2. Типы семейного воспитания.
•
•
•
•
Тип семейного воспитания и родительские
установки определяют особенности личности и
поведения ребенка. В родительской позиции
выделяются две важнейшие переменные —
эмоциональное принятие и контроль.
Выделяют 4 стиля отношений:
авторитетный (принимающий, демократический);
авторитарный (отвергающий ребенка, деспотичный,
враждебный);
либеральный (бесконтрольный, попустительский);
индифферентный (властный, бессердечный, иногда
наблюдается полное безразличие к ребенку).
3. Авторитетный стиль
•
Родители признают и поощряют растущую
автономию своих детей. Отношения теплые.
Открыты для общения и обсуждения с детьми
установленных правил поведения; допускают
изменения своих требований в разумных пределах.
Ребенок и взрослый имеют общие интересы, цели,
но и свои личные потребности; они равны,
уважают друг друга.
4. Авторитарный стиль
•
Отношения холодные. Отдают приказания и ждут,
что они будут в точности выполнены. Закрыты для
постоянного общения с детьми; устанавливают
жесткие требования и правила, не допускают их
обсуждения; позволяют детям лишь в незначительной
степени быть независимыми от них. Ребенок
«внутри», родитель подавляет ребенка, контролирует
всю его жизнь.
5. Либеральный стиль
•
Слабо или совсем не регламентируют поведение
ребенка; безусловная родительская любовь.
Отношения теплые. Открыты для общения с детьми,
однако доминирующее направление коммуникации —
от ребенка к родителям; детям предоставлен избыток
свободы при незначительном руководстве родителей;
родители не устанавливают каких-либо ограничений;
дети буквально садятся на шею родителям. Вся жизнь
родителя подчинена нуждам и потребностям ребенка,
его прихотям, своей жизни родитель не имеет.
6. Индифферентный стиль
•
Не устанавливают для детей никаких ограничений;
безразличны к собственным детям.
Закрыты для общения; из-за обремененности
собственными проблемами не остается сил на
воспитание детей; родители проявляют безразличие к
жизни ребенка. Их миры существуют параллельно и
не пересекаются, у каждого своя личная жизнь, свои
проблемы и неудачи.
7. Родительские установки
Родители - самые значимые и любимые для ребенка
люди. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость
родителей у детей непоколебима: "Мама сказала...",
"Папа велел..." и т.д. Взрослые люди, способные
осознавать и контролировать, многое "подвергают
сомнению", ставя психологические защиты к установкам
и требованиям окружающих, руководствуюсь
собственными желаниями и мотивами. Они не пускают в
свое подсознание те установки, которые сознательно им
не нужны. Дети не могут этого делать. Они не в
состоянии поставить психологический барьер в
отношениях с родителями. Поэтому многое из тех
установок, которые они получают от своих родителей, в
дальнейшем определяет их поведение.
8. Типичные ошибки в воспитательных
воздействиях и установках:
•
•
•
•
•
Негативная оценка деятельности ребенка. «Ты не
умеешь строить, рисовать, и т.д.» Ребенок теряет
побуждение к данному виду деятельности и утрачивает
уверенность в себе.
Нельзя чтобы негативная оценка деятельности ребенка
распространялась на его личность. Это формирует
комплекс неполноценности.
Очень важна интонация, эмоциональная окраска
высказывания, обращенного к ребенку.
Недопустимо сравнивать ребенка (поступки, дела) с кем
то другим это формирует негативизм, эгоизм и зависть.
В отношениях к ребенку недопустим резкий переход от
только положительных оценок к резко отрицательным, и
наоборот.
9. Наиболее часто встречающиеся негативные
родительские установки.
Сказав так
Подумай о
последствиях
И вовремя
исправьтесь
«Не будешь
Замкнутость,
отчуждённость,
угодливость,
безынициативность,
подчиняемость.
«Будь собой, у
слушаться, с тобой
никто дружить не
будет…».
«Плакса-Вакса, нытик, Сдерживание эмоций,
пискля!»
внутренняя
озлобленность,
тревожность, страхи,
повышенное
эмоциональное
напряжение.
каждого в жизни будут
друзья!»
«Поплачь, будет
легче…».
10. Сказав так
Подумай о
последствиях
Вовремя исправьтесь
«Не твоего ума дело!».
Низкая самооценка,
задержки в психическом
развитии, отсутствие
своего мнения, робость,
конфликты с
родителями.
