatKartesius  Menyelesaikan masalah tentang bidang koordinat Kartesius pengetahuan :  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.3 Mendiskripsik an dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan) 3.3.1 Menjelaskan pengertian relasi dan fungsi. 3.3.2 Menyatakan relasi (dalam bentuk diagram panah, pasangan berurutan, dan grafik cartesius) 3.3.3 Menyatakan fungsi (dalam bentuk diagram panah, pasangan berurutan, persamaan fungsi, tabel dan grafik cartesius) 3.3.4 Mengidentifikasi rumus fungsi suatu fungsi linear 3.3.5Menghitung banyaknya fungsi yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B 3.3.6Memahami koresponden satu-satu 3.3.7Menghitung banyaknya korespondensi satu- satu yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B  Pengertian relasi dan fungsi.  Cara menyatakan relasi (dalam bentuk diagram panah, pasangan berurutan, dan grafik cartesius)  Cara menyatakan fungsi (dalam bentuk diagram panah, pasangan berurutan, persamaan fungsi, tabel dan grafik cartesius )  Identifikasi rumus  Mencermati peragaan atau kegiatas sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi.  Mencermati beberapa relasi yang terjadi diantara dua himpunan  Mencermati cara menyajikan fungsi dalam bentuk diagram, pasangan berurutan, dan grafik kartesius  Mengidentifikasi dan menemukan rumus fungsi Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test
3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. fungsi linear  Banyaknya fungsi yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B  Fungsi Korespondensi satu- satu  Banyaknya korespondensi satu- satu yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B suatu fungsi linear  Menghitung banyaknya fungsi yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B  Memahami fungsi korespondensi satu-satu yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B  Menghitung banyaknya koresponden satu-satu Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi 4.3.1 Menyelesaikan suatu masalah mengenai penyajian relasi (dalam bentuk diagram panah, pasangan berurutan, dan grafik cartesius) 4.3.2 Menyelesaikan suatu masalah mengenai penyajian fungsi (dalam bentuk diagram panah, pasangan berurutan, dan grafik cartesius) 4.3.3 Menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan bentuk dan nilai fungsi 4.3.4 Menyelesaikan masalah mengenai koresponden satu-satu  Penyelesaian suatu masalah mengenai penyajian relasi (dalam bentuk diagram panah, pasangan berurutan, dan grafik cartesius).  Penyajian fungsu dalam diagram panah, pasangan berurutan, dan grafik kartesius  Permasalahan nyata yang terkait dengan bentuk dan nilai fungsi  Permasalahan nyata  Menyajikanpenyelesaian permasalahan mengenai relasi dalam bentuk diagram panah. Pasangan berurutan, dan grafik kartesius  Menyajikanpenyelesaian permasalahan mengenai fungsi dalam bentuk diagram panah. Pasangan berurutan, dan grafik kartesius  Menyelesaikan suatu permasalahan nyataterkait dengan bentuk dan nilai fungsi  Menyelesaikan suatu Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test
satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori yang terkait dengan fungsi korespondensi satu- satu permasalahan nyataterkait dengan fungsi korespondensi satu-satu Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) dan menginterprest asikan grafiknya yang dihungbungka n dengan masalah kontekstual 3.4.1 Menggambar grafik persamaan garis lurus. 3.4.2 Menjelaskan pengertian kemiringan garis lurus 3.4.3 Menentukan kemiringan garis lurus jika diketahui dua titik 3.4.4 Menentukan kemiringan garis lurus jika diketahui persamaan garis 3.4.5 Menentukan persamaan garis lurus jika diketahui kemiringannya 3.4.6 Menemukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik 3.4.7 Menemukan persamaan garis lurus yang melalui satu titik dan sejajar atau tegak lurus dengan persamaan garis yang lain  Grafik persamaan garis lurus  Penyelesaian permasalahan di sekitar yang berkaitan dengan kemiringan, persamaan garis lurus, dan kedudukan garis  Pengertian kemiringan garis lurus  Cara menentukan kemiringan garis  Cara menentukan persamaan garis yang diketahui satu titik dan kemiringan  Cara menentukan persamaan garis yang diketahui dua titik  Persamaan garis lurus yang melalui satu titik dan sejajar atau tegak lurus dengan  Mencermati permasalahan di sekitar yang berkaitan dengan kemiringan, persamaan garis lurus, dan kedudukan garis  Mencermati cara menentukan kemiringan garis  Mencermati cara menentukan persamaan garis yang diketahui satu titik dan kemiringan, atau dua titik  Mencermati hubungan antar garis yang saling berpotongan dan sejajar serta cara menentukan persamaannya  Mencermati cara menentukan titik potong garis dengan garis, termasuk terhadap sumbu x, atau sumbu y dalam koordinat Kartesius Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Lembar kerja siswa  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test  Tugas terstruktur membuat persamaan linear dan menggambar grafik persamaan linier
negara, dan kawasan regional. persamaan garis yang lain Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.4 Menyelesaika n masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi linear sebagai persamaan garis lurus. 4.4.1 Menggambar garis lurus yang diketahui kemiringannya dan melalui satu titik dari suatu permasalahan nyata. 4.4.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan garis lurus 4.4.3 Menggambar grafik yang berhubungan dengan penyelesaian masalah sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan garis lurus  Gambar grafik persamaan garis lurus  Gambar garis lurus yang diketahui kemiringannya.  Permasalahansehar i-hari yang berkaitan dengan persamaan garis lurus  Menggambar grafik persamaan garis lurus  Menggambar grafik persamaan garis lurus jika diketahui kemiringannya  Menyelesaikan masalah yang terkait dengan persamaan garis lurus Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Lembar kerja siswa  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test  Tugas terstruktur membuat persamaan linear dan menggambar grafik persamaan linier Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa 3.4 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiann ya yang 3.5.1 Mengidentifikasi persamaan linier dua variabel 3.5.2 Membuat persamaan linier dua variabel sebagai model matematika dari situasi yang diberikan 3.5.3 Mengidentifikasi selesaian dari persamaan linier dua variabel  Memahami konsep Persamaan Linier Dua Variabel  Membuat Model Matematika sebagai Persamaan Liner Dua Variabel  Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel  Mengumpulkan informasi tentang hal-hal yang Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. dihubungkan dengan masalah kontekstual 3.5.4 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan menggambar grafik 3.5.5 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan metode subtitusi 3.5.6 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi 3.5.7 Membuat sistem persamaan linier dua variabel sebagai model matematika dari situasi yang diberikan  Penyelesaian persamaan linear dua variabel dengan menggambar grafik  Penyelesaian persamaan linear dua variabel dengan metode subtitusi  Penyelesaian persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi  Model dan sistem persamaan linear dua variabel berkaitan dengan hubungan antara persamaan linear dua variabel dan persamaan garis lurus  Mencermati cara membuat model matematika dari permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan cara menyelesaikannya  Mengumpulkan informasi tentang ciri-ciri sistem persamaan linear dua variabel yang memiliki satu penyelesaian,banyak penyelesaian, atau tidak memiliki penyelesaian pengetahuan :  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test  Tugas terstruktur membuat model matematika dan menggambar grafik persamaan linier dua variabel Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. 5. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (mengguna kan, 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel 4.5.1 Membuat model matematika dan menentukan seselesaian sistem persamaan linier dua variabel dengan menggambar grafik dua persamaan serta menafsirkan grafik yang dibentuk 4.5.2 Membuat model matematika dan menentukan selesaian sistem persamaan linier dua variabel dengan metode eliminasi dan subtitusi  Menggambar Grafik persamaan linier dua variabel  Menentukan selesaian sistem persamaan linier dua variabel dengan metode eliminasi dan subtitusi  Membuat model matematika dari suatu permassalahan yang diberikan berkaitan dengan persamaan linear dua variabel  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear dua Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Post test
kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri mengurai, merangkai, memodifik asi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung , menggamb ar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/te ori 4.5.3 Mengaplikasikan selesaian sistem persamaan linier dua variabel untuk menyelesaikan masalah sehari hari 4.5.4 Mengidentifikasi sistem persamaan linier dua variabel khusus dan selesaiannya  Menyelesaikan masalah sehari-hari menggunakan sistem persamaan linier dua variabel  Sistem persamaan linier dua variabel khusus variabel dan sistem persamaan linear dua variabel  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test  Tugas terstruktur membuat model matematika dan menggambar grafik persamaan linier dua variabel Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras 3.6.1. Memahami rumus dari Teorema Pythagoras. 3.6.2. Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras 3.6.3.Menjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku- siku 3.6.4. Memahami 3 bilangan yang merupakan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku 3.6.5. Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang sisi segitga siku- siku(Triple Pythagoras)  Teorema Pythagoras.  Panjang salah satu sisi pada segitiga siku-siku, jika dua sisi yang lain diketahui  Tiga bilangan yang dapat membentuk segitiga siku-siku.  Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Misal: bentuk rangka atap, tangga, tali penguat tiang menara  Melakukan percobaan untuk membuktikan kebenaran teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio
berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, 4.6 Menyelesaika n masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras 4.6.1 Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras 4.6.2 Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku 4.6.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitandenganpenerapan teroremaPythagorastripelPythagoras  Permasalahan sehari-hari terkait dengan teorema Pythagoras  Permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan triple pythagoras  Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penerapan terorema Pythagoras dan tripel Pythagoras  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio
komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya. 3.7.1. Mengidentifikasi unsur- unsurlingkaranyangberupagaris danciri- cirinya. 3.7.2. Memahamihubunganantarunsurpadalin gkaran. 3.7.3. Menentukanhubungansudutpusatdengansud ut keliling. 3.7.4. Mengidentifikasiluasjuringdanpanjang busur lingkaran. 3.7.5. Menentukanhubungansudutpusatdenga n panjang busur. 3.7.6. Menentukanhubungansudutpusatdenga nluas juring 3.7.7. Mengidentifikasiluasjuringdanpanjang busurlingkaran.  Lingkaran  Unsur-unsur lingkaran  Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling  Panjangbusur  Luas juring  Mencermati peragaan atau pemodelan yang berkaitan lingkaran serta unsur- unsur lingkaran  Mencermati masalah atau bentuk benda-benda di sekitar yang berkaitan dengan lingkaran  Melakukan percobaan untuk menemukan rumus keliling lingkaran, panjang busur, luas juring, dan garis singgung persekutuan (dalam danluar) antara dua lingkaran  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.7 Menyelesaika n masalah yang berkaitan dengan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya. 4.7.1 Menyajikanhasilpembelajarantentang lingkaran 4.7.2 Menyelesaikanmasalah yangberkaitan dengan lingkaran  Lingkaran  Unsur-unsur lingkaran  Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling  Panjangbusur  Luas juring  Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua lingkaran dan cara melukisnya. 3.8.1. Menjelaskan pengertian garis singgung lingkaran 3.8.2. Menjelaskan pengertian garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam lingkaran 3.8.3. Menjelaskan cara melukis garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam lingkaran  Pengertian garis singgung lingkaran  Garis singgung persekutuandala m dua lingkaran  Garis singgung persekutuanluar dua lingkaran  Mencermati cara melukis garis singgung lingkaran dan garis singgung persekutuan antara dua lingkaran menggunakan jangka dan penggaris  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio Memiliki 4. Mengolah, 4.8 Menyelesaikan 4.8.1 Menyajikanhasilpembelajarantentang  Garis singgung  Menyajikan hasil  Lisan
keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori masalah yang berkaitan dengan singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua lingkaran garis singgunglingkaran 4.8.2 Menyelesaikanmasalah yangberkaitan dengan garis singgunglingkaran persekutuan luar dan persekutuan dalam lingkaran  Permasalahan yang berkaitan dengan singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua lingkaran pembelajaran tentang garis singgung lingkaran  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung lingkaran  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, 3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar ( kubus, balok, prisma dan limas ) 3.9.1 Menyebutkan rumus luas permukaan dan volum bangun ruang sisi datar. 3.9.2 Mejelaskan perbedaan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubuss, balok, prisma, dan prisma) 3.9.3 Menghitung luas permukaan bangun ruang sisi datar 3.9.4 Menghitung volum bangun ruang sisi datar.  Kubus, balok, prisma,dan limas  Jaring-jaring:  Kubus, balok, prisma,dan limas  Luas permukaan: kubus, balok, prisma,dan limas  Volume:kubus,  Mencermati model atau benda di sekitar yang merepresentasikan bangun ruang sisi datar  Melakukan percobaan untuk menemukan jari-jari bangun ruang sisi datar  Melakukan percobaan untuk menemukan rumus luas permukaan dan volume bangun ruang sisi  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio
dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. balok, prisma,dan limas datar Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, 4.9 Menyelesaika n masalah yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan 4.9.1 Menentukan luas permukaan bangun ruang sisi datar (kubuss, balok, prima dan limas), serta gabungannya 4.9.2 Menentukan volume bangun ruang sisi datar (kubuss, balok, prima dan limas), serta gabungannya. 4.9.3 Menyajikan hasil pembelajaran tentang bangun ruang sisi datar 4.9.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun ruang sisi datar  Menaksir volume bangun ruang tak beraturan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang bangun ruang sisi datar  Menyelesaikan masalahyang berkaitan dengan bangun ruang sisi datar  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio
melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori limas) serta gabungannya Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi. 3.10.1 Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai sumber media koran, majalah, atau televise 3.10.2 Memahami cara menentukan rata- rata,median,modus,dan sebarandata 3.10.3 Menganalisis data berdasarkan ukuran pemusatan dan penyebaran data 3.10.4 Memaami cara mengambil keputusan dan membuat prediksi berdasarkan analisis dandata 3.10.5 Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan membuat prediksi  Rata- rata,median, dan modus  Mengambil keputusan berdasarkanan alisis data  Membuatpredi ksi berdasarkanan alisis data  Mencermatipenyajiandat a dari berbagaisumber mediakoran, majalah,atau televisi  Mencermaticaramenentuk anrata- rata, median,modus, dan sebarandata  Menganalisisdata berdasarkanukuran pemusatandan penyebarandata  Mencermaticaramengamb il keputusandan membuatprediksi bersarkananalisisdan data  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.10 Menyajikan dan Menyelesaik an masalah yang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi 4.10.1 Menyajikan ukuran pemusatan dan penyebaran data. 4.10.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus dan sebaran data  Ukuran pemusatan dan penyebaran data.  Permasalahan yang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata- rata, median, modus dan sebaran data  Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil keputusandan membuatprediksi  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan membuat prediksi  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio Memiliki 3. Memahami dan 3.11 Menjelaskan 3.11.1 Memahami konsep ruang sampel, titik  Pengertian titik Diskusi kelompok, Pemberian  Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. peluang empirik dan teoritik suatu kejadian dari suatu percobaan. sampel suatu kejadian. 3.11.2 Mengidentifikasi konsep peluang empiric 3.11.3 Mengidentifikasi konsep peluang teoritik 3.11.4 Menentukan nilai peluang empiric suatu kejadian sederhana 3.11.5 Menentukan nilai peluang teoritik suatu kejadian sederhana sampel, ruang sampel, dan kejadian dari suatu percobaan.  Peluang empirik suatu kejadian.  Peluang teoritik suatu kejadian. Tugas, Presentasi  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio Memiliki keterampilan 3. Mengolah, menyaji, dan 4.11 Menyelesaik 4.11.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empirik  Permasalahan yang berkaitan dengan  Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan  Lisan  Tertulis
berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori an masalah yang berkaitan dengan peluang empirik dan teoritik suatu kejadian dari suatu percobaan. 4.11.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang teoritik peluang empirik  Permasalahan yang berkaitan dengan peluang teoretik peluang empiric dan peluang teoretik  Mencermati ruang sampeldari peluang teoretikdan titik sampeldari suatu kejadian pada suatu ruang sampel  Melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara peluang empiric dengan peluang teoretik  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio Mengetahui, Mojokerto, 15 Juli 2019 Kepala UPT SMP Negeri 1 Kota Mojokerto Guru Mata Pelajaran MULIB, S.Pd, M.Pd. IKA DEWI YULIATIN, S.Pd NIP. 19700103 199702 1 002

