Nordic Kivi

1. z
Hội thảo chuyên đề:
Môi trường giáo dục mầm non tại
Phần Lan
Chuyên đề 1: Cách xử lý các tình huống xảy ra tại
trường học
Elise Heinonen và Heta Elomaa
Đồng tổ chức cùng Nordic Kivi
18.12.2020

2. z
MÔI TRƯỜNG
GIÁO DỤC
MẦM NON TẠI
PHẦN LAN
 Định nghĩa về môi trường giáo dục dựa theo
bộ luật giáo dục mầm non của Phần Lan
(2020): GIÁO DỤC KẾT HỢP CHĂM SÓC, SỰ
THAM GIA, MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP MỞ
 Quan niệm về việc học: Trẻ có thể tích cực
tham gia vào việc học của chính trẻ, Học từ
việc tương tác ở mọi nơi và trong mọi tình
huống, Chúng tôi chú trọng vào ”làm như thế
nào” thay vì ”làm việc gì ”.
 Thiên nhiên Phần Lan là môi trường học quan
trọng trong chương trình giảng dạy của chúng
tôi.

3. Môi trường xã
hội
- Tương tác và tham
gia hoạt động
- Các chức năng điều
hành
- Hợp tác
Môi trường
thực tế
- 1 giáo viên phụ
trách 7 trẻ (trên 3
tuổi)
Hoặc
1 giáo viên phụ trách
4 trẻ (dưới 3 tuổi)
- Thời khoá biểu và
cấu trúc bài giảng
- Môi trường học mở
- Dụng cụ hỗ trợ
Môi trường tâm
lý
- Giáo dục kết hợp
chăm sóc
- Bầu không khí tích
cực

4. Ví dụ về thời khoá biểu hàng ngày tại trường mầm non:
8.00: ăn sáng và bắt đầu ngày học
8.30: hát nhạc
8.50: tập trung bắt đầu lớp học
10.45: ăn trưa và hoạt động ngoài trời
Kết thúc giờ học chính
12.30: ngủ trưa
14.00: ăn chiều và chơi trong nhà
15.30: chơi ngoài sân và/hoặc phụ huynh đón về nhà

6. z
Các phương pháp quản lý
Các điều kiện thiết yếu khi phụ trách một nhóm trẻ
Sự tham gia hoạt động và vai trò của giáo viên
Phương pháp sư phạm tích cực
Điểm mạnh về tính cách: Nhân ái, kiên trì, tự điều chỉnh
Chia thành các nhóm nhỏ
Đưa ra những thông tin cần thiết

7. Một số ví dụ về hình ảnh được sử dung khi hướng dẫn trẻ về những điều nên và không
nên làm theo từng màu sắc

8. z
z
SỰ TƯƠNG TÁC
Khía cạnh cần đào sâu hơn
Sự tương tác qua lại giữa trẻ em –
giáo viên - phụ huynh:
- Trẻ em và giáo viên: sự quan sát;
phản hồi hoặc đưa ra ý tưởng trực
tiếp từ trẻ, thảo luận riêng; tăng sự
gắn bó, kết nối của trẻ với môi
trường học.
-> môi trường cảm xúc tích cực
- Giáo viên và phụ huynh: trao đổi về
chương trình học cho trẻ và trao đổi
riêng với từng phụ huynh; hoạt động
tương tác với người làm về giáo dục
-> tương tác sâu hơn và tăng sự kết
nối của phụ huynh
- Phụ huynh và trẻ: tăng cường
tương tác, gắn bó mật thiết tình
cảm giữa gia đình và trẻ

9. z
Đánh giá sự phát triển của trẻ
 Quan sát các kỹ năng dựa trên lứa tuổi, sở trường và sở thích
của trẻ, các yếu tố bên ngoài.
 Cần làm gì và làm như thế nào -> Trọng tâm là phương pháp sư
phạm (”danh sách kiểm tra” dựa trên môi trường học)
 Chương trình học cho từng trẻ (thông qua việc trao đổi với phụ
huynh 2 lần/năm)

10. zCác tình huống thường xảy ra tại trường
mầm non theo từng lứa tuổi
MỐI QUAN HỆ VỚI CÁC
TRẺ KHÁC VÀ TÍNH
CẠNH TRANH TRONG
CỘNG ĐỒNG
Làm cách nào
để bé trở nên
thân thiện hơn
với người
khác?
HÀNH VI THỬ
THÁCH
Bé có thể
tự điều
chỉnh hành
vi không?
TỰ LẬP/KHẢ NĂNG
Bé có biết điểm
mạnh và tin vào
khả năng của
bản thân chưa?
TỰ ĐIỀU CHỈNH CẢM
XÚC VÀ HÀNH ĐỘNG
Làm cách nào để
bé cảm nhận và
điều khiển cảm
xúc bản thân?
CÁC CHỨC NĂNG
ĐIỀU HÀNH
Bé có thể bắt đầu
làm điều gì đó
không? Bé có thể
tập trung vào việc
này không?

