1. ‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ ﻟﺘﺄﻣﯿﻦ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﻲ وزﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ/ اﻟﺼﺎدﻗﻲ اﻟﻌﻤﺎري اﻟﺼﺪﯾﻖ‬
‫اﻷﺳﺘﺎذ : اﻟﺼﺎدﻗﻲ اﻟﻌﻤﺎري اﻟﺼﺪﯾﻖ‬
‫ﺑﺎﺣﺚ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻹﺟﺘﻤﺎع واﻷﻧﺜﺮوﺑﻠﻮﺟﯿﺎ‬
‫‪Addkorasat1@gmail.com‬‬
‫‪korasat@hotmail.com‬‬
‫ﯾﺤﺘﻞ ﻣﻮﺿﻮع ﺗﺄﻣﯿﻦ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﻲ وزﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ أھﻤﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻀﻮﻣﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ،‬
‫ﻷﻧﮫ أﺿﺤﻰ ﺣﻠﻘﺔ أﺳﺎﺳﯿﺔ ﻣﻦ ﺣﻠﻘﺎت إﻧﺠﺎح أھﺪاﻓﮭﺎ واﻟﺘﻲ رأت ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺨﻼص ﻣﻦ ﻛﻞ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺨﺒﻂ ﻓﯿﮭﺎ ﻣﻨﺬ زﻣﻦ ﻃﻮﯾﻞ،ﻣﻦ ﻗﺒﯿﻞ ﻋﺪم إﺗﻤﺎم اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻟﻤﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬
‫، وﺿﯿﺎع ﻓﺮص اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻤﺎ ﯾﻌﻨﻲ ﺿﻌﻒ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ واﻷداء اﻟﺪراﺳﯿﯿﻦ. وﯾﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﻐﯿﺐ ﻋﻦ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ، ﻣﻦ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﯿﻦ اﻷﺧﯿﺮة ﺗﺸﻜﻞ ھﺎﺟﺴﺎ ﻣﻘﻠﻘﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ واﻟﺤﻜﻮﻣﻲ ،ﻧﻈﺮا ﻻﻧﻌﻜﺎﺳﺎﺗﮭﺎ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ،‬
‫وﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻛﻜﻞ، وﻣﺎ ﯾﺘﺮﺗﺐ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻣﻦ ھﺪر ﻟﻠﺰﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﻲ، إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬
‫اﻟﺘﺄﺛﯿﺮات اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻨﮭﺎ.وﻣﻦ أﺟﻞ ذﻟﻚ ﻋﻤﺪت اﻟﻮزارة إﻟﻰ ﺗﺒﻨﻲ‬
‫ﻣﺸﺮوع ﺗﺄﻣﯿﻦ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﻲ وزﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ،ووﺿﻌﺖ اﻟﻌﺪة اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻹﻧﺠﺎﺣﮫ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻹﻗﻠﯿﻤﻲ واﻟﺠﮭﻮي واﻟﻤﺮﻛﺰي.ﻓﻤﺎھﻲ اﻟﻤﻘﺎرﺑﺔ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺎت ﺗﺄﻣﯿﻦ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﻲ وزﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ؟‬
‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﻮﺿﻮع ﺗﺄﻣﯿﻦ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﻲ وزﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ، ﯾﺘﻄﻠﺐ ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻣﻨﺪﻣﺠﺔ ﺗﺸﺎرﻛﯿﺔ‬
‫ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺘﺪﺧﻞ ﺟﻤﯿﻊ اﻷﻃﺮاف اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ ﺑﺎﻟﺤﻘﻞ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﻣﺘﻌﺪدة‬
‫اﻷﺑﻌﺎد ،ﻷﺟﻞ ﺗﺤﻘﯿﻖ أھﺪاف ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺗﺄﻣﯿﻦ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﻲ وزﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﺠﻤﯿﻊ‬
‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ واﻟﺘﻠﻤﯿﺬات، وأھﺪاف ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺻﯿﺎﻧﺔ ﺣﻖ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ واﻟﺘﻠﻤﯿﺬة ﻓﻲ اﻹﺳﺘﻔﺎدة‬