Recommended

Analisis Keterkaitan KI dan KD.docx
Analisis Keterkaitan KI dan KD.docxAnalisis Keterkaitan KI dan KD.docx
Analisis Keterkaitan KI dan KD.docx
adrianadiyansyah36
 
1623041.pdf.docx
1623041.pdf.docx1623041.pdf.docx
1623041.pdf.docx
AndiFauziah11
 
4. analisis keterkaitan ki dan kd dengan ipk dan materi pembelajaran
4. analisis keterkaitan ki dan kd dengan ipk dan materi pembelajaran4. analisis keterkaitan ki dan kd dengan ipk dan materi pembelajaran
4. analisis keterkaitan ki dan kd dengan ipk dan materi pembelajaran
jokoaji3
 
GURU MGMP MTS MATEMATIKA AL HASANAH.docx
GURU MGMP MTS MATEMATIKA AL HASANAH.docxGURU MGMP MTS MATEMATIKA AL HASANAH.docx
GURU MGMP MTS MATEMATIKA AL HASANAH.docx
MatematikaIndah1
 
2. silabus
2. silabus2. silabus
2. silabus
jokoaji3
 
Silabus
SilabusSilabus
Silabus
matematikauntirta
 
Analisis KI KD.docx
Analisis KI KD.docxAnalisis KI KD.docx
Analisis KI KD.docx
ukaskasika1
 
Zay analisis model-pembelajaran-contoh
Zay analisis model-pembelajaran-contohZay analisis model-pembelajaran-contoh
Zay analisis model-pembelajaran-contoh
Rofiqoh Rofiqoh
 

Recommended

Analisis Keterkaitan KI dan KD.docx
Analisis Keterkaitan KI dan KD.docxAnalisis Keterkaitan KI dan KD.docx
Analisis Keterkaitan KI dan KD.docx
adrianadiyansyah36
 
1623041.pdf.docx
1623041.pdf.docx1623041.pdf.docx
1623041.pdf.docx
AndiFauziah11
 
4. analisis keterkaitan ki dan kd dengan ipk dan materi pembelajaran
4. analisis keterkaitan ki dan kd dengan ipk dan materi pembelajaran4. analisis keterkaitan ki dan kd dengan ipk dan materi pembelajaran
4. analisis keterkaitan ki dan kd dengan ipk dan materi pembelajaran
jokoaji3
 
GURU MGMP MTS MATEMATIKA AL HASANAH.docx
GURU MGMP MTS MATEMATIKA AL HASANAH.docxGURU MGMP MTS MATEMATIKA AL HASANAH.docx
GURU MGMP MTS MATEMATIKA AL HASANAH.docx
MatematikaIndah1
 
2. silabus
2. silabus2. silabus
2. silabus
jokoaji3
 
Silabus
SilabusSilabus
Silabus
matematikauntirta
 
Analisis KI KD.docx
Analisis KI KD.docxAnalisis KI KD.docx
Analisis KI KD.docx
ukaskasika1
 
Zay analisis model-pembelajaran-contoh
Zay analisis model-pembelajaran-contohZay analisis model-pembelajaran-contoh
Zay analisis model-pembelajaran-contoh
Rofiqoh Rofiqoh
 
1. Analisis Keterkaitan KI dan KD .pdf
1. Analisis Keterkaitan KI dan KD .pdf1. Analisis Keterkaitan KI dan KD .pdf
1. Analisis Keterkaitan KI dan KD .pdf
LAILIYANI
 
Analisis keterkaitan skl ki kd kelas 8 20 3-2018
Analisis keterkaitan skl ki kd kelas 8 20 3-2018Analisis keterkaitan skl ki kd kelas 8 20 3-2018
Analisis keterkaitan skl ki kd kelas 8 20 3-2018
sutarmii
 
10. program tahunan kelas xii
10. program tahunan kelas xii10. program tahunan kelas xii
10. program tahunan kelas xii
sing16
 
5 skl, ki, kd dptm
5 skl, ki, kd dptm5 skl, ki, kd dptm
5 skl, ki, kd dptm
Firdaus350283
 
Silabus kelas 8 - 1.docx
Silabus kelas 8 - 1.docxSilabus kelas 8 - 1.docx
Silabus kelas 8 - 1.docx
FranxischaSutriyanti
 
Pkbm wajib kelas 11
Pkbm wajib kelas 11Pkbm wajib kelas 11
Pkbm wajib kelas 11
AZLAN ANDARU
 
5. pemetaan kompetensi dan teknik penilaian
5. pemetaan kompetensi dan teknik penilaian5. pemetaan kompetensi dan teknik penilaian
5. pemetaan kompetensi dan teknik penilaian
jokoaji3
 
PROGRAM SEMESTER KELAS 8
PROGRAM SEMESTER KELAS 8PROGRAM SEMESTER KELAS 8
PROGRAM SEMESTER KELAS 8
Muhammad Alfiansyah Alfi
 
Silabus matematika kelas 8 kurikulum 2013pdf
Silabus matematika kelas 8 kurikulum 2013pdfSilabus matematika kelas 8 kurikulum 2013pdf
Silabus matematika kelas 8 kurikulum 2013pdf
matiusmegen3
 
ppt kelompok 3.pptx
ppt kelompok 3.pptxppt kelompok 3.pptx
ppt kelompok 3.pptx
AisyahIca2
 
