Diaesitys kertoo Sastamalan verkostolukion OPH:n rahoittamasta oppimisympäristöhankkeesta, jossa tehtiin uudenlaisia oppimistauluja historiasta.

1. AIKAMATKAAJA-HANKE ELI
OPPIMISTAULUN PALUU!
- Kansakoulun opetustaulujen paluu
laajennettuna Internetin syvyysulottuvuudella ja
aikajanalla.
- Oppiaineita integroiva opetus
-Sastamalan verkostolukion hanke, jonka
rahoittajana toimii Opetushallitus.

2. Toimintaperiaate: opiskelijoiden ja
opettajien yhteinen innovatiivinen
hanke
 ”Hyvin hoidettu yritys tai organisaatio voi
poikia innovaatioita paljon enemmän kuin
yksikään luova ihminen.”
Steve Jobs
 ”Tajusin, että paras innovaatio voi ollakin itse
yritys, tapa, jolla yritys organisoidaan”
Steve Jobs

3. - 3 henkilöä
- talouden hallinta,
ohjausryhmien kokoukset,
raportointi OPH:n…
- 7-9 opettajaa
- ideointi…
- suunnittelu…
- toteutus…
- antaa oppilaille ohjeita
ja auttaa löytämään
tarvittavaa tietoa
- jokaisella oma aihe
(filosofia, kirjallisuus,
taide…)
ohjeistus/informaatio
- 15-25 opiskelijaa
- tehtävät jaetaan
ryhmän sisällä
- kurssisuoritus
(KV3)
- ideointi,
suunnittelu…
- materiaalin-
/tiedonhaku ja
tuottaminen, sekä
sen siirtäminen
eteenpäin ->
opettajat
tarkistavat!
tiivis yhteistyö!!!
- Fyysiset aikajana-taulut
- Sähköinen materiaali
(Blogger: linkkejä, videoita,
tekstiä, kuvia jne…)
- opettajat +
opiskelijat
- materiaalin työstö ja
toteutus osana
normaalia kurssia

4. Yhteistä ideointia ja dialogia
 Halusimme, että hanke olisi yhteinen projekti,
jossa voisi syntyä ideoita matkan varrella, ideoita,
joita emme edes osanneet arvailla matkan alussa.
Tästä esimerkkinä opiskelijoiden työ Narvan
taistelusta: https://www.youtube.com/watch?v=RcNL9ZYFFCY
 Opettajat ja opiskelijat ovat yhdessä kehittäneet ja
ideoineet itse projektia.
 Taulu on löytänyt muotonsa ja tiedämme
paremmin, mitä olemme tekemässä.

5. TEEMAPÄIVÄT HANKKEEN
TEHOPÄIVINÄ http://youtu.be/OYqCvcSSWcg
 Lukion opiskelijat ja opettajat tekevät yhdessä
projektia yhden päivän n. 200x6h henkilötyötuntia.
 Päivää edelsi 2h suunnitteluhetki, näin haluttiin
varmistaa itse teemapäivän tehokkuus.
 Tuotoksia tehtiin pajoissa
 Teemapäivä mahdollistaa pitkäjänteisen
paneutumisen aiheeseen
 Tehokas organisointi: liikkuva opettaja-
tuotantovastaava, kuvaustila jne.

6. Innostus ja
kehollisuus
- Projekti innostaa historian opiskeluun laaja-
alaisesti, eri oppiaineiden kautta.
- Historian pienet yksityiskohdat ja inhimillisyys
saavat kiinnostuksen heräämään.
- - tekemällä oppiminen: 1700-luvun
tanssiharjoituksia, 1300-luvun miekkailua,
paperipuvun tekoa…
- Toisaalta projekti voi avata kiinnostuksen historian
suuriin aikaan kytkeytyviin valtavirtauksiin ja
ilmiöihin esim. teollistuminen.

7. Lukion oppiaineiden putkirakenne
voi rikkoutua teemapäivänä
 Esimerkiksi keskiaika-teemapäivänä
historianopettajat ja maantieteen opettajat
tekivät vapaalla karttaohjelmalla keskiajan
pyhiinvaelluksista reitit kartalle. Karttaan
lisättiin sisältöä, mitä keskiaikana tuolla
paikalla oli tapahtunut. http://arcg.is/1FK0rWg
 Opiskelijoiden historian ja maantiedon
ymmärrys kehittyi yhdellä kertaa!