‫اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻐﻼف اﻟﺰﻣﻨﻲ اﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﺴﻨﻮي وﻣﻦ زﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ، وﺗﺮﺳﯿﺦ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻹﻟﺘﺰام‬
‫واﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺔ واﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﮭﻨﻲ اﻟﻤﻮاﻃﻦ، إﺿﺎﻓﺔ ﺗﻨﺴﯿﻖ ﺟﮭﻮد اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﯿﻦ وﺗﺪﻗﯿﻖ‬
‫اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺪﻣﺞ، وﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ﻟﻤﻮاﻛﺒﺔ ﻋﻤﻠﯿﺎت ﺗﺄﻣﯿﻦ اﻟﺰﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ وزﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ.‬
‫وﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ ﻟﺘﺄﻣﯿﻦ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﻲ وزﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ،ﻋﻤﺪت‬
‫اﻟﻮزارة وﻓﻖ ﻣﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺮوع (1)،إﻟﻰ اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻋﻠﻰ ﺿﺮورة اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﯿﺬ داﺧﻞ‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻐﯿﺐ اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ،ﺑﮭﺪف ﺣﻤﺎﯾﺘﮭﻢ وإﻓﺎدﺗﮭﻢ ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ‬
‫اﻟﺪاﻋﻤﺔ ﺧﻼل اﻟﺤﺼﺺ اﻟﻤﺘﻐﯿﺐ ﻓﯿﮭﺎ واﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﻠﯿﺺ ﻣﻦ أﺳﺒﺎب اﻟﮭﺪر اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬
‫،ﻋﺒﺮ أﻧﺸﻄﺔ ﺗﺮﺑﻮﯾﺔ داﻋﻤﺔ ﻃﯿﻠﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ،وﯾﻌﺘﺒﺮ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ھﻮ اﻟﻤﺴﺆول‬
‫ﻋﻦ ﺗﻨﻔﯿﺬ ھﺬا اﻹﺟﺮاء، و ﺗﻌﻮﯾﺾ اﻟﺤﺼﺺ اﻟﺪراﺳﯿﺔ اﻟﻀﺎﺋﻌﺔ، ﺑﮭﺪف اﺳﺘﻜﻤﺎل اﻟﻐﻼف‬
‫اﻟﺰﻣﻨﻲ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ، وﺗﻤﻜﯿﻨﮫ ﻣﻦ اﺳﺘﺪراك اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت اﻟﻀﺎﺋﻌﺔ ،ﻣﻊ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻹﺟﺮاءات اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫ﺑﺘﺨﺼﯿﺺ زﻣﻦ وﻣﻜﺎن اﻟﺘﻌﻮﯾﺾ واﻟﻤﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺘﻌﻮﯾﺾ وﻓﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻃﯿﻠﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬
‫ﺗﺤﺖ ﻣﺴﺆوﻟﯿﺔ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺑﺘﻨﺴﯿﻖ ﻣﻊ اﻟﻨﯿﺎﺑﺔ ،ﻛﺬﻟﻚ ﺑﺮﻣﺠﺔ ﺣﺼﺺ اﺳﺘﺪراﻛﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺣﺎﻻت اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ، ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻌﻮﯾﺾ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﻲ وزﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻨﺠﺰ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺘﻮﻗﻒ‬
‫اﻻﺿﻄﺮاري ﻓﻲ ﺣﺎﻻت اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ، ﻓﻲ ﺣﺼﺺ اﺳﺘﺪراﻛﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﺒﺮﻣﺠﺔ ﻟﺤﺎﻻت اﻟﻄﻮارئ،‬