Final_ATP_Dwinanto_Hafiz_Sandi_Matematika_Fase E_kelas 10@chk@20220718_jm-nsw...
Final_ATP_Dwinanto_Hafiz_Sandi_Matematika_Fase E_kelas 10@chk@20220718_jm-nsw...Final_ATP_Dwinanto_Hafiz_Sandi_Matematika_Fase E_kelas 10@chk@20220718_jm-nsw...
Final_ATP_Dwinanto_Hafiz_Sandi_Matematika_Fase E_kelas 10@chk@20220718_jm-nsw...
RiriPermala1
 
2. Silabus 18 22.docx
2. Silabus 18 22.docx2. Silabus 18 22.docx
2. Silabus 18 22.docx
HaniNovi
 
Silabus Daring.docx
Silabus Daring.docxSilabus Daring.docx
Silabus Daring.docx
EriArdianto4
 
Silabus Matematika Gasal 2018.pdf
Silabus Matematika Gasal 2018.pdfSilabus Matematika Gasal 2018.pdf
Silabus Matematika Gasal 2018.pdf
SHIMAKUNAZA
 
Silabus 8.docx
Silabus 8.docxSilabus 8.docx
Silabus 8.docx
SITINURKHOERIYAH1
 
3. penetapan indikator pencapaian kompetensi
3. penetapan indikator pencapaian kompetensi3. penetapan indikator pencapaian kompetensi
3. penetapan indikator pencapaian kompetensi
jokoaji3
 
5. silabus 10
5. silabus 105. silabus 10
5. silabus 10
IchwayudiIchwayudi
 
Program tahunan baru sma n 5 manisah
Program tahunan baru sma n 5 manisahProgram tahunan baru sma n 5 manisah
Program tahunan baru sma n 5 manisah
Maryanto Sumringah SMA 9 Tebo
 
LK 1_Kajian Konsep HOTS_K1B_Rahmat Hidayat.docx
LK 1_Kajian Konsep HOTS_K1B_Rahmat Hidayat.docxLK 1_Kajian Konsep HOTS_K1B_Rahmat Hidayat.docx
LK 1_Kajian Konsep HOTS_K1B_Rahmat Hidayat.docx
rahmathidayat696
 
4.2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL).docx
4.2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL).docx4.2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL).docx
4.2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL).docx
trijuwartik
 
MODUL AJAR UI DAN UX UNTUK PEMULA KELAS DESAIN.pdf
MODUL AJAR UI DAN UX UNTUK PEMULA KELAS DESAIN.pdfMODUL AJAR UI DAN UX UNTUK PEMULA KELAS DESAIN.pdf
MODUL AJAR UI DAN UX UNTUK PEMULA KELAS DESAIN.pdf
dapodiksekoci
 
2. perairan darat perairan laut subgai dan rawa
2. perairan darat perairan laut subgai dan rawa2. perairan darat perairan laut subgai dan rawa
2. perairan darat perairan laut subgai dan rawa
mcnoob1
 

More Related Content

Similar to 2-analisis-skl-ki-kd-matematika-kelas-8.docx

10. program tahunan kelas xii
10. program tahunan kelas xii10. program tahunan kelas xii
10. program tahunan kelas xii
sing16
 
Silabus matematika kelas 8 kurikulum 2013pdf
Silabus matematika kelas 8 kurikulum 2013pdfSilabus matematika kelas 8 kurikulum 2013pdf
Silabus matematika kelas 8 kurikulum 2013pdf
matiusmegen3
 
Final_ATP_Dwinanto_Hafiz_Sandi_Matematika_Fase E_kelas 10@chk@20220718_jm-nsw...
Final_ATP_Dwinanto_Hafiz_Sandi_Matematika_Fase E_kelas 10@chk@20220718_jm-nsw...Final_ATP_Dwinanto_Hafiz_Sandi_Matematika_Fase E_kelas 10@chk@20220718_jm-nsw...
Final_ATP_Dwinanto_Hafiz_Sandi_Matematika_Fase E_kelas 10@chk@20220718_jm-nsw...
RiriPermala1
 
3. penetapan indikator pencapaian kompetensi
3. penetapan indikator pencapaian kompetensi3. penetapan indikator pencapaian kompetensi
3. penetapan indikator pencapaian kompetensi
jokoaji3
 
LK 1_Kajian Konsep HOTS_K1B_Rahmat Hidayat.docx
LK 1_Kajian Konsep HOTS_K1B_Rahmat Hidayat.docxLK 1_Kajian Konsep HOTS_K1B_Rahmat Hidayat.docx
LK 1_Kajian Konsep HOTS_K1B_Rahmat Hidayat.docx
rahmathidayat696
 

Similar to 2-analisis-skl-ki-kd-matematika-kelas-8.docx (20)

1. Analisis Keterkaitan KI dan KD .pdf
1. Analisis Keterkaitan KI dan KD .pdf1. Analisis Keterkaitan KI dan KD .pdf
1. Analisis Keterkaitan KI dan KD .pdf
 
Analisis keterkaitan skl ki kd kelas 8 20 3-2018
Analisis keterkaitan skl ki kd kelas 8 20 3-2018Analisis keterkaitan skl ki kd kelas 8 20 3-2018
Analisis keterkaitan skl ki kd kelas 8 20 3-2018
 
10. program tahunan kelas xii
10. program tahunan kelas xii10. program tahunan kelas xii
10. program tahunan kelas xii
 
5 skl, ki, kd dptm
5 skl, ki, kd dptm5 skl, ki, kd dptm
5 skl, ki, kd dptm
 
Silabus kelas 8 - 1.docx
Silabus kelas 8 - 1.docxSilabus kelas 8 - 1.docx
Silabus kelas 8 - 1.docx
 
Pkbm wajib kelas 11
Pkbm wajib kelas 11Pkbm wajib kelas 11
Pkbm wajib kelas 11
 
5. pemetaan kompetensi dan teknik penilaian
5. pemetaan kompetensi dan teknik penilaian5. pemetaan kompetensi dan teknik penilaian
5. pemetaan kompetensi dan teknik penilaian
 
PROGRAM SEMESTER KELAS 8
PROGRAM SEMESTER KELAS 8PROGRAM SEMESTER KELAS 8
PROGRAM SEMESTER KELAS 8
 
Silabus matematika kelas 8 kurikulum 2013pdf
Silabus matematika kelas 8 kurikulum 2013pdfSilabus matematika kelas 8 kurikulum 2013pdf
Silabus matematika kelas 8 kurikulum 2013pdf
 
ppt kelompok 3.pptx
ppt kelompok 3.pptxppt kelompok 3.pptx
ppt kelompok 3.pptx
 
Final_ATP_Dwinanto_Hafiz_Sandi_Matematika_Fase E_kelas 10@chk@20220718_jm-nsw...
Final_ATP_Dwinanto_Hafiz_Sandi_Matematika_Fase E_kelas 10@chk@20220718_jm-nsw...Final_ATP_Dwinanto_Hafiz_Sandi_Matematika_Fase E_kelas 10@chk@20220718_jm-nsw...
Final_ATP_Dwinanto_Hafiz_Sandi_Matematika_Fase E_kelas 10@chk@20220718_jm-nsw...
 