8. Uudenlainen ilmiöpohjainen
oppiminen kaipaa uudenlaista
organisoitumista.
 Oppiainekohtainen putkiorganisaatio rikotaan
hetkellisesti
 Sastamalan verkostolukion teemapäivät
Vammalan lukiossa ja Äetsän Sarkia-lukiossa
 Ylöjärven malli: koko jakso toimitaan tiimeissä
ja perinteistä opetusta on kohtuullisen vähän

9. Projekti herättää uusia
kysymyksiä:
 Millaisen kuvan historian ajanjaksoista opiskelija saa
eri oppiaineissa?
 Lopultahan opetuksemme integroituu opiskelijan
mielessä (kognitiivinen konstruktivismi)
 Projekti on lisännyt keskustelua opettajien välillä
aikakausien luonteesta( sosiaalinen konstruktivismi)
 Pitäisikö meidän tietoisemmin ymmärtää opettajien
jakamaa kuvaa (sosiaalista konstruktiota) historiasta -
eräänlaista mentaalista oppimispilveä, joka välittyy eri
oppiaineiden kautta opiskelijalle?

10. KRIITTISIÄ HUOMIOITA:
 Osa opiskelijoista kaipaa oppimiseen selkeää
struktuuria (Kari Uusikylä) ja opettajajohtoista
perinteistä opetusta.
 Joidenkin opiskelijoiden itsesäätelyaste on kohtalaisen
alhainen ja he kaipaavat oppimiseensa paljon tukea ja
ohjausta.
 Ilmiöpohjainen projektioppiminen saattaa heikentää
tällaisten oppijoiden oppimista.
 Mielestäni nämä kaksi opetustapaa voidaan yhdistää
esim. juuri hankkeiden ja teemapäivien avulla.
 Opettajien ja opiskelijoiden resurssit

11. - Opiskelija voi hahmottaa eri
oppiaineissa esille tulevaa historiaa
yhdessä opetustaulussa.
- Oivallus: ”Hei filosofian valistus ja
historian valistus kertovat samasta
ilmiöstä”
Projektin päätavoitteena on helpottaa
opiskelijan historian opiskelua!

12. AIKAJANA LUOMASSA
LUURANKOA OPPIMISEN
POHJAKSI
Opiskelijan ongelmana historian opiskelussa on
usein selkeän kokonaiskuvan rakentaminen.
Vuosisadan pääkohdat sisältävä aikajana luo
perusrungon, johon liittää tietoja.
Kunkin aihealueen vuosisatatiivistelmä auttaa
aihealueen haltuunotossa.

13. Koulun Käytävät
oppimisympäristöinä,
Passiivinen oppiminen ja
mieleen porautuvat kuvat
- Käytävällä olevat opetustaulut porautuvat
mieleen useiden katselukertojen kautta.
- Koulun käytävätkin voivat olla
oppimisympäristöjä!

14. Opiskelijat tekevät, kokeilevat ja
luovat ihan itse eli kädet saveen.
- Projektissa opiskelijat toimivat
sisällöntuottajina.
- Opiskelijat oppivat TVT -taitoja
käytännössä
- Projektia toteutetaan koulun
kursseilla, teemapäivinä ja VK3-
kurssilla.

15. Koko koulun iloinen ja innostava
projekti
 Tehdään rohkeasti uudenlaisia
oppimisympäristöjä
 Kehitetään erikoistaitoja esim. videokuvaus,
leikkaus, äänitys, näyttelyn rakentaminen, pelin
kehittäminen, näytteleminen ja ilmaisutaito,
soittaminen jne. Tässä linkkii aikaemäntävideoon:
https://www.youtube.com/watch?v=ThkXJpehjx8
 Pohditaan käyttöliittymiä ja houkuttelevuutta.
Opiskelija ja opettaja onkin näyttelyn rakentaja
(museopedagogiikka)

16. Lopputuotos ja hankkeessa tekemämme
oivallukset jaetaan vapaasti muille lukioille
ja kouluille.
- Opetustauluja, joihin sisältyy QR-koodeja ja
blogi-pohjaisia Internetsisältöjä voidaan
helposti ja halvalla toteuttaa eri oppiaineissa
ja myös eri kouluasteilla alakoulusta lukioon.
- Projektin taulut jaetaan vapaasti pdf/JPEG -
muodossa kuten tuotettu blogi-sisältökin
muiden koulujen käyttöön.

17. Yhteistyössä:
- Opetushallitus
- Sinebrychoffin museo, Helsinki
- Sastamalan seurakunta
- Vapriikki, Tampere
- RTT- Romulan taiteellinen teatteri,
Kiikka
- Suomalaisen kirjan museo,
Pukstaavi, Sastamala