1. Linn, Kathrine & Philip

2. Disposisjon
 Rammer
 Mål
 Teoretisk grunnlag
 Erfaringar
 Spørjeundersøkinga

3. Rammer
 Holtan ungdomsskole
 Enkeltøkt i norsk
 Powerpoint

4. Mål fra LK06, etter 10.trinn
 Uttrykkje eigne meiningar i diskusjonar og vurdere kva som er sakleg
argumentasjon
 Delta i granskande samtaler om litteratur, teater og filmlese og skrive tekstar i
ulike sjangrar, både skjønnlitterære og saksprega på bokmål og nynorsk:
artikkel, diskusjonsinnlegg, formelt brev, novelle, forteljing, dikt, dramatekst
og kåseri
 Lese kritisk og vurdere tekstars sanning, tolke og vurdere ulike former for
samansette tekstar
 Bruke ulike medier, kjelder og estetiske uttrykk i eigne norskfaglege og
tverrfaglege tekstar
 Vurdere estetiske verkemiddel i samansette tekstar henta frå informasjons- og
underhaldingsmedier, reklame og kunst og reflektere over korleis vi blir
påverka av lyd, språk og bilete

5. Lokale mål satt for timen
 I løpet av denne timen har eg lært om dei mest
vesentlege verkemidla i reklame.
 I løpet av denne timen har eg sjølv laga eit slagord og
ein liten tekst til ein reklame
 I løpet av denne timen har eg tilegna meg kunnskap
om sakprosa i reklame

6. Teoretisk grunnlag
 AIDA: Tekstsamtale/Helklassesamtale
 Attention: å skape oppmerksomhet om produktet
 Interest: å få folk interessert i produktet
 Desire: å skape et ønske om å eie produktet
 Action: Å få folk til å kjøpe produktet

7. Teoretisk grunnlag
 Hvem er annonsens målgruppe?
 Hvem er avsender?
 Hva er hensikten med reklamen?
 Hvilke virkemidler er brukt?
 Etos/Logos & Patos?

8. Læringsaktivitet
 Gå saman to og to
 Velg eit bilete
 Oppgåve:
1. Skriv ein tekst til biletet som fengjer mottakaren til
å kjøpe produktet
2. Finn eit slagord til reklamen
3. Finn målgruppe for produktet og begrunn dette ved
hjelp av verkemiddel

9. Erfaringer med
undervisningsopplegget
 Filmen
- Oppstart: Assosiasjonar
 Biletet
- Hoveddel: Teori/fagkunnskap
 Slagord
 Aktivitet
- Avslutning

10. Problemstilling
 Problemstilling: «Blir elevane på 9. trinn før-,
undervegs- og ettervurdert? I så fall, i kva for ein
grad?»
 Grunngivning:
 -Mangelfull vurdering (øydelegg læringsmotivasjon)
 -Mangelfull undervegsvurdering
 -TPO (riktige utfordringar, variere læremåtane)
 -Å bli sett i ulike fag og i ulike sammenhengar

11. Spørjeundersøkinga
 Vurdering
 Variasjon
 TPO
 Ulik erfaringsbakgrunn i forhold til førvurdering og
vurderingsformer
 Flerkultur?
 (( «Blir elevane på 9. trinn før-, undervegs- og
ettervurdert? I så fall, i kva for ein grad?» ))

12.  - Valt på bakgrunn av Hattie & Timperleys rapport om
vurdering.
 Feedback is one of the most powerful influences on
learning and achievement, but this impact can be either
positive or negative. Its power is frequently mentioned
in articles about learning and teaching, but surprisingly
few recent studies have systematically investigated its
meaning.
 (Hattie & Timperley 2007: 2)

13. Pedagogikk
 - TPO:
 Alle elevar i den norske skulen har rett til å få ei
opplæring som passar for dei, i alle fag, uavhengige av
evnenivå, funksjonsdugleik, familiebakgrunn,
geografisk og sosial tilhøve og etnisk bakgrunn.
(Opplæringslova §1.2)

14. Spørjeundersøkinga:

15. Intervju:

16. Konklusjon?