2. Silabus 18 22.docx
2. Silabus 18 22.docx2. Silabus 18 22.docx
2. Silabus 18 22.docx
 
Silabus Daring.docx
Silabus Daring.docxSilabus Daring.docx
Silabus Daring.docx
 
Silabus Matematika Gasal 2018.pdf
Silabus Matematika Gasal 2018.pdfSilabus Matematika Gasal 2018.pdf
Silabus Matematika Gasal 2018.pdf
 
Silabus 8.docx
Silabus 8.docxSilabus 8.docx
Silabus 8.docx
 
3. penetapan indikator pencapaian kompetensi
3. penetapan indikator pencapaian kompetensi3. penetapan indikator pencapaian kompetensi
3. penetapan indikator pencapaian kompetensi
 
5. silabus 10
5. silabus 105. silabus 10
5. silabus 10
 
Program tahunan baru sma n 5 manisah
Program tahunan baru sma n 5 manisahProgram tahunan baru sma n 5 manisah
Program tahunan baru sma n 5 manisah
 
LK 1_Kajian Konsep HOTS_K1B_Rahmat Hidayat.docx
LK 1_Kajian Konsep HOTS_K1B_Rahmat Hidayat.docxLK 1_Kajian Konsep HOTS_K1B_Rahmat Hidayat.docx
LK 1_Kajian Konsep HOTS_K1B_Rahmat Hidayat.docx
 
4.2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL).docx
4.2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL).docx4.2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL).docx
4.2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL).docx
 

Recently uploaded

2. perairan darat perairan laut subgai dan rawa
2. perairan darat perairan laut subgai dan rawa2. perairan darat perairan laut subgai dan rawa
2. perairan darat perairan laut subgai dan rawa
mcnoob1
 
sagdjasgfjckasbkfjhsakjkadjvjnskdjvnjkdvnv
sagdjasgfjckasbkfjhsakjkadjvjnskdjvnjkdvnvsagdjasgfjckasbkfjhsakjkadjvjnskdjvnjkdvnv
sagdjasgfjckasbkfjhsakjkadjvjnskdjvnjkdvnv
ademahdiyyah
 
SUPPLIER JASA PASANG WALLPAPER CUSTOM PROFESIONAL MALANG.pdf
SUPPLIER JASA PASANG WALLPAPER CUSTOM PROFESIONAL MALANG.pdfSUPPLIER JASA PASANG WALLPAPER CUSTOM PROFESIONAL MALANG.pdf
SUPPLIER JASA PASANG WALLPAPER CUSTOM PROFESIONAL MALANG.pdf
jasawallpaperindones14
 
ATRIUM GAMING : SLOT GACOR MUDAH MENANG 🎰👑
ATRIUM GAMING : SLOT GACOR MUDAH MENANG 🎰👑ATRIUM GAMING : SLOT GACOR MUDAH MENANG 🎰👑
ATRIUM GAMING : SLOT GACOR MUDAH MENANG 🎰👑
sayangkamuu240203
 
Abortion pills in Riyadh Saudi Arabia !! +966572737505 Get Cytotec pills
Abortion pills in Riyadh Saudi Arabia !! +966572737505 Get Cytotec pillsAbortion pills in Riyadh Saudi Arabia !! +966572737505 Get Cytotec pills
Abortion pills in Riyadh Saudi Arabia !! +966572737505 Get Cytotec pills
Abortion pills in Riyadh +966572737505 get cytotec
 
TUGAS BIOTRANSFORMASI.ppt kelompok enam.
TUGAS BIOTRANSFORMASI.ppt kelompok enam.TUGAS BIOTRANSFORMASI.ppt kelompok enam.
TUGAS BIOTRANSFORMASI.ppt kelompok enam.
Monhik1
 

Recently uploaded (10)

MODUL AJAR UI DAN UX UNTUK PEMULA KELAS DESAIN.pdf
MODUL AJAR UI DAN UX UNTUK PEMULA KELAS DESAIN.pdfMODUL AJAR UI DAN UX UNTUK PEMULA KELAS DESAIN.pdf
MODUL AJAR UI DAN UX UNTUK PEMULA KELAS DESAIN.pdf
 
2. perairan darat perairan laut subgai dan rawa
2. perairan darat perairan laut subgai dan rawa2. perairan darat perairan laut subgai dan rawa
2. perairan darat perairan laut subgai dan rawa
 
Tumbuhan dan lingkungannya power point..
Tumbuhan dan lingkungannya power point..Tumbuhan dan lingkungannya power point..
Tumbuhan dan lingkungannya power point..
 
sagdjasgfjckasbkfjhsakjkadjvjnskdjvnjkdvnv
sagdjasgfjckasbkfjhsakjkadjvjnskdjvnjkdvnvsagdjasgfjckasbkfjhsakjkadjvjnskdjvnjkdvnv
sagdjasgfjckasbkfjhsakjkadjvjnskdjvnjkdvnv
 
SUPPLIER JASA PASANG WALLPAPER CUSTOM PROFESIONAL MALANG.pdf
SUPPLIER JASA PASANG WALLPAPER CUSTOM PROFESIONAL MALANG.pdfSUPPLIER JASA PASANG WALLPAPER CUSTOM PROFESIONAL MALANG.pdf
SUPPLIER JASA PASANG WALLPAPER CUSTOM PROFESIONAL MALANG.pdf
 
ATRIUM GAMING : SLOT GACOR MUDAH MENANG 🎰👑
ATRIUM GAMING : SLOT GACOR MUDAH MENANG 🎰👑ATRIUM GAMING : SLOT GACOR MUDAH MENANG 🎰👑
ATRIUM GAMING : SLOT GACOR MUDAH MENANG 🎰👑
 
Kartu Undangan Softcover + Amplop Hazelnut Foliage Hibiscus Sunny Orange✨
Kartu Undangan Softcover + Amplop Hazelnut Foliage Hibiscus Sunny Orange✨Kartu Undangan Softcover + Amplop Hazelnut Foliage Hibiscus Sunny Orange✨
Kartu Undangan Softcover + Amplop Hazelnut Foliage Hibiscus Sunny Orange✨
 
Abortion pills in Riyadh Saudi Arabia !! +966572737505 Get Cytotec pills
Abortion pills in Riyadh Saudi Arabia !! +966572737505 Get Cytotec pillsAbortion pills in Riyadh Saudi Arabia !! +966572737505 Get Cytotec pills
Abortion pills in Riyadh Saudi Arabia !! +966572737505 Get Cytotec pills
 
TUGAS BIOTRANSFORMASI.ppt kelompok enam.
TUGAS BIOTRANSFORMASI.ppt kelompok enam.TUGAS BIOTRANSFORMASI.ppt kelompok enam.
TUGAS BIOTRANSFORMASI.ppt kelompok enam.
 