‫واﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺔ ھﻨﺎ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﯿﺪ اﻟﻤﺪﯾﺮ ﺑﺘﻨﺴﯿﻖ ﻣﻊ اﻟﻠﺠﻦ اﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺑﺘﺪﺑﯿﺮ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ،‬

2. ‫ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺬﻛﺮة اﻟﻮزارﯾﺔ(2)، واﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﺘﮭﺎ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ، وﺗﻌﺒﺌﺔ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻮارد اﻟﻼزﻣﺔ وﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺸﺮوط اﻟﻀﺎﻣﻨﺔ ﻻﺳﺘﻤﺮار اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫(اﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ :اﻟﻨﻘﻞ اﻟﻤﺪرﺳﻲ، اﻟﺪاﺧﻠﯿﺎت، اﻹﻃﻌﺎم.)...‬
‫إن اﻟﺸﺮط اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻣﮭﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ھﻮ اﻟﻮاﻗﻌﯿﺔ ، ذﻟﻚ أن اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻻ ﺗﺤﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮق اﻟﻮھﻤﯿﺔ واﻟﺨﯿﺎﻟﯿﺔ.ﻓﻤﺜﻼ، اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﯿﺬ داﺧﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ أﺛﻨﺎء ﻏﯿﺎب‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺎﺗﺬة أﻣﺮ ﻏﯿﺮ ﻣﻤﻜﻦ ﻟﻌﺪة أﺳﺒﺎب وﻋﻠﻰ رأﺳﮭﺎ اﻓﺘﻘﺎر ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬
‫ﻟﻠﻔﻀﺎءات اﻟﻤﺴﺘﻮﻋﺒﺔ ﻷﻋﺪاد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ، واﻓﺘﻘﺎرھﺎ ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ اﻟﻤﻀﻄﻠﻌﺔ ﺑﺤﺮاﺳﺔ أو‬
‫ﺗﺄﻃﯿﺮ ھﺆﻻء اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ.ﻟﺬﻟﻚ ﻛﺎن ﻋﻠﻰ أﺻﺤﺎب ﻣﺸﺮوع ﺗﺄﻣﯿﻦ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﻲ وزﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ أوﻻ ﻓﻲ آﻟﯿﺎت وﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻘﮫ ﺑﺸﻜﻞ واﻗﻌﻲ وﻣﻠﻤﻮس، ﻣﻦ ﻗﺒﯿﻞ ﺗﺄھﯿﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ، ﺑﺎﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى ﺑﻨﯿﺎﺗﮭﺎ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ ﺑﺘﻮﻓﯿﺮ اﻟﺤﺠﺮات اﻟﺪراﺳﯿﺔ اﻟﻜﺎﻓﯿﺔ واﻟﻤﻜﺘﺒﺎت‬
‫واﻟﻤﺮاﺣﺾ ورﺑﻄﮭﺎ ﺑﺎﻟﻤﺎء اﻟﺼﺎﻟﺢ ﻟﻠﺸﺮب واﻟﻜﮭﺮﺑﺎء..... ﺑﺪون اﺳﺘﺜﻨﺎء،ﻛﺬﻟﻚ ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻷﻃﺮ‬
‫اﻟﻜﺎﻓﯿﺔ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ واﻹدارة وﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﺎت اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة ﻟﮭﺎ،وﻛﻞ ﻣﺎ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﮫ أن ﯾﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺴﯿﺮ ﻗﺪﻣﺎ ﺑﺎﻟﻤﺸﺮوع اﻟﻤﺘﻤﯿﺰ دون ﺗﺤﻤﯿﻞ ﻣﺴﺆوﻟﯿﺔ ھﺪر اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﻲ وﻓﺸﻞ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻟﻠﻤﺪرس وﺣﺪه.‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة:‬
‫)1(ﻣﺸﺮوع ﺗﺄﻣﯿﻦ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﻲ وزﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ 0102‬
‫)2(اﻟﻤﺬﻛﺮة اﻟﻮزارﯾﺔ اﻟﺼﺎدرة ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮع ﺗﺪﺑﯿﺮ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬
‫)3(اﻟﻤﺬﻛﺮة 451 ﺑﺘﺎرﯾﺦ 60/90/0102 ﻟﺘﺄﻣﯿﻦ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﻲ وزﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