«А ты как думаешь?».
«Ничего не умеешь
делать, неумейка!».
Неуверенность в своих
силах, низкая
самооценка, страхи,
низкая мотивация к
достижению.
«Попробуй ещё, у тебя
обязательно получится».
«Уйди с глаз моих,
встань в угол!»
Нарушения
взаимоотношений с
родителями, "уход" от
них, скрытность,
недоверие,
озлобленность,
агрессивность.
«Иди ко мне, давай во
всём разберёмся
вместе!»
11. Модели воспитания
1. Родители не способны справляться с возрастными
проблемами психического и личностного развития
детей. Со стороны направленности личности –
излишняя принципиальность, требовательность,
нетерпимость. Со стороны характера – эгоцентризм
родителей, тревожная мнительность. Такие
родители стремятся «создать» идеальный образ
ребенка, ожидая от него то, в чем они сами
оказались личностно не состоятельными,
болезненно реагируют на несоответствие своих
требований и ожиданий, усиливают
психологическое давление на детей, прибегая к
различным санкциям и наказаниям.
12. 2. Преобладание рационального аспекта в воспитании в
виде в виде большого количества моральных
предписаний и требований, его «заорганизованность»,
формальность в ущерб детской непосредственности.
Результат такого воспитания – недостаток
воображения и гибкости у детей. Они затрудняются в
выборе новой темы для разговора, не знают как вести
себя в новой ситуации, боятся выразить свои чувства и
сделать что-то не так как нужно.
3. Неблагоприятные личностные изменения у
родителей:
• тревожность в отношениях с детьми – следствие
тревожно мнительных черт характера родителей. У
детей снижение активности и уверенности в себе.
• Аффективность в обращении с детьми. Эмоционально
бурные проявления родителями своего раздражения и
недовольства.
13. • Доминантность или властность. Стремление
подчинить себе детей и добиться беспрекословного
послушания.
• Недоверие к детям, их возможностям, собственному
опыту. Это субъективно сформулированное мнение
родителей о неспособности детей к самостоятельным
действиям.
• Недостаточна отзывчивость в отношениях с детьми
подразумевает недостаток эмоционально-теплых и
непосредственных чувств к детям.
• Противоречивость подчеркивает сложность,
проблемность, непоследовательность воспитательных
подходов в семье. Это способствует возникновению
внутреннего конфликта у детей.
14. 4. Базисные характеристики воспитания:
• Забота. Ведущий фактор воспитания. В этом случае
невротические проявления у детей чаще вызывает
гиперопека со стороны кого то из родителей.
Повышенная забота о детях восполняет
нереализованную потребность родителей в
привязанности и любви.
• Гиперопека. Мотивы гиперопеки у матери:
беспокойство обусловленное семейной ситуацией и
тревожно-мнительные черты характера; страх
одиночества; страх несчастья с ребенком;
необщительность; доминирование в отношениях с
окружающими.
• Любовь. Мать любит не столько реального ребенка,
сколько некую модель идеального, с ее точки зрения,
ребенка. Любовь проявляется только тогда, когда
ребенок во всем оправдывает ожидания взрослых.
15. • Контроль является необходимым инструментом
социализации и одним из условий формирования
самосознания личности. Условно контроль разделяется
на отношение к дисциплине и конкретное выражение в
виде санкций. Строгая дисциплина выражается
стремление родителей: во всем контролировать детей;
ограничивать активность и самостоятельность; часто
запрещать; следить за их попытками сделать что-то по
своему; ругать за малейшие промахи и недостатки;
прибегать к различным санкциям.
• Обучение. Стремление родителей к чрезмерно раннему
обучению – привитию навыков самостоятельности,
самоконтроля и гигиены. Т.е. дети должны скорее
соответствовать взрослым стандартам поведения. Чем
быть детьми с их непосредственным и искренним
поведением.
16. • Интенсивность воспитательных мероприятий.
Избыточное моральное давление на детей – феномен
психологического прессинга.
«Самое прекрасное зрелище на свете – вид ребенка,
уверенно идущего по жизненной дороге после того, как
вы показали ему путь».
Конфуций
17. Литература
• Е.И. Рогов. «Настольная книга практического
психолога».
• «Школьный психолог» №5 февраль 2000 г.
• Р.К. Хазиева «Я всего добьюсь! Как воспитать
успешного человека.»
• М.И. Рожков «Воспитание трудного ребенка: Дети с
девиантным поведением».