KELOMPOK 4 asma ppok jhyfydfdrfdtfghghghh
KELOMPOK 4 asma ppok jhyfydfdrfdtfghghghhKELOMPOK 4 asma ppok jhyfydfdrfdtfghghghh
KELOMPOK 4 asma ppok jhyfydfdrfdtfghghghh
 

2-analisis-skl-ki-kd-matematika-kelas-8.docx

  • 1. ANALISIS KETERKAITAN SKL/ KI/KD/INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI MATA PELAJARAN MATEMATIKA SMP NEGERI 1 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 Mata Pelajaran : Matematika Kelas 8 STANDAR KOMPETEN SI LULUSAN KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN RENCANA PENILAIAN Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek. 3.1.1 Mengidentifikasi pola / aturan pada barisan bilangan 3.1.2 Menentukan suku berikutnya dari pola bilangan 3.1.3 Menggeneralisasikan pola barisan bilangan menjadi suatu persamaan 3.1.4 Menentukan persamaan dari suatu konfigurasi objek 3.1.5 Menentukan banyak obyek pada pola bilangan  Pola / aturan pada barisan bilangan  Suku berikutnya dari pola bilangan  Pola barisan bilangan menjadi suatu persamaan  Persamaan dari suatu konfihurasi objek  Banyak obyek pada pola bilangan  Mencermati konteks yang terkaitpola bilangan.Misal: penataan nomor alamat rumah, penataan nomor ruangan, penataan nomor kursi, dan lain-lain  Mencermati konfigurasi objek yang berkaitan dengan pola bilangan.  Mencermati keterkaitan antar suku- suku pola bilangan atau bentuk- bentuk pada konfigurasi objek Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test  Portofolio
  • 2. sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek. 4.1.1 Mengkonstruksi susunan berikutnya pada barisan bilangan 4.1.2 Membuat pola bilangan tertentu dengan benda di sekitar 4.1.3 Menentukan persamaan pola dan jumlah barisan bilangan 4.1.4 Memecahkan masalah yang berhubungan dengan pola bilangan  Susunan berikutnya pada barisan bilangan  Pola bilangan tertentu dengan benda di sekitar  Persamaan pola dan jumlah barisan bilangan  Masalah yang berhubungan dengan pola bilangan  Melakukan eksperimen untuk menggeneralisasi pola bilangan atau konfigurasi objek  Memecahkan masalah yang berkaitan dengan pola bilangan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang pola bilangan Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test Memiliki pengetahuan faktual, 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang 3.2.1 Menunjukkan posisi sebuah titik terhadap sumbu X dan sumbu Y 3.2.2 Menunjukkan posisi sebuah titik terhadap  Posisi sebuah titik terhadap sumbu X dan sumbu Y  Mencermati letak suatu tempat atau benda pada denah. Misal: denah Penilaian sikap :  Diskusi kelompok
  • 3. konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. koordinat Kartesius yang dihubungkan dengan masalah kontekstual titik asal (0,0) atau titik (a,b) 3.2.3 Menjelaskan posisi sebuah garis terhadap sumbu X atau sumbu Y 3.2.4 Menjelaskan posisi sebuah garis terhadap garis lain.  Posisi sebuah titik terhadap titik asal (0,0) atau titik (a,b)  Posisi sebuah garis terhadap sumbu X atau sumbu Y  Posisi sebuah garis terhadap garis lain. sekolah, denah rumah sakit, denah kota  Mengumpulkan informasi tentang kedudukan titik terhadap titik asal (0, 0) dan selain titik asal pada bidang koordinat Kartesius  Mengamati letak suatu garis terhadap sumbu–x dan sumbu–y  Mengamati posisi suatu garis terhadap suatu garis lain  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik 4.2.1 Menggambar sebuah titik koordinat jika jarak terhadap sumbu- X dan sumbu -Y diketahui. 4.2.2 Menggambar sebuah titik koordinat jika jarak terhadap titik asal (0,0) atau titik (a,b)  Gambar sebuah titik koordinat jika jarak terhadap sumbu- X dan sumbu -Y  Menggambarsebuahtitikpada koordinatkartesius  Menggambarsuatugarispada koordinatkartesius  Menyajikanhasilpembelajaran Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian
  • 4. 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori dalam bidang kartesius. diketahui. 4.2.3 Menggambar sebuah garis yang sejajar atau tegak lurus atau berpotongan dengan sumbu-X atau sumbu-Y 4.2.4 Menggambar sebuah garis yang sejajar atau tegak lurus atau berpotongan dengan garis lain. 4.2.5 Menyelesaikan masalah terkait koordinat kartesius diketahui.  Gambar sebuah titik koordinat jika jarak terhadap titik asal (0,0) atau titik (a,b) diketahui.  Gambar sebuah garis yang sejajar atau tegak lurus atau berpotongan dengan sumbu-X atau sumbu-Y  Gambar sebuah garis yang sejajar atau tegak lurus atau berpotongan dengan garis lain.  Penyelesaian masalah terkait koordinat kartesius tentangkoordinatKartesius  Menyelesaikan masalah tentang bidang koordinat Kartesius pengetahuan :  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.3 Mendiskripsik an dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan) 3.3.1 Menjelaskan pengertian relasi dan fungsi. 3.3.2 Menyatakan relasi (dalam bentuk diagram panah, pasangan berurutan, dan grafik cartesius) 3.3.3 Menyatakan fungsi (dalam bentuk diagram panah, pasangan berurutan, persamaan fungsi, tabel dan grafik cartesius) 3.3.4 Mengidentifikasi rumus fungsi suatu fungsi linear 3.3.5Menghitung banyaknya fungsi yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B 3.3.6Memahami koresponden satu-satu 3.3.7Menghitung banyaknya korespondensi satu- satu yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B  Pengertian relasi dan fungsi.  Cara menyatakan relasi (dalam bentuk diagram panah, pasangan berurutan, dan grafik cartesius)  Cara menyatakan fungsi (dalam bentuk diagram panah, pasangan berurutan, persamaan fungsi, tabel dan grafik cartesius )  Identifikasi rumus  Mencermati peragaan atau kegiatas sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi.  Mencermati beberapa relasi yang terjadi diantara dua himpunan  Mencermati cara menyajikan fungsi dalam bentuk diagram, pasangan berurutan, dan grafik kartesius  Mengidentifikasi dan menemukan rumus fungsi Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test
  • 5. 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. fungsi linear  Banyaknya fungsi yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B  Fungsi Korespondensi satu- satu  Banyaknya korespondensi satu- satu yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B suatu fungsi linear  Menghitung banyaknya fungsi yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B  Memahami fungsi korespondensi satu-satu yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B  Menghitung banyaknya koresponden satu-satu Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi 4.3.1 Menyelesaikan suatu masalah mengenai penyajian relasi (dalam bentuk diagram panah, pasangan berurutan, dan grafik cartesius) 4.3.2 Menyelesaikan suatu masalah mengenai penyajian fungsi (dalam bentuk diagram panah, pasangan berurutan, dan grafik cartesius) 4.3.3 Menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan bentuk dan nilai fungsi 4.3.4 Menyelesaikan masalah mengenai koresponden satu-satu  Penyelesaian suatu masalah mengenai penyajian relasi (dalam bentuk diagram panah, pasangan berurutan, dan grafik cartesius).  Penyajian fungsu dalam diagram panah, pasangan berurutan, dan grafik kartesius  Permasalahan nyata yang terkait dengan bentuk dan nilai fungsi  Permasalahan nyata  Menyajikanpenyelesaian permasalahan mengenai relasi dalam bentuk diagram panah. Pasangan berurutan, dan grafik kartesius  Menyajikanpenyelesaian permasalahan mengenai fungsi dalam bentuk diagram panah. Pasangan berurutan, dan grafik kartesius  Menyelesaikan suatu permasalahan nyataterkait dengan bentuk dan nilai fungsi  Menyelesaikan suatu Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test