11. z
PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CHO
TRẺ CẦN SỰ CHĂM SÓC ĐẶC BIỆT
HỖ TRỢ CƠ BẢN CHO TẤT CẢ CÁC TRẺ
HỖ TRỢ TĂNG CƯỜNG
HỖ TRỢ ĐẶC BIỆT
3 BƯỚC HỖ TRỢ
Những trải nghiệm tích cực trong học tập là điều đặc biệt
quan trọng với trẻ cần sự hỗ trợ đặc biệt.
- Mục tiêu phát triển và học tập thực tế và có thể tiếp
cận
- Tự lực của chính trẻ để ràng buộc trẻ với các điều
khoản thoả thuận (trẻ tham gia vào việc lập kế hoạch
hỗ trợ cho chính mình)

12. z
LÀM THẾ NÀO ĐỂ QUẢN LÝ CẢM XÚC
VÀ HÀNH VI CỦA TRẺ?
Phát hiện cảm xúc ở trẻ Đặt tên cho cảm
xúc
Làm cách nào để đối
phó và phải làm gì với
cảm xúc đó ở trẻ?
 Vẽ truyện tranh
 Áp dụng giáo dục theo từng nhóm nhỏ
 Trò chơi đội nhóm tương tác
 Phản hồi tích cực và tính tương tác
 Giảng dạy trước những kỹ năng cần thiết (lắng nghe
trẻ và sử dụng các tài liệu khác nhau)
 Sử dụng phương pháp đèn giao thông

13. Phương pháp đèn
giao thông: Gồm 3
màu xanh, vàng, đỏ
tương ứng với từng
mức độ hành vi và
cảm xúc của trẻ:
- Xanh: trẻ đang ở
trạng thái tốt
- Vàng: trẻ đang ở
trạng thái mất tập
trung hoặc cảm xúc
bất ổn
- Đỏ: mức báo động
cao nhất. Trẻ không
thể tập trung hoặc
điều tiết cảm xúc
của bản thân nữa

14. Ví dụ minh hoạ bằng
hình ảnh cho từng
cảm xúc mà trẻ đang
trải qua: từ xanh lá tới
đỏ. Trẻ tự chọn màu
sắc mà trẻ thấy đúng
với trạng thái của mình
hiện tại. Tương tự với
sử dụng sợi dây điều
chỉnh cảm xúc.
Trong trường hợp này,
chúng tôi có một số
biện pháp cho trẻ: hít
thở sâu, đếm đồ vật,
hoặc những đồ vật
mềm để trẻ giải toả
cảm xúc. Tương tự, có
nhiều cách để giúp
cho việc giải toả bản
thân, phù hợp với từng
trường hợp.

15. z
MỐI QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG,
GIA ĐÌNH VÀ TRẺ
 Phụ huynh là người hiểu nhất về con của mình, phụ huynh cũng
cần tham gia vào việc giáo dục trẻ trong các hoạt động thường
ngày hoặc những hoạt động quan trọng.
 Parents are the experts of their own children, parents
involvement in child´s education as a normal and important
practice. Khi trẻ cần nhiều sự hỗ trợ thì sự tương tác giữa gia đình
và nhà trường càng trở nên quan trọng.
 Giải quyết các yếu tố tình huống bên ngoài trong từng môi trường
khác nhau và thiết lập các mục tiêu chung.
 ”Một khởi đầu tốt” giống như cách khởi động một trường mầm non.

16. z
KẾT LUẬN
Làm thế nào để giữ
môi trường học tập
tích cực?
Tôi có nên tin vào khả
năng của trẻ để tự quyết
định điều mà trẻ sẽ
học?
Chúng tôi muốn trẻ
học được gì: Một đứa
trẻ ngoan ngoãn hay
một đứa trẻ có ham
muốn được học?

17. z
Mọi câu hỏi và góp ý xin gửi về:
CÔNG TY TNHH NORDIC KIVI VIỆT NAM
Số 300, Đường Điện Biên Phủ, P.7, Q.3, TP. HCM
Website: https://nordickivi.com / https://edu.nordickivi.com
E-mail: info@nordickivi.com
SĐT: +84 (0) 936 439 856
XIN CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ LẮNG NGHE!