  • 6. satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori yang terkait dengan fungsi korespondensi satu- satu permasalahan nyataterkait dengan fungsi korespondensi satu-satu Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) dan menginterprest asikan grafiknya yang dihungbungka n dengan masalah kontekstual 3.4.1 Menggambar grafik persamaan garis lurus. 3.4.2 Menjelaskan pengertian kemiringan garis lurus 3.4.3 Menentukan kemiringan garis lurus jika diketahui dua titik 3.4.4 Menentukan kemiringan garis lurus jika diketahui persamaan garis 3.4.5 Menentukan persamaan garis lurus jika diketahui kemiringannya 3.4.6 Menemukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik 3.4.7 Menemukan persamaan garis lurus yang melalui satu titik dan sejajar atau tegak lurus dengan persamaan garis yang lain  Grafik persamaan garis lurus  Penyelesaian permasalahan di sekitar yang berkaitan dengan kemiringan, persamaan garis lurus, dan kedudukan garis  Pengertian kemiringan garis lurus  Cara menentukan kemiringan garis  Cara menentukan persamaan garis yang diketahui satu titik dan kemiringan  Cara menentukan persamaan garis yang diketahui dua titik  Persamaan garis lurus yang melalui satu titik dan sejajar atau tegak lurus dengan  Mencermati permasalahan di sekitar yang berkaitan dengan kemiringan, persamaan garis lurus, dan kedudukan garis  Mencermati cara menentukan kemiringan garis  Mencermati cara menentukan persamaan garis yang diketahui satu titik dan kemiringan, atau dua titik  Mencermati hubungan antar garis yang saling berpotongan dan sejajar serta cara menentukan persamaannya  Mencermati cara menentukan titik potong garis dengan garis, termasuk terhadap sumbu x, atau sumbu y dalam koordinat Kartesius Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Lembar kerja siswa  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test  Tugas terstruktur membuat persamaan linear dan menggambar grafik persamaan linier
  • 7. negara, dan kawasan regional. persamaan garis yang lain Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.4 Menyelesaika n masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi linear sebagai persamaan garis lurus. 4.4.1 Menggambar garis lurus yang diketahui kemiringannya dan melalui satu titik dari suatu permasalahan nyata. 4.4.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan garis lurus 4.4.3 Menggambar grafik yang berhubungan dengan penyelesaian masalah sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan garis lurus  Gambar grafik persamaan garis lurus  Gambar garis lurus yang diketahui kemiringannya.  Permasalahansehar i-hari yang berkaitan dengan persamaan garis lurus  Menggambar grafik persamaan garis lurus  Menggambar grafik persamaan garis lurus jika diketahui kemiringannya  Menyelesaikan masalah yang terkait dengan persamaan garis lurus Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Lembar kerja siswa  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test  Tugas terstruktur membuat persamaan linear dan menggambar grafik persamaan linier Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa 3.4 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiann ya yang 3.5.1 Mengidentifikasi persamaan linier dua variabel 3.5.2 Membuat persamaan linier dua variabel sebagai model matematika dari situasi yang diberikan 3.5.3 Mengidentifikasi selesaian dari persamaan linier dua variabel  Memahami konsep Persamaan Linier Dua Variabel  Membuat Model Matematika sebagai Persamaan Liner Dua Variabel  Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel  Mengumpulkan informasi tentang hal-hal yang Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian
  • 8. pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. dihubungkan dengan masalah kontekstual 3.5.4 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan menggambar grafik 3.5.5 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan metode subtitusi 3.5.6 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi 3.5.7 Membuat sistem persamaan linier dua variabel sebagai model matematika dari situasi yang diberikan  Penyelesaian persamaan linear dua variabel dengan menggambar grafik  Penyelesaian persamaan linear dua variabel dengan metode subtitusi  Penyelesaian persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi  Model dan sistem persamaan linear dua variabel berkaitan dengan hubungan antara persamaan linear dua variabel dan persamaan garis lurus  Mencermati cara membuat model matematika dari permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan cara menyelesaikannya  Mengumpulkan informasi tentang ciri-ciri sistem persamaan linear dua variabel yang memiliki satu penyelesaian,banyak penyelesaian, atau tidak memiliki penyelesaian pengetahuan :  Post test  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test  Tugas terstruktur membuat model matematika dan menggambar grafik persamaan linier dua variabel Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. 5. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (mengguna kan, 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel 4.5.1 Membuat model matematika dan menentukan seselesaian sistem persamaan linier dua variabel dengan menggambar grafik dua persamaan serta menafsirkan grafik yang dibentuk 4.5.2 Membuat model matematika dan menentukan selesaian sistem persamaan linier dua variabel dengan metode eliminasi dan subtitusi  Menggambar Grafik persamaan linier dua variabel  Menentukan selesaian sistem persamaan linier dua variabel dengan metode eliminasi dan subtitusi  Membuat model matematika dari suatu permassalahan yang diberikan berkaitan dengan persamaan linear dua variabel  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear dua Penilaian sikap :  Diskusi kelompok  Presentasi Penilaian pengetahuan :  Post test
  • 9. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri mengurai, merangkai, memodifik asi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung , menggamb ar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/te ori 4.5.3 Mengaplikasikan selesaian sistem persamaan linier dua variabel untuk menyelesaikan masalah sehari hari 4.5.4 Mengidentifikasi sistem persamaan linier dua variabel khusus dan selesaiannya  Menyelesaikan masalah sehari-hari menggunakan sistem persamaan linier dua variabel  Sistem persamaan linier dua variabel khusus variabel dan sistem persamaan linear dua variabel  Ulangan harian Penilaian keterampilan :  Post test  Tugas terstruktur membuat model matematika dan menggambar grafik persamaan linier dua variabel Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras 3.6.1. Memahami rumus dari Teorema Pythagoras. 3.6.2. Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras 3.6.3.Menjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku- siku 3.6.4. Memahami 3 bilangan yang merupakan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku 3.6.5. Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang sisi segitga siku- siku(Triple Pythagoras)  Teorema Pythagoras.  Panjang salah satu sisi pada segitiga siku-siku, jika dua sisi yang lain diketahui  Tiga bilangan yang dapat membentuk segitiga siku-siku.  Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Misal: bentuk rangka atap, tangga, tali penguat tiang menara  Melakukan percobaan untuk membuktikan kebenaran teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio
  • 10. berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, 4.6 Menyelesaika n masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras 4.6.1 Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras 4.6.2 Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku 4.6.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitandenganpenerapan teroremaPythagorastripelPythagoras  Permasalahan sehari-hari terkait dengan teorema Pythagoras  Permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan triple pythagoras  Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penerapan terorema Pythagoras dan tripel Pythagoras  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio
  • 11. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya. 3.7.1. Mengidentifikasi unsur- unsurlingkaranyangberupagaris danciri- cirinya. 3.7.2. Memahamihubunganantarunsurpadalin gkaran. 3.7.3. Menentukanhubungansudutpusatdengansud ut keliling. 3.7.4. Mengidentifikasiluasjuringdanpanjang busur lingkaran. 3.7.5. Menentukanhubungansudutpusatdenga n panjang busur. 3.7.6. Menentukanhubungansudutpusatdenga nluas juring 3.7.7. Mengidentifikasiluasjuringdanpanjang busurlingkaran.  Lingkaran  Unsur-unsur lingkaran  Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling  Panjangbusur  Luas juring  Mencermati peragaan atau pemodelan yang berkaitan lingkaran serta unsur- unsur lingkaran  Mencermati masalah atau bentuk benda-benda di sekitar yang berkaitan dengan lingkaran  Melakukan percobaan untuk menemukan rumus keliling lingkaran, panjang busur, luas juring, dan garis singgung persekutuan (dalam danluar) antara dua lingkaran  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio
  • 12. sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.7 Menyelesaika n masalah yang berkaitan dengan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya. 4.7.1 Menyajikanhasilpembelajarantentang lingkaran 4.7.2 Menyelesaikanmasalah yangberkaitan dengan lingkaran  Lingkaran  Unsur-unsur lingkaran  Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling  Panjangbusur  Luas juring  Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio
  • 13. Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua lingkaran dan cara melukisnya. 3.8.1. Menjelaskan pengertian garis singgung lingkaran 3.8.2. Menjelaskan pengertian garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam lingkaran 3.8.3. Menjelaskan cara melukis garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam lingkaran  Pengertian garis singgung lingkaran  Garis singgung persekutuandala m dua lingkaran  Garis singgung persekutuanluar dua lingkaran  Mencermati cara melukis garis singgung lingkaran dan garis singgung persekutuan antara dua lingkaran menggunakan jangka dan penggaris  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio Memiliki 4. Mengolah, 4.8 Menyelesaikan 4.8.1 Menyajikanhasilpembelajarantentang  Garis singgung  Menyajikan hasil  Lisan
  • 14. keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori masalah yang berkaitan dengan singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua lingkaran garis singgunglingkaran 4.8.2 Menyelesaikanmasalah yangberkaitan dengan garis singgunglingkaran persekutuan luar dan persekutuan dalam lingkaran  Permasalahan yang berkaitan dengan singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua lingkaran pembelajaran tentang garis singgung lingkaran  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung lingkaran  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, 3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar ( kubus, balok, prisma dan limas ) 3.9.1 Menyebutkan rumus luas permukaan dan volum bangun ruang sisi datar. 3.9.2 Mejelaskan perbedaan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubuss, balok, prisma, dan prisma) 3.9.3 Menghitung luas permukaan bangun ruang sisi datar 3.9.4 Menghitung volum bangun ruang sisi datar.  Kubus, balok, prisma,dan limas  Jaring-jaring:  Kubus, balok, prisma,dan limas  Luas permukaan: kubus, balok, prisma,dan limas  Volume:kubus,  Mencermati model atau benda di sekitar yang merepresentasikan bangun ruang sisi datar  Melakukan percobaan untuk menemukan jari-jari bangun ruang sisi datar  Melakukan percobaan untuk menemukan rumus luas permukaan dan volume bangun ruang sisi  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio
  • 15. dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. balok, prisma,dan limas datar Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, 4.9 Menyelesaika n masalah yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan 4.9.1 Menentukan luas permukaan bangun ruang sisi datar (kubuss, balok, prima dan limas), serta gabungannya 4.9.2 Menentukan volume bangun ruang sisi datar (kubuss, balok, prima dan limas), serta gabungannya. 4.9.3 Menyajikan hasil pembelajaran tentang bangun ruang sisi datar 4.9.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun ruang sisi datar  Menaksir volume bangun ruang tak beraturan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang bangun ruang sisi datar  Menyelesaikan masalahyang berkaitan dengan bangun ruang sisi datar  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio
  • 16. melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori limas) serta gabungannya Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi. 3.10.1 Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai sumber media koran, majalah, atau televise 3.10.2 Memahami cara menentukan rata- rata,median,modus,dan sebarandata 3.10.3 Menganalisis data berdasarkan ukuran pemusatan dan penyebaran data 3.10.4 Memaami cara mengambil keputusan dan membuat prediksi berdasarkan analisis dandata 3.10.5 Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan membuat prediksi  Rata- rata,median, dan modus  Mengambil keputusan berdasarkanan alisis data  Membuatpredi ksi berdasarkanan alisis data  Mencermatipenyajiandat a dari berbagaisumber mediakoran, majalah,atau televisi  Mencermaticaramenentuk anrata- rata, median,modus, dan sebarandata  Menganalisisdata berdasarkanukuran pemusatandan penyebarandata  Mencermaticaramengamb il keputusandan membuatprediksi bersarkananalisisdan data  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio
  • 17. keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. Memiliki keterampilan berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secaramandiri 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.10 Menyajikan dan Menyelesaik an masalah yang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi 4.10.1 Menyajikan ukuran pemusatan dan penyebaran data. 4.10.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus dan sebaran data  Ukuran pemusatan dan penyebaran data.  Permasalahan yang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata- rata, median, modus dan sebaran data  Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil keputusandan membuatprediksi  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan membuat prediksi  Lisan  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio Memiliki 3. Memahami dan 3.11 Menjelaskan 3.11.1 Memahami konsep ruang sampel, titik  Pengertian titik Diskusi kelompok, Pemberian  Lisan
  • 18. pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1.ilmu pengetahuan, 2.teknologi, 3.seni, dan 4.budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. peluang empirik dan teoritik suatu kejadian dari suatu percobaan. sampel suatu kejadian. 3.11.2 Mengidentifikasi konsep peluang empiric 3.11.3 Mengidentifikasi konsep peluang teoritik 3.11.4 Menentukan nilai peluang empiric suatu kejadian sederhana 3.11.5 Menentukan nilai peluang teoritik suatu kejadian sederhana sampel, ruang sampel, dan kejadian dari suatu percobaan.  Peluang empirik suatu kejadian.  Peluang teoritik suatu kejadian. Tugas, Presentasi  Tertulis  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio Memiliki keterampilan 3. Mengolah, menyaji, dan 4.11 Menyelesaik 4.11.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empirik  Permasalahan yang berkaitan dengan  Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan  Lisan  Tertulis
  • 19. berpikirdan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif,da n 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori an masalah yang berkaitan dengan peluang empirik dan teoritik suatu kejadian dari suatu percobaan. 4.11.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang teoritik peluang empirik  Permasalahan yang berkaitan dengan peluang teoretik peluang empiric dan peluang teoretik  Mencermati ruang sampeldari peluang teoretikdan titik sampeldari suatu kejadian pada suatu ruang sampel  Melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara peluang empiric dengan peluang teoretik  Unjuk kerja  Penugasan  ProdukPortof olio Mengetahui, Mojokerto, 15 Juli 2019 Kepala UPT SMP Negeri 1 Kota Mojokerto Guru Mata Pelajaran MULIB, S.Pd, M.Pd. IKA DEWI YULIATIN, S.Pd NIP. 19700103 199702 1 002